《高中语文文言文教学学生自主学习模式初探》.docx

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1、如何实现高中文言文课堂教与学的高效性【摘要】文言文是中华民族文化的瑰宝，高中文言文作为高 中语文阅读的重要组成部分，具有传承中华文明、弘扬民族 精神、提升文化积淀、培养人格精神、陶冶情操、提高民族 素质的积极作用。然而现阶段文言文的教与学，教师和学生 各有疑惑。本文中笔者将立足于文言文本身、教师及学生的 视角，对从现阶段高中的文言文地教与学进行深入分析，探 讨如何对文言文高效地教与学。【关键字】高中；文言文教与学；高效性刖B文言文作为中华民族优秀传统文化的重要载体，集聚了 先贤的各个学派思想学说，融汇了先人们的崇高理想、美好 情操，记载了历代仁人志士的精神追求，作为诗文中的极品, 从先秦诸子、

2、两汉辞赋、史传散文到唐宋古文、明清八股， 它们穿越时间长河久经淘洗而流传至今。文言文作为中华民 族文化遗产中的精华，其具体作品中精炼、华丽而深刻的思 想和语言，是我们后人取之不尽的宝藏。文言文地阅读与学习是高中语文阅读的重要组成部分， 学习文言文具有传承中华文明、弘扬民族精神、提升文化积 淀、培养人格精神、陶冶情操、提高民族素质的积极作用。 新课程标准指出，文言文教学应使学生能“阅读浅易文言文, 背诵一定数量的名篇，体会其中蕴涵的中华民族精神，从中 汲取民族智慧，评价其积极意义与历史局限”。然而，现在 高中阶段的文言文课堂教与学的状况不容乐观，更不用说实 现该课堂的高效性。笔者作为一名高中一线

3、教师，在进行文言文的教学与引 导学生学习过程中有过较多的实践，也有着诸多的困惑。为 此，笔者决定对文言文教与学中存在的问题和困惑做深入探 讨，以寻求让教师、学生都较为满意的文言文教与学的方法。现阶段高中文言文教与学存在的问题分析一、文言文自身的特殊性首先，文言文是用古代的语言写成的文章，它所使用的 语言在时间与空间的不断转换中，语音、词语、句法等的意 义发生了巨大变化，与现今通行的白话文词义、语法相去甚 远。因此，文字的障碍是教学需解决的首要问题，也是文言 文教学中需要首先克服和解决的难题。其次，文言文大都距现在年代久远，学生对文章写作时 代的社会环境、写作背景、作者生平、创作风格、为人等都

4、只有一知半解，因此学生们对文章所表达的思想情感和内涵 的理解容易停留在较为肤浅片面的层面。而教师授课时补充 的内容由于受课时的限制，往往也满足不了学生的需求。学 生对文章的字词句尚解释不通，更不用说把握这些经典文章 中表达的情感和内涵，而以此来传承历史文化更是成了一种 奢望。文言文自身的这些特点成为了学生学习理解文言文的障 碍，只有克服这些障碍，学生对于文言文的学习才会有一个 质的提升。二、文言文高考题型影响文言文教学以新课标全国卷为例，考试的题型分别是：1.下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） 2.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） 3.下列对原文有关内容概括和

5、分析，不正确的一项是（3分） 4.把文中两处划横线的句子翻译成现代汉语（每小题5分, 一共10分）文言文在高考试卷中分值19分，占总分值的12%,占古 诗文部分的53% （总分36）,由此可知文言文的重要地位。 总结高考中文言文的的考试内容主要有三大类：一是考实 词、虚词、句式、断句以及翻译；二是考信息筛选和文意理 解。从上面的高考文言文考试题型以及分值来看，高中文言 文阅读的考查目的就仅限于“读懂”，即会解释词语、会翻 译句子、能熟练掌握文言文词汇和句式。对参加高考的学生 来说，用较少时间，多做题，少丢分才是王道，只要有正确 率，试卷中的文章一知半解也无关紧要。而教师在沉重的教 学任务、有限

6、的课时和高考的指挥棒下，其教学中最关心的 是如何提高学生的分数，教学的重心在于揣摩与研究如何应 考拿高分的做题技巧和方法。因此教学中只重视落实字、词、 句，无视文言文所包括的文章、文化和文学及它们之所以能 够流传千古的思想与美感。三、文言文教学方法单一，过分强调教师的中心地位教师在文言文教学中，受高考题型的影响，通常沿用“字 字落实，句句清楚”的串讲法。这种课堂模式过分强调教师 的中心地位，整堂课主要由老师一味灌输，教师的权威代替 了学生思想，学生只是一味地读、抄、背，很少有参与讨论 和独特的阅读感受及体验的机会，更谈不上书本知识对现实 生活的联系及迁移作用。教师一味灌输给学生文言文知识， 所

7、有文章的讲解只重视字词句千篇一律，长期如此，学生缺 少课堂发言权，学习积极性更低，课堂愈加沉闷，进而使高 中学生渐渐失去了文言文学习的兴趣和积极性，甚至少部分 学生会存在厌恶情绪。四、学生的自主学习意识不强，过分依赖翻译参考书部分高中生的自主学习意识不强，存在“老师叫我就学, 老师不叫就不学”的心理，被动学习。另外，高中学生基本 可以利用工具书帮助自己学习文言文，但只有少数学生愿意 借助翻译工具书自主学习文言文。更多的是多数学生拥有翻 译注释的参考书，这些参考书的质量参差不齐，而学生以参 考书的注释解释为主，不去查证，依赖思想过重。其次教师 课堂上强调的重点参考书上也有所提及，老师的提问有时也

8、 可以在参考书中寻找到答案，久而久之对参考书的依赖性更 强。学生遇到自己可以解决的问题过分依赖参考书而不注重 思考，对文章学习缺乏自主学习自主钻研的意识，长期如此, 学生不主动积极思考，对答案照抄照搬，将导致学生迁移能 力差，严重影响文言文阅读的能力训练。文言文教与学的应对策略文言文面临着诸多严峻且无法回避的问题，我们必须重 视，并且需要及时对症下药。针对文言文教学的现状，笔者 在自己的文言文教学课堂中做了一些相关探索，在此基础上 谈一下笔者的做法。笔者认为必须优化文言文课堂结构，实现传统课堂向高 效课堂的转化。为达到这一目的，笔者的做法如下：首先，作为一线语文教师，教师必须不断改善自身的教

9、学方法及完善自己的教学理念。高中学生经过初中阶段的文 言文学习已经具备了一定的文言文基础知识，掌握了一些常 用字词的含义及用法，能借助工具书和注释，梳理常见的文 言实词、虚词以及句式的意义或用法，因此教师在制订高中 文言文课堂教学目标时要结合高中学生的特点进行分析，要 深入了解分析学生的个性差异、认知水平、接受能力、知识 结构和学习兴趣等等，制定出的教学应符合学生的心理特点 和发展需求。而且高中语文教师面对的学生群体三年一换或 一年一换，每年的学生层次、能力水平、对社会及世界的认 知都有所不同，所以高中教师在面对不断更换或不断成长及 变化的学生群体时，也应根据学生的实际情况有目的有针对 性地调

10、整自己的教学方法和一步步完善自己的教学理念。其次，在文言文新课开讲前，教师可先设计一份导学案。 导学案的内容包括作者简介、写作背景、本文的重点实词、 虚词的用法、特殊句式及迁移应用。第一课时，教师不讲课, 让学生先借助工具书独立完成导学案的内容。即在第一课时 发挥学生学习的主动性，让学生自行解决文章中不懂的字词 句。随后教师评价。第二、第三课时在第一课时的基础上， 学生已掌握基本的字词，请学生进行文段翻译（上讲台讲 授），教师梳理文章结构，讲解内容及疑点，最后深化文章 主题。若教学时间过于紧凑也可以课前先发导学案给学生 做，学生在作答时一定会翻阅工具书、查找相关资料，进而 达到了预习的目的。教

11、师在发下导学案之后一定要及时检查 督促，让学生慢慢养成通过完成导学案，自行消化文言文的 基本字词句内容。再次，学生在完成导学案过程中，又要以学习小组的身 份，准备文章相应段落的字词句讲述与翻译。上课时，学生 对文章内容已有初步了解，此时让学习小组学生代表上台讲 课，主要讲解导学案上的知识点，解答同学们的疑惑。同时 各学习小组中也形成竞争的关系，在展示过程中，每个学生 的需对上台展示学习小组的表现进行打分，一轮过去后，比 较各学习小组的得分，评选出优胜小组，进行一定的奖励。 通过让学生参与课堂授课及评分的这种模式，让学生充分参 与到教学过程中，调动了学生的学习积极性，另外，学生代 表展示的环节中

12、也能锻炼自己的语言表达能力。教师在课堂 中充当的是解疑和赏析文章，引领学生品读千古美文，感受 文言文语言魅力的角色。这种课堂模式，不仅能够调动学生 的课堂参与度又能提高学生的语言表达能力、自学能力、小 组合作学习能力，笔者在实施过程中，得到了学生的高度赞 同，及科组同事的高度认可。笔者所任教的班级，文言文教 学课堂气氛十分活跃，文言文的阅读能力也有较大的提升。 部分学生反映说，通过这种教法和学法，他们知道怎样去学 习文言文，读懂文言文了。总结要实现高中文言文课堂教与学的高效性，不是一两节课 上得好就可以达到的。长期坚持让学生自主合作探讨及小组 代表展示的教法，教师就必须做到在课堂上放手，同时又

13、能 在课堂的开展中，在学生的各种疑问里，收放自如。这一切 都要求语文教师必修有较高的文学修养及课堂驾驭能力。学 生小组预习、小组代表授课，教师解疑梳理文章结构，引导 学生品读文章美感，这种形式的文言文课堂，使得教师的“教”与学生的“学”各尽其乐，效果甚好。当然这种课堂 模式的基本要求是学生要积极配合，否则，效果可能还不如 传统课堂教学。以上为笔者的个人在任教过程中的思考探讨 以及做法，仅供大家参考。参考文献：1李儒大.新课程下语文教学目标研究综述J.当代教育 论坛，2023,7.吴爱萍.怎样优化课堂教学目标J.语文教学通 讯，2000, 9.3马映琼.高中文言文课堂教学目标制定存在的问题及对 策研究D.昆明：云南师范大学，2023.4王禅娴.继承传统文化与创新文言文教法D.苏州：苏州 大学,2023.5程梦.高中语文文言文教学现状调查及教学策略研究D. 西安：陕西师范大学，2023.6杨柳枝.高中文言文教法初探D北京：首都师范大学，2023.