狮子和鹿教学反思_1.docx

《狮子和鹿教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《狮子和鹿教学反思_1.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、狮子和鹿教学反思狮子和鹿教学反思1 狮子和鹿是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。 由于这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给同学让同学充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 我提出了三个问题：1、你能告知大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃命后是会照旧宠爱角还是转而

2、宠爱腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于其次个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们消逝了一边倒的状况，都认为鹿会宠爱转而腿，由于虽然腿不好看，却很有用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃命后就应清楚地熟识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能由于其丑陋而拒绝它的一切，但也不能否定角，角的.美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的特长和短处，将特长和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃命的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间

3、一每天过去，有一天，森林里召开小动物的选美竞赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加竞赛了，结果，小鹿由于有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了竞赛。那你说，这时候鹿又宠爱什么呢？孩子开头七嘴八舌地谈论起来。这个故事告知 我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 不必需要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。 狮子和鹿教学反思2 这节课因是自读课，所以我就放手让

4、同学自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了同学足够的时间读后，让同学说说自已的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。同学各自发表了看法，有的同学说自已明白了，好看的东西并不愿定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的同学说明白了好看的东西有时也会变得特别令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范朋飞说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不愿定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里的确是能教同学学会很多东西。同时我也突然有了一个方案：现在市面上

5、虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导同学有一颗奇妙的心灵，我想为我的同学们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。 狮子和鹿教学反思3 狮子和鹿是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃命；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的内容较为浅显，同学对寓言故事具有较为深厚的爱好，能够有效地参与到课文的学习中。 回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功： 1.以行为引导同学课堂专注度 在上课伊始，我就以“双手交叉，置于胸前”的姿势引导同学坐端正，让同学能尽快

6、地进入上课这一状态。从课堂录像和听课老师的反馈中，可以看出同学的课前预备状态还是很有效的，有90%以上的同学能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引导同学用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大部分同学能够精确地推断他人回答的正误，并用手势快速地表示出来。在他人回答错误的时候，同学也能够准时地对他人的错误进行订正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。 2.以复述提高同学课堂专注度 归纳课文主要内容对于三班级同学来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在同学回答的过程中，我实行了中等生回答，优等生补充，学习力气较弱的同学复述的方式，让不同学习层次的

7、同学都能有所收获。在指名回答之后，我让同学同桌互说课文主要内容，有效地弥补了指名回答时同学参与面不广的问题，使每一个同学都参与到叙述或复述中，课堂效率得到提高。 3.图文结合吸引同学课堂留意力 在朗读训练时，我接受了图文结合的模式，将鹿得意欣赏自己美丽的角的句子和体现鹿洋洋得意的样子的图片结合起来出示。同学的留意力一下子专注于好玩的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。 对于这节课的教学，我也发觉了不少不足之处。比如，在同学手势推断的时候，有的同学的推断是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班同学跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的同学而言记忆并不深刻，之后

8、的词语听写中有些同学对个别词语把握不足，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也可以考虑图文结合，这样同学对鹿角的美丽和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。 在此次教学中，我更深刻地感受到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思考，才能让课堂更为熠熠生辉。 狮子和鹿教学反思4 狮子和鹿是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有

9、存在的价值。依据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度转变的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所叙述的道理。 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“同学能够正确地朗读课文”，我通过课件呈现比较难读的以及与课文理解有直接关怀的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。其次次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课

10、文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的缘由的汇报上，同学能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的缘由。其次个目标达成，一节课解决了全部问题。 我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，值得反思的是： 1、从同学读课文的状况来看，课文预习得

11、不熟，从而可以看出，同学对预习不够重视，因此在今后的教学中，应加强对同学预习得检查度，从而保证课堂教学效果。 2、同学在读错字是应立刻停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等同学读完后，让其他同学去纠错，如同桌之间。对子句子的训练应当放慢一些，引导同学把句子读到位。 3、老师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。 4教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让同学一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导同学边做动作边读、指名表演、再全班齐

12、读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得特别仓促。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。 5、本篇课文选自伊索寓言，因此，我还选取了美丽的公鸡伴侣与熊蚂蚁和屎壳郎三篇文章作为拓展阅读。重点带领同学读了第一篇美丽的公鸡。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：1.公鸡都和谁比美？2.为什么它们都不和公鸡比美？你从故事中读懂了什么？然后组织同学进行分角色朗读，说说自己的理解，同学理解起来简洁，假如能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于

13、理解课文所蕴含的道理睬更好一些。 狮子和鹿教学反思5 一转瞬我已经在语文课堂上成长了很多年了，也听了很多优秀语文老师的课，面对他们精彩的教学设计，具有感染力的语言，让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课，就如同写好一篇文章一样，有中心，有重点，有详细，有层次，有感情，有深意。在面对自己设计教案时，我从自己的理解动身，并作努力，但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底，而在操作上更是无法运行自如了。 就像在设计狮子和鹿这一课教案时，我花了不少时间对文本进行学习解读，还查了一些相关资料，在自以为已经预备就绪，便用自己的理解完成了此课的教学方案，教学过程如下: 课

14、前谈话:同学们，老师是刚刚和大家熟识是不是啊，那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板:小鹿爱角不爱脚，撅着嘴巴皱眉毛。突然看到狮子瞄，于是撒腿就跑，树枝勾住了角，脚儿跑不了。惊慌一扯脚脱了，跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好!)师示范读，生自由读，指名同学呈现读。 一、谈话导入，激发爱好: 1、(图片)同学们，这就是那只爱自己头上角，而不宠爱自己走路的脚的小鹿。可是它后来经受了一些事情，转变了一些看法，咱们先来看一看鹿自己是怎么说的吧 (出示句子)唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。师读 2、师引:同学们，这毕竟是怎么回事呢 那还得从狮子和鹿的故事说

15、起，板书课题，读题课题。 二、初读全文，了解课文大意 1、自由读课文，思考问题。鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命呢 指名同学解答这毕竟是怎么回事呢 三、品读课文，初步感悟惊险 1、师:对啊，鹿一开头认为自己的角特殊美丽，我们一起去看一看她在池塘边的情景吧!(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧! 2、同学们，从这一段中，你读出了什么呢 你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢 3、同学们，现在我们就是这只漂亮鹿，她来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，真美啊!来，谁情愿来夸夸自己好，老师和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清亮见底的湖水，她对着镜子似的湖面

16、发自内心地赞美道:啊!我的身材多么匀称，我的角多么精致别致， 好像两束美丽的珊瑚!但是好景不长，鹿突然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头:唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢小鹿埋怨起自己的腿来，显得没精打彩。做出没精打彩的样子(出示这两句话，让同学对比着朗读) 指名读，评价读，齐读等多种形式 师:鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着，那是(狮子)。 4、(闭上眼睛)就在鹿预备离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声，这次，狮子再也没有追上。(师范读，让同学体会到那种劫后余生的感觉，有一些惊心了) 5、同学们，刚才你看到了什么 同学回答 6、小鹿真是有惊无险啊。它还

17、惊了三次呢，我们来看大屏幕。选择自己最宠爱的一次惊慌，加上自己的理解来读一读，把好险啊也加进去。指名读 三次惊慌一次比一次紧急，咱们再把第五和第六两段连起来读一读，体会体会，现在我们把好险啊放在心里，不要读出来了。自己大声读一读。 7、我请小伴侣来呈现一下你的朗读风彩。 8、师生合作读:一句一句轮读 9、小鹿死里逃命，紧急的气氛最终渐渐安静下来，它叹了口气说:两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!(出示句子) 10、我们都松了一口气，小鹿脱离了危险，那现在我们再自己把课文读一读吧! 四、沟通体会 1、课文学到读到这里，你最想对小鹿说些什么呢 那你觉得小鹿的角要不要据 同学

18、思辩 2、学了这一课文说说你懂得了什么 把你的想法大胆的告知同学，我们一起学习。 (物各有所长，所短;不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长;不要光图美丽的外表，更要讲有用;美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。) 五、了解寓言 同学们，像这样先讲一个故事，在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言，钟老师在这里给大家介绍一本书，叫伊索寓言，这里面有许许多多的才智，要我们自己去查找，希望大家能和寓言交上伴侣，回家可以去借来看一看，去寓言的城堡里玩一玩! 六、最终我们再来读一读角和脚(完) 课堂上的实际教学把教案中存在的全部问题都一个个的反应了出来，虽说是旁观者清

19、，当局者迷，但在这节试教课中，我都觉察到了很大的问题。在课堂上，在与同学的直面对话中，我第一个反应就是:重点没有把握好，同学的朗读没有达到要求，还有一些我自己感觉到，却不知道是什么的问题。这样的想法让我感到了紧急，感觉到了牵强，紧急让我冒汗，殊不知这是因紧急而流的，还是因投入而流的，或许或多或少都有一点。 在课后，老师们都针对这一试教课，给我提出了宝贵的看法。小到一句对同学的评价，对课件中图片的清楚程度的影响。大到对课文的整体把握，整个板块的设计。老师们宝贵的看法，让整个教案仿佛拨开了云雾，见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。 接下来得努力的就是参考老师们给我提出的看法，将教案的某些环节设计的

20、更加精彩化，并应认真对教学语言进行思考，大方面的预设课堂中所可能消逝的每一个小细节，为之努力，我更加坚决起信念! 狮子和鹿教学反思6 狮子和鹿这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特殊漂亮，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 本文的教学重点是： 1理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。 2学习体会故事蕴含的道理。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1形象呈现，问题引导，激发同学的学习爱好。课一开头，我

21、便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让同学说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经受了一件事后转变了原先的一些看法，那么鹿毕竟经受了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。 2多层次阅读，感悟沟通，明白故事中所蕴含的道理。我们明白同学对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经受阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让同学们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查同学课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让同学整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就

22、是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的心情，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把同学带入故事的情景，明白故事所蕴含的.道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。 3留意积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就

23、没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中漂亮的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的特长而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的特长；还告知我们，不好光图美丽的外表，更要讲有用，美和有用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三班级同学来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在同学回答的过

24、程中，我实行了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的同学复述的方式，让不同学习层次的同学都能有所收获。在指名回答之后，我让同学同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时同学参与面不广的问题，使每一个同学都参与到叙述或复述中，课堂效率得到提高。 三、不足之处 在检查生字词语的自学状况时，我支配的三个“门”“才智门”、“欢快门”、“趣味门”，都是让同学读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发同学更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境

25、，导入新课。通过多媒体呈现鹿的谜语和鹿角的图片，激发同学的爱好，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。同学自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导同学自主探究。然后由同学分组争辩、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导同学说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最终，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说”的小练笔：借助板书，总结本课道理。 狮子和鹿教学反思7 今日在班里上了狮子和鹿这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点： 一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共特别钟，其中还包括对道理

26、的解读。对于三班级的孩子来说似乎有些多，也不简洁吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，由于三个故事道理差不多。而且，确定要找简洁且的确主题切合的故事，避开孩子的疑义。 二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，由于他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。 三是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深化学习课文，假如让孩子自己主动地走到课文中去自己发觉这两组词

27、语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。 四是作为自身素养层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语确定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是始终竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言确定要抓人，人家一听，就知道你强调的.问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深化思考、多多学习！ 听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！ 狮子和鹿教学反思8 狮子和鹿是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明白一个道理：物各有所长

28、、所短;不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图美丽的外表，更要讲有用;美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 依据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标： 第一，正确、流利、有感情地朗读课文; 其次，能依据学习提示语来学习课文，初步培育独立阅读力气， 第三，通过品读课文，了解鹿态度转变的缘由，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度转变的缘由，从而懂得课文所蕴含的道理。 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“同学能够正确地朗读课文”，于是

29、，我通过齐读的方式，在齐读当中发觉不正确的字词读音，立即对这些字词进行正音。然后，进行其次次的朗读自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的.主要内容有一个初步的、感性的熟识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。 完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、依据有条理的主

30、要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的缘由上，我让同学自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让同学从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让同学自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。 我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，有以下几点值得反思： 第一，教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让同学一边做动作“噘嘴”“皱眉

31、”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导同学边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得特别仓促，能够感悟到道理的同学寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间同学争辩、思考，再让同学发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓舞、引导同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。 狮子和鹿教学反思9 狮子和鹿这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿

32、特殊欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所叙述的道理。 为了让同学很好地体会寓意，我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当同学读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，通过读说到感悟，深

33、化道理，让同学明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发同学关注和发觉生活中不断变化的人和事，引导同学用进展的眼光看待问题，解决问题。 总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。 狮子和鹿教学反思10 【教学内容】 今年十二月，广东省教育学会举办了一次课程改革教育教学研讨会，我有幸向与会代表呈现了一节阅读课狮子和鹿。 狮子和鹿是人教版学校语文课标试验教材三班级上册的一篇寓言故事，讲的是鹿一心赞美自己的角精致别致，而埋怨自己的腿太细配不

34、上两只美丽的鹿角，最终却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃命的故事。这里设计的是本课教学中朗读感悟促创新思维的活动过程。 【设计理念】 朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三班级同学的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导同学凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活同学对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了同学的语言表达力气，又使同学的理解得以深化。 【活动目标】 通过利用寓体的形象性去创设情境，将同学带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练，引导同学在深切的感受中领悟寓意所在。 【活动过程】 一、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度 这则寓言的开头和结尾分别

35、写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让同学体会到鹿的思想在悄然发生转变。 活动动员：同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发觉了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。 同学对于这种形式的读投入了很大的热忱，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞美道;“啊！我的身材多么匀称，我的角多么精致别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？” （这一朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。） 二、感悟鹿遇险的经过 课文五六自然段，正

36、是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。同学初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，同学在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。 活动动员：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在闲适地喝水，突然它发觉了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，（惊叫）哎呀，一头狮子正

37、悄悄地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。 （读到这儿，同学能体会到那种劫后余生的感觉，有一些“惊心”了，但还算不上“动魄”，不如趁热打铁，让同学说说刚才都观看什么了？） 生可能会说：我观看鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。 也有同学可能会说，当观看鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里确定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？也有同学可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧急，啊！多亏了这四条有力的腿呀！ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不

38、过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 师生读得都很投入，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。 师再一次动员：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！ 师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。 孩子们仿佛意犹未尽，欢乐地笑了。 （在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性

39、的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深化引导，同学的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给同学，制造了一个布满生气和灵性的精神世界与同学共享，潜移默化中老师就成了同学精神文化之旅的亲切导游。） 三、思辩鹿是否该锯掉鹿角 活动动员：经受了这次灾难之后，鹿痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们争辩一下鹿该不该这样做呢？ 生经过小组争辩之后自然会形成正反两方: 正：我觉得给自己带来灾难的东西就应当锯掉。 反：我觉得不应当一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不是连跟狮子搏斗的武器都没

40、有了吗？不是危险更大吗？ 正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，确定不敢掉以轻心，它会苦练奔跑的本领，从速度上赛过敌人，或者过群居的生活。 正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不便利，而且还多一分危险，锯掉更好。 反：我反对，我觉得事情并不简洁，不能由于鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应当锯掉四条腿呢，鹿应当熟识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和灵敏的听力，正确看待”角和腿”的特长和不足，我想就不会有太多危险了。 拓展延长：很兴奋同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们生疏的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的

41、手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上伴侣。 （思辩的这一过程，完全激活了同学思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们推举了这一特点鲜亮，又深受大家宠爱的文学作品，激起了同学猛烈的阅读愿望。） 【案例评述】 我们知道当同学进入布满情感的朗读状态时，就会自主领悟内容，品尝情感。这节课，在细心创设的情景中，师生涵咏其中，在朗读想象中深化了对课文的理解。心要得其义，口必得其

42、语。在对课文进行了高质量的研读之后，又进行了激烈的思维碰撞。在这节课里，教者留意了朗读感悟和思维训练的和谐共振，使两者得到了完善的结合。 狮子和鹿教学反思11 狮子和鹿是三班级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告知我们一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 依据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学用1课时完成。课上，我就放手让同学自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了同学足够的.时间读后，让同学

43、说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所叙述的道理。为了让同学很好地体会寓意，我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让同学体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃命！”这些朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。 依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。同学各自发表了看法，有的同学说明白了，好看的东西并不愿定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的同学结合自己生活中的“采蘑菇”事例，

44、总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不愿定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分同学都能举出有代表性的例子，但有少数同学的语言表达力气比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强同学的语言组织力气。 狮子和鹿教学反思12 这篇课文是略读课文。不是常常说要简简洁单教语文吗？所以我就放手让同学自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了同学足够的时间读后，让同学说说自已的启示。同学都能提出很多我根本想不到的问题. 谢子淳、肖严格、陶毅：“他不着急离开了应当加一个地，这样顺口一些。”杨浩然、彭楚越：“假如加了就把意思弄变了，变成了他离开

45、了” 我顺势说：“小鹿毕竟离开了没有呢？”“没有！”“那毕竟能不能加呢？把两句对比着读一读吧！”孩子们在读读、议议中轻松理解了这句话，完全不用老师苦口婆心的教了。正如叶老先生所说“教是为了不教”！ 金赫仪：“课文里为什么用支起耳朵，而不用竖起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖严格说：“你们看鹿的耳朵本身就是竖着的，当然就不能用竖，要表示它竖着的耳朵认真听时，当然用支更合适！” 读了课文你明白了什么？同学各自发表了看法。孙浩然说：“好看的东西并不愿定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。”彭楚越说：“每个事物都有自己的优点，每个事物都有自己的缺点。”万景说：“不能只看事物的外表，而要看他的内在。

46、”杨浩然说：“一个人的学习成果好，并不代表他什么都好；一个人学习成果不好，并不能代表他什么都不好。” 看来我们从课文里的确是能教同学学会很多东西，让孩子们在故事中慢慢学会做人。 狮子和鹿教学反思13 狮子和鹿是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明白一个道理：物各有所长，所短;不好正因它的特长而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的特长。不好光图美丽的外表，更要讲有用;美和有用在不通的环境和不一样的.条件下都各有存在的价值。 依据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教

47、学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文，明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度。2，读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。 略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮忙同学明白即可。老师要更加放手，主要靠同学运用已有的学问与方法，自己把课文读懂。本课立足这一精神，发奋让同学有目的，有方法，有时刻自己去读课文，以真正提高同学的阅读潜质。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度;教学难点在于体会故事所叙述的道理。 教完此课，我觉得值得反思的是： 教学时刻支配显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导同学研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读，指名读，分主角读，齐读等，共性是齐读)花费了太多时刻。虽然在设计中强调了略读课就应放手让同学自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致同学在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时刻仓促而没能很好地思考，老师给了同学过多的提示，把一些主观的意念加给了同学。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时刻同学争辩，思考，再让同学发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓舞