《匆匆》教学设计 全市一等奖.docx

《《匆匆》教学设计 全市一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《匆匆》教学设计 全市一等奖.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、匆匆教学设计常振亚教材分析匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间 化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很注意修辞，文中 第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的 诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，语色彩很浓的设问句，感叹日子 的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又 朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。设计理念 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分 地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。 学习语文的目的不只是了解内容

2、，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积 累语言，运用语言。最学盲标1、具本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体 会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重点1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课件。教学过程第一课时一、问题导入，初步感受。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？ 让学生大胆猜想。 估算一下，

3、按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了 多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题 调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面 学习文章打下基础。）二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺, 注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读 指名接读课文，教师和学生评价。这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。） 教 师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复？” 教师范读，学 生练习。（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句， 其他句子学生也会受

4、到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，个性感悟，交流感受。出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者 的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。 读完以后，说说每个自然段的意思。（让学生逐步掌握每个 自然段的意思，从整体到部分理解课文。） 你想像到了什么？说说自己读文章 以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符 号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句 子或者自然段。学生默读课文。（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂 文章中的每个

5、句子、每个词语。让学生逐步感受到朗读的方法。五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 出示要求：1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。 （发挥小组合作的 作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受 朗读的方法，并且是个性化朗读。）六、全班交流，指导朗读，体会情感。1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方 式把这些句子蕴含的情感读出来。 学生汇报。2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生 体验时间的流逝。

6、 鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。 学生讲述自 己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可 以感触更深。）3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的 感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读“洗手的时候， 日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼 前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了 J 这一段应该怎样

7、读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手， 指导朗读。（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评 价，让评价起到指导朗读的作用。）4、体会作者的内心感受。 从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什 么样的感受呢？ 出示作者简介，加深学生的感受。自由朗读作者简介。交流 读了作者简介以后的感受。（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优 秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会 作者的当时的心情和感受。）第二课时一、读书体会，感悟写法。1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。（通 过默读，让学生找到这篇文章和其他文章

8、不同的地方，初步感受作者语言运用的 特点。）2、汇报交流，感受语言。 你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？ 引导学 生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有 再开的时候。我们的日子为什么一去不复？（体会句式的运用） “像针尖上一 滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子J “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；”（体会运用 比喻的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。（让学生的评价 和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是让学生的个性化解读规范起来， 不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。） 随机出

9、示朱自清 本人对写文章的感受： 一一“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚J - 一谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的 滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平 常身历之境，也会有惊异之感。”（出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章 用比较全面深刻的认识。）3、个性解读，朗读交流。 出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大 声朗读画出的句子。交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议 并示范。（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，

10、体现自己对文章语言的 个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿 挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）4、背诵自己喜欢的段落。（学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。）二、拓宽学习，加深感受。从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复？的问题。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来， 读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。（让学生交流自己收集到的资料， 一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言， 以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语文的学习领域，

11、培 养有目的地搜集整理信息的能力。）三、抒发感受，积累运用。 通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己 的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一 些名言警句。学生练习。全班交流。（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。） 四、分层作业，课外延伸。1、教师推荐朱自清散文选中的春乂荷塘月色、背影等文章，要求 学生认真去读。2、推荐林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。继续搜 集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布置是 有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）