说课稿_2.docx

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1、说课稿说课稿 篇1 各位园长、各位老师： 大家早上好！ 今日我说课的题目是大班科学活动空气的力气，它是“空气”科学系列活动中的一个子活动。 一、说教材 1、教材分析： 地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其亲热的联系。从“空气是什么样的”“空气在哪里”到“空气与风”“空气的压力”，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的学问和体验，且具备了确定的动手力气，在深化分析教材和教育对象后，我选择了将“空气流淌产生风”作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的

2、亲热关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野”。 2、目标定位：针对我们班幼儿的已有阅历和进展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标： 感知空气的存在，发觉空气流淌产生风的现象； 运用所获得的体验探究怎样让水上的风车转动起来； 能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢快。 3、活动的重难点：空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感 知与发觉“空气流淌产生风”，难点为迁移阅历解决“让水上风车转动起来”的问题。 4、活动预备

3、：活动预备为活动的成功开展供应了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要， 它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的预备： 一是阅历预备：玩过魔术“不湿的报纸”，开展过与空气有关的活动。 二是物质预备： 大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的） 风车（数量为幼儿人数的3倍） 报纸若干 擦手布人手一块 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发觉水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。） 三是空间预备：幼儿半圆型集中；分组操作接受五张桌子，分5组进行操作。 二、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习

4、活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有 幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、争论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要接受了以下四种教法有：操作法、设疑法、阅历迁移法、猜想验证法。 首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，是幼儿 建构阅历的基本方法。本次活动共支配了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们“动”起来。 其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索， 引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的阅历进行整理。本活动大量运用了设疑法，“为什么上次变魔术时

5、纸不会湿，而今日的纸都湿了呢？”“为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？”“用什么方法能让风车转起来？”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深化。 再次在活动中，我还运用了阅历迁移法，阅历迁移能够关怀幼儿在新阅历与旧阅历间架起桥梁，使新阅历的把握更简洁。我在第一环节、第三环节分别运用了阅历迁移的方法。 此外我还将接受猜想验证法，这是法国“做中学”教育模式所提倡的一种教学方法，先让幼儿依据自己的阅历设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的力气，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和争论的态度，体现了新纲要中终身教育的理

6、念。本活动在解决“怎样让风车转起来”这一问题中运用了该方法。 三、说学法 我们总是说“教学方法”，可见学法与教法是密不行分的。在活动过程中，老师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有阅历参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流淌产生风的现象，体验发觉的乐趣，进展观看力气、动手力气和擅长学习同伴阅历的力气。 四、说活动程序 本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，接受自主探究的学习方法，供应自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发觉和探究的过程，真正使学习变得欢快起来。因此，我设计

7、了环环相扣、层层递进的四个环节。 第一环节：魔术导入，激发爱好 以变魔术的形式引入活动，我将接受问题“前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸，谁记得是怎么做的？”，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的阅历和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节估量时间为3分钟。 其次环节：动手探究，感知现象 我出示纸杯（杯底有洞），提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是确定不会湿”，从而调动起幼儿的惊奇心。幼儿在操作中将发觉纸湿了，引发与原有阅历的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今日纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发觉两者

8、的不同有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发觉有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。 在这一过程中，老师要准时为幼儿创设沟通的机会，请幼儿表述自己探究的过程与结果，共享彼此的发觉，同时，还要关怀 幼儿提升和梳理感知到的阅历，通过“是什么从孔里跑出来了？”“这些气泡是怎么来的？”等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流淌会产生风，从而顺当进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我估量的时间是10分钟。 第三环节：迁移阅历，解决问题 科学学问来源于生活，更应服务于生

9、活，作为老师应有意识地培育儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”。因此，我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。 老师出示泡沫小风车，鼓舞幼儿猜想：用什么方法能让风车转起来？孩子们依据各自的生活阅历，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流淌形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作确定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探究欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么方法让风车转起来的，共享

10、同伴的成功。老师指导的重点是引发幼儿关注用空气流淌产生风的方法让风车转起来，鼓舞幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的学问阅历。本环节是难点，留意师幼互动，估量时间为12分钟。 第四环节：引发新的探究点，延长探究 活动的最终，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗？有什么感觉？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我估量这个环节时间为5分钟。 五、精彩片段 美工活动“牙齿切碎机”活动后感 本周进行了美工活动“牙齿切碎机”，整个活动中，幼儿参与的乐观性很高

11、，思维活跃。当我向幼儿呈现自己制作的“大嘴怪”时，孩子们的爱好一下子就上来了，纷纷谈论“大嘴怪”怎么吃东西。活动开头我引导孩子们对牙齿模型进行认真地观看、并相互争辩，让孩子们知道前面的牙齿是门牙，门牙旁边的是犬牙，犬牙旁边的是磨牙，并说出它们各自的分工及合作过程。接下来我先请大家争辩怎样制作牙齿切碎机，在亲自制作“大嘴怪”时，孩子们显得更为乐观主动，他们依据牙齿的各部分关系用铅笔在纸上画好一排牙齿，然后依据画好的牙齿剪下来，再把它们粘贴到剪开的纸盒里。 在这一过程中，很多孩子都做得比较成功，但也有一部分孩子由于没有事先设计好就动手剪，结果牙齿的构造没剪对，被旁边的小伴侣一说，他们只好重新剪过，

12、耽搁了些时间。粘牙齿是本活动的难点，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子由于小手指不够灵敏粘起来很费劲。不久大家都把牙齿粘好了，接下来就是打份自己的牙齿切碎机：给它画上眼睛，头发，耳朵等。这一过程都难不倒孩子，大家都能把自己的牙齿切碎机按自己的意愿装扮好。最终我请幼儿给牙齿切碎机喂食，大家用一些废旧的报纸等给牙齿切碎机做食物，“嗷，咕咚”，牙齿切碎机一口一口吃东西了，哦，大家玩得真欢乐啊！我把幼儿做好的作品放在区角中，让孩子可以随时玩一玩。 通过这次活动，孩子们在设计，制作，体验中进一步对自己牙齿更加了解，并体验到了成功的喜悦。 说课稿 篇2 一、教材分析 黄河的仆人是一篇意蕴深刻，震撼人心的漂亮

13、散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采，赞扬了艄公靠着勇敢，才智，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。课文依据人们观看事物，了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子-细看羊皮筏子-感受羊皮筏子”的挨次来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大，险情重重，为下文描写黄河的仆人的品德作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞美不已，然而更使作者赞美的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄。行文处处布满惊异，扣人心弦，易于引起读

14、者的高度留意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的仆人”。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培育同学感悟文字，积累语言，提高语言修养的佳篇。 由于同学没有真正感受过黄河那波浪滔天的气概，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河仆人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有确定得难度。针对以上学情，结合四班级教材的特点及新课标理念，我们拟定了以下教学目标： 二、教学目标： 1. 能正确，流利有感情的朗读课文。 2. 学会本课生

15、字，理解由生字组成的词语。 3. 精确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他靠着勇敢和才智，冷静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的含义。 4. 道理。 5. 能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。 三、教学重难点： 本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他靠着勇敢和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”这句话的.含义和凭借具体的语言文字，领悟只要冷静勇敢就能战胜困难险阻的道理。 四、设计理念： 1.以读为本。以语言文字为“根”，通过情境呈现、拓展阅读、自悟争辩、情感朗读等方法，始终引领同学在对语言文字的感知

16、感悟、品尝、赏析和运用中，理解艄公“勇敢和才智、冷静和机敏”的人物形象，使同学从黄河的磅礴气概，羊皮筏子的小而轻，面对困难险阻艄公的表现、乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和冷静的风采。让同学在自主乐观的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪。 2.读写结合。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设语言实践活动，让同学在大量的语言实践中把握运用语文的规律。在同学理解感悟课文语言的基础上，创设“当艄公遇到困难险阻时的不同场面会怎么做怎么想”的情境，让他们准时表达，从而把写作字训练和同学心灵的感悟有机结合起来。 五、教学过程： 整个教学过程我把她分为四大板块 一、多管齐下，感受黄河的壮美

17、首先复习文中词语，让同学在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。 接着引导同学理解感悟第一自然段，感受作者心中的黄河，指导同学读出黄河的气概，读出黄河的壮为了引导同学感悟文本内容，可以通过黄河的视频欣赏，引导同学感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。 (简评：这一个环节设计目的是让同学充分理解课文内容，感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼。) 二、赏读结合，体验筏子的惊险 这个环节可以分三步进行： 1.熟识筏子。出示筏子的图片并介绍让同学体会筏子的渺小，从而熟识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶学问，让同学初步了解艄公的技术超群。 2.文字感受筏子。学习2-3小节，要求同学边读边画出作者看到筏子后

18、感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担忧、惊异，体会筏子在黄河上的那份惊险。 3.创设情境，体会乘坐的险。老师设问：假如是你，敢坐这样的筏子吗?让同学设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入：假如是我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，由于脚下就是滚滚的黄河。 (这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让同学对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的熟识，同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。 三、读写结合，感

19、悟艄公的形象 这一环节是本节课的重点。 首先，老师老师渲染情境，动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。 接着，学习第六自然段。 老师引导：看一看，课文中乘客们怎们样呢?让同学发挥想象，想象一下，他们谈笑风生，可能会谈些什么，说些什么，笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑风生呢? 引导同学感悟，他们是靠着对艄公的信任才会如此的谈笑风生，那艄公又凭什么赢得乘客的信任? 如何引导同学发觉艄公的勇敢和才智、冷静和机敏呢?课文没有具体的描写，仅用了一句话来写：“那艄公却很冷静，他专心致志的撑着篙，当心地注视着黄河水势，大胆破浪前行。”假如仅凭这一句话就让同学去感悟出艄公的勇敢和才智、冷静和机敏，同

20、学很难形成具体形象的熟识。而这又是文本的主旨所在。为此，老师首先引导同学紧紧围绕这一句话，深化到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，才智，冷静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让同学读中有思，有感，有悟。 之后，创设具体的情境，进一步引导同学再一次走进艄公，深化艄公的内心世界，去发觉艄公能战胜黄河的其它缘由。老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不怜悯况是怎么解决的，让同学联系上下文，想象当时的场景写下来，这样不仅丰富了对文本的内容，又深化了对艄公这一人物形象的熟识，形成鲜活的印象，同时又训练了同学的写作表达力气，达到一箭三雕的效果。 (评价：这个环节引导同学抓

21、住通过想象具体的语言情境来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图。同时，以“读写结合”的教学形式，鼓舞同学潜心会文，敬重同学的共性体验，让同学在沟通中将自己的熟识不断完善。) 四、化文为诗，升华艄公的精神 1.同学从外到内熟识了艄公，熟识了这样一位看似一般却不一般的人物。在教学最终一自然段时，以诗歌的形式在屏幕显示，先让同学自由练读，然后实行师生协作朗读，激发同学爱好， 让同学再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，升华对艄公精神品质的理解由于他们的勇敢，才智，冷静，机敏，最终成了这黄河的仆人。 黄河的仆人教案 涟水县南门学校 李小前 一、品析1自然段 1.齐读课题 2.同学们，上

22、节课有的同学说有个心愿，想去亲眼看看黄河是什么样子?这也是我们在座每个同学的心愿，是不是? 那我们现在就去看一看吧。(配乐放黄河录相)同学们，这就是黄河!看着这惊心动魄的画面，你们确定有话要说吧，想说什么呢? 3.今日我们学的黄河的仆人，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢?一起把课文第一段朗读一遍 再读一遍。 这就是中华民族的母亲河，她培育了中华民族，她培育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。许多诗人都写下了壮丽的诗篇。 (出示)，让我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河!“黄河之水天上来”起。(生读) 师：(布满感情颜色)黄河的水啊，就像天水滚滚流到了人间，奔腾不

23、息始终流向大海!让我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水”起。 (同学大声朗诵) 4.这就是诗人眼中的黄河。 看着这样的黄河，作者的感受是什么啊?书中用了一个什么词语啊?板书胆战心惊，理解。 这是我们站在宏大的大自然面前，在黄河面前的感受胆战心惊!拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。 “黄河滚滚”起。 师：胆在颤抖，心在可怕，这就是黄河，这就是母亲河，来再读一遍 二、品析2、3、4自然段 1.是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!可就在这波涛滚滚、让人胆战心惊的黄河上却有一个小小的东西在漂流，是什么呢?读读课文234节。 作者看到了什么了呀? 见过羊皮筏子吗?(屏幕显示羊皮筏子)介

24、绍。 这么小这么轻的羊皮筏子在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流，站在旁边的作者袁鹰看到这样的情形心情怎样? 2.出示：自由读课文234节，体会作者当时的心情，并划出有关词句，多读几遍，再与同桌沟通沟通。 3.这儿有个词，老师不知道该怎么读?(啊 变红) 师范读 4.这里面还有一句话，是数数的，该怎么数? 真不敢信任，这么小的羊皮筏子上竟然还有人，还不只一个人，坐着六个人。哎呀，真让人担忧。让我们一起来读读234节，感受一下作者担忧、惊异的心情。 5.出示图片 同学们请看，在湍急的黄河上有一只羊皮筏子在贴着水面漂流，它那么小，那么轻，仿佛只要一个小小的浪头就能把它整个儿沉没。难怪作者会如此担忧，如

25、此惊异。 让我们捧起书，再来感受一下。 三、品析6、7、8节 同学们，这样的羊皮筏子让你坐，你敢坐吗? 假如我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，由于脚下就是滚滚的黄河。 听坐过羊皮筏子的人说(口述第7节) 1.课文中乘客们怎么样呢，读6自然段，找一找。 2.板书 谈笑风生 一起读读，什么意思? 3.谁来读读乘客们谈笑风生的句子? 是呀，乘客是那样的笑谈风生，那座古塔是怎样的古塔?那里的景色好美。 4.为什么乘客们会谈笑风生呢?板书 艄公 那稍公凭什么赢得了乘客的信任? 板书：勇敢和才智 冷静和机敏 从哪儿看出艄公勇敢、才智、冷静、机敏?

26、请同学们再读第6小节，划一划，写一写。 5.沟通。 6.同学们留意到没有，既然他大胆了吗，为何又当心呢?不是冲突了吗? (当心黄河水势，大胆破浪前行) 7.同学们，这可是在波浪滔滔、一泻千里的黄河上呀，艄公在驾驭羊皮筏子的时候确定是困难重重，险象环生。遇到危险时，请同学们想一想，艄公是怎样冷静应对的呢? 出示 请同学们拿起笔，选择一处，想一想，写一写。 指名读。 引读： 正由于艄公这么勇敢、才智、冷静、机敏，皮筏上的乘客读- 之所以乘客能谈笑风生，那是由于再读 这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。一起读最终一节。 8.他真是一个了不起的人，他就是一首雄壮的诗。 自由读。(屏显：用诗歌的

27、形式显示最终一小节) 师生读。分组读。全班读。 此时，我们心中确定有很多话要说，谁来说? (出示填空：( )他，就是黄河的仆人! 师：此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的宠爱! 四、总结 今日，我们跟随作者袁鹰一起领悟了黄河的气概，艄公的丰采。 我们第一眼看到黄河时胆战心惊，我们第一次看到羊皮筏子时担忧，惊异，但是筏子上的乘客们却谈笑风生，由于他们信任艄公的勇敢和才智，冷静和机敏。 同学们，作者袁鹰写第一眼看到黄河时胆战心惊，写羊皮筏子上的乘客谈笑风生，这与艄公成为黄河的仆人这一中心有什么关系呢? 这就叫衬托 我们以后在写作

28、时，不妨学习运用侧面衬托的方法来更好地表达中心，这样你的文章将更具感染力。 作业。 板书： 黄河的仆人 “我” 胆战心惊 乘客 谈笑风生 艄公 勇敢和才智 冷静和机敏 说课稿 篇3 一、说教材 我说课的内容是学校语文教科版第六册第五课真情的回报其次课时的教学设计。 这是一篇比较浅显、易懂的课文，叙述了一个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担，由于他恳切的劳动，换来了订户们对他的关怀和关怀，使他懂得了“恳切的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出丰富的意蕴，制造出令人动情的效果。

29、依据同学实际和新课标要求我确立如下教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对具体的语言文字的阅读品尝，理解文题包含的意思，懂得恳切勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。 二、说教法学法 针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，关怀同学感悟和体验这种真情是其次课时教学的重点和难点。本课在教学时，紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来开放教学。组织同学通过自主学习，争辩两个关键问题，分别标出，然后在同学自学的基础上进行沟通争辩，具体教学以随机教学为主。 对于课文中重点句子的教学，实行让同学感情朗读，评评议议，比较句子的异同点等体会句

30、子含义。对于文章中写“我”付出真情的描写并不特别具体，通过让同学进行联想，来丰富同学的感知。充分利用课文的插图，引导同学进行合理、大胆的想象，设身处地体会“我”内心的惊喜、感动和感谢。同学在学习课文时，引导同学通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径，来理解“恳切勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的具体含义，体会真情。 三、说教学流程： （一）、揭示课题，复习导入。 1、这节课让我们连续走进真情的回报这篇课文，去感受人与人之间的那份宝贵的真情。 2、板书课题。 3、回忆一下，课文讲了谁对谁付出了真情？谁赐予谁回报？（板书：“我” 订户） （过渡）在这个故事里，我只是一个小小的送报

31、工， “我”的真情表现在哪里？ “我”究竟得到了怎样的“回报”？ （二）、立足“真情”，感悟体验。 1、请同学们围绕这两个问题，选择你宠爱的方式去读课文。留意：依据问题，在自己感爱好的地方反复地品读、回味，可以圈、划等，写下自己读书时的感受。 2、同学们读得真认真！我想，只要书读好了，两个问题确定会迎刃而解的！下面我们一起来争辩这两个问题。 A、“我”的真情表现在哪里？ 指名同学回答。请大家看大屏幕，这是最终一节前半部分，自己轻声读一读。 争辩：“绝活”这个词明白吗？（超出一般的本领、很不一般的本领） 上面怎么用上了引号？（不是指真正超出一般的本领，表示特殊意义）你能想象一下，别的邮递员是怎样

32、施展这个“绝活”的吗？（指名同学做相关的动作甩、扔、抛） “我”是怎么做的？（照旧照旧） “两个照旧”说明什么？（哦，原来我的真情就表现在不管是骑车送报还是肩挎大包步行送报，不管是风和日丽还是风雨交加，也不管是盛夏酷暑还是三九寒冷，我都坚持认真负责地把报纸送到订户家里。我始终是怀着真诚的感情来送报的。我始终是恳切劳动的。）（板书：恳切的劳动） 也请大家怀着这份真诚的感情来读这句话。 B、“我”的真情究竟得到了怎样的“回报”？ 指名同学说，指导朗读相关段落，并指导概括。 （1）、“对我特殊客气”； （2）、推举新订户； （3）、多给小费； （4）、圣诞礼物（送辆新车；圣诞卡；真诚祝福；）等 3、

33、从订户对我的回报中，你感受到了什么？ 订户对“我”的“回报”是随着“我”的“真情”的不断付出、对“我”了解的不断加深而逐步丰厚的。你知道缘由吗？（这实际上就是我认真负责的工作态度感动了订户们；“我”真情的付出得到了真情的“回报”！ 订户们真情的“回报”！激励“我”真情的付出。我恳切的劳动换来了订户们的关怀与爱意。我还感受到人与人之间真诚相待、相互关怀的一片“真情”。 4、指名说，作相关的评价。 5、小结：这实际上就是人与人之间真诚相待、相互关怀的一片“真情”。 那么当时“我”在真情付出的时候，有没有想到要得到回报呢？ 6、组织同学开放沟通。 小结：“我”真情的付出，并没有想到要得到回报，而我却

34、得到了订户们丰厚的回报。这使我永久记住了引读最终一句 板书：恳切的劳动 关怀与爱意 7、归纳板书：只有恳切的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。 （三）、超越文本，倾吐真情。 1、 体验真情：同学们，你有过这样的体验吗？ 2、 让同学结合实际，谈谈自己的熟识。 3、 让我们再来有感情地读一读这一句话，永久把它记在心中。 4、 学到这儿，大家确定感慨万分！我希望同学们把自己心中的想法用一两句精练的语句写下来，在后面写上你的名字，这就是你的小名人名言，也可以把它当作你的座右铭。 5、 指导同学写自己的感受。 6、 沟通汇报，老师作准时评点。(真情的付出，才有可能得到真情的回报！真情换真心，真心换真情！

35、) 7、请大家大声地把自己的名言读一读，这是你的名言，请你永久地记住它，让它成为你人生的坐标。 8、是啊！只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报！此时此刻，老师也想倾吐一下自己的心声，有一首很好听的歌，你们想不想听听，（师唱爱的奉献后播放这首歌。） 四、说板书设计： 真情的回报 “我”订户 恳切的劳动关怀与爱意 说课稿 篇4 ie e er是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发爱好，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；其次部分是声母与e 的拼音练习；

36、第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了同学开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要熟识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。 这节课，我设计的教学目标为：1、学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。使用拼读方法，接受多种形式，练习声母与复韵母ie e的拼读音节，正确娴熟地读准每个音节，提高拼读音节的力气。教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、e和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2、正确区分韵母ie、e和整体认读音节ye、yue的用法。 在教学设计中，

37、我努力做到以教材为本，以同学为本，接受多种教学方法，如：讲故事、课件呈现等，调动同学的学习乐观性，发挥同学的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。 语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主”。因此，在教学中，我能依据同学 好动、留意力无法长期，宠爱听故事的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，取得了事半功倍的效果。 同学学习汉语拼音，也是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。 对于刚刚入学的孩子来说，虽然汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿

38、童口语中是经常消逝的。只要我们在教学时擅长借助儿童已有的口语阅历和生活阅历，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑， 1、利用情境动画激活儿童的生活阅历，如：教学ie时，看语境图，师述：瞧！这是一棵什么树呀？（椰树）利用椰的音关怀同学学习。 2、借助儿童已有的口语阅历来学拼音。如：学习er的四声时。让同学从生活中，找到er四声的伴侣，四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和进展语言有机结合起来。丰富的感性学问激发了同学的学习乐观性，拓展了思维，并且培育了同学对语言的爱好，进展了同学的语言力气。 这节课，总体我觉得过度连接比较自然，但是课时时间有些前松后

39、紧，导致后面同学讲故事的时间不够用，匆忙下课，没来得及让更多的同学去实践，今后在这方面要留意。 说课稿 篇5 敬重的老师、各位同学： 下午好！ 今日我说课的课题是分式的加减，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程这几个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。 首先，我对本节教材进行简要分析。 一、说教材 本节内容是江苏教育出版社的义务教育数学课程标准试验教科书数学八班级下册第八章第三节第一课时分式的加减法，属于数与代数领域的学问。它是代数运算的基础，分两课时完成，我所设计的是第一课时的教学，主要内容是同分母的分式相加减及简洁的异分母的分式相加减。在此之前，同学已经学习了分数的加减法运算，同时

40、也学习过分式的基本性质，这为本节课的学习打下了基础。而把握好本节课的学问，将为分式的加减法其次课时以及分式方程的学习做好必备的学问储备。因此，在分式的学习中，占据重要的地位。 本节课中把握分式的加减运算法则是重点，运用法则计算分式的加减是难点，把握计算的一般解题步骤是解决问题是关键。 基于以上对教材的熟识，考虑到同学已有的熟识和结构与心理特征，我制定如下的教学目标。 二、说目标 依据同学已有的熟识基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标准制定如下： 学问与技能：会进行简洁的分式加减运算，具有确定解决问题计算的力气；过程与方法：使同学经受探究分式加减运算法则的过程，理解其算理；情感态度与价值观：

41、培育同学大胆猜想，乐观探究的学习态度，进展同学有条理思考及代数表达力气，体会其价值。 为突出重点，突破难点，抓住关键使同学能达到本节设定的教学目标，我载从教法和学法上谈谈设计思路。 三、说教学方法 教法选择与手段：本课我主要以复习旧知，导入新知，例题讲解，拓展延长为主线，启发和引导贯穿教学始终，通过师生共同争论探讨，体现以教为主导、学为主体、练为主线的教学过程。 学法指导：依据同学的认知水平，我设计了观看思考、猜想归纳、例题学习和巩固提高四个层次的学法。 最终，我来具体谈一谈本节课的教学过程。 四、说教学过程 在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程是：观看导入、

42、例题示范、习题巩固、归纳小结和作业布置。 第一环节：观看导入 观看：从下面的两种运算中，你能发觉什么？ （1）（2）， ; . 问题：我们学过的分数的加减运算可以分为同分母分数的加减和异分母分数的加减，具体的运算法则是什么？ 老师活动：提出问题，促进思考。 同学活动：思考问题、发言回答。 设计意图：通过观看两组运算，可以让同学自主总结分数的加减运算法则，这为引入分式的加减运算作铺垫，由已知到未知，有由浅入深，让同学更简洁接受新学问。 与分数的加减运算法则相像，分式的加减也分为同分母分式相加减和异分母分式相加减， 类比猜想： （1）同分母的分式如何加减？ 如，怎样计算：b/a+c/a=? ;b/

43、a-c/a=? （2）异分母的分式如何加减？ 如，怎样计算：b/a+c/d=? ;b/a-c/d=? 老师活动：鼓舞同学通过类比、探究并大胆猜想分式的加减运算法则。 同学活动：思考、争辩、沟通，进行类比，而后发表看法，说明自己的推想。 设计意图：通过问题引发同学思考，让他们在探究问题的过程中体验学习的乐趣，由同学的类比猜想的结论，给出本节课学习的重点：分式的 加减运算法则。并给以定义：同分母分式相加减，分母不变，分子相加减；异分母分式相加减，先通分，后加减。 其次环节：例题示范 例一：计算（1） （2） 老师活动：讲解两个例题，演示分式的加减的步骤，教会同学法则的运用，同时也强调计算过程的留意

44、点（结果要化为最简）。 同学活动：通过例题示范，领悟规律，学会法则的运用。 设计意图：通过例题向同学呈现同分母分式相加减和异分母分式相加减两种运算的主要步骤，给出分数的加减运算的具体过程，同时突出法则重点，步骤是关键。例题示范让同学不仅生疏了分式的加减法则，也了解了分式加减的具体运算步骤。 第三环节：习题巩固 我将板书四个习题让同学自主解答，这四个题包含了同分母分式的加减和异分母分式的加减，具体题目如下： 练习：计算 （1） （2） （3） （4） 设计意图：本环节围绕分式的加减法则在计算中的应用这一难点设计，设置的习题也紧紧围绕教学重点和难点开放，让同学在计算习题的过程中把握分式的加减运算，

45、准时巩固已学的学问，学以致用，同时让同学抓住运算步骤之一关键，体验问题解决的方法。 第四环节：归纳总结 今日学习了分式的加减，通过本节的学习，你有什么收获？还有哪些问题？ 提示： （1）同分母分式的加减法则； （2）异分母分式的加减法则； （3）计算分式的加减的一般解题步骤。 设计意图：我将用提问的方法引导同学回答问题，强调分式的加减运算的法则是本节课的重点；让同学总结计算分式的加减的一般解题步骤，突出这是本节课的教学难点。通过问题式的小结，让同学再次归纳总结本节课的重点，弥补教学中的不足。同时也熬炼同学准时总结的良好习惯和归纳力气。 第五环节：分层作业 必做题：第45页，习题8.3第1题。 选做题：第45页，习题8.3第2、3题。 设计意图：依据新课标精神，人人学数学；人人学有用的数学；不同的人学不同的数学。在作业时给出有梯度的练习，以满足不同层次同学学习的需要。而且通过选作题的探究，让同学体会分式加减运算在解决现实问题中的应用，为下节课分式的加减的其次课时奠定基础。 各位老师，以上所说只是我预设的一种方案，但课堂是千变万化的，会随着同学和老师的灵敏发挥而随机生成的，预设效果如何，最终还有待于课堂教学实践的检验。 本说课确定存在诸多不足，恳请各位老师提出宝贵看法。感谢！