幼儿园：一日活动中谈话环节语言核心经验的运用.docx

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1、一日活动中谈话环节语言核心经验的运用谈话是应用语言的主要方式，也是反映幼儿语言能力的重要方式。在谈话环 节对学前儿童语言能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要不断地激发、保持、 增强幼儿对语言表达的兴趣，才可以调动幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼 儿掌握良好的学习习惯。一、一日活动中幼儿谈话环节的教育背景在生理方面，学前幼儿身体发音器官和听觉发育还未完善，虽然都已学会讲 话，但发音并不完全准确，一些幼儿甚至不能辨别相似的音节。其次是幼儿的情 绪控制能力非常差，许多幼儿在活动和游戏中都试图采用哭闹、发脾气等方式来 解决问题，而当问题依然无法解决时，这种负面情绪会越来越强烈。语言核心经验中有讲到

2、一日活动中幼儿谈话环节的教育主要分为三个环 节，分别是教师和幼儿之间的主动谈话、幼儿和教师的主动谈话以及幼儿和幼儿 之间的谈话。从当前针对学前儿童谈话环节的教育方式来看，幼儿刚刚从家庭教 育进入学校教育，他们对于各种各样的游戏兴趣度非常高，爱动爱玩，结合儿童 的这一特性，就可以让他们在游戏中进行教育学习，同时也能培养他们的语言能 力。尤其是在“角色扮演”游戏，这是一个很好的帮助孩子们培养谈话沟通能力 的方式。二、幼儿谈话环节的重要教育阶段就当前的情况来看，幼儿谈话环节的教育，主要分为初始阶段、稳定阶段和 拓展阶段。在初始阶段，幼儿能根据谈话对象指示的变化和转移注意力，在教室的提示 下不插话，不

3、抢话。但谈话过程中主题不稳定，常常更换主题。在稳定阶段,幼儿能根据语句语调等分别不同的谈话对象,理解较长的句子, 能根据自己的经验理解一些较难的句子和陌生词语。具有稳定的主题，但主题多 数是围绕着幼儿的生活展开。在拓展阶段，幼儿能准确听懂谈话对象的含义，同时能听懂一些幽默、反语 等，关注细节，会对别人的谈话进行评论、提问等。积极发起谈话，和陌生人谈 话。三、幼儿谈话环节的教育经验就笔者的教学经验来看，一日活动中谈话环节的幼儿教育主要可以从积极引 导，擅用角色游戏；因人而异，因材施教；把握时机，正确引导等几个方式进行。1 .积极引导，擅用角色游戏在一次角色游戏活动，让我深深认识到角色游戏对幼儿语

4、言教育的重要性。 我们班级里的幼儿大多数人在谈话环节都可以达到稳定阶段，部分幼儿可以达到 拓展阶段。但是绝大多数的幼儿达不到拓展阶段，最为明显的就是不敢和陌生的 同伴说话，不会主动发起和老师的谈话。在幼儿园里和身边小朋友的谈话完全没 问题，几个熟悉的小朋友之间话比较多，但是座位距离比较远的，或者面对自己 平时接触比较少的小朋友不会主动发起谈话。而有相当一部分小朋友不敢主动和 老师谈话。针对这一情况，我设计了一次角色游戏。让班级里的小朋友分别分为若干组 扮演商店管理者和消费者，而我则是商店的售货员，除我之外，还挑选了几个在 班级里谈话能力比较弱的小朋友做售货员，然后给每个人派发了购买券。拿着购

5、买券可以去商店里买东西，最后评出哪组消费者买到最便宜的东西、哪组管理者 管理的秩序最好！这次角色活动后收到的效果很好，我作为售货员，小朋友们不得不和我主动 说话，和我讲价，而只有和我不断地讲价，我才能给到他们优惠。锻炼了幼儿的 主动谈话能力；其次来说，其他的几个售货员是谈话能力比较弱的孩子，而这次 角色游戏活动，他们成为其他孩子主动讲话的重点，在这个过程中，重点锻炼了 他们的谈话沟通能力。2 .因人而异，因材施教幼儿谈话环节主要分为三个阶段，初始阶段、稳定阶段和拓展阶段。在实际 教学中，应该根据每个幼儿谈话能力的掌握情况，帮助其完善谈话能力。比如这次角色游戏中，我将大家随机分组，谈话能力较弱的

6、小朋友是不会主 动去和售货员沟通的。因为他们还处于初始阶段到稳定阶段跨越的状态，距离拓 展阶段还有一段距离。他们能围绕主题谈话不偏题，但是主动交往沟通能力较差, 于是我就干脆把这几个小朋友挑出来，让他们做售货员，这样他们就不得不去和 别人交往。同时在这个过程中他们因为要和多个小朋友交流货品价格，所以可以 慢慢培养他们良好的倾听习惯和能力，帮助他们掌握并运用交流和表达的规则， 这样就能让幼儿在谈话中能运用初步的谈话策略，慢慢巩固自己的谈话能力，向 更高的拓展阶段发展。3 .把握时机，积极引导兴趣是引导幼儿从认知，感知，创造，到运用的过程全面发展的关键因素。 例如：一个幼儿对谈话感兴趣，他就会时刻

7、关注关于谈话技巧方式的知识并且积 累，积极参加语言沟通活动，在与别人谈话的时候，他会感到快乐、幸福，而且 他一定是自觉自愿的。我们班级有一个孩子，紧张的时候说话有点“小结巴”，他平常也很积极乐 观，非常大胆，敢主动和陌生人讲话，就是谈话的时候太着急。这次角色扮演游 戏他主动要做“商场管理员”，但是我没有同意，我告诉他因为你和别人说话的 时候容易着急，所以你不可以做管理者，要做消费者，观察别人怎么管理，然后 在观察结束之后告诉老师。他听了之后就很认真的观察别人怎么管理、怎么说话, 在游戏结束后还找到我说明自己的观察情况。我告诉他：“你今天观察的非常棒! 老师都没有你观察的这样认真仔细，而且你和老师说话的时候一点儿都不紧张、 不着急，老师很喜欢你！下次老师一定给你做商场的管理员。”他听了我的话非 常开心，而我也发现，经过这次他自己的观察和我对他的鼓励之后，他着急讲话 时“小结巴”的情况大大改善了。培养儿童谈话能力并非是一蹴而就的事，而是需要在日常教学中观察和了解 儿童的情况，因材施教、因势利导。既要发挥幼儿的主体，又要发挥教师的主体, 做好引导和批判，帮助孩子提升语言运用能力。