说课稿_13.docx

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1、说课稿说课稿 篇1 平常的古诗教学中，我都是一首一首地教，一节课就教一首。自从听了王老师的课之后，我才知道原来能在一节课上把两首诗这么奇异地整合在一起上，新颖且有实效。今日沈老师又一次挑战自己，尝试用这样的方法教学古诗。我很佩服沈老师这种敢于尝试的精神。 课上，她通过灵敏奇异的教学设计，在一种悠远的情境中，由浅入深、多维感受、乐观品读，唤起了孩子对中华古诗文语言、意境之美的感悟，唤起了同学对中华古典文化的深深宠爱之情。她的课上得流畅、清爽。 结合整个教学思路，我谈谈自己的想法： 整堂课，她分为三个部分进行教学。 第一板块：合。初读乡村四月、田园四时杂兴两首诗后，老师让同学说说这两首诗给留给你的

2、共同画面是什么，从而提炼出“忙”。这个环节是“求同”。我想：既然是“求同”，每个孩子读出的“同”可能是不一样的。除了“忙”，还有什么是相同的呢？细读之后，发觉两位诗人的诗其实洋溢的都是轻松愉悦的氛围。乡村四月画意盎然，令读者沉醉不已。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔勾画出水乡初夏特有的景色，有声有色，有静有动。后两句写人，写出人们的紧急、劳碌。田园四时杂兴写大家忙劳碌碌，但都开欢乐心，基调昂扬。也就是说两位诗人都在用诗的眼光发掘了生活中的美，并努力再现了这种美。正因如此，他们的笔下才写出了这么美、这么有情趣的诗，并让读者也感受到浓浓的诗情画意。但是这个“同”在初读课文之后可能又

3、是很少同学才能感受到的。假如依据老师的思路让同学们去重点感受“忙”，那么乡村四月就少了那份意境美：田园四时杂兴少了那份情趣美。所以我想，这首诗假如在初读后要提炼相同之处的话，那就是一个“美”字。 其次板块：分。先感受乡村四月中人们的劳碌、紧急与画意盎然，再感受田园四时杂兴中人们的忙劳碌碌与开欢乐心。在教两首诗时，老师并不是完全并列处理，而是“瞻前顾后”。她用几处语言把两首诗紧密地联系在一起，如通过“乡村四月的人们仅仅是在忙着蚕桑、插田吗？他们还在忙什么？”自然过渡到其次首古诗的学习，同学无形中明白两首诗其实是有内在联系的。 在教学中，沈老师娴熟运用“举象”的教学策略：“乡村四月，人们有的在忙有

4、的在忙有的在忙”“子规飞到这里，仿佛在说子规飞到那里，仿佛在说”通过举象，回到诗中“这正是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”；“晨曦微露，他们干什么；烈日当空，他们干什么；日落黄昏，他们干什么”等等，通过举象，回到诗中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。正如王老师所评：先举象，再回到诗中，用文字来确证，用文字来表达，由画面到文字。原先我教学古诗时常常逐字逐句串讲，虽然诗的意思同学明白了，但是诗却讲没有了，实在惭愧。 第三板块：合。感受两首诗的意境之后，老师让同学找找两者有哪些地方是不同的。当同学提到两者都有写事时，老师连续让同学思考：同样是写事，两者有什么区分呢？这个问题连续引发同学进行深化思

5、考。苏霍姆林斯基曾说：在人的内心深处，有一种根深蒂固的需求：那就是总希望自己是一个发觉者、探究者、争论者，在儿童的精神世界里，这种需求特别猛烈。在最终这个“求异”的环节中，我更深刻地感受到了这一点。后来老师把“异”概括成“白描”与“特写”，听课过程中，我觉得这样的提法很好，感觉很有深度。听完王老师的评课才明白这样不精确，解读上是有问题的。于是听完课，我找了一些资料，试图找到这两首诗最大的不同点在哪里，或者说是写作特色在什么地方。 中学语文特级老师郭志明在他的诗美的永恒同题古诗佳作比较谈一书中这样写到： 范成大的诗写的是夏日农忙。前两句从时间写，突出了“忙”字；从内容写，也是一个“忙”字；从劳动

6、者写，也表现出“忙”。这两句已经多角度地将农忙的气氛渲染尽了，将农忙的情景表现足了，再往下写，就很难了。怎么办呢？诗人匠心独运，后两句，他一下子不承上面的话题，撇开了能“耘田”、“绩麻”的村庄儿女，别具慧眼地将镜头对准不懂事的“童孙”，即那些孩子们。照理，孩子们是不懂什么的，大人再忙，他们只会自顾玩耍。然而，不懂事的孩童却又表现得特殊懂事，“学种瓜”之举正因他们对大人的爱惜和受农忙喧闹气氛的感染。而小孩尚且如此，大人的劳碌程度就表现得更为充分。诗人正是从这一角度措意，把农忙的气氛表现得更喧闹，把诗歌的意境表现得更有情趣。而且这样布局，避开了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入胜。 这首诗的情景，

7、使我情不自禁地想起辛弃疾所写的清平乐村居：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。都是那么富有情趣！ 书中连续提到：翁卷的诗写农忙景象，不只局限于就农忙写农忙，而是擅长勾划农村漂亮风光，写景如画，使生活之美和自然之美完整地融合为一体，制造了情景交融的艺术境界。诗的前两句写景，用“绿遍”来写“山原”，用“白满”来写“川”，给人们呈现的是一幅山川壮阔而又秀美的图画，而“子规声里雨如烟”一句将夏初富有共性的景象形象地描绘了出来，梅雨不停，子规不歇，从侧面烘托出农忙季节的到来。这样的景象特殊漂亮，农夫在这样的环境中劳动，其劳碌也就别有一番兴味。 看了以上两段话后，我想两者的写作特色一个

8、就是情景交融，一个就是富有情趣。 从整体上来看，我认为这节课是成功的。我以后也可以尝试用这样的方式去实现古诗的高效课堂。都说“整体准备成败，细节准备精彩”，那么本课有哪些细节的地方需要自己今后留意呢？ 1让同学多读一会儿。 古诗教学离不开读。读是一种力气，这种力气只有在读中才能获得。 让同学多读一会儿，就是要关注读的本身，想方设法让同学读好，读到位。初读古诗要让同学读准、读通。难读的地方确定要多读。比如乡村四月中“才了蚕桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蚕桑”都是平舌音，前一个前鼻音，后一个后鼻音，紧接着“插”是翘舌音。这句话比较难读的。要在2分钟内读流利两首古诗且读出诗的韵味好像时间少了一

9、点。 2让同学多写一会儿。 课上，我们经常让同学进行小练笔的训练。有时候一看到写的好的同学就让她站起来念，这无异于让其他孩子不要写了。孩子的速度有快有慢，水平有高有低。假如我们很快地就让一个站起来说，大多数孩子既没有听进去这个孩子的回答，也会因老师的突然打断影响了思路。 让同学多写一会儿，就是给足时间让每一个同学写。不光写还要沟通点评，指出优点，提出不足，给出看法，这样才有收获。比如让孩子们想象写古代孩童可能会忙些什么。有的孩子说是一起放风筝、玩耍等等，那么这些孩子其实就没有感受到文中这喧闹的农忙气氛。要是诗歌中富有情趣的意境也能在他们的笔中流淌出来，那么这样的练笔才是有收获的。 感谢沈老师带

10、领我们领悟这美丽的田园风光，带领我们走进这“人布满劳绩，还诗意地栖居于大地之上”的境界 说课稿 篇2 教学目标： 1、会在word中插入图片，并设置图片的版式、调整大小、会移动位置。 2、培育同学独立思考的力气和动手力气，培育同学的创新意识，激发同学学习信息技术的爱好，促进其共性进展，培育同学发觉美、制造美的力气。 教学重难点：设置图片的版式、调整大小。 教学过程： 一、 导入： 师：同学们，六年一班的同学要举办一个诗集展，他们自己动手用word细心编辑了图文并茂的诗集作品，我们一起欣赏一下吧！ （课件呈现） 师：这些诗集漂亮吗？你想自己动手制作这样图文并茂的诗集吗？今日，我们学习“给诗集配画

11、”，也就是在word中插入图片。板书课题。 二、 新授： 活动一：插入一幅图 1、 师：其实，在word中插入图片一点都不难，请同学先试着完成任务一。 （课件呈现：任务一，插入一张图） 师：在动手之前，老师有几点小提示，让我们一起看看吧。 （课件呈现：温馨小提示） 2、 同学操作，老师巡察指导。 3、同学汇报结果：请一位同学上台操作。 师：谁上来边说边演示你是怎么做的？ 3、 老师小结。 活动二：自主探究：设置图片的版式、调整大小、移动位置 1、 师：通过任务一的操作，老师发觉同学们的动手力气真强，现在老师出一个难题考验你们，你们有信念通过考验吗？ 2、 （课件呈现：任务二，帮小兔子回家） 师

12、：在操作之前，我们先看看老师给你们的几点小提示，请一位同学大声读一读。 3、 （1）、小组合作 （2）、小组汇报：上台演示。 （3）、老师小结。 休息1分钟（听音乐、活动手脚） 师：接下来，让我们在1分钟的时间里，伴着轻柔的音乐闭上眼睛，按摩下你的睛明穴，也可以站起来，活动活动手脚，伸伸手，踢踢腿。 活动三：综合练习：排一份美观的诗集 1、 师：艺术节快到了，学校要进行一次诗集排版竞赛，你想拿第一名吗？老师在“百宝箱”“参赛作品”中预备了几份只有文本的诗集，你可以选择你宠爱的内容，给诗集配上合适的、漂亮的图片。给你们15分钟的操作时间，在时间允许的状况下，假如你认为“图片素材”文件夹中没有你想

13、要的图片，可以上百度图片搜寻。动手呈现你的实力吧！ 2、 同学动手操作，老师巡察指导。 3、 作品呈现、点评。 你觉得自己的作品怎么样？ 请一位小伙伴点评一下吧。 谁来评价一下这份作品？ 三、 总结： 这节课你学会什么？ 师：这节课我们学习了在word 中插入图片，并学会了设置图片的版式、调整图片的大小等操作，同学们能学以致用，发挥自己的制造力，制作出一份份搭协作理，版式美观的诗集，你们做得真棒。 说课稿 篇3 一、说教材 狼和小羊是苏教版学校语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而有意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告

14、知我们，狼的本性是凶残的。它是确定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，开放了故事情节，揭示深刻的哲理。 教材的特点是： （1）寓体生动形象 （2）寓意抽象概括，文中以狼的“有意找茬”，“气冲冲”，“龇着牙”向我们呈现了狼的狡诈，凶狠；小羊“温顺地说”，“大声喊道”向我们呈现了它天真和善的一面。 教材的作用是：借助一个短小生动的故事让人们熟识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。 教学目标：由于我教的是其次课时，所以教学时，依据寓言教材特点分析，我希望同学在学习这篇课文后能达到以下三方面的

15、学习目标，： 1、学问目标：复习本课生字生词，理解课文。 2、力气目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感目标：引导同学体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应当以智取胜。 重点难点： 教学时，我把学问目标看做重点，由于低段同学留意识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深同学的记忆，以便更好的理解课文，熟识狼的本性。 教学难点为力气目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，同学理解起来会有确定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗读来让同学悟出其中的道理。 二、说教法 1、我运用情景教学法。情景教学正是依据儿童的心里特征，熟识规律，从生动、直观的形象思维入手创设

16、情景作为教学过程的契机。 2、渗入语感训练。依据课文的特点，我立足于“以读为本”的思想，引导同学角色转换，把自己浸入课文中去体会。 三、说学法 在教其次课时时，我留意“读文质疑读议解疑感情练读”的阅读方法。让同学在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。 四、说教学过程、 1、生动故事情景，引导同学进入寓言故事 我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动同学感官，激发爱好，让同学放佛看到了寓言中的角色，为深化学习全文铺垫。 2、复习生字，朗读课文 首先，我出示生字生词卡进行复习，通过指名读、分组读、全班齐读，以便加深同学的记忆，再全班朗读课文，并指名分

17、段读。同学通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，深化理解寓意。 3、细读品悟，关注小羊的命运，熟识狼的本性 这一环节是其次课时的重点，在这一环节中，我强调的是同学的共性品悟，并让同学说出各段的段意，再把评价的权力还给同学，例如我问同学：“他的回答正确吗？”“他读的像一只凶狠的狼吗？为什么，你能来读一读吗？”“你觉得他读的怎样？”同学在相互的评价的中，逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读力气和阅读感悟力气。 说课稿 篇4 各位领导、专家、老师： 上午好！ 我说课的题目是让品德与社会课程在生活中扎根，说课内容是生活离不开工业。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过

18、程五个方面来说明我对这节课的思考。 一、说教材 生活离不开工业是品德与社会课程四班级下册第四单元第十一课工业与我们生活息息相关的第一个子话题。 教材第70页呈现了4幅图，通过同学平经常常见到的巧克力派、运动服、电视机和汽车生产来呈现工业的方方面面，意在让同学知道：我们的很多日用品，都是工业生产的。 教材第71页也有四幅图，内容分为两组。第一组是竹床蒲扇乘凉与空调降温的对比。其次组是木盆手洗衣服与洗衣机洗衣的对比。两组图片说明随着工业的进展，工业为人们供应的产品越来越多，产品的质量越来越高，功能越来越全。先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越便利、舒适、奇妙！ 教材在图片之外

19、，还有两个泡泡语和一个小资料。 第一个泡泡语：“说说你家里的生活用品中，哪些是工业生产的产品？它们各有什么用途？”它是针对70页的四幅图开放的，目的在于将同学的视野由四幅图延长到生活的方方面面。让同学知道，我们生活中的大多数日用品都是工业生产的，工业无处不在。 其次个泡泡语是一个小调查：“回去向爸爸妈妈了解，近几年家里添置了哪些新消逝的生活用品，他们给生活带来了什么便利和改善。”这个小调查是对71页教材两组图片的补充。同学的调查方向就是通过过去和现在的对比实实在在地体会工业进展对人们的生活带来的改善。 小资料的内容是“依据产品的用途不同，工业分为轻工业和重工业。轻工业包括：食品工业、纺织工业、

20、日用品制造工业等；重工业包括煤炭工业、石油工业钢铁工业、机械工业等。”这些分类，要求同学对工业产品与工业具有确定的认知基础。 二、说学情 接下来，我说一说同学状况。 （出示ppt）这是一段老师用书上可以看得到的学情分析。其中“这对四班级的同学来说有着亲身经受和体验，但大多数同学是“家庭-学校”两点一线的生活方式，与工业生产没有直接接触，对生活中的日用品从何而来了解甚少，对工业产品的生产过程,缺乏感性熟识”具有普遍性。 我在教学中发觉还有几点需要留意： 1.同学不仅不了解工业生产，甚至不知道什么是工业，看到很多日用品都不敢确认是不是工业产品。 2.同学受年龄等因素制约，只能关注当下。让同学从自己

21、家里的生活用品的更新换代中感受工业进展给生活带来的变化并不简洁。 3.同学对小资料中的工业分类缺乏背景学问来支撑理解。 在教学设计中，我们应当充分考虑这几点，关怀同学突破自身的认知局限以保证教学目标的落实。 三、说教学目标： 依据教材和同学状况分析，我确定了“生活离不开工业”子话题的教学目标。 情感态度价值观：宠爱工业产品，有探究工业生产的爱好。 学问：通过身边的生活用品，探究工业与我们日常生活的亲热关系，知道生活离不开工业。 力气：初步培育同学参与社会调查的力气。 其中，“探究工业与日常生活的亲热关系”是教学重点，“同学参与社会调查”是教学难度。 四、说教法学法 为了有效落实教学目标，我确定

22、了这样的教法和学法。 我认为品德与社会最重要的教学方法就是联系生活，让同学在生活中发觉，在生活中认知。怎么联系生活呢？不是简洁的几张图片或者视频就叫做生活，真正的生活必需引起同学的情感共鸣。我在常青试验学校上这节课的时候，与同学彼此不生疏，我就把我的生活和同学的生活编织到教学中去，在教学中相互熟识，在生活中深化学习。 本节课最重要的学法是调查。没有调查就没有发言权，没有有效的调查，发言则是无效的。在上课前和同学见面时，我就指导同学完成课前调查。（出示调查表）这份调查表只有一个问题：问一问父母长辈，家里最近这几年添置或更新了哪些生活用品，这些生活用品走进家庭以后，家里生活发生了哪些转变？细心的老

23、师们应当已经发觉，这个问题其实就是教材71页的小调查。为了让同学明确调查目的，我进一步提示同学：调查重点是这种生活用品进入家庭前后生活的对比。由于父母对这种对比会有更深刻的感受，所以我建议同学采访父母并记录，提高调查质量。 五、说教学过程 活动一、感知工业，揭示课题 （出示ppt）这是我在教学中的第一个环节，由商品到工业产品，再到工业和工业分类，通过学问的普及来导入新课。对于四班级而言，导入环节要快速有效。我用自己周末逛街看到的商品来导入，目的在于和同学增进了解，起到一个创设情境的作用。同学看到这张照片，会不自觉地想：“啊，这就是陈老师逛街的地方！”同学的留意力快速集中，情感上也会和老师亲近起

24、来。 活动二、生活离不开工业 （出示ppt）其次个环节是“生活离不开工业”。品德与社会课程的“生活”怎么解读？是不是出了家门就算是社会生活？我觉得不能这样定义。家庭是社会生活的起点，学校是同学社会生活的模拟，社区是同学社会生活的实践。同学只有在品德与社会课程的学习中完成从家庭、到学校、到社区的认知和实践，才能踏入未知的社会领域。因此，我选取了家庭、学校、社区三个场景来关怀同学感受“生活离不开工业”。 家庭生活，选用的是我家的照片，很杂乱，但具有生活气息。同学也会想，哦，这是老师家的厨房、卫生间、客厅。当同学仔细去观看，发觉那些生活用品大都是工业生产出来的同时，他们还会发觉，其实老师家里这些生活

25、用品他们自己家里也有。这样，同学一边了解老师的生活，一边学习学问，还一边将生活的外延扩大到自己的家庭。假如我从网上找几张图片，就达不到这样的效果了。 学校生活，我选用的照片则是同学自己的。这样具有猛烈场景意味的照片，能快速把同学的留意力拉回到他们的教室中，查找教室里那些看得见、看不见的工业产品，也就简洁得多。 第三张照片是同同学活的小区常青花园小区门前的一条大大路。通过这条路，同学的生活将抵达社会的各个角落。我用箭头指引同学把思考朝向看不见的社会生活各个领域。这样，同学的视野就拓宽了。 三组图片的观看和发觉，告知同同学活中处处有工业。这里老师就可以相机小结，得出教材70页的结论：通过刚才的沟通

26、，我们发觉在日常生活中，小到一条毛巾、一块肥皂，大到一辆汽车、一间房子，都是工业工业生产出来的。我们的生活离不开工业。 活动三、工业转变生活 （出示ppt）活动三，工业转变生活，是通过课前调查的沟通呈现来落实的。这里的调查录音是班上一个小女生发给我的。她采访的是她妈妈。当她的声音消逝在教室里时，同学都感到惊异，那眼神仿佛在说：“还可以这样调查？”那个小女生呢，特别高傲。这种把同学在生活中进行采访的资料作为拓展教材的方式，不仅为同学的调查、呈现做了示范，还鼓舞了全部同学认真参与调查，一举两得。 （出示ppt）在沟通调查结果的环节中，我也公正地参与汇报。这个视频是我对教材进行生活化处理的方式。视频

27、选用的是教材71页的图片，对于我们这一代人来说，从黑白照到彩色照片的生活是感受至深的。因此，我以叙述自己生活的方式把教材制作成微视频，引领同学更深刻地熟识“随着工业的进展，工业为人们供应的产品越来越多，产品质量越来越高，功能越来越齐全，先进的工业产品将人们从繁重的家务劳动中解放出来，生活越来越便利、舒适、奇妙。由此可见，工业与我们的生活息息相关。” 活动四、拓展：家乡的工业 （出示ppt）第四个环节是拓展，家乡的工业。课堂上，我说：“孩子们，当我们享受着工业产品的便捷和舒适时，你是否想过，生产这些产品的工厂在哪里？其实，我们武汉就是一座重工业城市。”（逐一播放照片）但是，对常青花园的同学来说，

28、这些重工业生产基地照旧不行触及。我又向同学介绍：“咱们常青花园四周有一个“江汉区经济开发区”，那里驻扎了很多工厂企业。”（播放照片）这样的呈现，进一步拉近了同学对工业生产的心理距离。 （出示ppt）最终，我布置了调查任务“回去请选一种你感爱好的生活用品，了解它是如何制造出来的。”如何落实这项调查任务？刚才的江汉经济开发区，是提示同学调查地点。现在出示的图片，则是调查思路的发散，也是调查方法的指导。 事实上，我在前面沟通调查结果时也做过学法的指导。比犹如学调查结果的示范，我制作的微视频，都是在教同学怎样完成社会小调查。有了这些清楚明白的指导，调查才可能成为同学的自主学习。 这节课由于重视联系生活

29、，课堂教学是轻松而活跃的，由于调查落到实处，课堂教学目标也得以落到实处。 我的说课结束，感谢倾听！敬请各位领导、专家、老师批判指正！ 说课稿 篇5 （一） 指导思想 以“健康第一”为指导思想，以五个领域目标为依据，促进同学的团结与协作，寓教于乐，激发同学的学习热忱，结合素养教育，培育同学创新意识与实践力气，使同学在轻松、快乐、喧闹的氛围中，提高技能与体能，使同学身心得到全面进展。 （二） 教学目标 通过教学，激发同学对韵律操练习的爱好，促进同学的乐观参与，提高同学韵律创编力气、对韵律感的表现力，陶冶美的情操。在“趣味跑步竞赛”中，通过变换跑的形式、内容和同学自由调整参赛挨次，激发同学对练习的热

30、忱与深厚爱好，突出自主学习与合作学习，促进同学和谐进展。 （三） 对象与教材 对象为学校四班级（3）班全体同学。教材为韵律创编与趣味奔跑。 （四） 教法与手段 教法：老师主要接受讲解示范、提问作答、启发动机、分析诱导、思考争辩、分组练习、归纳小结等，来达到传授技能、提高体能、培育爱好、激发参与的目的。 手段：主要通过情景的创设，来调动同学深厚的练习爱好。通过老师巡察指导、点评、互动使各组同学能够进一步完善自己的创编动作，从而更好的培育了同学创新意识和实践力气。通过自主学习、合作学习、探究学习让同学学的轻松、欢快而大有收获。 （五） 学法 充分发挥同学在教学中的主体作用，培育同学创新意识和实践力

31、气以及自我管理力气。例如：“兔子早操”练习、小组自我练习、汇报表演时都由同学自己喊口令，并为同学供应自主练习、协作练习的时间与空间；趣味跑步竞赛，同学依据自己的爱好和特点，可以自由选择奔跑的形式，在竞赛中同学可以依据自 己的阅历，转变参赛的.挨次，以达到获胜的目的。这就彻底转变了传统的“老师保姆式”教学管理的理念，激发了同学主观能动性，使同学真正成为 课的“仆人”，充分表现体育课程标准的新理念。 （六） 教学程序 1、课的常规 （1）常规导入：集合队伍、检查人数、着装，处理见习生。 （2）宣布本课内容、任务，留意事项，激趣引入教学。 2、愉悦热身：情景引导，玩奔跑类小玩耍“狼来了”。 3、温故知新：对上节课创编的韵律操进行分组练习。目标：促进参与和协作。 4、新授学问：老师巡察、指导。对各组创编内容提出进一步改进与完善看法。目标：进一步完善各组创编动作，提高各组同学的韵律创编力气。重点： 动作要精确、连贯、富有表现力。难点： 能够对比借鉴，提高对韵律体操的欣赏与创编力气。 5、协作性练习：分小组进行自练，进一步改进和完善动作。目标：培育同学创新意识和创编力气。 6、呈现与评价：各小组呈现各自的风采。目标：培育同学的自信与共性。 7、“趣味跑步竞赛”：主要支配了同学利用变换跑的形式和丰富跑的内容。要求同学在练习中乐观思考，合作争辩，准时总结阅历，改进跑的方法，努力争胜。19