语文母鸡教学反思.docx

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1、语文母鸡教学反思语文母鸡教学反思1 母鸡，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。在进行其次次执教时，我依据作者的写作挨次来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也简洁让同学如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时，我提出“作者开头对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看出来？”以这一问题引导同学去理解课文内容，从而自然而然的引导同学体例到母爱的宏大。 在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，有意留出空格，让同学产生疑问，然后揭示出“不敢”，这样同学印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲

2、必定就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让同学说说你们的母友爱你的事例，同学在深深感动时候也能用语言表达诞生活中母亲对他们的无私的爱，但同学并不能深刻地熟识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导同学理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，教育。 我在引导同学重点感悟了母鸡的母爱后，让同学比较老舍写的猫和母鸡在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让同学进行改写，带着对母鸡的宠爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让同学进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让同学从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。 在课文的结尾，

3、我推举给同学的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡等，这样不但引起了同学的爱好，而且增长了同学的课外学问使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 语文母鸡教学反思2 依据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢?2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢?依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。 我把本课的教学重点定位为：1、引导同学自读自悟，体会老舍对母鸡的感

4、情变化，感受母爱的宏大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(其次课时) 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本力气的训练，力求两者的和谐统一。 教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者鄙视母鸡。 当然，

5、在教学中还发觉了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，同学反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。 语文母鸡教学反思3 9月25日，济源市全体青年语文老师进行了培训，原来以为这只是像以往培训一样，走马观花。到了现场才得知需要现场抽签进行同课异构。最终准备做课的是张小娟老师和史若兰老师。在济渎路学校，我们倾听了名师张小娟老师和青年老师史若兰老师精彩的课堂教学，收获很多。张小娟老师的课内容丰富，留意基础，并且特别留意对同学的引导;青年老师史若兰

6、仅仅用了短短的20分钟时间就备好了一节课，她的课上的扎实有效。 首先是张老师的课给人一种拂面春风的感觉，清爽自然而又有条理。她通过复习老舍的另一片佳作猫来导入了母鸡的学习，并且也为后面对比这两篇文章的写法做了铺垫。那时我就在想，假如换做是我，可能就是通过猫来导入到新课文，仅此而已，那样确定会缺乏新意。接着，她又让同学站在作者的立场上想想：假如你要是写母鸡，你会写些什么？这个也是我们年轻老师所欠缺的.，只是一味的教授，却没有给孩子们足够的时间让他们联系自己的生活环境想象创作。紧接着，张老师让同学通读全文，体悟作者为什么厌烦母鸡，并特别留意朗读指导，并让同学学会通过揣摩重点词语来体悟语气。以前我们

7、总会说“美美的读一下”，“读出兴奋、无望、生气的语气”，但是却收效甚微。听了张老师的课，我才知道，通过让同学想象作者当时的情景、揣摩关键词也是指导朗读的好方法。本节课中有些地方让我印象深刻，在张老师讲解母鸡厌烦时，课文的1、8自然段都是写母鸡声音厌烦，却为什么不放在一起？由于听课的时候我们还没有进行到这一课，其实假如换成是我来备课，可能也无法留意到这一细节。另外一个是拓展部分，辨析“我不敢再厌烦母鸡了”标点的变化是否合适，这个问题对同学偏难，但是在她的引导下同学们说的都还不错。拓展环节她还教给同学如何读名家文章。交给了同学一些使用的阅读技巧和写作方法。在这节课上，同学在课堂上感受到了一种亲切、

8、和谐、活跃的气氛，老师成了同学的亲热伴侣，同学再也不是呆板、静静无闻的模范听众，他们的共性得到充分的呈现与培育。平常我们总是埋怨同学不灵敏，现在细细想来，应当是和自己的引导方法有分不开的关系。 紧接着就是实战阶段了，在让同学通读课文总结母鸡有哪些让人厌烦的，孩子们表达不简洁，只会机械重复课文中的句子，不会灵敏运用。这也是平常上课中的常态：不会概括总结，不会灵敏运用。后面让孩子们对应找一找母鸡的优点，他们都能很快找到。但是要孩子们发挥想象说说“母鸡可能会怎么警告自己的小鸡？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？”这种发挥性的问题只有经过小组争辩才会有比较创新的答案。后面拓展的问题，能不能把“我不敢再厌

9、烦母鸡”换成“我不会再厌烦母鸡”对于他们来说很难，同学们都睁着犯难的眼睛，最终我只能自己说出了问题的答案。 总的来说，这次培训收获不小，让我知道自己在教学上还有很大的提升空间。在以后的培训中，我会更加认真听课，认真反思，让自己的教学水平更快提升。 语文母鸡教学反思4 母鸡是篇略读课文，内容浅显，同学很简洁理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。教学中我先让同学自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。 母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本特别反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，

10、成了一位母亲后，也不由得对母鸡观赏起来，并肃然起敬。 教学中我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位，让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本力气的训练，力求两者的和谐统一。 教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者鄙视母鸡。 我在引导同学重点感悟了母鸡的母爱后，让同学比较老舍写的猫和母鸡在写法上各

11、有哪些特点。在比较欣赏后，让同学进行改写，带着对母鸡的宠爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让同学进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让同学从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。 在课文的结尾，我推举给同学一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡等，这样不但引起了同学的爱好，而且增长了同学的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 当然，在教学中还发觉了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上了，还有自己上课讲得太多，同学

12、反馈有重复的比较多。在朗读教学时，朗读形式太过单一了，因此在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，要留意对同学语文力气的训练。 语文母鸡教学反思5 母鸡是人教版新教材四班级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的.负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 母鸡是篇略读课文，内容浅显，同学很简洁理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感

13、受母鸡宏大的母爱。可以先让同学自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书体会。 教学中我力争创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基本力气的训练，力求两者的和谐统一。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者鄙视母鸡。 在教学中，我还极

14、力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么厌烦母鸡后，请同学说话训练：这是一只xx的母鸡，令人xx！以此进行这一部分的总结，同学对于这部分内容就比较简洁理解。 当然，在教学中还发觉了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，同学反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。 语文母鸡教学反思6 母鸡是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，作者

15、描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 在本课的教学中，我引导同学通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的宏大；让同学结合具体的语句，自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书体会。 本文的语言特别生活化，使得文章是那样的

16、生动鲜亮又通俗易懂。但是在教学时由于让同学回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。 语文母鸡教学反思7 母鸡是在学了精读课文老舍先生的猫后支配的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的：在老舍的笔下，那只既惊奇又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。认真读一读，看看他写的母鸡又是怎样的；再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。 母鸡描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢

17、和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。 为了实现教学目标，在教学中，我引导同学先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。以此为切入点，指导同学在课文中抓住重点句，理解作者厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者鄙视母鸡。 在教学中，我还留意抓住语言文字进行训练，培育同学的语文素养。如：在理解作者厌烦母鸡时，同学说母鸡的厌烦体现在“叫声如怨如诉”，我让同学先

18、理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？同学的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还支配了说话练习。同学理解了为什么厌烦母鸡后，请同学说话训练：这是一只_的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高同学对内容情感进行提升。 在课文的结尾，我推举给同学的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡等，这样不但引起了同学的爱好，而且增长了同学的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 当然，在教学中还发觉了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂

19、容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，同学反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，要留意对同学语文力气的训练。 语文母鸡教学反思8 母鸡是篇略读课文，内容浅显，同学很简洁理解课文的内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。教学中我先让同学自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。 母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本特别反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡观赏起来，并肃然起敬。 教学中我力争创设丰富的教学环境，突出同

20、学的主体地位，让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本力气的训练，力求两者的和谐统一。 教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是由于母鸡的.无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者鄙视母鸡。 在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，

21、在教学完为什么厌烦母鸡后，请同学说话训练：这是一只_的母鸡，令人_！以此进行这一部分的总结，同学对于这部分内容就比较简洁理解。 在课文的结尾，我推举给同学的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡等，这样不但引起了同学的爱好，而且增长了同学的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 当然，在教学中还发觉了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课讲得太多，同学反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，要留意对同学语

22、文力气的训练。 语文母鸡教学反思9 母鸡是人教版新教材四班级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 母鸡是篇略读课文，内容浅显，同学很简洁理解课文的.内容，重点是要引导同学体会作者的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让同学自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书体会,对比与猫的写作手法。 教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让同学体会到。由于母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者鄙视母鸡。 当然，在教学中还发觉了很多不足，这是一篇略读课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，同学反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练同学要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。12