《皇帝的新装》教学设计【区一等奖】.docx

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1、皇帝的新装教学设计教学目标知识目标.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、 骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。1 .了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。能力目标.作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。1 .在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。2 .理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。德育目标多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学重点L从语言、心理描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进行想象思维训练。教学难点对童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法的

2、理解。教学方法.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。1 .讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提巾疑问，组织课堂 讨论、合作探究，深入品评童话故事。2 .探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元理解。教具准备多媒体CAI课件、投影仪课时安排2课时教学过程教学要点整体感知课文情节脉络，分析皇帝这一人物形象。教学步骤一、导语设计同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像海的女儿丑小鸭拇 指姑娘卖火柴的小女孩等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家 听呢？今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安

3、徒生给我们讲皇帝的新装（板书文 题）。二、背景材料：安徒生和童话投影：1 .安徒生（18051875）, 19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期 写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是 一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专 横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、 红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今

4、天乃为世界上众多的成年人和 儿童所传诵。2 .童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活, 对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采 用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入 思想感情，使它们人格化。三、听朗读录音，勾画出下列字词，掌握其形、音、义多媒体显示：1 .注音:炫耀（x uan）称职（c hen）滑稽（j i）赏赐（ci）爵（j u e） 御聘（pin）骇人听闻（hdi）随声附和（h8）勋（xtin）章2 .释义：滑稽：（言语、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。骇人听

5、闻：使人听了非常吃惊。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。精致：精巧细致。呈报：报告（上级）。炫耀：夸耀。四、整体感知，理清情节脉络.请同学们默读猜想故事情节。这篇童话，充分体现了作者天才的想象能力，极尽夸张之能事。同学们边读边想，每到 一个新情节的开头，自己停下来去设想故事的发展情形，然后把自己所想象的情节同课文作 比较，体会安徒生丰富、精妙的想象力。例如：读到“为了穿得漂亮”，可以想象这个皇帝图漂亮到了什么程度。读到“来了两个骗子”，可以想象这两个骗子会怎样行骗。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，可

6、以想象这个老大臣看到骗局会有怎 样的表现。读到“皇帝很想亲自去看一次”，可以想象这个皇帝看到骗局又会有什么表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了 可以想象宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样, 结局会怎么样。1 .“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则 是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故事发展 的梗概。学生概括，教师归纳:皇帝对新装的痴迷（引子）一骗子投饵诱皇帝上钩（开端）一两大臣和皇帝去看新装（发展） 一皇帝穿新装参加游行大典（高潮）一新衣真

7、面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露（结局）课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装 的思路安排情节的。2 .有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。 最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受 骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。3 .请同学们就下面设定的情境，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之 中的合理增补，体会童话想象丰富、情节生动的特色。有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情（想象一下，

8、皇帝的反应）老大臣走后，两个骗子（想象一下骗子会说什么）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看到新装后，回到宫里（想象皇帝想什么，做什么）游行大典后，皇帝回到宫中（想象他会怎么做）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？4 .按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。五、研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象.朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。就学生举出的语句，教师设疑以诱导，帮助学生分析理解，如:(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了去 炫耀一

9、下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在 更衣室里。”第一句强调的重点是什么？ “每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效 果？用一句话概括这段话的内容。(1) “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就 看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去 看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？(2) “这是怎么一回事呢？ 皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我 是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可

10、怕的事情。”“哎呀，真是美极 了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？(4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神 气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？学生讨论、回答，教师明确：这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是 “除非为了去炫耀一下他的新衣服。”用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见， 被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到

11、“不大 自然”。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确 地表达了出来。一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想, 这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而 且用了“极” “十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝 的虚伪和骄横。为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑 住，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。2.就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个 皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝 以准确的标示、定位，并说出你的理由。学生回答，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。小组讨论辨析，选定“自欺欺人”。童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举 行游行大典的丑剧，看似荒诞无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了 根本不存在的“美丽的新装”可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到 大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。六、课堂小结皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本质的 “丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以 皇帝为首的一伙丑类的讽刺。