《儿童的语文》读书心得分享二2篇（一年级语文组）.docx

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1、。1童的语文读书心得分享二2篇（一年级语文组）读书，是教师的一种生活方式。惟其如此，教师才能以 自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。 今年寒假里，一年级的语文教师收到了学校精心准备的礼物 于永正先生所著的儿童的语文。利用假期时间大家 认真阅读了此书，深有感触。此书的作者于永正老师，是全国著名特级教师，教育部 “跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一 直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师, 他的教学理念是“五重”，即重情趣、重感悟、重积累、重 迁移、重习惯。在长期的教育生涯中，于永正老师紧紧围绕 “儿童”与“语文”这两个核心元素，用大量鲜活的教育

2、实 践，诠释了对儿童生命成长的真诚关注以及对母语教育规律 的深刻把握。篇一：背诵经典诗词，享受诗意生活首先很荣幸能够和大家分享儿童的语文这本书的读 后心得，于永正老师在书中提到读书的重要性之一就是：培 养学生良好的语感。学生的语文学习不仅仅只有语文教材， 还有丰富的唐诗宋词。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 死记硬背是创造力培养和素质教育的基础。因为只有“死去” 才能“活来二这句话说的多么的深刻，语感等于朗读和背 诵的遍数。我认为背诵古诗分为三重境界：“昨夜西风凋碧树。独 上高楼，望尽天涯路:此第一境也。这句话说的是对人生 没有方向，孤独而不知前路几何。学生是一张白纸，他们缺乏鉴赏能力，在

3、他们心中种下啥样的种子，就会结出啥样的 果子。初春时节“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，盛春时节”等闲识得东风面，万紫千红总是春”,暮春时节“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞我们要有计划的为学生 选择文质兼美的诗词来背诵。可以根据时节、地点、人物、 时间等有规律地选择诗词来背诵，让诗意栖居在孩子的心里。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。 在追逐诗词的道路上，无怨无悔，哪怕是身形消瘦仍然坚持 不懈。每天早读课上我都带领学生背诵几首诗词，家庭作业 也督促学生背诵，有的家长也愿意自我学习，带着孩子来背 诵。夏日绝句中李清照眼中的项羽是“生当作人杰，死 亦为鬼雄”的大英雄。但是杜牧却遗憾

4、项羽“没有过江东, 希望他卷土重来”，一个历史人物，不同诗人看法不尽相同， 这些吸引学生自己去了解“楚汉相争”，了解史记，了解 中国历史。让他们对诗词背后的历史更感兴趣，这就是不断 追寻。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。” 此第三境也。经过多次磨练之后，逐渐成熟起来，别人看不 到的文字背后的深层含义，学生也能明察秋毫，别人不理解 的事情他们也会豁然开朗、领悟贯通。这是功到事成。这是 “少壮工夫老始成”的高度，这是“源头活水”的深度，这 是“腹有诗书气自华”的风度。把古诗背诵和识字结合起来， 是学生学习传统文化的抓手。把古诗背诵和舒尔特方格训练 结合起来，是学生学习能力提高的有

5、效途径。把古诗背诵同 写作结合起来，是提高学生的文字驾驭能力的终极目标。希望大家都能愉快地带着我们的学生在典雅优美、气象 万千、含蓄悠长、恢弘高远的诗词殿堂中徜徉，带给学生美 的熏陶。因为诗词是根植于我们心中的文化DNA,是我们中华文化的血脉，是千秋万代薪火相传的文化密码。篇二：用心教语文于永正老师，对我来说，并不陌生。首先他的名字在耳 边常被提及，讲座上于永正老师的教育理念，也反复被各位 教育专家所引用。其次他的课堂也是我反复去观看的。犹记 得初次接触他所教学的荷花，当时因为知其名而未见其 身，所以整节视频课中我是连连感叹，原来语文课堂还可以 如此享受，语文教学也可以如此有趣。当时的我对这位

6、老师 就已是钦佩不已，后来才知晓原来这位就是语文大师于永正 老师。今年寒假，更是有幸在家品读了于永正老师的儿童 的语文，他虽已不在，但却在书中留下了许多宝贵的经验。 看书途中，仿佛有和他面对面，看到他对语文教学的潜心研 究，听到他对每一位学生的耐心指导儿童的语文初看标题，我们都会不自觉的将目光锁 定在定语“儿童的“，当时很好奇，究竟什么样的语文才可 以叫“儿童的”。于永正老师在书中给出了解答。尤其是他 所说的“小学语文除了姓语还姓小，说语文姓“语” 是对语文学科的定性，而说小语姓“小”是对小学语文的定 位。这句话不禁令我醍醐灌顶，更是有种幡然醒悟之感。他 说教小孩子学语文要“手把手”地教，“实

7、打实”地教，并 且列举了一年级的课堂常态，这使作为一年级语文老师的我 深有感触。我在课堂上领读多遍，学生在读书时还是一个字 一个字地去读；我在课堂上纠正多遍的生字，例如“鸟”， 学生书写时还是第一笔的左右不分，我在课堂强调多次的纪 律，每次上课不到十分钟又会叽叽喳喳所以于老师得出, 教低年级是一门大学问的结论。是的，这门大学问我还在钻 研当中，我也一直向资深的老师请教，从像于老师这样的专 家身上借鉴经验。书中令我最为感动的就是于老师对于教学的用心。对于 每一个生字的教学，他都是按程序来走，描红、仿影、临帖。 他说自己不敢在学生面前造次，所以每个字的起笔、走势、 结构他都了然于胸，再教给学生。回

8、想起自己的语文课堂， 对于这些小学常用汉字，我觉得都是再熟悉不过的，很少有 这样的研究、练习，这大概就是自己的不足吧。再有就是于 老师的作文教学。他时刻把学生放在心上，所以什么都能和 作文教学结合起来。他两次去拜访教育局的主任，看到主任 办公桌上有不认识的花，就想要借去给学生写作文；看到妻 子买的电动玩具狗，因为有趣好玩，又想要借去给学生写作 文；看到垃圾箱里咬了一块的面包，又想要拿去给学生看看写写有人说他“执着”，不如说他比我们更“有心二因 为有心，才时刻将学生放在心上；因为有心，才发现处处都 是作文的素材。有人说将一门学问研究透彻，他就成了这方面的专家。 我想于永正老师大概就是这样的人吧，用一辈子去研究儿童 的语文，用自己精彩的课堂为一位位学生埋下一颗颗热爱阅 读、热爱写作、热爱美好生活的种子。