给家乡孩子的信读后感【精彩6篇】.docx

《给家乡孩子的信读后感【精彩6篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给家乡孩子的信读后感【精彩6篇】.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、给家乡孩子的信读后感【精彩6篇】给家乡孩子的信综合资料 篇一 一、【说教材】 今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课给家乡孩子的信。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。 全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢；第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习

2、。第六部分是对孩子的祝福语。 根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得 生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。 3.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。 根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教学准备

3、：多媒体课件 二、【说教法学法】 本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让

4、学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。 与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。 根据本课特点和我采用的

5、导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用读（发现并提出问题）思（思考问题）议（讨论解决问题）再读的方法仔细口味、体会文章的情感。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。 三、【教学程序】 根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。 今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节： （一）复习导入。 1、听写词语。 2、复习导入。 （二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。 1、学习第3自然段，教给学习方法。 第一步：出示思考题（见教法），指名读课文； 第二步：默读课文，

6、思考问题； 第三步：各抒己见，讨论问题。 这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。 第四步：揣摩人物内心世界。 在理解讨论巴金内心活动的句子：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自

7、己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：无限、终于，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受，我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。 这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。 第五步：回读全段。 2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读思议读 3、运用所归纳的学法，自学四、五自然段 这一环节充分体现了教师教给学生学

8、习方法，培养学生自学能力，再现由教到不教，由教学到会学的教学原则和规律。 四、【板书】 巴金 爱 23、给家乡孩子的信 谦 乐 珍 开 逊 于 惜 花 奉 时 结 献 间 果 板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助 给家乡孩子的信综合资料 篇二 教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课给家乡孩子的信。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解有生字组成的词语，会用“多么。多么。”、“不是。而是。”造句。 3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。 4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添

9、光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。 课前准备：收集巴金老人的相关资料。 教学时间：第二课时 教学过程： 一、揭题、导入： 这节课我们继续学习第十八课给家乡孩子的信。（板书课题） 师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。 师：他想回到家乡吗？（生：想） 师：哪句话知道的？生：（我多么想看见多么想听见） 二、学习课文第三段： 师：他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。） 师：他

10、给每位孩子回信了吗？(生：没有，他只回了一封信。) 师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。 思考： （1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？ （2）巴金为什么而写作？ （3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段） 1、回答第一问： 师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大

11、成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人） 2、回答第二问： （生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用表达这种感情）出示这句话。 师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是而是”是选择关系的一对关联词，谁能用它来说句话？指名说。（生回答略） 3、回答第三问： （生：今天回顾过去走过这一生） 师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡） 师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个

12、有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用） 师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。 师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。 生：我们每个人都有更多的爱，更多

13、的同情，更多的精力，更多的时间生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。） 师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读） 三、学习课文第四段： 师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段） 师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜

14、时间。生2：不浪费一分一秒。） 师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读） 四、学习课文第五段： 师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读） 师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。 生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。（师板书：好好学习） 师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。 师：对

15、，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。） 师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。 五、复习书信格式： 师：我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么？（指名回答） 六、迁移训练、拓展延伸： 1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。 2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），

16、说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考） 生练习说话：巴金是位 的老人，因为 。 你还想对巴金说些什么？（指名回答）。 3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗： 敬寿巴老百岁 时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。 在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。 这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。 七、布置作业： 1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么多么”“不是而是”造句。 2、课后请同学们选读巴金的相关著作。 3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式

17、。 附：板书设计： 18、给家乡孩子的信 老老实实 平平凡凡 巴金 爱 生命开花结果 同情 精力 时间 孩子们 珍惜时间 好好学习 给家乡孩子的信教案 篇三 教学目的： 1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。 2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重点： 自主学会生字词语，体会文中的思想感情。 教学难点： 学会用书信格式写信。 教具准备： 生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。 教学时间： 一课时 教学过程： 一

18、、谈话激趣，引入新课 1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？ 2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。 3.板书课题并质疑。 4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？ 二、初读课文，感知内容 1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。 2.讨论交流 (1)轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 (2)讨论交流。 朗读正音。 查字典或联系上下文理解词语。 学生质疑问难。 3.指名试读课文，并说说每个段

19、的意思。 三、精读课文，品句悟情 1.学习第一部分。 指名读，思考：第一部分主要写了什么？ 从这部分中，你感受到了什么？ 理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。 朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ 有感情地朗读这部分。 2.学习接下来的两段。 巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。 在这种情况下，巴金爷爷还 是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？ 默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。 有感情地朗读这两段。 3.学习第

20、四段。 默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。 交流并相机指导理解重点句子。 背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。 读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？ 小结。 4.学习课文最后的部分。 自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？ 读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。 四、升华情感，学写书信 1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？ 2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处

21、在什么位置？ 4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。 五、布置作业 给巴金爷爷写一封回信。 板书设计： 给家乡孩子的信教案 篇四 教学内容 18给家乡孩子的信 拟 3 课时 第 1 课时 教学目标 1。正确、流利、有感情地朗读课文。 2。理解由生字组成的词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。 重点难点 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。 突破重、难点的过程 一揭题，审题 1出示课题。 2提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？ 3出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但

22、是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。 二初读课文，检查自学情况 1轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。 2出示生字词。 3齐读生字词。 4提问：这些字在书写时要注意什么？ 4尝试听写，并检查反馈。 5齐读生字词。 6轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。 7组织交流。 10指名分段朗读课文，要求：正确、流利。 11轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？ 12小结：一（1）二（25）三（6） 13提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们

23、的什么期望？/article/ 三小结 1小结：通过这节课，你有什么收获？ 1齐读课题。 2指名交流。 1按要求自读课文。 2指名领读齐读。 3指名正音。 4齐读。 5指名回答。 6指名补充。 7尝试听写。 8齐读。 9按要求轻声再读课文。 10指名交流自读情况。 11听读，正音。 12轻声练读课文，并且思考。 13指名回答。 14指名回答并补充。 1指名交流。 精彩创意 搜集信息 轻声读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。 作业设计 实践活动 （1）听写词语； （2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵； （3）了解巴金爷爷的有关知识。 给家

24、乡孩子的信 篇五 教学目标 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。 情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、温故知新，激发期待 1、通过上一节课的学习，你能说说巴金爷爷给你留下的印象吗？ 2、巴金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信中，他与家乡的孩子们

25、真诚地交流了哪些内容呢？ 二、整体把握，感悟“真诚” 1、逐段阅读，发掘 “真诚” （学生交流） （预设：通过第一节课的阅读和指导，学生可能会填入感谢；道歉、解释；表白、自我评价、反思、思索、总结；希望；勉励、期望；祝福） 2、巴金爷爷又是怎样具体说的呢？请同学们结合提示，再次认真阅读。（投影出示） 巴金爷爷真诚地感谢，感谢_。 巴金爷爷真诚地道歉，请孩子们原谅_。 巴金爷爷真诚地表白，“我”_。 巴金爷爷真诚地勉励，希望自己_。 巴金爷爷真诚地祝福，祝愿孩子们_。 (在学生讨论的过程中，要多次回到相关的段落：“再读读课文，想想，填空部分还可以怎样说？”并相机指导朗读) 三、逐层推进，品悟“奉

26、献” 1、家乡的孩子们手捧巴金爷爷的回信，争先恐后地读着，品味他情真意切的话语，脑海中一定会有许多想要说的话。请同学们默读课文第三自然段，划出最让你感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。 2、学生读巴金的话，说自己写的话。 预设： 不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。 巴金爷爷是“五四”以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，但他却强调自己只是普通人，他是多么谦逊啊！（指导朗读） 我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱 巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻） 从哪个词中你体会出了这种

27、爱很深刻？（无限） 巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。 那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？巴金爷爷的作品不仅展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。这怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？谁来把这种敬佩、赞美用朗读表达出来。 （板书：爱） 说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。 是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么会被评为2003年度感动中国的十大人物之一？请看颁奖现场。 就是这样一位文坛巨匠，一位

28、感动全中国的伟大作家，他却是这样谦逊地评价自己的一生。这怎能不让人受益匪浅啊！ 我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。 你知道什么是“开花结果”吗？ 巴金爷爷在真诚的表白中，是怎样解释生命“开花结果”的意思呢？ 个别读（“人活着什么也得不到”。）交流 从巴金爷爷的话中，我们领悟到什么？（预设：就是给社会添上一点光彩，为社会作出贡献，为别人奉献） 巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十仍然在不断思索、不断追求，这是多么崇高的品质啊？请你通过朗读表达出来。（板书：奉献） 请看，巴金爷爷的另外两句名言又是怎样谈人生的“开花结果”的？（投影出示，指

29、名朗读） 人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲 我是一块木柴，我愿意让自己化成灰烬，给人间添一点温暖。 （学生交流自己的感想） 巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。 3、我想，此刻，同学们一

30、定有很多心里话想对巴金爷爷说，那么，就请你来说一说。（投影出示） 巴金爷爷，你真_，_。 4、拓展、总结 拓展： 其实，在我们曾经学过的课文中，或者就在我们的身边，也有许多像巴金爷爷一样有着乐于奉献精神的人，你能任选一个句式来赞美他们吗？ _把更多的爱奉献给了_，让_，他（她）得到了_。 _把更多的精力（时间）放在_，让_，他（她）得到了_。是的，无论是巴金，还是，他们都把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命因此灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生

31、命才会-（生齐说）开花。这就是生命的意义！ 让我们来看一下，一些著名作家是怎样给予巴金先生崇高评价的。（请同学们朗诵） 鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。” 曹禺：“你是光，你是热，你是20世纪的良心。” 冰心：“他是一个爱人类、爱国家、爱人民，一生追求光明的人。” 爱人类、爱国家、爱人民，巴金爷爷一生都在实践着这句话。令人遗憾的是，巴金爷爷于2005年10月17日19时零6分在上海逝世，享年101岁。我想，这丝毫不影响我们对他的崇敬之情。让我们牢记巴金爷爷的谆谆教诲！（齐读） 四、课后练习，巩固积累 1、让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以巴金爷爷为榜

32、样，伴着巴金爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧！ 2、请从课文中摘抄巴金爷爷的名言，并写下自己的感想。 3、课后选读巴金爷爷的著作，如被称为激流三部曲的家、春、秋 板书： 18、给家乡孩子的信 巴金爷爷 开花结果 爱奉献 给家乡孩子的信教案 篇六 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解本课词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。 3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。 教学重点： 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一

33、课时 一、谈话导入 1、巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。 2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/ 二、自读课文 1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 2、思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？ 3、讨论交流 （1）朗读正音。 （2）或联系上下文理解词语。 （3）学生质疑问难。 4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。 三、精读课文第一段 1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？ 2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的

34、感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹） 3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。 4、朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ 5、有感情朗读第一段。 四、讲读课文第一段 1、巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。 2、在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？ 3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 （1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅

35、行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。 （2）理解“多么多么”表达的饿强烈感情，并用“多么多么”联练习说话。 4、有感情朗读第二段。 五、布置作业 1、完成文后习题3，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、精讲课文第三段 1、默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？ 2、巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？ 3、巴金为什么而写作呢？ （1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的

36、这种感情”这句话的意思，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。 （2）用“不是而是”练习说话。 4、巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？ （1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？ （2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。 （3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？ （4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献

37、而不在于享受。） 5、小结。 巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！ 6、指导有感情朗读。 二、讲读课文第四段 1、巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？ 2、感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。 三、讲读课文第五段 1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么？ 2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。 四、讲解信的格式 1、以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？ 五、有感情朗读课文 板书： 给家乡孩子的信 老老实实、平平凡凡 思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩 再活一次开花结果 为别人奉献爱 珍惜时间、好好学习27