科学教案_5.docx

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1、科学教案科学教案 篇1 一、活动目标 1、 发觉“转动”的好玩现象，体验“转动”玩耍的乐趣； 2、 尝摸索索让物体转动起来的方法； 3、 能关注并说出四周生活中转动的某些现象，发觉转动在生 活中的运用。 二、活动预备 1、学问阅历预备：幼儿在生活中感受过物体“转动”的现象。 2、物质材料预备：地球仪、风车、积木、光盘、笔、圈、绳子、圆罐、纸杯、勺子：ppt课件 三、活动过程 1、 玩耍：欢快小转盘 （请五位小伴侣上来手拉着手，围成一个圆，边转圈边喊口令：“欢快小转盘，大家一起转，叽里咕噜转呀转，转出可爱的动物来。”喊完之后停下做出一个可爱动物的动作，没有做出来的淘汰。） 2、 探究尝试，让各种

2、物品转动起来 （1）、交代任务 （2）、幼儿操作，老师观看并指导 （3）、师幼一起总结”转动”方法（吹、拧、转、拨、搓等） （4）、引出转动和“力“有关 3、 尝试让两种物品一起转动起来 （1）、交代任务 （2）、幼儿操作，老师观看并指导 四、 转动与生活、并播放PPT课件 活动总结 生活中的“转动”无处不在，它们不仅为我们的生活供应了便利，还给我们带来了欢快，小伴侣们用你们擅长发觉的眼睛，连续观看和探究身边的转动吧！ 科学教案 篇2 一、【教学目标】 科学学问 1.用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能； 2.知道电能能向其他能量的转化，不同形式的能量之间也可以相互转化。 科学

3、探究 1.了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能； 2.能设计并运用简洁的试验来争论能量的相互转化； 情感态度与价值观 1.情愿沟通，并学会在沟通中取人之长补已之短. 2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培育同学关怀新事物的精神。 二、【教学重难点】 1、重点：熟识电能和其他形式能量之间的相互转化，并进一步了解多种能量之间的相互转化。 2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。 三、【教学预备】 老师预备有关能量转化的图片资料。电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。 四、【教学过程】 (一)情景导入，揭示课题 师：生活中我们接触到各种各样的能量，如风能、机械能、

4、电能、热能等。今日老师带来了一个自制的小玩具。（出示简易电磁铁）除了电磁铁，老师还带来了大头针。（摇装有大头针的盒子）谁情愿和老师一起演示电磁铁吸大头针？ 师生共同演示操作电磁铁吸大头针。 师：是什么让这枚铁钉具备了奇异的吸大头针的力气呢？ 生：电能。 师：板书（电能）电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的力气，也就是具备了磁能。（板书：磁能）像这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征能量的转换（板书）。 【评：思维从问题开头，提出一个好的问题，就等于成功了一半。上课伊始，老师运用试验，创设问题情境，揭示课题，使同学爱好盎然，并产生了悬念，渴求新学问的获得。但试验时，利用实物投影可让同

5、学看得更清楚一些。】 （二）探讨电能为我们做什么 师：在生活中，你们用得最多、接触得最广的能量是什么？ 生（齐答）：电。 师：请说说你家里有哪些用电器？它们把电能变成了什么？ 生1：电风扇，电风扇把电能变成了动能、风能。 生2：电磁炉，它把电能转化成了热能。 生3：电灯，它把电能变成了光能。 【评：以同学生疏的家用电器引出电向其它能量的转化，同学人人都有体验，很有发言的欲望。】 师：既然大家都想说说家里的用电器，那我们就说给小组的同学听，好吗？ 生：四人小组互说。 【评：满足同学的表达欲望，培育同学的表达力气。】 师：好了，现在让我们走出家门，感受一下社会上有哪些用电器。你们坐过电梯吗？它把电

6、能变成了什么？ 生（合）：坐过！ 生1：电梯把电能变成了动能。 师：你们看过电影吗？ 生2：看过。电影就是把电能变成光、声音、影像。 师：你们还知道什么用电器？ 生：我坐过过山车，过山车把电能变成动能。 生：我玩过摩天轮，它把电能转换成动能。 生：摇控赛车把电能变成动能。 师：由此看出，用电器都是一种能量的转化器，它可以把电能变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。 【评：从家用电器向社会用电器拓展，让同学体验身边能量的转化无所不在。】 （三）争辩电能是怎么来的 师：电对我们真的很有用，它是怎么来的呢？你知道吗？ 生1：风力发电。 生2：水可以发电。 师：老师预备了几张图片，思考：它们是怎样

7、转换成电能 的？ （出示图片：电池、核电厂、太阳能发电站、水力发电站、风能发电站、地热发电厂） 生1：电池把化学能变为电能。 生2：核电站把核能变为电能。 生3：太阳能发电站把太阳能转变为电能。 生4：水力发电站把水能变成电能。 生5：风能发电厂把风能变为电能。 同学边说老师边板书。 师：以上看出，电能是由各种能量转化而来的。 【评：开发同学的思维，由同学说出各种能量向电能的转化，让他们感受各种能量形式和电能的关系。】 师：下面老师也预备了一个活动： 师：（出示铁丝）请一位同学来摸一摸。记住你的感觉。 师：反复弯折铁丝。请刚才的同学再摸摸它。 生：（兴奋）“热了热了”。 师：伸出我们的双手，我

8、们一起来搓搓手。 生：（搓手）。 师：有什么感觉？ 生：热了。 师：又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能 热能）。 【评：设计这一活动让事实说话，令同学亲身体验能量的转化，引出不愿定通过电才能向其它形式的能量转化。】 师：请大家说说刚才这些例子中，手为什么感觉到热？能量是怎样转化的呢？ 生：老师弯折铁丝的时候，动能转化为热能。 生：我们用力搓手的时候，动能转化为热能。 师：它们转化成热的变化要通过变成电吗？ 生：不用。 师：由这些试验你们得出什么结论？ 生：一种形式的能量不愿定要变成电能，才能转化为另一种形式的能。 【评：教学过程中假如没有总结，则同学就会对所探究的学问没有整体、清晰的

9、熟识，产生确定的认知缺陷，同是也使得教学过程缺乏整体美。上述过程，老师着重引导同学得出结论：各种形式的能可发生相互转化这一熟识的基础上进行一个小结，达到了水到渠成的效果。】 师：你能象上面一样，不转换成电，再举一些例子说明其它能量间的相互转化吗？ 【评：培育同学发散性思维，撇开电，学会筛选能量之间转化的事例。】 生：（小组争辩） 生1汇报：路灯。（太阳能变光能） 生2汇报：太阳能热水器。（光能变热能） 生3汇报：烧开水的时候水蒸汽把壶盖顶开了。（热能变动能） 老师板书。（用箭头标出各种能量间的转化） 师：下面让我们来感受一下能量的转换。划燃火柴，思考火柴的能量是如何转换的？做试验时，留意平安，

10、当心烫伤！ 同学小组试验。 生：化学能转化成光能和热能。 【评：这儿的.能量转换较简洁，可以换个能量转换简洁的试验。】 （四）实际应用，加深巩固 师：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面。请大家仔细观看，看看毕竟有哪些能量，他们又是如何转换的呢？（出示图片）小组争辩。 生1：番茄的化学能转化成男孩骑自行车的动能，再转换成电能。 生2：烧水是电能转换成热能。 生3：太阳能转化成番茄的化学能。 师规范同学的描述：太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸取了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发

11、出声音，转化为声能。 【评：同学通过探究猎取了新的科学学问，再进行强化训练，方能巩固消化。因此，老师依据教学内容，细心设计一组应用性训练，让同学仔细观看，深化思考，合作沟通。使同学进一步熟识了能量的转换。】 （五）做小玩具，体会能量转换过程 师：能量的转换除了可以像刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁，老师这儿还有一个玩具“飞旋的扣子”（出示“飞旋的扣子”）想不想自己动手制作一个？ 生：想。 师：那我们来看看飞旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飞旋的扣子的制作方法和玩法）边玩边思考这其中的科学道理。 生动手制作，玩，回答。 师小结：小玩具的能量转换过程是动能与重力势能的相

12、互转换。前段时间有一个风靡一时的玩具，（出示溜溜球）其实这也是动能与重力势能的相互转换，所以说小玩具里也隐蔽着大道理啊！ 【评：同学了解了能，又熟识了能量的转换，再通过亲身体验，其熟识将会更加深刻，更有意义。老师设计了制作玩具电磁铁或“飞旋的扣子”活动，进一步激发了同学科学探究的情趣，培育了同学的动手力气。但飞旋的扣子，同学不易理解动能是如何转化为重力势能的。可直接以溜溜球为争论对象，这种能量转换是很明显的，让同学有这种能量转换的意识。】 （六）总结 通过这节课的学习，你有什么收获？课后请同学们利用能量转换的学问制作出更好玩的玩具。 板书 能量的转换 太阳能 风能磁能 动能 热能 水能nbs

13、p; 电能动能 地热能热能 核能光能 化学能 科学教案 篇3 一、导入 1、谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月-人类幻想登月，到1969年7月21日人类最终成功登上了月球，并拍摄了许多照片（多媒体课件呈现）。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探究争论，月球是我们人类的邻居，美丽而又奇妙，你最想了解哪些有关月球的学问？ 2、这节课，请你做一个月球探险家，去探究月球的无穷神奇？ 同学质疑。 从生活阅历入手，创设情境，为后面的探究奠定基础。激起同学的学习爱好。 同学提出感爱好的话题 二、探究活动 1、引导争辩，提示学法。 你想通过哪些方法来探究有关月球的学问？

14、 2、分组自学，指导探究。 下面请同学们将搜集的资料分小组沟通一下。 3、组织争辩，课内沟通。 老师利用课件呈现。 重点学问： （1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。 （2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。 （3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。 （4）月面凹凸不平，表面像铺上了一层细细的粉末。 （5）月球上没有大气，没有风、雨，是一个宁静、干旱、黑暗的世界。 （6）昼夜温差大，白天最高120，晚上可降到零下180以下。 （7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。 （8）没有植物、动物，没有生命。 4、在进行了一番探究之后

15、，你有什么感想？ 5、我们虽然已经知道了月球的一些学问，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的进展，人类对月球将会有新的发觉，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），假如让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。 6、假如那一天实现了，请你想一想，将来的月球将会是什么样的？ 生： 小组沟通。 生： 生： 让同学经受表达、倾听、沟通的科学学习过程。 培育同学依据有关资料、联系事实，通过推理，初步得出结论的科学探究方法。 熟记 1、同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标确定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？ 2、科学的探究是无穷无尽的，一个个未能解开

16、的难解之谜等待着我们去探究，我们要好好学习，认真探究，一步一步开启科学学问的大门。 3、课后上网进一步了解有关月球的学问，把所把握的学问用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课进行一个月球探秘呈现评比活动 学问梳理 让同学体会科学与现实生活是紧密联系在一起的，科学常识在生活中的应用特殊广泛。 科学教案 篇4 【教学目标】 科学概念 1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观看物体能看到更多的细节。 2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、放大镜镜片的特点是透亮和中间较厚边缘薄。 过程与方法 1、 正确用放大镜观看物体。 2、 比较用肉眼观看和用放大镜观看的不同。 情感、

17、态度、价值观 1、理解使用放大镜观看的意义。 2、增加用放大镜观看身边世界的爱好。 3、熟识到从肉眼观看到制造放大镜是人类的.一大进步。 【教学重点】能正确使用放大镜观看物体的微小部分 【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜 【教学预备】 分组试验器材： 1、放大镜2个 ，手撕的报纸（有图片）、计算机屏幕、布料、记录表。 2、放大镜片1、放大镜片2、凹透镜、一般玻璃片、围棋子、记录表。 滴管、玻璃片、烧杯、水、装水的矿泉水瓶、。 【教学过程】 一、为什么要用放大镜观看 1、导入：师出示放大镜：“这是什么？”生：放大镜。师板书并问：“大家还记得我们用放大镜观看过什么吗？”“你们平常玩过放大镜吗？”

18、2、同学回答，老师连续问：你还知道放大镜有哪些用途或者哪些工作需要用到放大镜吗？ 3、汇报沟通，老师依据同学回答，结合呈现图片。 4、小结：用放大镜观看比肉眼观看有什么好处呢？ 二、放大镜的使用和放大镜下的新发觉 1、师：谁给大家演示一下放大镜的使用方法？ 请同学演示放大镜的使用方法。依据同学的演示师出示讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。 2、师出示： 选择一小块面积，运用放大镜仔细观看报纸的字、图片和边沿、布料和电脑屏幕看谁会有新的发觉！将新发觉用文字或图片记录在记录单上。【拿出放大镜，报纸、布料、记录表】 3、分组观看 4、沟通，师小结：放大镜把物体的图像放

19、大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜把物体的图像放大，我们留意到它的特点了吗？老师给大家预备了这些物品，请同学们找一找。完成试验记录表。 2、带着试验记录表分组试验。 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透亮的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大。 四、小结 1、师：对于生疏的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观看物体，还能看到很多有意思的细节） 2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自

20、己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观看身边的物品，看看还会有什么新的发觉。 科学教案 篇5 学习目标 过程与方法 能将自己的设想画出图样。 能依据自己的设想去制作。 能在制作完成后进行尝试并加以改进。 能说得出自己应用的主要原理。 科学学问 知道张衡制造地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。 知道瓦特制造蒸汽机是利用了蒸气气流的力气。 了解发电的多种方法和电转化为其他能量的形式。 情感、态度与价值观 善始善终地从事一项活动。 有精益求精的行为倾向。 重点难点 学法指导 课前预备 搜集有关科学原理及其应用的资料，气球、轮胎、卡纸、剪刀、胶带、吸管、泡沫板、木块、橡皮泥、叶轮、皮筋等。 学

21、习过程 二次备课 一、导入新课 1、上一节课，我们已经能够利用所学的学问和本领解释生活中的各种现象，懂得和解释是一种本领，能将所学的科学原理应用在物品的制作上是更大的本领。 2、你知道在科学的进展史上有哪些将科学原理应用在制作上的例子吗？ 二、探究和调查 1、同学沟通搜集的有关科学原理应用在制作上的例子。 2、阅读书上73页的资料。 3、出示做小车的材料和要求（以空气为动力，比一比谁的小车跑的又快又远） 4、要想在竞赛中获胜，你觉得做小车时应当留意些什么？为什么要这样做？你的依据是什么？ 5、回忆一下，做空气动力的小车运用到了我们以经学过的哪些学问？ 6、同学动手制作。 7、小车进行竞赛。 8

22、、沟通有关小船的资料。 9、设计自己想做的小船的草图和所需的简洁材料。（应当配有文字说明） 10、你认为制作的小船应当涉及哪些科学原理呢？ 11、争辩沟通。 12、同学依据自己的设计图利用自己预备的材料制作一个小船。 13、你造的小船涉及哪些科学原理呢？ 三、回顾和解释 1、今日，我们将自己所学的科学原理应用到了物品的制作上，这也是一种拓展。 2、其实，科学进展的目的本意就是用来改善人类的生活，促进人类社会的进步。 3、你在平常做过哪些小制作，你知道它们是依据哪些科学原理吗？ 科学教案 篇6 第一课 水 【教学目标】 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的

23、形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图呈现对事物的熟识；娴熟运用各种感官对物质进行观看对比，对观看结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 乐观参与有关水的已有熟识的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 【教学重点】用网状图呈现对水的熟识，娴熟地运用各种感观对物质进行观看对比。 【教学难点】对观看结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。 【教学预备】 给每组预备：7个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4个透亮塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类

24、用图纸。 给每个同学预备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。 给全班预备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。 【教学过程】 一、我们知道的水 1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，争辩沟通，将自己知道的关于水的内容进行简洁记录。 2、汇报沟通，师有目的.地进行板书，关怀同学概括、梳理。 3、师生沟通总结，把关于水的学问归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。 4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透爱惜水资源的意识。 二、水在哪个袋中 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、

25、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透亮的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么方法猜想里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜想的依据是什么。 2、生实践，师巡回指导同学运用多种感观进行感知，并了解同学的想法。 3、沟通争辩：你们猜想的结果如何？你们猜想的依据是什么？ 这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？ 4、争辩沟通：把这些较难辨别的袋子单独取出，假如可以打开袋子，但不能直接用眼睛观看，能精确地找到水吗？预备怎么做？为什么? 5、生实践 6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜想，请大家把袋子都打开，看自己的猜想是否正确。 7、引导同学将袋中所装的物质进行分类，

26、沟通汇报自己的理由。 8、依据同学沟通汇报的状况，告知同学固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行沟通，人们这样进行分类的理由是什么。并让同学举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。 其次课 水和食用油的比较 【教学目标】 科学概念： 水和油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形状。 过程与方法： 运用不同感官仔细观看比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。 情感、态度、价值观： 情愿与他人合作，乐于沟通敬重事实、重视证据。 【教学重点】观看、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形状、重量等方面具

27、有差异，但它们都会流淌，没有固定形状。 【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。 【教学预备】 给每个小组预备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。 给每个同学预备： 记录纸两张。 【教学过程】 一、观看水和食用油 1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？ 这些液体是否都一样呢？今日我们以水和食用油为例，进行争论。 2、同学观看：供应给每组一杯水和一杯食用油，要求同学仔细观看两者的相同和不同之处，并把观看到的结果填写在维恩图

28、中。（提示：在科学观看中，一般不用尝的方法） 3、沟通水和食用油有哪些相同和不同，师板书呈现。 二、滴液比较 1、师：水和食用油除了我们刚才所观看到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？ 2、生猜想，并争辩：在试验中需要留意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了试验的牢靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要把握，不要太多，简洁演示；要留意观看水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样） 3、生实践，将观看到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。 4、呈现同学的记录，并沟通争辩。 三、比较水和油的轻重 1、师：水和食用

29、油相比，那种物质更重？我们有什么方法比较？ 2、生沟通方法，并争辩、推断方法的可行性。 3、供应材料，请同学以小组为单位选择一种方法进行实践，推断水重还是食用油重。（这一试验可依据实际状况调整为演示试验） 4、沟通试验结果，并尝试依据试验现象进行解释。 5、请同学将观看所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。 四、借助多种容器，进一步观看水和食用油的相同点 1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请同学观看它们有哪些相同的特点。 2、生沟通、小结。将两者的相同点补充到维恩图中 五、总结提升 1、全班沟通：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？ 重点争辩它们的相同之处其他液

30、体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？ 2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的熟识？ 科学教案 篇7 【教学目标】 科学学问：熟识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够转变力的方向，而且可以成倍地省力。 过程与方法：结合对滑轮组的争论，解释起重机的工作原理。 情感态度价值观：能乐观参与科学试验和玩耍活动并与同学友好地合作争论。 【教学重点】 用试验争论探究定、动滑轮的作用。 【教学难点】 熟识起省力的大小关系和规律。 【教学预备】 铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】 一、导入新课 提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些劳碌的建筑工

31、地，我们会有很多的发觉。 （同学自由表述自己所观看的，并说说自己有些什么问题） 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、 争论滑轮组的作用 1、 滑轮组的定义引入 原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。） 观看结构图P14，理解滑轮组的构造。 2、 试验探讨简洁滑轮组的作用。 a) 小组合作组装一个最简洁的滑轮组。 b) 试用这个最简洁滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？ 请同学猜想， c) 同学分组试验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（同学自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发觉什么？ （试验要求：1、

32、明确分工。 2、拟定试验方案草案后实行。 3、进行试验并作好试验记录。 （4）汇报沟通，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会消逝重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力） 3、试验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 （1）提出疑问：假如增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？ （2）用与前面试验相同的方法进行试验，记录试验状况，并分析试验数据，得出结论。 三、玩耍体验 小个子战胜大力士：玩耍规章见教材P15 1）出示玩耍器材，找2个大个子同学和一个小个子同学参加玩耍。 2）要求没有直接参加玩耍的同学对数据进行记

33、录，查找其中的规律。 3）、说出自己的发觉 同学自由表述自己的发觉并从这个玩耍中明白了什么？ 从我们的争论中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。 科学教案 篇8 【设计理念】 1、本课从无色、透亮的液体的辨别引入，意图在于引导同学运用观看和比较的学习方法，感受和熟识水的基本性质和液体的一些共同特征，欣赏体会水体的美丽。 2、本课主要组织同学对水和其他外观与水一样的液体进行观看试验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培育同学的观看、比较、分析、推断及动手操作力气。让同学通过观看江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会欣赏美丽的水体。 3、本课是以“水及外观与之相同的液体”开放

34、争论，熟识水的一些性质。所以应重点选择一些同学常见的典型试验材料，引导同学观看、比较、分析、推断，最终得出结论。 【教学目标】 1、科学学问： （1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。 （2）知道影响溶解的因素。 （3）通过学习过滤的试验操作，初步了解分别混合物的常用方法和基本步骤。 2、力气培育： （1）通过观看试验，培育同学的观看力气、动手操作力气。 （2）通过争辩活动，培育同学比较、分析、推断的力气。 3、情感态度价值观： （1）进一步培育同学对科学探究的乐趣。 （2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。 【教学重点】 通过观看、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，

35、初步了解什么是溶解。 【教学难点】 让同学把握运用对比试验来进行探究活动，知道影响溶解的因数。 【教学预备】 活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。 活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透亮容器、常见的液体图片。 活动3：滴管、烧杯、水、食盐、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。 拓展：茶水一杯。 活动4：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、小锤。 拓展：一杯浑浊的泥水、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）。 资料：自来水过滤示意图、视频。 活动5：美丽水体的相关图片、视频。 第一课时 熟识水 教学目标 1、通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。 2

36、、通过争辩，区分白酒、白醋与纯水，知道水是没有颜色、没有气味的。 3、通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流淌、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。 教学重点 通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。 教学难点 通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流淌、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。 教学预备 活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。 活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透亮容器、常见的液体图片。 教学过程 一、谜语导入，激发学习爱好。 同学们，你们宠爱猜谜语吗？今日，老师带来一条谜语，让大家猜一猜，好吗？ 师：由于有你，小草

37、变得嫩绿； 由于有你，鱼儿游得欢畅；由于有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？ 生：水。 师：同学们真聪慧！水是我们人类的好伴侣，和我们的生活息息相关，对我们的生活特别重要。今日老师就和大家一起来熟识水。 引出课题，板书：4 清清的水。 问题情景：海水很清亮，为什么不能喝呢？ 师：我建议同学们不能单纯从颜色方面去熟识水，应充分利用感觉器官去观看，等一下我们再解答这个问题好不好？ 二、探究活动一： 活动1：哪瓶是纯水？ 台面三个小瓶里分别装有白酒、白醋和纯水。你能找出哪一瓶是纯水吗？ 争辩：依据平常你对白酒、白醋和纯水的了解，想一想它们有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是纯水？把方

38、法写在P28中间。 同学争辩后沟通汇报。 师提示：试验时，不能实行尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以爱惜我们的鼻子不受刺激。 师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。 同学探究活动后，请一名或两名同学到讲台用扇闻的方法观看这三个小瓶，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分它们。 归纳：无色无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。 师：白酒、白醋都是无色透亮的，它们和纯水有什么不同？ 师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清亮透亮，但是，海水里面却含有许多其他物质，如

39、氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？ 三、探究活动二： 活动2：给水变个样 （1）玩水球 （出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？ 师提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。 试验：分小组做玩水球试验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。（同学画在课本第29页） 汇报沟通各组捏成的形状。 归纳：水可以捏成任意一种形状。 （2）倒水玩耍 谈话：出示各种形状的容器。依据玩水球的试验想一想，假如把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？ 同学猜想。

40、 试验：将水倒入不同形状的容器中，观看水倒进不同容器中形状的转变。 归纳：水倒进什么形状的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。 （3）熟识液体 师出示概念：像水那样，可以流淌、没有固定形状的物体叫做液体。（板书） 提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流淌，没有固定形状的呢？ 同学争辩后汇报沟通。 师：常见的液体还有许多，如油、橙汁、牛奶，这三种液体也像水一样可以流淌、没有固定的形状。 四、总结。 板书： 4 清清的水 像水那样，可以流淌、没有固定形状的物体叫做液体。 科学教案 篇9 设计意图： 爱玩是幼儿的天性。在科学探究活动中，我们鼓舞幼儿在玩中发觉身边的科学，并尝试发觉问题

41、、分析问题，激发幼儿对探究的爱好，积累探究的方法。 在“转动的陀螺”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发觉影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环节是让幼儿回忆、沟通生活中的转动，老师引导幼儿结合已有生活阅历，发觉转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的爱好，激发幼儿玩陀螺的愿望。其次个环节是让幼儿借助老师供应的材料，在老师的引导下尝试用比较的方法发觉问题、分析问题。在这一环节中，老师通过引导幼儿操作和沟通，调动幼儿的已有认知阅历，激活幼儿的思维，从而使他们发觉影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延长，由于影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动

42、中幼儿只可能发觉其中的几个因素。老师的提问能激发幼儿再探究的愿望，拓展幼儿的思维。 目标： 1对物体转动变化感爱好，探究影响陀螺转动变化的一些因素。 2尝试在探究和比较中发觉问题、分析问题。 预备： 1直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 2直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 3牙签(数量为幼儿人数的23倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。 4打印汉字“转动”。 过程： 一、回忆、沟通生活中的转动现象 1出示汉字“转动”，引出话题。 师：今日玩玩耍前我先考考大家，这

43、两个是什么字? 师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系? 2老师总结要素，关怀幼儿梳理搜集到的信息。 师：我们发觉生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更便利，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来欢快，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。 3承上启下，引出任务。 师：今日我们来玩一玩会转动的陀螺，不过今日的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。 二、自主探究。发觉影响转动变化的一些因素 (一)自由探究 1老师介绍材料，交代任务。 师：这里有许多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参加转动竞赛。 2幼儿操作，老师引导幼儿发觉黄色陀螺比较难转，红色陀螺比较简洁转。 3沟通、共享，老师引导幼儿发觉牙签在红、黄陀螺上的位置不一样。 师：你想用哪个陀螺参加转动竞赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参加竞赛呢? 关心性问题： (1)红色陀螺塑料