《幼儿园里的“问题小孩”》读后感.docx

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1、幼儿园里的“问题小孩”读后感这本书是从磨叽、倔强、叛逆、暴力、撒谎、孤僻、自 私、破坏八种特质的小孩入手讲述。今天我想分享本书的第七章：自私小孩 摘下自私的 帽子有的孩子总是把还吃的好玩的据为己有，不愿分享，不 顾及别人的感受，表现得特别自私。幼儿为什么会如此自私? 作为教育者我们有什么好方法来予以纠正？我们不用着急 分析这些问题，首先应该明白，幼儿是真的自私吗？其实自 私是幼儿常见的行为。首先我们要科学区分自私与自我，不少老师都把幼儿的 “自私”看作一种不良的行为。但最近，有学前教育专家指 出，我们不能一味地把某些行为归于“自私”，对于幼儿而 言，需要所谓的“自私”行为只是一种正常的认识“自

2、我” 的表现。我们的教育最终目的是要引导幼儿亲近真、善、美， 亲近真理，引领他们追寻人生的意义，实现自我发展。首先我教育中要创设民主的氛围，不要让“蹲下来和幼 儿说话”成为一种空谈。其次在游戏中体验自私的后果，传统的教育忽视自育， 是不完整的，实际上是他育，幼儿教育也是如此，只有他育 和自育结合起来才是真正的教育。三、在实践中感悟分享的价值，让幼儿知道分享是什么？ 可以利用日常情景对幼儿进行分享体验的培养，通过开展角 色游戏进行分享练习，对幼儿的分享行为固化、强化，引导 幼儿体验分享的快乐。四、示范中教师以身作则，经常听到家长这样说：“孩 子在家和幼儿园完全是两个人，在家任性霸道，在幼儿园那

3、么乖，还是老师作用大。”是的，模范是幼儿学习的主要方 式，学前教育教师本人是班级里最重要的模范，是最直观的、 最有教益的模范，教师从语言、行为、做言行一致、批评和 自我批评的表率。五、交往中学会互助互爱。可以为幼儿树立正确的观念, 教给幼儿一些交往的技能，帮助幼儿克服“自我中心”，关 注幼儿交往中的各种因素。六、家园配合育大气幼儿，家园合作，既不是传统意义 上的“家长工作”，也不是一方为主的“配合”，而是两个同 样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携 手。我们要从幼儿的一言一行、神情举止中探寻他神秘的内 心世界，要以积极的期盼态度，组织丰富多彩的活动，努力 挖掘幼儿身上的闪光点，学会关注他、爱护他、尊重他。