生物实验心得体会13篇.docx

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1、生物实验心得体会13篇生物试验心得体会 篇1 通过分子生物学试验课的学习，我们首先了解了分子生物学常用的载体，即质粒载体的制备及宿主细胞的感受态的制备。这些都让我们在学过书本状的学问以后有了一个亲自操作，更深一步所学的学问的机会。 生物学以及分子生物学本身就是一门试验性的学科，假如只有单纯的理论课上的讲解而没有与之相配套的试验操作，跟的无法使我们深刻体会到我们所学的那些如转导转化之类究竟是怎样操纵的.。 至于PCR基因扩增、RT-PCR、蛋白质印迹这些试验操作技术的学习对我们以后生物化学大试验、生化技术原理、基因工程、蛋白质工程的学习都奠定了一个很坚实的基础，关怀我们对这一系列等分子生物学技术

2、有了很好的了解和把握的。 相配套的理论课的学习与试验操作上是特殊必要，我觉得分子试验课的时间支配就相当合理，在我们学理论课的同时就进行试验课的操作，这样相辅相承的学习，才能促进我们的进一步提高。 生物试验心得体会 篇2 义务教育生物学课程标准（2022年版）学习活动，这对单纯从事高中生物学教学、学校生物学教学或初高中生物教学的老师都有着特殊重要的意义。我认真阅读了王xx博士推举的义务教育生物学课程标准（2022年版）、新旧版义务教育生物学课程标准大框架对比、16位专家解读新版义务教育课程方案和课程标准、义务教育生物学课程标准指瑕等文章，不断地与自己的教育教学阅历相碰撞，激发思维火花，思考如何转

3、变教学方式和教学行为，为培育担负中华民族复兴大任的时代新人贡献学科力气。该短文是对义务教育生物学课程标准（2022年版）p20-30页阅读后的不成熟的想法，关键词为“连接”。 核心素养培育的连接。义务教育和一般高中生物学课程要培育的核心素养是一以贯之的，通过同学的学科学习而逐步形成正确价值观、必备品德和关键力气，集中体现生物学课程育人价值，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任（义务教育）；生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（一般高中）。从核心素养的角度看，生命观念和科学思维在两个学段的生物学教学中均渗透生命观念的.形成和科学思维的训练。关于“探究”，义务教育阶段重点在实践的角度，

4、一般高中阶段则在实践的基础上更突出探究的科学性。关于“责任”，义务教育阶段重点是形成正确的责任态度，一般高中阶段则在形成正确的态度的基础上突出其社会性。 课程内容的有效连接。p20-30页是课程内容中的第5-7学习主题，分别是：人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨学科实践。共包含5个或许念、14个重要概念和45个次位概念。第5、6学习主题分别包含2个或许念、第7学习主题是基于前6个学习主题的三类跨学科实践活动。第5、6、7学习主题是义务教育阶段的重点主题，与一般高中的课程内容有紧密联系。“人体生理与健康”学习主题与一般高中必修课程模块1分子与细胞以及选择性必修课程模块1稳态与调整有亲热联

5、系；“遗传与进化”学习主题与必修课程模块2遗传与进化有亲热联系；生物学与社会跨学科实践的三类实践活动与一般高中必修课程、选择性必修课程的内容均有紧密联系。我们需要了解在不同学段某一主题的课程内容，在教学过程中才能基于同学的前概念设计合适的、螺旋提升学习实践活动落实概念教学。 真实情境的有效连接。在任何一个历史时代，我们都会面对不同学段的同学，我们会面对同一个真实情境，老师的责任便是用好真实情境，落实好核心素养的培育。如，2019年底开头全球爆发的新型冠状病毒肺炎疫情所涉及到的很多问题，都可以作为相关的或许念教学的真实情境。各国政府、医务工作者在抗疫中的作为？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？

6、人体如何抵抗外界病原体？人类如何阻挡传染病的传播？义务教育阶段可以在此情境下，让同学从个体水平把握人体的生理卫生保健学问，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯并向社会公众宣扬人体免疫、传染病传播、疫苗接种等健康学问。一般高中阶段，可以在此情境下，在学校阶段学问的基础上，从细胞学、分子学和免疫学的视角更多地思考新冠肺炎防控措施及其缘由、疫苗开发的思路和成果等。运用同一情境，在不同学段设计不同的学习活动，实现不同进阶的核心素养的培育目标。 生物试验心得体会 篇3 探究性试验是同学自己带着疑问，自己动手进行观看试验，在试验过程中去探究、发觉，获得新学问。它是培育同学科学探究

7、力气的主要途径，在此根底上，开展同学的合作力气、实践力气和创新力气。因此，探究性试验在学校生物教学中有着特别重要的地位和意义。现就自试验在学校生物教学中有着特别重要的地位和意义。现就自己对探究性试验教学谈谈体会。 一、亲自动手，激发爱好 比方“探究温度对霉菌生活的影响，这个试验无论是学问背景，还是材料用具对同学来说都没有难度，组织试验也不受试验器材和装备的影响，老师确定要组织同学亲自动手做。从试验设计本意理解，也并不是要求同学严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让同学体验科学探究的根本过程。设计的试验方案只要具有可操作性都应当鼓舞同学大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅

8、开展了同学的求异思维，更重要的是激发了同学的试验爱好。只是这个活动需要近一个星期的观看时间，在融洽整个活动中要支配时间就试验现象和结论让同学沟通。一那么同学有成功感;二那么让同学体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。 二、标准探究性试验的根本程序 三、科学训练 开展同学的探究力气没有探究，就没有创新;没有训练，就没有力气。真刚要开展同学的探究力气，必需要有科学的训练。 1、是完成教材支配的探究性试验，从感性熟识中培育同学的探究力气。当然，我们完全可以依据试验的目的转变试验材料或重新设计。如“解剖观看鸡翅这一试验的目的是要同学通过探究发觉由组织构成了器官，我们可以将鸡翅换为柑橘，价廉物美，效

9、果一样。 2、是以试题的形成对同学进行探究思维训练，从理性熟识中培育同学的探究力气。目前，围绕同学探究力气训练的试题不少，但还是选择与同学已有的学科学问为背景的探究试题效果更好，同学爱好浓些。老师也可以依据同学生疏的生物学学问、事实和材料为背景编制训练题。 生物试验心得体会 篇4 在学校领导的支配下我于3月2日上午，在西宁市师大附中参加了一周的学校生物试验技能培训，来自各州县的学校生物老师及指导老师共计150余人参加了本次培训。 本次培训由省教育厅举办，共分二个阶段进行。第一阶段由西宁市一中任教生物的李老师讲解了由代表性的生物试验操作理论培训。其次阶段由二位外校的学科专任老师、进行了创新试验教

10、具操作呈现。第三阶段由翟主任从各州县中同学物教学的高度动身，全面进行了学科业务指导培训，并对下一步的工作作了支配部署。 通过本次培训，科学试验仪器的使用方法更清楚了，今后的课堂试验教学操作会更规范化。生物课的直观形象教学效果及同学的动手试验操作探究活动的力气会大大增加。特别是二位老师创新教具制作的呈现，让人耳目一新、耐人寻味，同时迸发出创新的灵动。 我再次熟识到生物的教学离不开试验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越奇异，同学感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。在生物教学中如何实施有效教学始终是生物老师不断探究的一个课题。作为一名中学的生物课老师，我对当前生物教育的感受是：要真正地给孩子

11、们上好生物课，还真不简洁！要把生物书上涉及到的试验探究活动一一落实，那就更难了！ 通过此次培训，也使我对如何进行有效的生物教学有了更深刻的熟识。对于今后如何有效的上好生物课更加有信念了。这次试验技能培训，我学习了很多试验技能，如：用显微镜观看植物细胞的试验及口腔上皮细胞的试验，不透亮的动植物标本、验证植物的导管运输水分和养分的作用等，懂得了很多科学学问，学习到了很多试验方法，把握了很多试验技能。 通过培训我感觉实施生物的教学方法有以下几点： 1、要培育同学学习爱好，激发求职有望，教育同学“从科学的角度提出问题”。 2、设计试验要具有规范性、可操作性，留意培育同学规范的试验操作习惯试验的目的在于

12、培育同学的科学探究意识及创新力气，因此在试验的过程中必需强调科学性，首先就要留意培育同学形成规范的操作意识和态度，在试验教学时老师一方面要做好操作示范，另一方面在同学试验时要加强检查指导，即时赐予关怀订正同学不规范的操作。 3、探究学习应重视老师的指导，把握好探究的时间和材料。 4、培育同学大胆发言和擅长倾听的良好习惯。 5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。生物课堂奇妙重重，困难也重重。总之，只有作好生物教学的充分预备，进行细心的预设，才会在教学中使同学真正地动起来，才会使他们感到无限欢快，才会使同学的力气与共性得到充分的进展，使我们的生物课堂布满生气和活力。 生物试验心得体会 篇

13、5 学校生物试验包括观看力气、试验操作力气、分析试验现象力气、试验设计力气、综合应用力气。因此，组织好试验教学有着相当重要的作用。我在试验教学中的一些反思如下： 1、明确观看目的和任务 观看是人对客观事物的一种生动的感性熟识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观看时，必需对观看者预先提出确定的目的或任务，拟定确定的方案，按方案仔细地观看，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证留意力集中在所要观看的事物中。例如：观看洋葱表皮细胞的试验，试验目的是要求同学在观看中熟识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。 观看前老师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，

14、要调好光圈，光线强弱要把握适当。使同学依据老师提出的目的要求去观看。观看的结果好坏，可由老师检查，检查方法可实行老师提问同学回答，也可让同学绘制观看的标本图示，这样确定能达到观看的目的。在该试验中，还应当强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，假如太大块，在盖盖玻片时，简洁产生气泡，影响观看。 2、对每个试验，应首先把重点、难点提前告知同学，同时围绕重点、难点提出思考题或应留意的关键问题，让同学在预习时有明确的目的、有思考的内容、有谈论的话题。 并经常参与同学们的争辩，指导课外爱好小组对试验内容进行预演，培育试验课小骨干，让他们在试验课上充当小老师的角色，既发挥了试验小骨干的作用，又充分调动了同学的学

15、习乐观性。 3、充分对比观看 运用纵横比较进行观看，同中求异或异中求同。对比观看能使同学从平常的现象中发觉不平常的东西，从相像的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观看叶片的结构试验中，教会同学对比观看上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这样，同学在试验中就会有针对性，便于观看，从而削减盲目性，且印象深刻。 4、先整体观看后局部观看 老师要指导同学全面进行观看，抓住事物的各个方面及其进展变化的全过程，这样才能达到熟识事物的目的。例如：观看根毛和根尖的结构，先用肉眼观看熟识根的形态，把握直根系、须根系、主根和侧

16、根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观看根毛的位置，根尖的结构，熟识和把握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。 局部观看即微小观看，要求同学在观看过程中抓住事物最本质的属性，捕获它们之间的微小差异，从而发觉事物各个侧面的特点。例如：在组织同学观看花的形态和解剖花的结构试验中，首先观看水稻花与桃花的形态，我们向同学 提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使同学熟识和把握风媒花与虫媒花的形态特征上的区分。紧接着老师指导同学进行两种类型花的解剖，仔细观看桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的缘由。而观

17、看水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使同学弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观看使同学熟识了两种不同类型的花在本质属性方面的区分 5、重复观看 为了保证观看的结果牢靠性，观看的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观看、观看、再观看”，他深刻地揭示了观看的严峻性和科学性。由于同学自身力气、性格、学问水平的不同，在试验中不行避开的会消逝速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划分试验小组时要依据以往了解的状况进行合理搭配，在此基础上对试验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以关怀他们在试验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信

18、念。 对试验过程中消逝问题的同学应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。对每个试验，允许各试验小组在结果上消逝确定的偏差，但试验步骤非经允许不得更改（探性试验除外）。当同学在试验过程中消逝了一些错误操作并且会影响试验结论时，应引导同学分析缘由，找到补救方法，以防同学一错再错，偏离正确方向，影响对试验结果的分析，形成相关学问的错误定势。 此外，在试验完成后还进行了必要的总结，以活化学问、丰富同学学问面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对同学的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平常所学的被肢解了的学问系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。 生

19、物试验心得体会 篇6 特殊荣幸能够有机会到北戴河参加河北省生物课堂试验教学呈现和评比活动，观摩来自各地精英老师的精彩课堂，倾听专家的精彩点评，这一天半的时间让我感觉收获颇丰，受益匪浅。 在本次活动中，我收获最大、感受最深的是参见评比的27位老师对学校生物课堂试验改革和创新，充分体现了新课程理念，尤其最终傅尊英教授的总结更使我明确生物是一门试验性学科，平常留意试验教学对于培育同学学习生物爱好是至关重要的，因此作为一名生物老师，除了具有渊博的学问外，还应把握娴熟的试验操作技能。下面我将把我这一天半的听课心得在这里与大家共享。 一、正确熟识生物试验 学校生物阶段，我们往往只留意同学对学问的把握而忽视

20、对同学试验技能的培训。其实，生物学科的形成与进展，起源于试验，又依靠于试验。生物试验具有很重要的教学功能：它是生物科学熟识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。在创建高效课堂的今日，我们应充分利用生物试验在教学中独特的作用，让同学充分发挥主动性，呈现制造力气，在试验中猎取真知，收获乐趣。 二、对生物试验的改进 生物试验要想做好，试验材料和试验方法的.选择至关重要。每一个试验在教材上都有明确的试验材料和试验方法可供参考，但是这些材料和方法都是最好的吗？从这27节课来看，每一位老师都是查阅了很多资料，对教材上的试验材料和试验方法做了很深化的改进。其中呈现光合作用试验的几位老师

21、对试验材料的改进最为深化，对于光合作用产物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老师们通过查阅资料得知用天竺葵做试验脱色时间长，不利于完成课堂试验。所以老师们就利用自己四周常见的植物，同过对比选出最优的试验材料。为了缩短脱色时间，这几位老师对试验方法又做了较大的改进，把将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热改成直接用热水加热盛有酒精的小烧杯，大大节约了课堂时间。 三、充分利用试验，创设乐学情境，激发同学求知欲 爱好是最好的老师。学校同学对生动形象的生物试验普遍怀有惊奇心和奇妙感，所以制造合理的情景更能激发同学的探究欲望。在这些老师中，来自秦皇岛二中的杨琳老师创设的情景使我印象最为深刻。杨老师做的试验

22、是探究影响蚯蚓生活的环境因素，她给同学的试验名称是：给蚯蚓一个温馨的家，这个创新的题目大大激发的同学的爱好和爱心。都说良好的开端是成功的一半，杨老师这个人性化的试验课题就使她的试验成功了一半。 四、变验证性试验为探究性试验 现行教材中的试验大都是验证性试验，参加评比的老师们大都在自己的教学过程中转变了传统的试验模式，让同学主动操作、探究，得出结论。通过试验不仅使同学们结实地把握了学问，而且也使同学们学会了对比试验和优化试验的方法。通过探究活动，不仅体现了“老师为主导、同学为主体”的关系，而且增加了同学发觉问题、解决问题的力气，训练了同学科学的思想方法，更重要的是在探究过程中培育了同学的创新精神

23、。 五、增加动手试验，把试验从课内延长到课外 学校同学的惊奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做试验，而且每次试验的成功都给他们带来无比的欣喜。在本次课堂试验呈现活动中，很多老师都把试验从课内延长到了课外，由于有的试验在课堂完成过程中消逝了一些问题，所以老师们就把这些问题作为下一个探究的试验指导同学在课外完成。我认为我们在平常的教学中应重视家庭小试验，开放试验室。同学在“做中学”，在“做”中提高探究力气。教材上的试验或探究活动，有很多存在确定的深化空间，可依据教学状况“顺势”延长，培育同学的自主探究力气。 通过这次活动我学到了很多学问，我会不懈的努力提高自己的业务水平，充分利用自己的身边的试验

24、资源，提高自己的试验教学力气，让同学的力气在我的课堂上得到熬炼和提升。 生物试验心得体会 篇7 在真正投入到创新探究试验方案当中之前，我以为不会很难。由于课内试验我们也做了很多，只要做好预习工作，好好听老师的讲解，再加上自己多动脑筋，几乎没遇上什么比较大的困难，试验完成起来也比较快。各种各样的试验加起来，涉及的学问面很广，学到了很多，让自己对于这样的争论与试验工作也更加感爱好。 但是真正开头创新探究试验方案时，发觉我仿佛进入了一个新的空间。一切要从头学起，从最简洁的做起。与高班级的学长比起来，自己的基本试验技能与专业学问少的.可怜，面对那些精密的仪器与许多的文献资料，信念一下子被浇熄了大半。

25、有时真的懊恼的有些想泄气，但幸亏老师常常与我们开会争辩，开导鼓舞我们，他还时常有意无意地启发我们的平安防范意识。古语说的没错:耳濡目染。一每天下来，不知不觉当中，我们的试验技巧越来越娴熟，对于一些仪器的基本操作也能单独上手，学长学姐很有急躁地一次次订正我们犯下的或大或小的错误，并不厌其烦的叮嘱我们留意平安。 渐渐地我们可以单独完成一些比较系统全面的试验工作。但错误当然也是不行避开的，而且人往往要犯错之后才能明白如何不犯错和为什么不要犯下这样的错误。比如由于我们某一步的试验操作不规范，导致最终的试验结果不尽入人意，无法纳入最终的总结分析中，也就是说我们白忙活一场。其实这样的失败也未尝不是一件好事

26、，通过它我们更加清晰地熟识到这个试验步骤的原理、影响及具体细节。 重复这是整个试验过程中常做的一件事，面对规律性不强的试验结果，我们只有一次次反思，重新再来，假如一而再再而三的重复失败，我们就只得求助于学长学姐和老师们了，但是这样具体的操作细节中失误，非当事人又是无法完全了解的，还是需要我们自己一点一点的去摸索。 当然整个试验过程中最困难的还要数自行设计试验的具体步骤了，老师所能给的学问一个全面概括的指导看法，让我们不致发生方向性的失误。困难就是让人来解决的。我们摸索前进，自己跑到机房查资料，下载翻译软件，制定试验方案，阅读大量晦涩难懂的文献，失败了就再来一次，总结后再勇往直前。困难一个接着一

27、个，但既然选择了这条路，我们就要毅然决然的走下去，不管后面的路是沼泽泥泞还是荆棘丛生。 最终我们的试验数据慢慢变得有规律起来，面对麻烦的麻烦我们也能冷静自若，试验的因素探究一个个完成，一点点接近于目标。回望之前，发觉与取得的成果，获得的学问相比，以前都算不了什么。 生物试验心得体会 篇8 今晚有幸倾听丁奕然博士关于义务教育生物学课程标准（2022年版）解读与新课标下的学科实践与跨学科实践的线上讲座，让我受de益匪浅。在后疫情时代，核酸的机器检测、生命平安与健康、各种生物学相关的网络谣言等都与生物学紧密联系，通过生物学教学让生物学学科核心素养落地生根，实现学科育人具有必要性与紧迫性，这是学校生物

28、学课程标准修订的方向，也为老师生物学教学指明白方向，让老师明白为什么要教这部分内容，怎么教，教到什么程度，让同学把握在将来某个真实情境中利用所学内容解决相关问题的力气，适应将来社会进展的需要。我与宽阔老师一样，都比较关注学校生物学课标修订的具体变化，丁博士以历史回溯的形式围绕教学大纲到课程标准、概念教学的明晰过程、探究性学习的逐步落实及课标的.具体变化的等方面进行了说明。 新课标明确细化了课程育人目标，优化课程结构内容，研制学业质量标准，增加“教学考”指导性，加强学科连接，让学习目标具有连续性和进阶性。新课标的变化很多，高中生物老师对新课标的学习很有必要，也值得仔细研读。 生物试验心得体会 篇

29、9 自从今年九月份申报农村学校生物试验教学方法争论微课题以来，已经快四个月了，在争论的个过程中，从课题的预备阶段开头到资料的收集整理、调查争论、案例分析、调查分析、历年的试验试题的分析等工作，在争论的过程中我对学校生物学的试验教学的熟识和理解有了更深刻的理解，在教育教学的理念、教学的方法、教育中对生物的课本教材的学习和学校生物学课程标准有了更好的把握和理解，在课堂教学和试验教学中更能有的放矢，更好的提高生物教学的效率。 学校生物是一门以试验为基础的自然科学，在教学中要关怀同学不断建立生物学的概念、获得生物学的基本学问和基本技能，使同学在生物学的学习过程中和试验操作中能形成严谨的科学素养和正确的

30、人生观和价值观。 生物学试验是生物课堂教学中的特殊重要的一部分，是其它多媒体设备和技术所不能代替的，在我们的课程理念中我们要面对全体同学、提高同学的生物科学素养、提倡探究性的学习。生物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的同学的试验操作技能中体现和彰显生物学科特色，也是培育同学创新力气提高同学团队合作精神的有力途径，为同学以后的成长和成才打下基础。 通过对课题的争论和学习，我在对课标的学习和熟识比以前有了巨大的转变，在教学的过程中能更好的把握教材的重难点，抓住课堂教学侧重点，能用课程理念面对全体同学来指导教学，用课标的最标准来要求全部的同学，让全体同学尽力的达到课标中的要求，在对同学的评价中，

31、不仅是只看同学的考试成果，更重视同学的多元化的评价，从评价的内容上更多的考虑同学各个方面的综合素养。我主要从同学的以下几个方面进行考核，给同学一个客观的评价1.同学在学习过程和方法。课堂上完成问题的.思路、参与学习和合作学习的力气、与同学进行沟通的力气。2.同学在试验操作过程中完成试验的过程和方法，对试验的探究的目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的状况。3.同学在学习中的情感和价值观的体验状况，对学问的应用和转化在实际生活中的应用，对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的关注度和自己所保持的观点和看法。通过这些多方面多层次的评价，也是我在平常教育教学中比较学问的方面，可以给同学一个科学的

32、评价。 通过对课题的争论和平常的学习，在试验室是的建设上有了更上一步的改进，依据我校的实际状况，对试验室进行了生物和化学的分类，增加了一些老师和同学的自制试验器材（例如：植物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、人体肺的呼吸、验收植物细胞的吸取失水原来的验证、物质中含有能量验证、植物的疏导作用等）发动同学做一些学具，既增加了同学的动手力气，还提高了同学对学问的理解。另外我还常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，纱网等来代替一些生物试验中的器材，让同学理解其实试验就在我们的任凭，就看我们有没有发觉的眼光。 通过课题的争论，我对生物中的微观观看试验进行了改进，由于我们在显微镜下观看细胞时

33、，看到的是一些微小的生物，同学看到的现象是各种各样的，有的是看到的细胞、有的看到的不是细胞，为了利于老师向同学讲解试验中的细胞图像，接受在显微镜目镜的上方用相机将图像拍下，在利于多媒体白板将图像投影在白板中，这样放大了图像，利于同学的观看和对比以及老师的讲解图像。另外在一些观看动物的试验时，增加了同学的情感教育和珍爱生命的感觉教育，1.在观看小鱼尾鳍的血液循环时，将小鱼放在培育皿中，用潮湿的纱布将小鱼的的头和躯干包裹住，保证小鱼身体潮湿正常的呼吸，等小鱼的心情稳定不在乱动后再在显微镜下观看小鱼毛细血管的血液流淌方向，推断血液的类别。待做完试验后将小鱼放回河流，做到珍爱生命。2.在观看小鱼的呼吸

34、和观看土壤中的动物试验时，将做完试验后的小鱼和蚯蚓放回到大自然环境中，给同学叙述珍爱生命、敬重生命的情感教育和人生价值 观的教育。3.在做人体肺部的呼吸试验时，同学动手，利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸试验的过程。该试验提高了同学的动手力气，也提高了同学对学问的理解。 通过对课题的争论和学习，在自己的课堂教学中，我的教学思路和方法得到了转变，教学的效率得到了提高，老师教的给能体现课程的教学理念，同学的学习的爱好也得到了提高。在课堂中以同学的学为主体，老师的教为辅，冲分发挥同学的学习的力气和共性差异，依据同学的特点，对同学在教学探究合作学习和课堂争辩中，对同学进行分组，给每一个小组（5

35、6）的每一位同学进行分工，依据同学的力气的大小，完成不同的任务，分工主要有小组长（活动组织者）、计时员（均衡时间）、纪律维持者（把握纪律）、记录人（语言转化为文字）、发言人（思维强、顾全全组发言）、其次发言人（补充发言），发言时要求他们说“我们组.”，每个组呈现的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是图片，也可以是其他形式，每组之间有了竞争，增加同学的团队意识。这样让同学都有事干，有发挥自己的作用，有自己的价值，也熬炼了同学语言力气和每个组发言后做出评比，最终老师进行点评各个小组的优点和不足，最终总结归纳。通过教学方法的改进，同学的学习乐观性提高了，成果较以前有了明显的进步，尤其是主观性的试题

36、精确率变化大，精确率高了。 总之，通过对课题的争论和学习，我的业务水平得到了明显的提高，教育教学的理念也发生了转变，但是，在争论的过程中，由于实际的条件的限制，还存在这样和那样的不足，我将在以后的工作和学习中利于各种渠道和方式连续学习，将自己的业务水平在提高新的台阶，取得更大的进步。 生物试验心得体会 篇10 化学是一门以试验为基础与生活生产息息相关的课程。化学学问的有用性很强，因此试验就显得特别重要。 刚开头做试验的时候，由于同学的理论学问基础不好，在试验过程遇到了许多的难题，也使同学们感到了理论学问的重要性。让同学在试验中发觉问题，自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了同学对课本

37、理论学问的明白，到达了“双赢”的效果。在做试验前，务必要将课本上的学问吃透，正因这是做试验的基础，试验前理论学问的预备，也就是要事前了解将要做的试验的有关资料，如：试验要求，试验资料，试验步骤，最重要的是要记录试验现象等等。否则，老师讲解时就会听不懂，这将使做试验的难度加大，铺张做试验的宝贵时刻。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的试验要清楚各试验仪器的接法，假如不清楚，在做试验时才去摸索，这将使你极大地铺张时刻，会事倍功半。虽然做试验时，老师会讲解一下试验步骤，但是假如自己没有一些基础学问，那时是很难作得下去的，惟有胡乱按老师指使做，其实自己也不明白做什么。做试验时，务必要亲力亲为，务必要

38、将每个步骤，每个细节弄清楚，弄明白，试验后，还要复习，思考，这样，印象才深刻，记得才结实，否则，过后不久就会忘得一干二净，这还不如不做。做试验时，老师会依据自己的亲身体会，将一些课本上没有的学问教给同学，拓宽同学的眼界，使同学熟识到这门课程生活中的应用是那么的广泛。 同学做试验确定不能人云亦云，要有自己的看法，这样就要有充分的预备，若是做了也不明白是个什么试验，那么做了也是白做。试验总是与课本学问相关的在试验过程中，我们就应尽量削减操作的盲目性提高试验效率的保证，有的人一开头就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个缘由。在做试验时，开头没有认真吃透试验步骤，忙着连接试验仪器、添加药品，结果试验失

39、败，最终只好找其他同学帮忙。特别是在做试验报告时，正因试验现象消逝很多问题，假如不解决的.话，将会很难的连续下去，对于思考题，有不懂的地方，能够相互争辩，请教老师。 我们做试验不好一成不变和墨守成规，就应有改良创新的精神。实际上，在弄懂了试验原理的基础上，我们的时刻是充分的，做试验就应是游刃有余的，假如说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做金属铜与浓硫酸反应的试验中，我们能够通过自制装置将试验改善。 在试验的过程中要培育同学独立分析问题和解决问题的潜质。培育这种潜质的前题是同学对每次试验的态度。假犹如学在试验这方面很任凭，等老师教怎样做，拿同学的报告去抄，尽管同学的成果会

40、很高，但对将来工作是不利的。 试验过程中培育了同学在实践中争论问题，分析问题和解决问题的潜质以及培育了良好的探究潜质和科学道德，例如团队精神、沟通潜质、独立思考、试验前沿信息的捕获潜质等；提高了同学的动手潜质，培育理论联系实际的作风，增加创新意识。 生物试验心得体会 篇11 这次我有幸参加全州中学理化生试验骨干老师学习培训，这无疑为我们老师业务素养的提高供应了一次不行多得的学习机会。作为一个生物老师，我受益匪浅，让我近距离地领悟到几位老师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然各位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我在这方面的一点学习听课感受

41、： 生物学是一门以试验为基础的自然科学，现代生物科学的进展尤其依靠科学试验。在生物教学中，试验、学习和观看等实践环节对我们把握生物学学问、科学方法、培育我们的动手力气和形成科学素养都起到了至关重要的作用。正是因此，从我们开头接触生物这门学科开头，就不断有生物试验课程，熬炼我们各式各样的力气。但是，也的确是上过各式各样的生物试验课，我才更加深刻的感受到这次做的现代生物技术综合试验对我的影响有多大。 首先，我确定得提的便是刘志老师，还有龙老师给我们提出的试验要求。独到的试验支配，让我听后为之一震，由于从学校开头，甚至是高校的前三年间，没有一位老师有提过，要求我们在学校支配好的试验课时间以外也能来试

42、验室做试验，当然这或许也与我们的生物技术试验的内容支配有密不行分的关系。始终以来，我们都循规蹈矩的精确听从着课程表给我们定下的规章，而刘老师却轻描淡写，扬手舞舞便打破了掩盖着我们多 年的“囚笼”。有时，我甚至会暗想，伴随着这种思维限制的打破，是否也会激发出我们名为想象力的翅膀，让我们能够在学问的世界中飞行呢？ 好好，不能扯太远，还需要拉回我心得的主题试验！老师在第一次课上，对我们详尽的讲解了我们此学期需要完成的一系列试验。其中全是环环相扣，嵌合紧密，有点一招即失，满盘皆输的压力，不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试的感动，恨不得立马动手，靠着自己学来的学问，认真的完成这套试验，并且还能看到最终那令

43、人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着，我们从其次周开头的现代生物技术综合试验的漫长旅程。由于，老师没有硬性的要求试验时间，我们便是一有空闲就往试验室里钻，也就少了以前试验课上消逝的，由于部分试验仪器的数量缺少，同学们每次做试验都是你推我嚷的，造成了试验爱好的流失。以至于做试验的态度越来越涣散，甚至只是简洁的走下过场而已，几次试验课下来，热忱全无。但依据刘，龙两位老师的提议来，大家来试验的时间不同，使得对仪器使用的时间错开，削减了为争抢仪器或是药品而嘈杂不堪的场面，试验也变得顺当了许多。老师会很体谅一些先开头忙活的同学，在黑板上写清他们试验或许会做到的步骤和留意事项，后面试验的预备物品和要求，然后开

44、头在忙于试验而奔跑中的同学之间晃悠。观看我们的试验操作，或是时不时提点解释一下我们试验步骤的缘由；试验药品的作用；如何做会得到更好的结果；试验没有得到好的结果或是做的失败了的缘由。可是，随着试验的进展，后来更多的.时候，是我们在看过书本上要求的试验步骤后，去缠着老师，围在他四周，问他关于试验的各种问题，就算同样的问题被问过许多次，老师照旧是和气的笑着一一解答我们的疑问，他的平易近人，他的 悉心教育，他的不骄不躁，他的耐性与笑容都深深的打动了试验中的每位学员。 其实，他的这种教学方式，亮点就在于此，自主试验迫使我们会仔细品尝步骤中的点滴；试验过程中的消逝的各种问题，就要求我们会去思考如何排解，连

45、续试验；试验结果的不理想，更是强迫我们能认真回顾试验中的任何细节，找出问题所在，也会需要我们去深化了解这步试验的机理，用药品的理由，试验操作要求等。这些自己通过自己动手动脑而逐步累积起来的阅历，是在以往任何时候都没有获得过的，那时，只知道依据老师和书本上写的步骤来，根本不在意为什么要这么做，于是少了对试验的探究，能学到的东西自然也削减了。 以上是我在这一个星期以来，从现代生物技术综合试验里得到的一些心得。我希望在一后的工作里，我能将自己从这里得到更多的心得，学习应用到其他的试验甚至是学习生活中去，扩充自己的学问，拓宽自己的视野，增厚自己的底蕴，加强自己的力气，不敢放言称自己要成为将来生物界中的

46、一流人才，只能勉励自己成为一个不负众望，对人民有用的，一个普一般通的生物老师。 生物试验心得体会 篇12 探究性试验是同学自己带着疑问，自己动手进行观看试验，在试验过程中去探究、发觉，获得新学问。它是培育同学科学探究力气的主要途径，在此基础上，进展同学的合作力气、实践力气和创新力气。因此，探究性试验在学校生物教学中有着特别重要的地位和意义。现就自己对探究性试验教学谈谈体会。 一、亲自动手，激发爱好 比如 “探究温度对霉菌生活的影响”，这个试验无论是学问背景，还是材料用具对同学来说都没有难度，组织试验也不受试验器材和装备的影响，老师确定要组织同学亲自动手做。从试验设计本意理解，也并不是要求同学严

47、格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让同学体验科学探究的基本过程。设计的试验方案只要具有可操作性都应当鼓舞同学大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅进展了同学的求异思维，更重要的是激发了同学的试验爱好。只是这个活动需要近一个星期的观看时间，在融洽整个活动中要支配时间就试验现象和结论让同学沟通。一则同学有成功感；二则让同学体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。 二、规范探究性试验的基本程序 无论学习什么，方法最重要，探究性试验亦如此。在实际教学中，不少老师留意了七个步骤的记忆，忽视了七个步骤之间的因果关系和思维挨次；留意了探究过程的完整性，忽视了各步骤的独立性。所以老师应当重点结合已做过的探究性试验和教材示例让同学理解各步骤的意义和步骤之间的联系，从而建立完整的探究思维挨次。要实现这一点，老师还应当有意识地设计针对某一步骤的强化训练，排解同学的畏难心情。 三、科学训练 进展同学的探究力气没有探究，就没有创新；没有训练，就没有力气。真刚要进展同学的探究力气，必需要有科学的训练。 1、是完成教材支配的探究性试验，从感性熟识中培育同学的探究力气。当然，我们完全可以依据试验的目的转变试验材料或重新设计。如“解剖观看鸡翅”这一试验的目的是要同学通过探究发觉由组织构成了器官，我们可以将鸡翅换为柑橘，价廉物