《黄山奇石》说课稿 全国课一等奖.docx

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1、黄山奇石说课稿一、设计理念语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动 中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途 径，应该积极提倡。”黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书 本知识”走向“综合性学习”的典型课例,力求体现综合性学习的四大特点!开放 性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生 参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性 地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。二、教材、学生分析黄山奇石一课介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动

2、, 给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心观察周 围事物习惯的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰 富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念 的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身 临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文 理解有一定难度。三、教学目标、重难点说明根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特 点，制定了本课的教学目标及重难点。1 .知识目标：正确认读生字，会写田字格里的生字。2 .能力目标：正确、流利、

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过 观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。3 .情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生 热爱祖国山河的情感。教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。四、教法、学法说明学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础, 让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助 学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深 入地感受。五、教学过程设计课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文

4、并茂的特点，激发学生的 好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行 质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。（一）初读质疑，明确目标开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，教师解释什么是奇?并问学生：“看 了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有 代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍 黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑,对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习, 使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观

5、性、形象性, 把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含 激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲, 创设了一个良好的学习氛围。（二）细读解疑，突破重难点在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点， 培养他们的创造性思维能力和表达能力。在这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式, 在充分调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最 感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下, 归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙

6、女 弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机 引导。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同 学生学习和发展的需要。在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会并 发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得 到提高。因此，我设计如下环节：1 .读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主 动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2 .悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会 感悟，能更深入地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么

7、大的巨石 却像小鸟一样轻盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！3 .议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见 解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么 地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内交流。“议”这一环节的设计， 充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞 台上发挥、表演。4 .赏。再次展现黄山的奇特情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观 感受到奇石的与众不同。5 .再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中 欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次

8、为黄山的 奇特所折服。6、想。如果你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金 鸡报晓等奇特景观，你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇特 的石头呢？ “想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培 养了学生的想象能力。（三）全员参与，体验创新在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性, 为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生 根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读 的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可 以配上动作；喜欢表演的学生可以在

9、小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给 大家，带领大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发挥想 象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画 的学生赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”“狮子 抢球”“仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名 字。最后，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。 学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了自身的能力，体现了语文教学的 创造性和实践性。六、说效果通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己 的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程 中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供 了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学 生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生 不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。