中学2023-2024学年第一学期教科研工作计划.docx

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1、XXXX中学2023-2024学年第一学期教科研工作计划传统课堂教学过程中，教师对“理解”的认识往往局限 于能够复述学过的知识、能够通过考试等等，注重知识接受、 注重应试，试图通过题海战来促进对知识的理解与应用。学 生通过死记硬背或者灌输获得无意义的、零散的知识，对所 学习的知识缺乏深层次的理解，无法实现知识的融会贯通, 形成知识的脉络和体系，很难用来解决现实问题。基于深度 理解的活力课堂提倡通过学生的亲自体验和实践探索来建 构知识，在活动中对所学内容进行整合，搭建知识之间的联 系，实现对知识的扩展、重建和迁移，并且能够运用所学的 知识、技能来解决问题。本学期将以解决目前课堂存在的学生对知识的

2、迁移运 用能力弱的问题为导向，提出以深度理解为核心的课堂改革 的目标；开发活力课堂学生的学习策略和教学策略；通过理 论和实践的双重探索来构建活力课堂的基本范式，具体内容：围绕深度理解的总目标来展开活力课堂构建的研究。深度理解是基于深度学习而达成的理解，是基于知识的 内在结构，通过对知识完整处理，引导学生从符号学习走向 学科思想和意义系统的理解和掌握，走向知识的应用和创造。活力课堂就是实现深度理解的重要途径。要通过学生的 亲自体验和实践探索来建构知识，在活动中对所学内容进行 整合，搭建知识之间的联系，实现对知识的扩展、重建和迁 移，并且能够运用所学的知识、技能来解决问题。具体研究分四个方面：1

3、.学生应该理解什么？也就是说要筛选出本学科需要重 点理解的核心知识，了解课堂上所需要追求的理解目标是什 么？2 .我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？即理 解如何评价？3 .如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要 哪些知识（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？ 怎样设计指向深度理解的教学过程，即设计教学活动。4.怎样设计追求理解的作业，作业的设计。具体举措：九月：选取本学科核心知识点，观察传统课堂学生对知 识理解现状并从教与学两方面分析原因。十月：学习为理解而教国外文献，学习国外为理解而教 模式和策略，开发适用于义务教育学生特点的基于深度理解 的教学策略和学习策略。十一月

4、：活力课堂实践。各学科结合教研组开发的教学 策略和学习策略进行课堂实践。十二月：活力课堂反思与总结。各个教研组围绕学校教研主题：活力课堂3.0制定本学 科开课计划，本学期课题和论文计划，让教研组每一位老师 都能成为参与者，思考者，实践者。校长室分工监督教研组 的行动落实，定期开展教研活动，定时安排各个教研组进行 行动交流，推进课堂改革。课题方面：(1)结合学校研修主题开展一年期限的校级课题研究。9月：每个教研组组在学校总课题的引领下申请校级课 题，并完成开题报告(相当于每个组的行动方案汇报)，明 年1月，完成中期评估。明年6月，完成结题工作。(2)完成我校市十四五课题的开题报告红色文化融入历史

5、校本课程策略研究一一以江苏为 个案指向科学思维的初中物理逆向教学设计的实践研究基于核心素养导向的优秀中学英语教师专业发展叙 事探究(3)完成省级课题的申请9月份完成省级课题基于深度理解的活力课堂构建研 究的开题报告，10月完成省规划课题的开题报告。力争再 申报2个省级规划课题，通过课题研究激活我校发展活力。本学期，通过学校搭建的扎实有效的教研平台，让教研 成为教师生活的常态，激励教师积极申报课题和撰写反思， 培养教师反思意识和科研习惯，提高教师科研能力，提升学 校日常教学实践的科研化水平。6.信息化教学开展：以双减政策为导向，推进技术课堂 融合我校将进一步推进技术与课堂的融合研究，开展信息化

6、教学实践活动，让老师不断学会技术，会用技术，促进老师 掌握信息技术技能，积累信息技术与教学的整合经验，提升 信息素养和教学能力。措施：(1)在10月底前完成学校100%的老师完成能力提升工 程2.0的剩余学习和相关资料的上传。(2)今年来，省市级别的信息化教学比赛不断增多， 本学期我校可借力信息化比赛，提升信息化教学水平，促进 学校内涵发展。具体措施可分三步走，第一步，观摩市教科 院优秀数字优课视频，学习优秀经验。第二步，组织各个教 研组青年教师开展信息化教学比赛，邀请校内外专家指导和 点评，提升青年教师信息化教学水平，第三步，邀请比赛优 胜教师上信息化教学示范课，以此来推进技术与课堂的融合,

7、 提升信息教学质量。(3)随着硬件水平的完善，接下来课继续挖掘学科软 件在希沃一体机上的使用，让信息技术更有效地服务于课堂, 提高了课堂效率。实现了信息技术与课堂教学的深度融合。(4)我校在上学期成功申报了市第二批信息化项目以 混合式学习促进教学评一致性的研究与实践，该项目将以 教学评一致性和逆向教学理论为指导，以传统课堂教学为基 点，依托信息化云平台和移动终端设备，按照课前、课堂、 课后时间顺序，以学生为主体，以数据为驱动，通过教学元 素、教学方法、教学媒体多维混合等教学手段，提供多样化 的学习资源，采取多样化的教学方式，从而打破教师和学生 的时间、空间限制，给学生提供个性化学习指导，构建出适 合初中生的混合式教学模式，促进教学评的一致性，实现减 负增效。本学期我校将以项目为抓手，推进技术与课堂的融 合，探索减负增效新举措。