语文《小猴子下山》教学反思.docx

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1、语文小猴子下山教学反思语文小猴子下山教学反思1 准备要上这课时，我一次又一次地问自己：同学最感爱好的是什么？我希望教给同学什么学问，什么力气？ 经过一再思索，我准备以同学能复述故事为突破口，课堂上为同学搭桥铺路。 一、内容上的理解 为了同学能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让同学饶有爱好地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让同学用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。其次步再让同学读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让同学知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到

2、树林，扔西瓜，追兔子。 二、用词精彩的解析 文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要同学实行动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请同学将理解融入到朗读中去。 三、句子结构的训练 文章每个自然段都是接受“走到观看就” 语文小猴子下山教学反思2 一、巧用示范，体会积累好词 接受“又（ ）又（ ）”的词语教学，利用卡片进行情境引导，提高同学们的乐观性。最终以进行扩展训练进行收尾。 首先告知同学小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的东西，这些好东西都用了很多好的词语来描写，出示“又大又多”，给同学一个示范，然后让同学到课文中去找其他的好词。然后同学开头以小猴子的心态去细读

3、课文，找到这些好词，这是一种良好的学习方法。接着让同学沟通找到的卡片，同学说老师贴，并进行朗读指导，这样的学习让同学们的乐观性甚高，最终在同学们乐观的学习态度下进行了拓展训练，并抄写“又（ ）又（ ）”的词语在课本相应的插图上 ，以此来结束“又（ ）又（ ）”的词语教学。 二、遵循规律，归类识字更高效 学习动词的使用，让同学们能够区分“摘、扛、捧、抱、追”等词语的正确使用。这是这堂课的教学难点所在。在课堂上是这样进行处理的 师：为什么要用“扛” 生：（由于玉米很大很重）原来是这样啊！ 师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情确定 生：很兴奋。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！

4、 师：小猴子观看玉米，就掰了一个，扛着往前走，小伴侣，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有很多呢！找到了用笔圈一圈。 师：唉呀，小伴侣说得那么快，我都不知道把动词贴在哪里了，看看吧，这些动作的位置我贴得对吗？ 师：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配吗？和玉米呢？怎样的东西要扛着走？ 生：桃子小拿来抱会掉了，应当用捧；西瓜大用来抱。 师：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 师：小猴子应当扔了三样东西，老师把这个“扔”写在中间。 在教学中，我抓住文本特点，从表示动作的.字词入手，先让同学找出描写动作的词，将动词卡片任凭地贴在黑板上。经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右结

5、构、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作有关。”学到这里，孩子们圈了生字，观看了生字的特点，他们从字形上生疏了“捧、抱、扔、摘”。这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思。在喧闹的气氛中，孩子们开欢乐心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动好玩，孩子们比较宠爱。 三、留意运用，回归文本更扎实。 在字词教学上不但要擅长发觉规律，提高教学的有效性，而且还要留意同学学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径理解了动词的意思后，我让同学把动词卡片放到相应的图片旁。此时，同学思维火花消失，我又恰如其分地小结有些动词可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子

6、”，也可以用以“摘西瓜”）。 语文教学永久是一门圆满的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进。 语文小猴子下山教学反思3 小猴子下山是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观看桃子就扔掉玉米，观看西瓜就扔掉桃子，观看兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。对于这样一篇课文，面对一班级下学期的孩子，我觉得目标应当稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为： 1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的精确性。 3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。 在备课的过程中，让我最纠结的

7、莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，实行什么样的.方式比较合适？思忖良久，我准备还是用集中识字加随文识字的方式，在同学自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来关怀同学认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，同学特殊感爱好，有的孩子都特别乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。 在本课中，我设置了以下环节： 1、读文，扫清字词障碍。文章中精确运用了动词，这几个生字，是孩子们平常很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音

8、读、去掉拼音读、去障碍玩耍、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地把握。 2、读准多音字。我把孩子平常简洁读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字力气有所提升。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的活动，孩子们都乐于参与。3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一班级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。 在评课的过程，在与同伴、导师沟通过后，我发觉自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子特殊兴奋的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们

9、的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵敏一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的乐观性，课堂效率更高。 我们确定在反思中提高，在反思中积累，经受就是财宝，经受就是收获。 语文小猴子下山教学反思4 小猴子下山这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有观看了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告知我们做事情，假如三心二意，就将会一事无成了。 本课的生字很有特点，大部分都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学。重点在抱、扛、扔、捧、追等字上。 片段能

10、不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办？读课文。 理解思路： 掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子 理解动词的特点： （1）质疑不会读的字。 （2）谁能用上动作，来读一读 （3）指生演一演“掰”的动作。 （4）师生合作边演边读。 （5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。 这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。 通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最终问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清楚，认明白。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，在玩耍中做一做、读一读学习生字。 在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子

11、进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。在教学中我问孩子：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（兴奋）“特殊兴奋”就是（生：特别兴奋）你们能不能带着这种特别兴奋的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得特殊好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经宠爱的桃子、西瓜都扔掉了，这说明白什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，观看一个就宠爱一个，而原来的那个就直接被扔掉了。 本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训

12、练，关注语言的进展，让同学能在好玩的课堂中学以致用。 语文小猴子下山教学反思5 特别感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的学问却使我受益匪浅，感受颇多，而最宝贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们乐观地协作，才使得讲课顺当完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们熬煎的估量也快崩溃了，从导课，到课

13、件的修改，再到亲身示范朗读，订正评价性的语言以及最终对我们的鼓舞这些细节问题，最终把我的课修改成形了，特别感动，再次感谢敖姐，在这次磨课讲课中增加了自我的教育教学力气，使我认清了自身不足，就此我对小猴子下山这节课谈谈体会： 小猴子下山是一则儿童宠爱的童话故事。对于二班级的学校生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其微小的区分，孩子们很难把握。于是我依据孩子们的年龄特征，学问水平和接受力气，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的争辩，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。 评价语言过于平淡，好的评价语言应当是针对同学

14、所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注同学的价值取向更要关注同学的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。 在课堂中不够关注同学的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应当给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。 总之，透过这次学习和讲课，我收获了学问、阅历与感悟，在理论学问和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际状况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。 语文小猴子下山教学反思6 小猴子下山是一

15、班级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观看桃子就扔掉玉米，观看西瓜就扔掉桃子，观看兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。这个故事告知我们做事不应当像小猴子一样，要一心一意的道理。 一、由扶到放，培育自学力气 课文前4个自然段结构相像，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培育同学的学习力气。在第一自然段中重点教学“又（）又（）”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让同学体会词语的灵敏运用。通过做做动作，让同学理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的.动作、神态，体会小猴子兴奋的心情。这样由细节到整体学习课

16、文第一自然段，为同学学习二至四自然段打下扎实的基础。 二、迁移运用，加强语言文字训练 本课的课文语言结构相像，这为语言训练供应了一个很好的点。让同学在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（），他观看（），特殊兴奋，就（）。”的句式反复让同学用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提示同学学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文力气。 三、续编故事，培育表达力气 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。”一班级学校生内心布满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子其次次下山会是怎样的呢？”引导同学开放丰富的想象，续编故事。同学表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事共享给大家。这样既培育同学创新力气，又进展语言表达力气。 当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。10