角的初步认识教案_4.docx

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1、角的初步认识教案角的初步熟识教案 篇1 教学目标： 1、学问目标：通过找角、熟识角、推断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。 2、技能目标：以同学从实物中熟识角、推断角的过程，培育同学观看力气、初步动手操作力气、抽象概括力气等。 3、情感目标：结合生活情境，熟识到生活中的角，体验数学与生活的亲热联系。 教学重点： 知道角的各部分名称，初步学会推断角。 教学难点： 体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关） 教学预备： 课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。 教学流程： 一、激趣导入，揭示课题 师：同学们好，我们先来做一个猜图形的玩

2、耍，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） （预设：生：圆形、半圆。同学猜想之后，取出这个圆形） 老师再出示另一个图形，露出其中一个角让同学猜想。 （预设：生：三角形、正方形、长方形） 师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？ （预设：同学们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没有角。”） 师：原来小伴侣是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去熟识角！（板书：角的初步熟识） 二、动手操作，探究新知。 （一）建立角的表象 1、找角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角毕竟藏在哪？ （确定要让同学说出角的具

3、体位置。假犹如学指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”） 依据同学的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。 2、观看角 师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观看这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。 （生汇报：都有一个尖，两条直直的边） 3、熟识角各部分名称 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。 看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。 （老师边指边说，示范正确的指角方法。） 同学仿照老师边指边说正确的指角方法。 4、找一找角的顶点和边 a、师指，全班说 b、一生指，其余生说 c、师说，一生指，其余生推断 师：

4、观看这些角，一个角有（ ）个顶点和（ ）条边。 5、想像角 师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。 6、推断角 师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？ 7、找生活中的角 师：看来同学们已经很生疏角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。 （预设：生：黑板，钟表指针，地板砖） 找部分同学指明并说出（可能指着角的顶点就说是角） 老师订正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。 小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。 （二）感悟角的大小 1、做一做 师：刚才我们熟识了角，那

5、你们想不想动手做一个角呢？ 请同学们拿出学具，用你敏捷的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。 2、变一变 师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。 好，我们先把角慢慢变大，用心观看，角变大了吗？ 再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。 （全部同学操作） 通过刚才的观看，你发觉了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变 小的？ 小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。 3、比一比 师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么方法能知道我们的角谁大，谁小呢？ （同学在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，

6、看另外一条边的位置来比较大小。） 师：好，请留意观看老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？ （师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。） （生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。） 再次把边拉长，让同学说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。 师：请同学们连续想象，假如老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？ 看来角的大小跟边的长短是没关系的。 小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。 三、巩固练习，拓展提升 师：现在我们用学到的新学问来解决数学王国的问题吧。 数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？ 四、课堂总结 1、今日我们熟

7、识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？ （结合板书回顾全课） 2、老师请每个同学回家产一次老师，你们情愿吗？用今日学到的学问考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的学问将给他们听听。 角的初步熟识教案 篇2 教学目标： 1、使同学联系生活中一些常见的物体初步熟识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2、使同学通过观看和操作熟识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3、使同学在熟识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲热联系，增加同学动手操作的力气，提高学习数学的爱好。 教学重点： 把握角的各部分名称及特征；会画角。 教学

8、难点： 角的大小与两条边叉开的程度有关；能直观区分角的大小。 教具预备： 三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，我们学校每个星期一都要进行升旗仪式，冉冉升起的国旗上有什么？（国旗上有五角星），五角星上有角。 你们都是一名光荣的少先队员，升国旗时都佩戴着明丽的红领巾。红领巾是什么形状？（三角形）为什么你熟识红领巾是三角形的呢？（由于红领巾有三个角）角究竟是什么样的图形呢，你们想不想知道。揭题：今日我们一起来熟识新的图形角。（板书：熟识角） 二、引导探究角 1.找出三角板中的角。 下面我们一起来找找三角形的角，它有几

9、个角？（3个）你能指出来吗？老师示范指角的方法。同学仿照指出3个角。 2、从实物中找角。 师生逐一出示预备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。出示五角星，现在你能找出全部的角吗？（同桌沟通，集体沟通）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。） 3、熟识数学中的角。 老师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这就是我们数学中的角。 4、熟识角的各部分名称。 （1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几

10、条边？ （2）指名同学到黑板标出各角的顶点和边。 （3）练习：推断是不是角（想想做做第1题）。 提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？ 5、教学“试一试”。 （1）老师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求同学拿出事先预备好的材料，依据老师的方法做一个活动角。 （2）提问：你能把这个角变大一些吗？同学尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两条腿怎样（叉开）？提问：把这个角变小一些怎么办？引导同学说：合拢。 （3）现在把这个活动角贴着黑板沿着纸条描出一个角。你能像老师这样描出两个大小不同的角吗？同学在作业本上描出两个大

11、小不同的角。 （4）要求同学找出比较大的角，在图上标出顶点和边。 小结：刚才我们熟识了角，你知道角有几个顶点和几条边？ 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第2题。 提问：下面的图形各有几个角？ 重点观看第一个图形，指名说出有几个角。同学可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。依据同学的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。（板书：边是直直的） 角的初步熟识教案 篇3 教材分析 我是这样理解教材的，课程标准指出，要从同学已有的生活阅历动身，让同学在具体的情景中理解和熟识数学学问并进行解释与应用。角的初步熟识一节是让同学结合自己的生活阅历和已熟识的三角形、正

12、方形、长方体、正方体等图形的基础上学习熟识角。二班级儿童年龄虽小，但结合图形来熟识角是比较简洁的。因此我依据教材先了解同学对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来熟识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发同学对角的惊奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步熟识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特殊重要。 学情分析 角与实际生活有着亲热的联系，四周许多物体上都有角，本节课的教学对象是二班级的学校生，他们对角并不生疏，能够很简洁的在四周的物体上找到角，怎样引

13、导同学从观看实物中抽象出所学的角，使同学经受数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，关怀同学获得直接的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为同学学习几何学问做好预备。 教学目标 1经受从现实生活中发觉角、熟识角的过程。 2熟识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3培育同学的观看力气、初步的动手操作力气及合作意识。 教学重点、难点 1熟识角。 2从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。 教法及学法 教法： 1、创设良好的活动氛围，使同学在愉悦的情境中学习数学学问。 2、在课堂教学中组织同学自己画角、做角认角。

14、鼓舞同学独立思考，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴沟通，亲身体验学习成功的乐趣。 学法： 为了充分发挥课堂教学中同学主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使同学亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用鼓舞性的语言给同学，从而激发同学的学习爱好。通过一个个问题地解决使同学在不断的活动中充分利用学具，熟识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。 教具、学具预备 1老师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2同学预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 教学

15、过程 一、创设情境，导入新课 师：今日老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？ 二、引导探究，学习新知 （一）联系实际，找角 （师生一起看录像“美丽的校内”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小伴侣做操时上下肢组成的角） 师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。 师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。 师：同学们观看得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角） （二）初步感知，指角 师

16、：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？同学汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导观看三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里争辩一下，再指指看。 （同学活动） 师：哪位同学能指给大家看一看？找同学指一指。 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（老师示范见右图）。 会指了吗？在小组里再相互指指。 （三）探究新知 1、感知角。 拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指，看谁指得好。请一个同学拿三

17、角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最宠爱的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。 2、熟识角的各部分名称。 指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边） 小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边） 瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（同学逐个说明理由） 3、折角、做角。 看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想方法折出一个角吗？ 生活动：自己用圆片折角、摸角，说

18、说它的顶点和边，选择个别同学折的角贴在黑板上。（同学们相互评价） 同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组争辩：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？ 生活动：用小纸条做角，然后小组争辩、汇报。 看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好伴侣，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最终又怎样了？从这个故事中你明白了什么？ 角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。 4、画角。我们解决了那么多问题，那能不

19、能把角画出来呢？ 同学活动：画角，师巡察，指导。 请同学们想一想，你是怎样画角的？ 师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 三、归纳提高 通过刚才的争论，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班沟通。 四、作业 做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。 五、板书 角的初步熟识 一个顶点，两条边 角的初步熟识教案 篇4 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第三单元角的初步熟识和说说做做，练习八第13题。 【教学目标】 1学问目标：初步熟识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 2力气目标：培育同学初步的观

20、看力气和动手操作力气；进展同学独立学习力气和制造意识。 3情感目标：创设公正和谐、乐观向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。 【教学重点、难点】 初步熟识角的本质特征；画角。 【教具、学具】 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 【教学过程】 一、谈话引入课题 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步熟识。 从同学的熟识基础动身，引入课题自然流畅，同学易接受。 二、研讨互学 师：同学们对角确定都特殊生疏，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1让同学说说生活中看到的角。

21、（先自己想想，再与同位沟通，最终呈现） 通过观看生活中的角，丰富同学对角的感性熟识。 师：今日来了一位新伴侣，它也要学习角的熟识，知道它是谁吗？ 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位相互说说，然后电脑演示各种角。） 以生动好玩的动画故事（小马学习角）为线索，开放对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引同学的留意力，启迪同学的思维，使同学主动去探究问题，发觉规律

22、。然后通过让同学依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。 师：小马熟识了角特殊兴奋，牛伯伯告知它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马兴奋地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规章的纸，小马想：这上面有角吗？ 2让同学折角。 3摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书） 4用折好的角比着在纸上画角。 5课件演示怎样画角。 6说说角的组成。 7让同学用尺子画角。（强调尺子的作用。） 8师：同学们，小马连续往前走，这回它更加仔细地观看，所以它又发觉了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示） 师小结：

23、像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调同学一开头折的一些模糊性的角及在比画上的错误。） 从引导同学观看实物中的角开头，让同学初步感知生活中的角；再通过同学实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让同学通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，关怀同学形成角的正确表象，初步建立角的概念。 三、拓展练习 1认一认，辨一辨。 2比一比。（哪个角大，哪个角小，让同学辩论。） 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让同学比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。 让同学从熟识静态的角过渡到动态的角，使同学直观地看到，

24、纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3摆角。（用三根小棒摆出三个角） 4打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。） 这是一个极富挑战性的题目，易激发同学的思维，培育同学学习数学的爱好。 四、老师小结（回顾本节课所学过的学问） 1师：闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起争论了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2质疑问难。 这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望同学能从本节课中受益。 角的初步熟识教案 篇5

25、 学习目标 1、我能熟识角， 2、我知道角有一个顶点，两条边。 3、我会用尺画角。 学习重点 熟识并会画角，知道角的各部分名称。 学习难点 能正确地画角。 学习过程 一、情景引入，揭题展标 同学们好，我们先来做一个猜图形玩耍，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） （预设：生：圆形、半圆。同学猜后，取出这个圆形） 老师在出示另一个图形露出一个角猜想。 （预设：生：三角形、正方形、长方形）师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。 师：原来同学们师依据图形上的角来猜的。 今日我们就一起来熟识角这位新伴侣。（板书：角的初步熟识） 二、学案引导 自主学习 1、出示38页的主题图 师：这位

26、新伴侣他最大方总是宠爱躲起来。请同学们找一找哪里有角 现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角） 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 师：同学们观看得很仔细，这些都是角。（板书：我会找角） 2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？ 3、出示教材39例1， 师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。 师：上面的图形都是角。请小组争辩角由哪几部分组成。 师：哪是角的顶点，哪是角的边。小组内指一指看一看。（标示角的顶点和边） （板书：我知道角有一个顶点，两条边。） 3、自己画出一个角。 师：刚才我们熟识了新伴侣角，你能把它画

27、在纸上吗？自己先试一试。 师：谁情愿到黑板上来画一个？（请几个同学板演） 老师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 师：大家会画角了吗？（板书：我会用尺画角） 老师送你们一首儿歌帮你记住“角”吧！ 小小角，真简洁， 一个顶点两条边。 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 三、整合提高 达标检测 1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“”，不是的画“”。 2、数出下面的图形中各有几个角 五、课堂小结：孩子们，通过今日的学习你会什么了? 六、课外延长：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。 角的初步熟识教案 篇6 教学内容： 课

28、本p40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。 教学目标： 结合生活情境及操作活动，同学初步熟识直角，会用三角板推断直角和画直角。 教学重点： 同学初步熟识并会推断直角。 教学难点： 会用三角板推断直角和画直角。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 设计意图：通过旧知的复习引发同学熟识直角的爱好。 二、合作探究，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。 同学小组沟通发觉。 汇报发觉。 （2）、老师板书画一个直角。同学观看

29、老师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你预备怎样制作，做好后在小组内沟通熟识你制作的直角。 同学思考制作直角的方法并制作，在小组内沟通熟识直角。 （4）、老师指名汇报制作直角的方法。并依据同学的汇报准备是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组争辩沟通验证一个角是不是直角的方法。 （2）、同学汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 同学观看三角板并指

30、出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 同学分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 同学回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。 （2）、指名板演画直角并说说画法。 画直角的时候要留意什么问题？引导同学归纳总结直角的画法。 设计意图：通过对同同学活中的物品的观看，以及制作直角等活动，使同学充分熟识直角的特点，加深同学对直角的理解。让同学推断直角、画直角等小组活动，同

31、学进一步熟识直角，会正确推断直角。并通过复习角的画法引发同学思考直角的画法及得出画法、正确画直角。 三、学习效果测评 1、完成第41页的做一做第1题。 你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。 同学分小组查找直角并沟通。 2、完成第41页的做一做第2题。 老师指导同学独立完成。 指名汇报并要求说出是怎样画的。 同学独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。 设计意图：通过查找生活中的直角以及画直角等练习，让同学体会到直角就在我们的身边。 四、课堂总结 这节课我们学习了什么学问？ 老师引导同学梳理学问。 你有什么收获？ 教学后记： 直角是一种特殊的角，在学习完角的熟识之后学

32、习这部分内容，同学有了确定的学问铺垫。本节课先让同学观看实物，从实物中抽象出直角，再让同学通过折一折、画一画、比一比等活动巩固对直角的熟识。同学画直角有确定的困难，方法虽然会了，但在一些细节方面，在实际的操作过程中还是力不从心。如，在画另一条直角边时，由于尺子不好按牢，画出的边不直；又如：从顶点动身画另一条直角边，由于尺子有厚度，画出的边不能和边相交。要让同学多练习画，娴熟后就能找到技巧了。 角的初步熟识教案 篇7 单元教学内容： 义务教育课程标准数学人教版教材第三册3845页。 本单元教学内容：角的熟识、画角，直角的熟识、推断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。 单元教材分析： 本单元主

33、要教学角和直角的初步熟识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在同学已经初步熟识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景熟识角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有亲热的联系，四周许多物体上都有角。教材从同学生疏的.校内生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观看实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使同学经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起探究数学的爱好。 2、通过实际操作活动，关怀同学熟识角和直角、锐角、钝角。 数学具有高度的抽象性，学校生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获

34、得直接的阅历，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来关怀同学学习几何学问。 单元学情分析： 这是同学第一次系统地学习角的学问，同学在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有确定的困难。教材单元主题图呈现了一个校内的情境图，先让同学感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导同学观看实物逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的熟识和把握角的基本特征，符合同学由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。 单元教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使同学初步熟识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景及操作活动，使同学初步熟识直角、锐角和钝角，会用三角板推断直角、锐角、钝角。 3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。 单元教学重、难点： 初步熟识角，知道角的各部分名称，能辨认直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。 单元课时支配： 本单元的内容分4小节进行教学： 第一小节：角的初步熟识1课时 其次小节：直角的初步熟识 1课时 第三小节：锐角和钝角的初步熟识1课时 第四小节：用三角尺拼角 1课时24