角的初步认识教案_2.docx

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1、角的初步认识教案角的初步熟识教案 篇1 教材分析 “角的初步熟识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在同学已经初步熟识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分学问，也是为今后高班级学习角的分类打下基础。所以，在角的熟识的起始课上充分关怀同学建立角的表象，同时在这一过程中激发同学学习集合学问的学习爱好，培育同学自主学习和合作学习的。 学情分析 “儿童的智力活动是与他对四周物体的作用亲热联系在一起的，也就是说，儿童的.理解来自他们作用与物体的活

2、动。”角普遍存在于同学的生活中。教学时，老师要充分利用这一因素引导同学熟识角。 教学目标 1、学问与技能：使同学初步熟识角，知道角的各部分名称，能直观地熟识角有大有小，会画角。 2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培育同学初步的观看、操作力气。 3、情感、态度：通过同学找角和课件演示，使同学感受数学与日常生活的亲热联系，激发学习爱好。 教学重点和难点 1、初步熟识角，知道角各部分的名称。 2、能辨认角。 3、初步学会用尺画角。 角的初步熟识教案 篇2 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书。数学二班级上册第39页例1、例2及相关练习 教学目标： 1、关怀同学初步建立平面图形角的

3、正确表象，知道角各部分的名称。 2、指导同学学会用直尺画角。 3、在具体的情境中让同学感受到角是有大小的。 4、引导同学留意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在具体的情境中让同学感受到角是有大有小的。 教学预备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小伴侣们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次消逝：长方形、正方形、圆形、三角形） 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有

4、谁熟识它？ 今日我们一起来熟识一个新的平面图形角。 二、找角 1、同学查找身边物体表面上的角。 请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让同学说） 2、老师示范指角方法，让同学初步感知角的几何形状。 大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们留意指角的方法。 老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（老师示范，同学仿照）。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 三、描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板

5、上描了出来。（老师描出三角板其中一个角） 现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部格外形是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部格外形是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。 四、学角，画角 1、观看对比，知道角的特征。 通过大家的想象和仔细观看，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观看课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边

6、。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 我们指角的时候确定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、学习画角，强化角的特性。 我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地熟识它，我们还需要学会把它画出来。 想想，画角的时候，要画什么？ 请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。 刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，情愿

7、吗？ （1）先画什么？再画什么？ （2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开头画？ （3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？ （先画顶点,再从顶点动身,画出角的两条边） 看完老师和大家画的这个角，假如觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。 五、演示，摆角 1、演示角从小到大，感受角的大小。 老师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 再演示滑动角，做一个直角，再让同学摆直角。（点击课件，出示直角）。 再演示滑动角，做一个钝角，让同学摆。（点击课件）。 刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发

8、觉这三个角有什么不同呢？（有大有小） 你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 ：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。 2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 同学用活动角造角： （1）任意造出一个角。 （2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。 （3）同桌相互玩玩。 3、摆角指角，深化角的熟识。 请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。 六、议角， 现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问？ 今日这节课大家表现都特殊好，老师想用一个“”来

9、大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。 角的初步熟识教案 篇3 学习目标 1、我能熟识角， 2、我知道角有一个顶点，两条边。 3、我会用尺画角。 学习重点 熟识并会画角，知道角的各部分名称。 学习难点 能正确地画角。 学习过程 一、情景引入，揭题展标 同学们好，我们先来做一个猜图形玩耍，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） （预设：生：圆形、半圆。同学猜后，取出这个圆形） 老师在出示另一个图形露出一个角猜想。 （预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。 师：原来同学们师依据图形上的角来猜的。 今日我们就一起来熟识角这位新伴侣。（板书

10、：角的初步熟识） 二、学案引导 自主学习 1、出示38页的主题图 师：这位新伴侣他最大方总是宠爱躲起来。请同学们找一找哪里有角 现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角） 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 师：同学们观看得很仔细，这些都是角。（板书：我会找角） 2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？ 3、出示教材39例1， 师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。 师：上面的图形都是角。请小组争辩角由哪几部分组成。 师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。（标示角的顶点和边） （板书：我知道角有一个顶点

11、，两条边。） 3、自己画出一个角。 师：刚才我们熟识了新伴侣角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。 师：谁情愿到黑板上来画一个？（请几个同学板演） 老师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 师：大家会画角了吗？（板书：我会用尺画角） 老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！ 小小角，真简洁， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 三、整合提高 达标检测 1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“”，不是的画“”。 2、数出下面的图形中各有几个角 五、课堂小结：孩子们，通过今日的学习你会什么了? 六、课外延长：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去

12、一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。 角的初步熟识教案 篇4 角的初步熟识的教案 教学目的： 1. 使同学初步熟识直角。 2. 会用三角板推断直角和画直角。 教学重点；能熟识辨别直角，会画直角 教学难点：推断直角 教具、学具预备：老师给每个同学预备一张画有锐角、直角、钝角的纸。同学预备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。 教学过程： 一、复习 老师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经熟识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要同学分别指出三个角的顶点与边，老师一写上。 老师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。

13、” 二、新课 1. 教学直角的初步熟识。 老师让同学在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。 使同学发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上老师指出的角的形状、大小差不多。 老师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”老师在直角上画出直角的符号。 老师让同学拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让同学拿出纸，仿照书上的方法折出直角。老师发给同学画有三个角的纸，让同学用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。老师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边

14、跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让同学自己操作，老师巡察，准时订正错误。然后，引导同学说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让同学检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2. 做教科书第42页的题目。 第4题让同学独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让同学回答。 3. 教学画直角。 老师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”老师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点动身，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就

15、能画出一个直角。”然后，让同学用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。 三、巩固练习 1、做一做第1题，让同学充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分同学来推断是否正确。 2、第2题，在方格纸上画直角。要让同学用三角板上的直角去检验一下。 3、第42页第5题，可以让学有余力的同学在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。 4、第42页第7题，让学有余力的同学自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学玩耍，让同学分组进行竞赛。 四、小结 我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处

16、很多，在几何学问中也占很重要的地位。 1、今日你有哪些收获：熟识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。 2、回到黑板上：五角星中，有几个角？ 角的初步熟识教案 篇5 教学内容： 课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。 教学目标： 结合生活情境及操作活动，同学初步熟识直角，会用三角板推断直角和画直角。 教学重点： 同学初步熟识并会推断直角。 教学难点： 会用三角板推断直角和画直角。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 老师演示转动成直角，

17、问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 设计意图：通过旧知的复习引发同学熟识直角的爱好。 二、合作探究，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。 同学小组沟通发觉。 汇报发觉。 （2）、老师板书画一个直角。同学观看老师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你预备怎样制作，做好后在小组内沟通熟识你制作的直角。 同学思考制作直角的方法并制作，在小组内沟通熟识直角。 （4）、老师指名汇报制作直角的方法。并依据同学的汇报准备是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什

18、么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组争辩沟通验证一个角是不是直角的方法。 （2）、同学汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 同学观看三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 同学分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 同学回忆画角的方法，思考直角的

19、画法再画出直角，沟通画直角的方法。 （2）、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要留意什么问题？引导同学归纳直角的画法。 设计意图：通过对同同学活中的物品的观看，以及制作直角等活动，使同学充分熟识直角的特点，加深同学对直角的理解。让同学推断直角、画直角等小组活动，同学进一步熟识直角，会正确推断直角。并通过复习角的画法引发同学思考直角的画法及得出画法、正确画直角。 三、学习效果测评 1、完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。 同学分小组查找直角并沟通。 2、完成第41页的做一做第2题。 老师指导同学独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。

20、 同学独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。 设计意图：通过查找生活中的直角以及画直角等练习，让同学体会到直角就在我们的身边。 四、课堂 这节课我们学习了什么学问？ 老师引导同学梳理学问。 你有什么收获？ 教学反思： 角的初步熟识教案 篇6 教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1-2题 教学目标： 1、结合生活情境熟识角，感受角与生活的亲热联系。 2、能说出角的各部分名称，会辩认角。 3、在探究角的过程中，获得成功体验。 教学重点：结合生活情境熟识角 教学难点：会辩认角 教具、学具：实物呈现台、三角尺、纸、活动角等 教学过程： 一、创设情境 1、你知道角吗？你能说一说吗？

21、 2、在日常生活中经常看到各种各样的角。 课件出示例1图，观看这些物体，指出那里是角。 二、动手操作，建立角的概念 1、折角 你们能用这张纸折出角吗？ 你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 同学摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑.） 在同学折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ 小结：角是有大小的。 2、做活动角 假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？ 同学试做 操作：听口令，变大变小。 3、熟识角各部分的名称 抽象出角的图形 课件：由活动角抽象成几何图形角。 老师演示，同学想象：用小圆点代替图钉

22、，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？ 介绍角各部分的名称 你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ 看书第43页 反馈。板书：顶点、边、边 4、小结：这节我们熟识了什么？ 三、课堂活动 1、说一说生活中所见到的角。全班沟通 2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？ 小组活动 反馈。全班沟通 3、练习十第1题 小组活动 反馈。全班沟通 4、练习十第2题 小组活动 反馈。全班沟通 四、课堂小结 角的初步熟识教案 篇7 教学内容： 教材第4041页。 教学目标： 学问点： 1、让同学在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探究、尝试把握直角的画法。 3、培育同学的教

23、学猜想意识。 力气点： 培育同学的观看力气、实践操作力气和空间观念。 德育点： 体会身边处处有数学，激发学习数学的爱好。 教学重点： 让同学在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 教学难点： 会推断直角，把握直角的画法。 教学模式： “自主探究”教学模式。 教具预备： 直角三角板、活动角。 教学过程： 一、创设情境： 同学们我们已经熟识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？ 同学呈现角，并说一说角的各部分名称。 老师出示 问：这个角和你刚才的角有什么区分？ 师：我们就把像这样的角叫作直角。 二、自主探究： 1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组沟通。 2、推断老师找得是不是直

24、角。 3、画直角。 同学试画。 师：怎样才能画出一个特殊标准的直角呢？老师给大家供应一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。 同学试着用三角板画角。 指导画法：先画顶点从顶点开头画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。 4、用纸折直角。 三、拓展运用： 1、做43页第6题。 思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？ 课后小结： 角的初步熟识教案 篇8 教学目的： 1.通过复习角的初步熟识，使同学进一步熟识角，并能正确画角。 2.结合生活情境，使同学熟识直角，会用三角板推断直角。 3.在熟识角的过程中，让同学体会数学与生活的紧密联系，增加学习数学的爱好，进展

25、数学思维。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁情愿关怀它? (生：角的两边是直直的;角是尖尖的) 师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?(生上黑板画)你是怎么画的? (生：过一点向不同的方向画2条直线) 谁能把角各部分的名称也告知它?生说，师在生刚画的角上标出。 小松鼠还想知道直角是怎么画的?(生画)你是怎么画的?(过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最终要画上直角符号)

26、 【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：假如老师不想方法使同学达到心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。爱好是最好的老师，它是同学主动学习、乐观思维，勇于探究的强大内驱力。在课堂上只有为同学营造一种宽松与布满活力的氛围，同学才能变得鲜活起来，才能学的轻松快乐。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学学问变得好玩味性。】 二、回顾整理，建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了(师板书：)角(直角)的组成、画法，它们都属于角的初步学问(板书课题) 角的初步熟识 同学争辩:角与直角是一回事吗? 生归纳得出:直角确定是角，

27、但角不愿定是直角. 【设计意图：让同学对复习的数学学问进行回顾、整理、梳理成学问网络，并初步内化为良好的.熟识学问结构，学会复习的方法】 三、重点复习，强化提高 1.有了大家的介绍，小松鼠兴奋奋兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示(1)(2) (1)下面的图形，哪些是直角?那些不是角? (2)下面哪几个图形是直角? 师：这是小松鼠的答案，你有不同的看法吗?为什么?(生略) 怎么推断一个角是不是直角?(生略) 你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说? 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同看法吗?”的提问，使同学担当了一个倾听者和一个思考者的角色，同学学习的乐观性被带动起来，接着提问

28、：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?”引起同学思考、反思，教育小松鼠的同时也对同学进行了良好学习习惯的培育】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们情愿吗?好，那我们动身吧! 出示(3)(4)一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是伴侣，谁情愿上? (3)下面的图形各有几个角? (4)下面的图形中各有几个直角? (生边说边标出) 大家表现很好，我们连续动身。 3.刚到树下，一条大蛇消逝了，怕吗?咱们用手势应付它，可以吗? (一只手打“”，“”用两只手)出示(5)： (5)小法官。 长方形和正方形都有4个直角。( ) 角的边画的越长，角就越大。( ) 三角

29、板上的直角和黑板上的直角同样大。( ) 4.在大家的关怀下，小松鼠最终摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信念战胜它吗?出示(6)： (6)下面的图形中各有几个角? (生边说边标出) 有了大家的关怀，小松鼠最终品尝到了美味的松果，关怀别人你欢快吗?(关怀别人就是关怀自己) 请大家接受最终的考验吧. 四、自主简评，完善提高。 (可用测试纸呈现)考一考 1.下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“” 2.画一个直角 3.下面的图形中有( )角，( )个直角? 4.一张长方形纸剪去一个角，还剩( )角. 自我评价园： (师批改，或集体订正) 这节课你有什么收获?你表现的怎么样? 【评析：通过同学

30、自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学学问的认知结构。】 角的初步熟识教案 篇9 单元教学内容： 义务教育课程标准数学人教版教材第三册3845页。 本单元教学内容：角的熟识、画角，直角的熟识、推断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的初步熟识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在同学已经初步熟识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景熟识角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有亲热的联系，四周许多物体上都有角。教材从同学生疏的校内生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观看实物中抽象出所

31、学的角和直角、锐角、钝角，使同学经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起探究数学的爱好。 2、通过实际操作活动，关怀同学熟识角和直角、锐角、钝角。 数学具有高度的.抽象性，学校生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得直接的阅历，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来关怀同学学习几何学问。 单元学情分析： 这是同学第一次系统地学习角的学问，同学在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解

32、仍有确定的困难。教材单元主题图呈现了一个校内的情境图，先让同学感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导同学观看实物逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的熟识和把握角的基本特征，符合同学由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。 单元教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使同学初步熟识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景及操作活动，使同学初步熟识直角、锐角和钝角，会用三角板推断直角、锐角、钝角。 3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。 单元教学重、难点： 初步熟识角，知道角的各部分名称，能辨认直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。 单元课时支配： 本单元的内容分4小节进行教学： 第一小节：角的初步熟识1课时 其次小节：直角的初步熟识 1课时 第三小节：锐角和钝角的初步熟识1课时 第四小节：用三角尺拼角 1课时24