说课稿_16.docx

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1、说课稿说课稿 篇1 一、说设计意图： 新纲要明确提出幼儿教育活动内容的选择应体现：既适合幼儿的现有水平，又有确定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。幼儿集体舞是指由许多儿童一起参加的，有确定的队形和动作规定并可交换舞伴的一种舞蹈形式。它有利于儿童沟通和共享音乐感受，是幼儿园韵律活动的基本类型之一，它与律动，表演舞最明显的区分在于集体舞以队形变化，舞伴间沟通为主要特征。因此它的内容选择，组织形式都有确定的独特性，韵律活动的选材很重要，在大班阶段，幼儿随着年龄的增长，已经过分生疏的音乐风格对他们开头慢慢失去

2、了吸引力。相反，离幼儿较远的民族音乐，异国风格音乐和成人音乐，都在这时由于带着适度的生疏性、新异性和挑战性，开头逐步成为他们自觉追求的对象。而幼儿园音乐教育活动指导中也指出具有明显地域、民族共性的异国风格音乐以及心情健康向上、活泼、轻快的音乐都可以成为幼儿园大班幼儿韵律活动的音乐选材对象。所以我选择了日本经典民歌邮递马车的这个音乐片段设计了本次活动。由于这个音乐片段活泼、轻快，符合大班孩子进行韵律活动。另外韵律活动是大多数老师望而却步的活动之一，许多老师怕上韵律活动，由于韵律活动不仅仅需要舞蹈技能、活动秩序的支持与保障，还有对幼儿空间思维、人际交往以及快速反应的要求。活动的组织既要体现审美，又

3、要实实在在让幼儿有所得，实在是比较困难的。正由于如此，韵律活动的组织对我具有超强的挑战性和吸引力，以上就是我选择这个活动的两个意图。 二、说教学目标： 让幼儿宠爱参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验是幼儿艺术活动目标之一。而活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。由于今日上课的孩 子不是我自己班的孩子，对他们的进展水平不够了解，所以我从三个方面提出了活动目标： 1）、情感态度方面的目标：在轻松快乐的氛围中生疏乐曲旋律，初步了解花儿朵朵这个舞蹈的基本结构。 2）、力气方面的目标：能大胆创编各种花儿开放动作，能随音乐的节奏地做踏步行进、小碎步转圈以及各种手臂动作。 3）、认知阅

4、历方面的目标：关怀幼儿理解舞蹈图谱内容，学习由四路纵队首尾相连变成花苞状。 三、说活动重点、难点：这次活动的定位应属于幼儿集体舞教学，现在孩子们升入大班学习的时间不长。而集体舞教学需要孩子有良好的集体舞基础以及活动秩序的支持，基于这些缘由本次活动我接受了教学变式把活动设计成了两课时。现在进行的是本活动的第一课时，依据本次活动目标，我把这次活动重点定位于让幼儿生疏乐曲旋律，能随音乐节奏踏步行进等动作、把难点定位于：关怀幼儿理解舞蹈图谱内容，学习由四路纵队首尾相连变成花苞状。 三、说活动预备 活动要树立目标的渗透性、科学性、系统性，力求形成有序的目标运作程序，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教

5、育于生活情景、玩耍之中。就必需做如下活动预备： （1）、阅历预备：预备了音乐碟片、花朵开放课件，目的是让幼儿多听音乐，观看各种花儿图片，积累前期阅历，使幼儿能够独立的表现花苞、花开等动作 （2）、物质预备：1、舞蹈图谱、手腕花人手一朵（红、黄、蓝、绿四种，同数量的花） （3）、在半圆形前面的空地上用即时贴按幼儿人数贴成四路纵队。 四、说教法、学法： 托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习爱好。因此，依据孩子的年、心理、认知规律等特点，我接受了灵敏多样、新颖好玩的教学手段，来吸引幼儿的留意力，提高教学效益；如：激趣玩耍法、电教演示法、赏识激励法、审美熏陶法、运用练习法等，在活

6、动中我转变了过去幼儿机械仿照老师进行练习的单一模式，接受情景教学法、引探尝试教学法和分组教学法，让他们主动参与活动，独立猎取学问，从而对韵律活动产生深厚的爱好。并且充分调动孩子们的学习乐观性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维沟通与心灵沟通的舞台，从而达到培育他们的创新思维力气，圆满完成本次活动的教学任务。 五、说教学程序 好的教学设计是实现教育目标的有效途径，我乐观引导孩子们去探究、去尝试，让他们在活动中真正的动起来、跳起来，全身心投入到学习过程中，达到本节的预期目标。结合本教材，我设计了以下四个教学环节： 1、第一环节：创设情景，引出课题。 众所周知，快乐教学是幼儿教学的有效手段，它不

7、但符合儿童的年龄特点，能使他们在快乐的心情中主动学习，而且还能把他们带入一种特定的学习情境中，为学习打下基础。因此，第一环节，我带幼儿观看花儿开放的课件，激发他们学习的爱好。 、接着其次环节我用简洁的提问，引出学习内容：花儿是怎样开放的？你和伴侣合作表演花苞、花开、会有一些什么动作？请幼儿用动作自由表现花苞、花朵开放，这样设计不仅是为了要敬重每个孩子的想法和制造更是为第三个环节做好铺垫。 3、第三环节出示舞蹈图谱，按图谱欣赏音乐，关怀幼儿理解图谱所表达的内容，学习纵队首尾相连成花苞状。第三个环节是本次活动的重、难点。所以我把第三个环节分为四个层次，实行分组教学法，由于分组教学可以更好的让幼儿把

8、握动作要领。第一层次出示图1、图2引导幼儿了解手腕花是与图谱全都的。其次层次引导幼儿比较图谱中花苞花朵的不同，并请一组幼儿听音乐合作用动作表现花苞花朵。新纲要提出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以第三层次我转变了幼儿机械仿照老师进行单一练习的模式，而是实行了让幼儿不断反思学习的方法。让幼儿通过争辩手腕花在舞蹈中的作用，以及怎样从纵队又快又整齐的变成花苞状等一系列问题，供应孩子创设表达的机会。关怀幼儿在学习中挑战自我，体验离开了老师的关怀后，自己利用标记和同伴跳舞的成功感。第四层次我将剩下的两幅图片，按挨次全部呈现出来，逐幅探究箭头所表达的含义。接受把动作配上节奏解释性的儿歌来

9、关怀幼儿理解、记忆动作。 4、第四环节：幼儿再次边看图边欣赏音乐，完整的梳理集体舞的整个过程。 我设计的这一环节，主要是让幼儿通过这一环节了解本次集体舞的整个过程，削减幼儿的记忆负担。 、活动延长：一次成功的集体舞教学活动不在于动作的变化多、难度高，而在于是否让孩子在学习舞蹈时象做玩耍一样快乐，是否可以让幼儿在轻松的状态下不自觉地把握看似简洁的队形变化，舞伴交换。由于只有这样的活动，才能让幼儿享受音乐的美、动作的美，更能使幼儿体会到自由表达与交往的欢快，不断促进幼儿对音乐、对表演的爱好，才能充分发扬艺术的情感教育功能，促进幼儿健康人格的形成。所以这也是我要把本次活动设计为两课时缘由，在活动其次

10、课时我将带领孩子在理解和生疏音乐的基础上更好的与同伴合作表演集体舞。 各位老师，俗话说：教无定法，贵在得法一节好的韵律活动应当体现在好的教育理念之上，我想，好的韵律活动应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 说课稿 篇2 各位评委老师，早上好！ 我是忠义镇龙马学校的张赑鑫，我今日的说课内容是条形统计图。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书这五个方面进行详细的阐述。 一、说教材 条形统计图是西南师范高校版义务教育课程标准试验教科书学校数学4班级下册第八单元第一课时的内容。在此之前，同学已经学过一些简洁的统计学问，把握了一些收集和整理

11、数据的方法以及简洁的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能依据统计结果回答一些简洁的问题，具有初步的统计意识和力气。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，同学讲一步熟识条形统计图。经认真研读教材结构与数学课程标准的要求，结合同学已有学问，本节课我从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标： 学问与技能： 让同学进一步熟识条形统计图（一格表示多个单位），能依据要求在方格纸上完成条形统计图。 过程与方法： 使同学经受观看统计图、用条形表示统计数据，并进行简洁分析的过程。 情感态度与价值观： 让同学增加用统计方法解决问题的意识

12、，进展统计观念，培育同学爱好。 4班级的同学思维都比较活跃，宠爱探究发觉学习，接受学问的力气较强，而且也把握了确定的数学学习方法及策略。这些都是教学中可以利用的资源。在了解同学已有学问水平的基础上，本着课程标准、吃透教材，我确立如下教学重、难点 教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单位）。 教学难点：在绘制条形统计图时能依据数据的特点，确定用一格表示几个单位。 二、说教法 最有利于同学进展的学习，是供应各种机会，制造各种条件，让同学自己去尝试与探究，使之发觉有规律的东西概念、规章或原理。整个教学过程围绕同学踢毽子这一生活情景开放，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相

13、关的内容的复习，使同学进一步了解，感知条形统计图。引导同学自主探究，使同学进一步熟识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：1、亲热联系生活实际，活化教材内容。2、留意预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。3、引导同学自主学习，合作探究谈论。4、留意人文关怀，渗透互动评价思想。通过创设愉悦的教学情境、让同学自己发觉学问，经受学问技能由未知到已知或由生疏到生疏并把握的.过程。力求实现新课标所提倡的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。 三、说学法 授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了把握方法的重要性。因此依据本节课的学习内容，学法指导上我重在

14、借助同学已有的学问基础，引导同学自主建构新知。让同学通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作沟通、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动同学学习的热忱，培育同学的观看、操作与自学力气，能依据有关信息加以分析并作出推断和猜想，进一步感受数学与生活的联系。 四、说教学过程 基于以上熟识，本节课的教学环节由五大板块构成: （一）创设情境，激发爱好 心理学争论表明：当同学的学习内容与生活越贴近，同学自觉接纳学问的程度就越高，因此“数学的生活化，让同学学习现实的数学”是课程理念之一。 设计通过老师与同学对课间爱玩什么玩耍的谈话开头本节课教学，引出踢毽子的玩耍（课件演示）。课件出示三个小伴侣一班级参加学校运

15、动会踢毽子成果的统计表。让同学们观看统计表，指名让同学说出自己发觉的信息。除了用统计表还能用什么形式呈现出同学们的成果？引导同学说出：条形统计图。老师组织同学一起回忆绘制统计图的步骤，接着让同学动手绘制。绘制过程中老师巡察课堂，并对有困难的同学予以关怀。课件呈现绘图过程，读图，了解在这张统计图里一格表示一个单位。【通过争辩、动手操做让同学成为课堂的主题，由传统的以老师为中心转向以同学为中心，使同学由“旁听者”转变成实际参与者。这样的设计既让同学复习了绘制统计图的方法，又让他们亲身体验绘制统计图的过程，这为后面学习绘制一格代表多个单位的统计图做好铺垫。】 （二）探究学习，猎取新知 现在这三个小伴

16、侣也读四班级了，踢毽子的技术有了很大的提高，这是他们去年参加学校冬季运动会踢毽子竞赛的成果统计表。（课件出示）从表中能获得哪些信息？指名让同学说说自己的发觉 现在用统计图来表示同学们踢毽子的成果，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？同学分小组进行争辩。老师巡察，在巡察的过程中可以发觉并参与到一些有困难的小组中。小组争辩后老师组织全班同学进行沟通，通过沟通让同学熟识到：假如还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清楚，既铺张时间，又不美观。要依据这张统计表画张简洁美观又清楚有用的统计图，就需要用一格表示多个单位。 【设计通过争辩引导同学自己去发觉争论问

17、题，这是同学学习的起点。同学有了猛烈的问题意识，也就有了猛烈的求知欲。因此培育同学的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对同学问题的了解分析，可以使老师把握正确的探究方向。由同学产生的问题动身组织教学活动，这样同学自主学习的愿望就变得比较猛烈，会全身心的投入到探究过程之中去，同学就能很轻松的完成学问的建构过程。】 课件出示画好的统计图。师引导同学们观看张统计图，并让其说说自己发觉了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成果占了12个格子?老师准时对同学正确的回答给与表扬。 那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应当怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？同学

18、纷纷发表自己的想法，老师适时对不正确的方法赐予教育。引导同学熟识总结：一格表示几个单位要依据数据特点来确定，但通常状况下都是代表整十、整百或者是整千。 课件出示前后两张统计图的对比，引导同学熟识以前学的统计图一格表示一个单位，今日学的统计图一格可以表示多个单位。让同学切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。 （三）理解运用、巩固提高 设计多媒体演示蜀南竹海的图片。 【这一环节是通过播图片创设情境，激发同学感情，引发同学学习爱好，让同学感受我们四川如诗如画的自然风光，激发同学的爱国热忱。】 课件出示“20xx年1-5月去蜀南竹海旅游的人数统计表”。让同学依据该统计表独立绘制条形统计图。

19、绘制好后，全班沟通、呈现成果。组织同学读图，并相互作出评价。 【进一步尝试并设计绘制统计图，这一次要求同学独立完成，想方法突破难点。这样设计，既检查了同学对本节课学问的把握状况，又进一步让同学体会依据数据特点确定一格代 表多少单位合适以及在画较大数据统计图时用一格表示多个单位的优越性。通过同学相互间对所绘制统计图的评价，进一步巩固了本节课所学学问，加深对学问的印象。】 （四）全课总结、拓展延长 师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的需要老师和同学关怀你。 【通过这个环节的支配，让同学对所学学问进行自我梳理。引发同学对制作复式条形统计图的向往，为以后学习做预备。】 （五）

20、布置作业 让同学下来收集全校每个班的人数，依据收集来的数据绘制一张条形统计图。 五、说板书 这节课我使用多媒体关心教学，课件包含了教学内容，因此板书设计特殊简洁又突出了本节课的重点。 条形统计图 一个单位表示一个单位 一格表示多个单位 纵观整节课，我遵循了同学学习的认知规律，本着“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到留意学问与生活的联系，留意同学在活动中学习学问，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问从而达到新课标的要求。 当然也还存在不足之处，敬请各位评委老师批判指正。感谢！ 说课稿 篇3 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 平行四

21、边形及其性质是九年制义务教育课本七班级其次学期第十七章的内容，是论证线段相等、角相等和两直线平行的依据之一，在实际生产和生活中有广泛的应用。它是本节的重点，又是本章的重点。学习它不仅是对已学的平行线、三角形等学问的综合运用和深化，更是下一步争论特殊平行四边形和有关定理的基础，具有承上启下的作用。因此本节课的重要性是不言而喻的。 2、教学内容的确定 按教材编排，平行四边形性质共分两课时完成，我对本节教学内容进行适当的重新组合。第一课时重点是支配同学探究平行四边形的概念及性质，并初步运用这些性质进行有关的论证和计算。这样做的目的是：用猜想试验验证的方法探究平行四边形的性质，这样更符合同学的认知规律

22、，同时也使以后进一步争论其它特殊四边形的性质时,水到渠成，同学易于接受。同时更能培育同学主动探求学问的精神和思维的条理性。 3、教学目标： 依据大纲要求，结合教材特点，我认为本节课应达到以下几个目标： (1)使同学把握平行四边形的定义及性质，并初步运用这些性质进行有关的论证和计算。 (2) 在充分让同学参与学习的过程中，渗透猜想试验验证的学习方法，留意培育同学观看、分析、推理、概括以及实践力气和创新力气。 (3) 培育同学严谨科学的学习态度，勇于探究、勇于创新的精神，并对同学进行由一般到特殊的辨证唯物主义观点教育。 4、教学重点和难点 重点是平行四边形的概念和性质。难点是探究性质、寻求解题思路

23、。 二、教法： 为使几何课上得好玩、生动、高效，结合本节课内容和同学的实际水平，接受大胆猜想，试验验证为主，直观演示、设疑诱导为辅的教学方法。在教学过程中，通过设置带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导同学思考、操作，让同学亲身体验学问的产生过程，激发同学探求学问的欲望，使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，使猎取新学问水到渠成。 考虑到如何更直观、形象地突破教学重、难点，增大课堂容量，提高课堂效率，接受了电脑多媒体教学关心手段。 三、学法： 叶圣陶说教是为了不教，也就是我们传授给同学的不只是学问内容，更重要的是指导同学一些数学的学习方法。 在学习平行四边形概念过程中，让同学熟识事物总是

24、相互联系的，应当做到温故而知新。而通过平行四边形性质的结论探究，让同学熟识事物的结论必需通过大胆猜想、推断和归纳。 在分析理解性质的证明过程时，加强师生的双边活动，提高同学分析问题、解决问题的力气。通过例题、练习，让同学总结解决问题的方法，以培育同学良好的学习习惯。 四、教学程序 1、复习旧知 (1)依据平行四边形的定义推断下图是否是平行四边形： 请你用手中的三角尺验证。 通过让同学自己动手操作，激励同学主动参与，激发深厚的学习爱好，同时为发觉新学问做预备。 (2)结合图形，用符号语言表示平行四边形的定义 目的：请同学将文字语言翻译成符号语言，有利于培育同学正确运用数学语言的力气。 强调：平行

25、四边形的定义既是平行四边形的一个重要性质，同时也是判定一个四边形是否平行四边形的依据之一。 (2)举出日常所见的平行四边形。(多媒体演示） 联系生活实际让同学举出日常所见的平行四边形。以获得对平行四边形尽可能多的精确感知，让同学熟识到平行四边形在生活、生产中的应用，以激发同学的.学习爱好。同时使同学明确本节课学习目标是学习平行四边形性质。 2、新课引入性质的发觉和证明 这一环节是全课的重、难点所在，为了便利同学探究活动的顺当开展，同时渗透科学争论的一般方法，我将这部分内容按启发猜想，动手试验电脑验证三个层次进行教学。 A、启发猜想 依据平行四边形图形，启发同学猜一猜，平行四边形的性质可能与什么

26、有关?引发同学的发散性思维，给同学供应自我表现、猜想的空间，充分发表看法的机会，以便最大限度地发挥同学的主体能动性，激发他们的制造性。然后筛选有价值的猜想，并再次创设问题情景，平行四边形的性质与边、角、对角线有怎样的关系呢?又一次地激起同学求知的欲望，让同学带着问题进入下一层次的教学。 B、动手试验 (1)依据已有的平行四边形图形 ，填写试验报告： 试验报告 争论对象 争论结果 符号语言 对边 邻边 对角 邻角 对角线 在这一层次我要求同学充分利用手中的度量工具进行操作并填写试验报告。 (2)进一步要求同学组成四人小组进行合作探究活动： 任意一个平行四边形被对角线分成的两三角形是否全等。 C、

27、多媒体验证 然后我利用几何画板的作图工具直观演示作出平行四边形的过程，并对相关的各元素关系进行检验。接着通过几何画板的动画功能，动态地对平行四边形的各元素关系再一次进行检验。使同学形成共识：平行四边形的对边相等、对角相等、邻角互补、对角线相互平分。同学的争论结果和符号语言表述可能是凌乱的、不完整的，例犹如学对对角线相互平分的性质很难用语言精确表述，则老师可在此基础上对线段相互平分的含义进行说明，使同学的语言表达更精确。 结果归纳如下： 以上整个活动同学学到的不只是性质本身，而是科学的态度、合作的精神和探究的力气。同时也体现了同学的主体作用和老师的主导作用有机结合，符合因势利导原则。 3、性质的

28、应用 练习1： (1) ABCD中，已知A=500，则B= ，C= ，D= 。 (2) ABCD中，已知C=20xx，则A= ，B= 。 (3) ABCD中，AB=3，BC=5，则 ABCD的周长为 。 (4) ABCD中，AC、BD相交于点O，AC=10，BD=8，AOB的周长为16，则AB= 。 练习1是对平行四边形的性质的简洁应用，符合巩固性原则。 拼图：(同学事先预备好两个三边都不相等的全等三角形) 把两个三边都不相等的全等三角形按不同的方法拼成四边形，你能拼成几个平行四边形? 支配拼图活动的目的： (1) 调动同学的乐观性和主动性，使同学从拼图活动中找到解决问题的方法。 (2) 培育

29、了同学的动手操作力气和一题多解的思维方式 5、课堂小结： 本环节以今日学了什么?这些学问我们是用什么方法学来的?你懂得了什么?这种谈学习体会的形式结束新课。同学可以讲本节课所学到的学问，也可以讲学习学问运用的数学思想方法。通过同学回答，不仅可以反馈同学的学习状况，同时也体现了同学是学习的主体。 6、作业布置： ( A类 ) 习题B册：习题17.2(1), 习题A册:习题17.2(2) ( B类 ) 思考题 作业的设计体现了分层训练的教学原则，A类要求全体同学独立完成，B类供学有余力的同学做。 五、教学评价 这堂课既是一堂新课，同时也是一堂试验课。整个教学过程中留意学习方法、留意思维方法、留意探

30、究方法，体现了方法比学问更重要这一新的教学价值观。这样的教学，突出了重点，化解了难点，实现了学习的再制造，确保了同学的主体地位，提升了同学学习数学的综合素养。 说课稿 篇4 各位领导、老师： 您们好！ 今日，我说课的内容是津教版四班级上册第四单元三步计算和应用中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路。优选教法，留意学法。优化程序，突出主体。 一、分析教材，理清思路 本节学问是在同学初步把握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有确定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。 本节课的教学目标是： 1、学问目标：明确相遇问题

31、的特点。理解基本数量关系。正确分析解答相遇问题。 2、力气目标：通过本节课的教学，培育同学动手操作、分析、推理力气及探究创新、合作学习的意识。 3、情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发同学的学习爱好，让同学体验到成功的喜悦。 在实施学问目标过程中，重点是让同学在“做”中发觉规律，从而理解相遇问题的数量关系，把握解答方法。 二、优选教法，留意学法 同学学习学问是接受的过程，更是发觉、制造的过程，好的教法是引导同学自己去发觉，主动去探究。课上我为同学创设一系列活动，让同学做中学，学中做。做中悟，悟中创。老师则是一个组织者、指导者、关怀者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导同学选择学习方法

32、，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。 三、优化程序，突出主体 本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。 （一）创设情境 1、引发思考：每天早晨背着书包来上学，大路上是一番怎样的景象？（同学们会很快地说出：车多、人多） 2、播放录像：留意观看大路上的车辆在行驶的方向上有哪些状况？（在现实的情境中，同学发觉了车辆在行驶的方向上有以下状况：相对、相反、同向） 建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以关怀同学在解决问题的过程中活化学问，变事实性学问为解决问题的工具，从而完成对新阅历意义的建构以及对原有阅历的改造和重组。基于此，课始

33、创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使同学能主动地在与情境的交互作用中学习。 （二）实践探究 1、理解意义 （1）揭示课题相遇问题 （2）制定目标看到这个课题，你想争论哪些内容？ （老师依同学所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用） （3）联系生活提问：在实际生活中还有哪些状况属于相遇问题？ （4）归纳小结要想消逝相遇的状况应具备哪些条件？ （5）老师指出本节课侧重争论两个物体“同时”行进的规律。 2、实践操作。 小组合作： （1）利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。 （2）每行进一次把数据填入表中。 （3）观看表中的数据，研讨发觉了什么？ 设计这一

34、实践活动的目的，是让同学在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律。 两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了。 相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程。 由于速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。同学在活动中把直接阅历内化为学问力气，更好地去理解相遇问题的解题规律。 3、应用规律 例：（媒体出示）90页，例3 （1）自己选择学习方式。 A独立完成（鼓舞用多种解法） B借助教材（依据小标题列式解答） C请教同学。 （2）指名板演，讲解思路。 在例题的教学中，突出让同学借助实践阅历解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的同学，让他们独

35、立完成。对擅长与人交往的同学，让他们向同学请教。对乐于借助教材的同学，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了同学的主动性。 （三）巩固深化 1、口答： 先说说解答思路，再列式计算目的是巩固新知 小明和小芳同时从自己家动身相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4。5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？ 2、自选让同学依个人把握学问状况，选择练习题。 （1）练习十八1、2。 （2）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44。5千米，乙车平均每小时行38。5千米。经过3小时，两车相距多少千米？ 3、编题： 小红每分跑300米，小明每分跑320米，

36、自己设计运动状况并编题。 设计开放性的练习，使同学在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的力气。 （四）课后小结 谈一谈本节课有什么收获？ 说课稿 篇5 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节内容是在同学已经学习了必定大事、随机大事、不行能大事等学问的基础上，从上节课所讲的三种大事动身，以探究随机大事发生的可能的大小为目标，并为同学后面学习用列举法求概率及用频率估量概率奠定了基础。 2、教学目标分析 学问与技能：使同学在具体情境中了解概率的意义，能够运用概率的定义求简洁随机大事发生的概率，并阐明理由。 过程与方法：通过试验、观看、分析、计算，在活动中培育同学探究问题力气，合作沟通意识。

37、并在解决实际问题中提高他们解决问题的力气，进展同学应用学问的意识。 情感态度与价值观：引导同学对问题观看、质疑，激发他们的惊奇心和求知欲，使同学在运用数学学问解决问题的活动中获得成功的体验，建立学习的自信念。并且鼓舞同学思维的多样性，进展创新意识。 3、重难点分析 教学重点：能够运用概率的定义求简洁随机大事发生的概率，并阐明理由。 教学难点：正确地理解随机大事发生的可能性的大小。 二、学法指导及学情分析 本节课共设计了6个教学活动，难易程度由浅入深、层层递进，通过玩耍的形式，同学在动手操作、观看分析、类比归纳中，通过自主探究、合作沟通，在老师的启发指导下,同学在轻松快乐的环境中探求新知。充分体

38、现了“数学教学主要是数学活动教学”这一思想，体现了师生互动、生生互动的教学理念。 利用多媒体形象生动的特点，增加了课堂的趣味性和直观性，激发同学的学习爱好和求知欲望，激活同学思维力气，增大了教学容量，对解决重点、突破难点起到关心作用。 三、教学过程分析 第一环节:创设情景、复习引入 其次环节:引深拓展，归纳总结 第三环节:巩固学问，实际应用 第四环节:试试伸手，找找不足 第五环节:沟通反思，课时小结 第六环节:课后作业，拓展升华 （一）创设情景、复习引入 推断下列这些大事是随机大事、必定大事还是不行能大事？ 1.明天会下雨 2.天上掉馅饼 3.买福利彩票中奖 4.一分钟等于六十秒 5.老马失蹄

39、 问题1 从分别标有1，2，3，4，5的5根签中随机地抽取一根，抽到的号是5.这个大事是随机大事吗？抽到5个号码中任意一个号码的可能性的大小一样吗？ 问题2 抽出的可能的结果一共有多少种？每一种占总数的几分之几？ 问题3 掷一枚骰子，向上的一面的点数有多少种可能？它分别是什么？ 问题4 向上的点数是1、2、3、4、5、6的可能性的大小相等吗？它们都是总数的几分之几？ 问题5 你认为抽到你和抽到别人的可能性一样吗？ 设计意图 通过以抽签的方式回答问题，让同学自己的亲身体验，这样简洁激发起同学学习爱好。这样支配一方面复习了必定大事、随机大事和不行能大事的内容，而且还加深了对三种大事的理解；另一方面

40、也为过渡到本节课的教学作了一个很好的铺垫。 （二）、引申拓展，归纳总结 概率定义 一般地，对于一个随机大事A，我们把刻画其发生可能性大小的数值，称为随机大事A发生的概率 表示方法： 大事A的概率表示为P（A） 以上两个大事有什么共同特点？ 提问： 特点1 每一次试验中，可能消逝的结果只有有限个 特点2 每一次试验中，各种结果消逝的可能性相等 1.从标有1，2，3，4，5的五根签中抽取一根，抽到4的概率是多少？ 2. 抛一枚硬币，正面对上的的概率是多少？ 一般地，假如在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等。大事A包含其中的m种结果，那么大事A发生的概率为P(A)m/n 请6名

41、同学上台来参与模拟抽奖玩耍，分三次进行 第一次 全都没有奖 其次次 有一部分有奖 第三次 全都有奖 从今可以看出，不行能大事A的概率为0，即P(A)=0 必定大事A的概率为1，即P(A)=1 随机大事A的概率 0 大事发生的可能性越大，它的概率越接近1； 大事发生的可能性越小，它的概率越接近0. (三)巩固学问，实际应用 例1 掷一个骰子，观看向上的一面的点数，求下列大事的概率： （1）点数为2； （2）点数为奇数； （3）点数大于2且小于5. 解：掷一个骰子时，向上一面的点数可能为1，2，3，4，5，6，共6种。这些点数消逝的可能性相等。 （1）P(点数为2)=1/6 （2）点数为奇数有三种

42、可能，即点数为1，3，5， P(点数为奇数)=3/6=1/2 （3）点数大于2且小于5有两种可能，即 点数为3，4， P(点数大于2且小于5)=2/6=1/3 例2 图25.1-2是一个转盘，转盘分成7个相同的扇形，颜色分为红、绿、黄三种颜色。指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止，其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置(指针指向两个扇形的交线时，当作指向右边的扇形)。求下列大事的概率： （1）指针指向红色（2）指针指向红色或黄色（3）指针不指向红色。 解：按颜色把7个扇形分别记为：红1，红2，红3，绿1，绿2，黄1，黄2，所以可能结果的总数为7. (1)指针指向红色（记为大事A）的结果有3个

43、，即红1，红2，红3，因此P(A)=3/7 (2)指针指向红色或黄色（记为大事B）的结果有5个，即红1，红2，红3，黄1，黄2。因此P(B)=5/7 (3)指针不指向红色（记为大事C）的结果有4个，即绿1，绿2，黄1，黄2，因此P(C)=4/7 思考：联系第一问和第三问，你有什么发觉？ (四)试试伸手，找找不足 1.一共52张不同的纸牌（已去除大小王），随机抽出一张是A牌的概率； 2.在110之间有五个偶数2、4、6、8、10，将这5个偶数写在纸片上，抽取一张是奇数的概率； 3.在110之间3的倍数有3，6，9，随机抽出一个数是3的倍数的概率； 4.一个袋子中装有15个球，其中有10个红球，则

44、摸出一个球不是红球的概率。 设计意图 巩固同学对概率定义的理解和熟识及对概率的计算公式的简洁运用技能。以达到准时学习、准时应用，让同学从中找一成功的感觉，从而提高同学对学习数学的爱好。 （五）沟通反思，课时小结 假如在一次试验中，有n种可能的结果，并且他们发生的可能性都相等，大事A包含其中的m种结果，那么大事A发生的概率P(A)=m/n。 0mn，有0 m/n1 因此 0 P(A) 1 P(必定大事)=1 P(不行能大事)=0 （六）课后作业，拓展升华 P159 练习 第1 题 和 第2 题 说课稿 篇6 19世纪德国教育家第斯多惠形象的指出：“一个真正的老师教育给同学的不是已投入百万年动荡的

45、现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建筑大厦，教他建筑。”我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。国内外教育家的精辟论述，强调了老师要引导同学入学问之门，带领同学上科学之路，教会同学如何学习，让同学一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，让同学乐观主动地猎取学问，运用学问呢？下面就荷花一课，谈谈我的粗浅见解。 一、教材分析 荷花一课，是人教版学校语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并开放想像的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生气盎然的美。表达了作者宠爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力气，进行美的教育。 二、教学目标 依据本课以上特点，我制订了以下教学目标： 1通过观看图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培育审美情趣和宠爱大自然的思想感情； 2正确、流利、有感情地朗读课文； 3学习边阅读边想象画面、 教学重难点： 感受荷花的美。