白鹅教学设计(共8篇).docx

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1、篇一：白鹅教学设计具体稿白鹅教学设计【教学目标】1.相识8个生字，会写12个生字。3、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白 鹅的宠爰之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首咏鹅，（师抬右手指大 屏幕1）读。师：同学们看，课本57页图画上这个、鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟 很不敬重，人和鸟儿是同等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。2、检查词语，解答怀疑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生 字

2、词）师：有没有哪个词语有发觉或者怀疑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男 子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，宠爰吗？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具体从几个方面写鹅傲岸的？（师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）(二)汇报沟通，学习3、4、5、6、7自然段(2) o朗读第三自然段，画出最能体现鹅叫声特点的词

3、语。(3)从这些词中可以看出这是一只怎样的鹅？(点击课件：傲岸、凶狠)(4)作者的挚友告知他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说，谁能找出有关的 句子？(点击课件出示句子指导朗读)(5)这只大白鹅真凶，假如你会说话，想象一下，他会说什么？(6)刚才几个同学把大白鹅的傲岸地傲岸和凶狠的特点表演出来了，那你们有没有想 过，大白鹅为什么会这么凶(7)这时候你觉得这是只怎样的鹅？(9)在生活中你有没有听过用反语来说一个人的？(11)小结。鹅走路的姿态是怎样的？(2)相机出示句子： 鹅的步调？这个句子，作者用什么方法写鹅的步态特点？(2)哪个词语看出？(板书：步态从容、大模大样)(3)拓展：谁能用颇

4、像说一句话？(5)谁能演一演鹅走的姿态？(7)课文为了更能表达白鹅的傲岸，还把谁请出来了？(出示有父句子读)3、学习吃相部分(1)现在我们默读第五自然段，找找看它的好玩表现在哪里？(2)它是吃什么的？(4)哪一句话说明了鹅吃饭时的三眼一板？(读句子)(5)鹅的吃饭多好玩，吃饭的时间不同、吃的东西不变，就连依次也一点都不能变。(6)鹅这样吃饭会发生什么事情？(8)狗是怎样偷的偷吃鹅的饭，谁来读读这一段？(9)找出写狗的句子读。(10)听了这个同学读书，你觉得这只小狗像什么？(11)我们看看这只狗是怎样偷吃的。(12)为什么这只狗要偷吃，不敢光明正大地去吃呢？(15)厉声叫骂是鹅老爷对谁说的？(对

5、狗)、昂首大叫呢？(对人)(16)哪个词体会出鹅的傲岸？(昂首大叫)(17)丰老先生对这只鹅发出怎样的感叹？(18)就是这样一只傲岸的白鹅，主子给这位鹅老爷当起了堂信一服务员，每天去服侍 他吃饭，他为什么会这样做？(宠爰他)五、总结全文、拓展延长(-)总结丰老先生通过写鹅的叫声、步态、吃相表达了这是一只傲岸的动物。(二)布置作业六、板书：13.白鹅叫声 慎重其事 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫傲岸 步态 步调从容大模大样宠爰吃相一丝不苟 三眼一板(设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。这样的板书设 计使学生清晰地了解到鹅的傲岸具体表现在它的叫声、步态、和吃相中，同时通过板书重

6、点词 语更清晰地体现叫声、步态、吃相的各方面特点。篇四：长春版小学五年级语文上册骑在白鹅的背上教学设计为了参与国培举办的一师一优课，一课一名师，讲课大赛教学活动，提高自己信息技术运 用水平，把在平台学到的学问更好的运用到教学中，特制定此晒课赛课支配如下：参与学科：小学数学二.打算工作：1. 了解晒课的参赛流程；4 .关注晒课时辰表三.具体操作支配1.确定自己的授课内容2,查阅相父资料和教学资源3 .制定教学设计4 .制作教学课件5 .在课堂上实践6 .同行帮忙指导7.改进教学希望通过此次晒课使我的教学有更高的提升，希望各位同行赐予我指责和指导，让我不 断进步！篇五：白鹅教学设计论文白鹅教学设计

7、论文摘要：教学这堂课，目标具体明确，环节清晰，重难点得以突破。教学方法敏捷多样， 学生主动主动，擅长思索，参与面广，情感得以升华。但是老师的语言还不够干练，语调也不 够到位。牵强的痕迹有些重，没能很好地体现抓与放的过程。比如第六自然段读自己宠爰的部 分，应当汇报一处后，让学生合作自主沟通，给每位学生沟通的空间，更充分地体会鹅吃法的 好玩。另外，本课所设计的习作没能很好地为课堂服务，给学生的任务也不够明确，应当先指 导写法后再让孩子们下笔。教学目标：1 .相识8个生字，会写12个生字。教学打算：多媒体课件课时支配：2课时教学过程：其次课时一、读句子导新课2 .师：请同学们自由读课文，说说课文写了

8、什么？4 .师：老师听到你强调了、好字，能换一个词来读读吗？还能怎样读?二、感受白鹅、傲,体会作者情(-)叫声(其次自然段)5 .师：那我们就先来感受它的叫声。2 .指生汇报:1 . 厉声呵斥：是啊！平常都是人去呵斥动物，可这是白鹅呵斥人，多傲岸啊！ 你能读一读这句话吗？大屏b.师：你还想体会哪个词？（、厉声叫嚣、引吭大叫）想象它叫的语气怎么样？那 这个词应当怎样读？师：你们看，光叫声作者就用了 4个词语来形容，让我们一起来读读课件肃穆慎重 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫4 .师：假如鹅会说话，猜猜它会说些什么？大屏5 .师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职。6 .师总结

9、：真是好一个傲岸的动物！ 大屏（二）步态（第4自然段）师:什么是、净角？我们把净角请出来一录像：净角出场师：你想用什么词语来形容呢？3 .师：作者还把鹅和谁做了一个比较呀？我们看看文中是怎样写的？师：谁来试着演一演。（指名，一人演鹅，一人演鸭子。）师：其他同学仔细看，一 会请你用课文里的词语来评一评。师：你评价的真好，看来你不仅会积累词语，还学会了运 用。（三）吃相（5-7自然段）1 .师：鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。2 .师：你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟？师： 三眼一板在词典中什么意思？师：那文中哪些语句表现出三眼一板？师：鹅吃饭的东西能少吗师：依次

10、能打乱吗？师：这就是三眼一板的吃法，鹅的吃相让你感觉怎么样？那就（）地读一读（3人）3 .师：还有更有意思的呢？快读读第6自然段，把你认为最有意4 . 师：我刚才听好多同学读得都特殊的好，谁来读给大家听?5 .师：那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了 吗？6 .师：同学们，假如是你，会不会每天都坚持去侍候一只鹅吃饭呢？师：为什么作者却能不胜其烦地这样做呢？板书:宠爰 师：宠爰它什么了？师：对！作者就是宠爱它，宠爰它的傲岸！7 .课件真是好一个傲岸的动物！师：此时，当我们再来倾听作者的这句感慨时，你想怎样读给大家听呢？ （23人） 谁还想读？大家一起读。三、总结概括

11、、积累好词1 .师：今日我们学习了丰子恺先生笔下的白鹅，你觉得文章中的哪个词语最好玩，你最宠爰，就把它工工整整地写在课题的旁边。（指生读自己积累的词）四、读写立交桥课文第3、4两个自然段的结构相像，都是先用一句话总体概括鹅的特点，然后再从几 个方面分别具体写出这个方面的特点。五、作业板书设计：13、白鹅叫声傲岸步态宠爰吃相教学反馈： 方法敏捷多样，学生主动主动，擅长思索，参与面广，情感得以升华。但是老师的语言还不够 干练，语调也不够到位。牵强的痕迹有些重，没能很好地体现抓与放的过程。比如第六自然段 读自己宠爰的部分，应当汇报一处后，让学生合作自主沟通，给每位学生沟通的空间，更充分 地体会鹅吃法

12、的好玩。另外，本课所设计的习作没能很好地为课堂服务，给学生的任务也不够 明确，应当先指导写法后再让孩子们下笔。篇六：白鹅教学设计及反思白鹅教学设计刘飞飞一、教学目标分析四、教学打算老师打算：搜集了解有今丰子恺及白鹅的资料。五、教学过程口头填空：（傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍 侯）丰子恺老先生也有一句评价的话，是一（生：好一个傲岸的动物。1 .那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点？作者围围着傲岸又是怎样具体描写这 些特点呢？2、按依次汇报沟通：白鹅的叫声有哪些特点？（学生汇报：慎重肃穆、厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大 叫、句子出示课件）随机板书：慎重肃穆、厉声呵

13、斥厉声叫嚣、引吭大叫（抽2人读，然后齐读）一生读词，老师评价：再傲岸一些，不仅仅是把词读精确，笑 键是要把词的意思读出来！指导、厉声叫嚣：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？引吭大叫该怎么读？吭是喉咙的意思，也就是放开喉咙大叫。旗鹅的步态呢？（读鹅的步态一句）出示课件（1）读完，老师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角 出场。）随机板书从容、大模大样。假如要你在踏着方步前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地踏着方步？（大模大样地踏 着方步；不紧不慢地踏着方步；镇定自若地踏着方步；傲岸地踏着方步；昂首挺胸地踏着方 步）评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点焦急了，再从容一些

14、（1）出示课件请同学看课文65页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直 线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！出示课件（2）学生读狗和鹅的句子。学生读到偶然时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知 道）它立刻回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（间或回来，有时候回来。评价：3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？ 大模大样地离开 7,课文中用了一个词是什么？扬长而去。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、 踏着方步、责怪不周）丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？ 真是架

15、子十足！好一个傲岸的动物！ 留给你的感叹是什么？（自由沟通）出示课件欢）宠爱它，为什么还说它傲岸，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由沟通）（比 照板书）平常，你的爸爸妈妈有没有特殊宠爰你，却用一些反话来说，比如说：你特殊淘气， 爸爸说你是个小淘气蛋、你早晨起床不爰叠被子，妈妈说你真是个懒家伙白鹅教学反思刘飞飞反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子 仍旧是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中留意引导学生运用低年级所学的一些理 解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，肯定程度上 也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同状

16、况下不同的叫声，三眼一板指白鹅任何时候吃 饭依次都不变的规则，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态， 我通过多媒体播放一段对学生来说比较生疏的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离 比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受白鹅走路的傲岸，就达到了一个 直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。但是，在本节课的时间支配上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习 和写作方法的教学没有完全绽开，这也是本课教学的缺憾.由此我也在思索，假如语文是一门艺 术，我想也许是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是简洁的，但须要取时间还 是

17、舍内容，才是更应当权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽 美，让我着实感受到了寸时寸金的珍贵.倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行 在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题.最终想说，教学本课后，心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四 非常钟，缺憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。篇七：白鹅教学设计（点评）课前活动1 .聊聊自己宠爰的动物2 .老师示意反语的意义生全说不厌烦师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当 这样。一、导入新课，激发

18、爱好丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（打开语文书p63）师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是 白鹅板书2、齐读课题，检查词语师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读生字，师指导I头目出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特殊指导供给不周，供的读音）出示：净角脾气指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，

19、夸张的画面，也是我们国萃之一，宠爰吗?齐读全部词语3、接读课文，每生读一个自然段师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？师：谁情愿读读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促担心生4读指导读音师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁课堂实录清晰流畅，能够基本想象出当时的情景。从自此教学的过程可以看出，陈老师 字词的教学是落实的比较好。这一环节，都是老师在提问，学生回答，学生回答不充分时，老 师补充说明。这样的做法无可厚非，符合新课改后很多老师的教学的习惯。这样做使得教学环 节变的易操作，

20、简洁达到教学目标。但对学生实力的培育极为有限，而且长此以往，很可能助 长学生的惰性，学生总会想：老师会提问的，我们能回答最好，不能回答，老师也会给答案 的，所以不用多想。因此，我举荐老师把这一环节的学习主动权交给学生，因为学生才是课堂 的主体，而老师是课堂的主导。老师可以先引导学生去问题，然后再引导学生自己去解决问 题，遇到学生难以解决的，老师可以通过探讨加引导的方式帮助学生解决。这样的处理，老师 看似作为不大，事实上却培育了孩子良好的阅读实力、自学实力。当然，这样的处理也会造成 耗时过长，影响教学进程。对四年级的学生来说，通过自学能基本驾驭新课的生字词。二、整体感知、沟通体会师：同学们，读完

21、之后，白鹅给你留下了怎样的印象，想一想预设：生：这是一只傲岸的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足1、师：说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物？生：好一个傲岸的动物出示这句话师：一起读，好一个生齐读2、引出傲岸师：聪慧的孩子可以把它读成一个词语师：一起读生齐读傲岸板书3、理解词语、傲岸师：知道什么是傲岸吗？预设：生：就是高傲的意思生：就是说白鹅很傲慢生：傲岸就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不得，特殊傲慢，就是傲岸，把这个词用在你身上情愿 吗？师：都不情愿，那作者把这个词用在白鹅身上，他厌烦白鹅吗？师：哦，真是这样？再读读书，把你最感爰好的画一画生读画4.

22、明确傲岸表现在那些方面。师：你来读生读：它若生起气来师：你对这感爰好，你读生2：我就躲在一边师：哦，你对这感爰好生3读：生4读师：哦，这感动了你生5：鹅老爷生6：鹅的步调更是（指导读音）这一环节的设置很合理，使学生从字词的学习转到了对文本的学习。对学生的引导也很 到位。本环节以读为主，体现出语文课以读为主，使学生读有所悟的教学特点，为下一环节的 精读做铺垫。不过个人感觉，导入部分的篇幅过长，应将生字词的学习放到初读课文里来，在 学生读过一遍课文后再引导，这样效果会更好。三、绽开想象，读中感悟己：特点一：步调师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意

23、思，生再读师：别焦急，不慌，你镇静一点就从容了 生再读生练读师：从容多了，你再读 生读师：一起来，鹅的步调师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗?师：这一段不仅承接了上文好一个傲岸的动物，还引起了下文鹅的叫声，它起到了 承上后下的作用。三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按依次指出鹅傲岸的表现，师依据生的回答相应调整教学依次】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭 大叫）师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训 斥）这鹅张嘴一叫，就似乎是严厉地指责人，多傲岸啊！师：你能用肃

24、穆、指责的语气读读这句话吗？（课件出示）师：作者的挚友告知他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是放开喉咙，伸长颈项叫。师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的英勇。2、步态特点师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）师： 、步调从容是快走，还是慢走，大模大样走的时候应当把头抬高一点吧！你能读 一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比方、对比）师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要留意你步调急，语速就要快 点O师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？师：看他的步调

25、多从容，端着架子大模大样，多威严！那种走路的气概，真是傲岸。师：看了同学的表演，你觉得鹅的步态看起来怎样？（师相机板书：好玩）3、吃饭特点师：白鹅最可笑最傲岸的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么好玩的？师： 哪只白鹅告知我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟）师：你知道的带板带眼的四字词语有哪些？有板有眼（比方言语行动有条不紊，富 有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规则，不马虎）三眼一板什么意思？师：白鹅是怎样的三眼一板，一丝不苟地吃饭？（出示课件）师：白鹅这种吃法可能变吗？假如水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：好玩 吗？生齐读3 .出示句子鸭的步调急速，有急促担

26、心之相请三位学生读该句，并作适当指导4 .一部分学生读鸭的步调，一部分读鹅的步调，对比读师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？ b：特点二：吃饭师：他的吃饭更好玩，读读读，赶快读，他的吃饭怎么好玩的？师：找到的举手生举手5 .明确鹅是吃什么的师：哦，有人已经发觉了鹅是怎么吃饭的生读：鹅是吃冷饭的师：哦,这么吃的，你说生：这样从容师：好多了，鹅就是这样吃饭的 出示鹅吃饭片段师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的学生齐读一老师引读（先、再、然后 三个词用红笔标出）师：明白了先吃一口冷饭，再吃然后再到别处吃一这种吃饭的方法作者用了一个词语是6 .理解三板一眼板

27、书师：真好再来一遍生打师：真好，这就是三眼一板的原来意思，文中指的是什么生：做某种事不打乱依次师：那鹅吃饭的依次是什么，你读给大家听听师：明白三眼一板了吗？师：好玩吗？师；吃饭的东西能少吗生：不能师：依次能打乱吗师：不能这就是一生：三眼一板师：再好玩的读一读这句话c :鹅老爷吃饭时发生了一幕好玩的故事1、请生快速找到相关段落，并请一位学生读一读2、体会鹅老爷这一词的妙用（风趣）师：等等，他发觉了问题，说说你发觉什么了生师：他用笑脸告知我，他也没发觉，你说生：多加了一个白字师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗生：不一样师：有什么不一样吗生：换成白鹅就体现不出他的

28、脾气生：白鹅感觉不到傲岸，鹅老爷可以让人知道他的傲岸师：你真高生：假如换成白鹅就不知道他有多威严了3、自由练读师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真好玩，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出 来，读出一幅活画面，能吗？师：都读好了，我刚才望见很多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗？4、谁生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊（灵敏）生加快读师：扬一长一而一去，多得意啊生读扬长而去空空如也5、老师加上动作，示范读师：好玩吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。6、再请两位学生读师：叫我说什么好呢，就一个佩服师：

29、同学们，难怪作者情愿像堂官一样不胜其烦服侍这位鹅老爷，作者宠爰它吗？好一个傲岸的动物师；这么一个令人宠爰，如此好玩的家伙，板书：好玩师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？假如此时你也在这送别的场景之中，假如 此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢学习课文，读是相当关键的。陈老师在课堂上设置了多种形式的读，从读通到读懂， 引导的恰到好处，评价刚好，富有激励性又不失风趣，使学生孩子能读出自己的理解，我们能够感受到读的过程。老师刚好出示关键词并加以引导，使学生更简洁理解课文中难以理解 的地方。吹哨了师：这节课就上到这，下课台下掌声（一些学生不愿走）从整堂课的教学流程和效果来看，这是一堂相当成

30、功的课，课堂气氛非常活跃。各个环 节的设置基本合理，符合教学目标和新课程标准，很多环节的设置还独具匠心，是本堂课的亮 点。老师的适时的引导起到了穿针引线，画龙点睛的效果。教学反思：1、阅读教学应当怎么体现、读的过程？在很多课堂上，我们会看到老师费尽心思，变 着花样让学生读。读本身没有错，而且阅读课就是应当读。但是，读什么，怎样读，却值得探 讨。陈老师在该课的教学中，为我们供应了很好的示范。在这个课堂上，每一次的读，都有明 确的目的，都有相应的要求。从某种意义上说，读的过程就是学习的过程。2、如何面对课堂上生成的问题？我们提倡孩子质疑，但也须要对学生提出的问题进行梳 理，加以引导，区分对待。对于

31、孩子提出的问题，老师必定要做出回应（方式当然有很 多）。一些问题会随着闻读的过程自然得到解决，也有一些须要借助深化的探讨才能得以解 决。3、如何支配课堂动笔？在一般的公开沟通场合，支配学生现场动笔的状况比较少。陈老 师在该课的教学中支配了对自己认为较难的生词的抄写，我觉得很好。篇八：白鹅第一课时教学设计白鹅第一课时教学设计一、教材内容分析白鹅是人教课标试验教材四年级上册第13篇课文。其为闻名漫画大师丰子恺先生 描写动物的佳作。二、学情分析该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。三、教学目标四、教学重难点六、课时：两课时 第一课时1、谈话导入：同学们，你们宠爰猜谜语吗？出示谜语

32、。还记得我们曾经背诵过咏鹅 这首诗吗？这里描绘了一只色调漂亮，姿态优雅的鹅。那么今日我们也来相识一只鹅。出示白鹅图片，师：这是我国现代闻名的漫画家和散文家丰子恺先生养过的一只鹅。(出示丰 子恺先生的图片和白鹅图片)。二、检查初读，梳理文章脉络1、同学们打开书p63页，自由读课文，读准生字词，读通课文，并想一想文中的白鹅 给你留下什么深刻的印象？第一关：生字颈脾倘 供看守净角a、指名读。b、齐读。c、找出里面的三个多音字。*说明净角的意思。其次父：四字词语厉声呵斥厉声叫嚣厉声叫骂昂首大叫引吭大叫大模大样步调从容 镇定自若 净角出场一丝不苟三眼一板架子十足第三父：难读的句子(1)、这白鹅，是一位即

33、将远行的挚友送给我的。(3)、鹅的叫声，声调肃穆慎重，似厉声呵斥。它的旧主子告知我：养鹅等于养狗，它 也能看管门户。(4)、鹅的步态，更是高傲了。大体上与鸭相像，但鸭的步调急速，有局促担心之相； 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。a.指名读。b.男女生分读。板书：叫声步态吃相5、其实还有一个方面描写了它的傲岸，你知道吗？板书：姿态6、(课件出示)齐读这一句，你是从哪里感受到白鹅姿态的傲岸？7、作者又是用什么句子把这4个方面连接起来的呢？请同学们用、把它划出来。板书：过渡段板块一：叫声a、这段话是从哪方面让我们感受到鹅的傲岸?凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，仿佛在说:板块二：步态U鹅

34、不仅叫声傲岸，它的步态也很傲岸，抓紧打开书，默读第4自然段，想一想这段 话中哪些句子写出了白鹅步态的傲岸？用自己宠爰的记号画出来。3、同学们，鹅就像他这样走路的（看视频），你能把鹅的从容傲岸读出来吗？4、还有哪句话写出了鹅的傲岸？5、那请两位同学上来表演表演鹅和鸭不同的走路方式。7、难怪作者这样想到：好一个傲岸的动物！爰之情，难怪作者这样想到：好一个傲岸的动物！1、的确，丰老对白鹅有一种特殊的感情。当时正值抗战时期生活条件很艰苦，丰子恺迁 到重庆，住在郊外一座荒村里，他在读书、作画之余，对外间绝少往来，每日只是读书作画， 饮酒闲谈而已。在作者苦闷的时候，养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄予。正如他在

35、一篇文章中写道：因为它有那么雄壮的叫声，那么轩昂的看法，那么傲岸的脾气和那么可笑的行为。在这 荒芜岑寂的环境中，这鹅竟成了一个焦点。所以面对着这只给自己的生活带来无穷乐趣的白鹅，作者怎能不满怀宠爰之情地说（齐 读）： 好一个傲岸的动物！ （指导朗读）2、作者的赞美，就是我们的赞美（齐读）： 好一个傲岸的动物！3、小结：这节课我们从白鹅的姿态、叫声和步态中了解到它的傲岸。五、作业：假如鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：。师：吃饭的东西能少吗？依次能打乱吗?师：同学们划得很仔细。师：谁发觉了问题？师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的

36、？师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。师：你想狗在等怎样的机会啊？（出示课件）师：但是我们的鹅老爷偶然早归时，发觉状况，立即扑咬，咬不着就起先叫骂.这狗怎样啊? （出不课件）师：你看那狗得不得意？师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的傲岸和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）4、体会特点师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦服侍这位鹅老爷，你说作者宠爰他吗？师：那为什么还要用傲岸这个词呢？师：傲岸就是高高在上，极其傲慢，看不起别人，说你傲岸你情愿吗？师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件）抗战成功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋

37、，迁居城中。我对这小 屋实在毫无留恋。四、总结全文，品尝写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？1、用关键词概括特点2、对比写法师：在写法上你们还发觉了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。五、拓展延长，课下练笔作者因对白鹅的宠爰，生动地写出了它傲岸的特点.同学们肯定也有自己宠爰的动物.试 用总分的写作方法,抓住特点来写一写.篇二：白鹅教学设计白鹅教学设计 教学目标 学问与实力：情感、态通过朗读度与价值观教学重、难点、关键7 .教学突破两课时教学设计第一课时一、背诵诗歌导入课文1 .请学生齐背骆宾王的诗鹅，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征

38、？2 .出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征？(提示：从鹅的生活习性、对人的 贡献、叫声、走路姿态等方面说)3 .今日我们一起学习丰子恺笔下的白鹅，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的？二、初读课文，完成以下任务头颈(jIng)倘如(tang) 狂吠(fei) 净角(jue) 侍候shi 蹲下dun午餐can 引吭高歌(hang)供给不周(gong)4 .集体沟通识字三、了解文章结构自由读课文，了解：1、第一，二段与后面几段是什么父系？总分父系2、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的傲岸？第三段写白鹅傲岸的叫声第四段写白鹅傲岸的步态第五至七段写白鹅傲岸的吃相四、学习课文第一二段1 .自由读一二

39、段，说说这两段写了什么内容？总述白鹅傲岸的性格瞻前顾后：顾和盼都是看的意思。文中指鹅来了之后，东看看，西看看，一点也不拘 谨。5 .理解傲岸的意思6 .作者怎样具体描写白鹅的，怎样表达出他的宠爰的?五、作业预习课文五至七段六、板书设计用可声、白鹅T傲岸T步态可爰H乞相/其次课时一、复习导入1、听写头颈 瞻前顾后傲岸2、用以上词语说两句话二、学习课文三至七自然段3、小结4、有感情的朗读1,找出文中的关键词从容，大模大样傲然 伸过颈来 咬你一口2、老师介绍净角出场的样子？3、为什么写白鹅又写鸭呢？运用了什么方法？1. 了解词语意思三眼一板、一丝不苟：体现仔细刻板2、白鹅的吃相最能体现它的傲岸吃法令

40、人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草镇定自若地吃饭，不怕鸡狗偷吃3、你看到了一只怎样的白鹅？三、朗读全文四、小结五、作业背诵宠爰的段落篇三：13、白鹅教学设计（两课时）人教版小学语文四年级上册第四单元13、白鹅教学设计三角镇三角小学 龙雪鸿【教材简析】在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点一傲岸。刚把这只鹅抱回家 时，从伸长了头颈瞻前顾后的姿态中，留下了最初的傲岸的印象。【设计理念】学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生目读自悟、自主探究为基础，老师要帮助 学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深化感受。为 此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形

41、式的朗读，初步知道课文讲了什么内 容，了解白鹅的傲岸。并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。其次课时的教学 则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅傲岸的描写和抓住重点词语来理 解课文。【课时支配】两课时13、白鹅第一课时教学设计【教学内容】 【教学目标】2.相识12个生字，会写12个生字。【教学重点难点】【课前打算】【教学策略】1 .老师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设平安自 由的心理环境。【教学过程】同学们，你们见过白鹅吗？它是怎样的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白 鹅，同学们留意这个字，

42、我在上，鸟在下，似乎人骑在鸟的身上，一点都不敬重，现在已被废 除。（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习爰好；从而后发谈话，则丰富了 学生的认知。二、初读课文，学习字词（-）读生字磔读边思索：这只白鹅给你留下怎样的印象?（3）全班一起来读，留意订正读音。（二）练书写2 .指导写字。牌：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。（设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字实力。三、读通顺课文，理解课文内容大意我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么 内容，并说说这是一只怎样的白鹅？巴这些生字放在课文中，会读吗？侬一段讲了什么内容？雒来读一读

43、？Q这一段是讲什么的？些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）Q这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有笑的词语读）（设计意图：本文是一篇语言美丽的记叙文，文字流畅。在学习完生字，扫清了阅读障 碍后。磔些内容都是讲什么的？金B些词语可以表达鹅吃饭特点的？J结：从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只傲岸的白鹅。（设计说明：阅读是学生 的特性化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思索，通过找出重点的词语理解段落的内 容。（1）老师发觉有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来吗？（1）我发觉其次段也很重要，（出示句子读），你们发觉了什么?(3)小结：前半句表达了第一段的内容，后半

44、句概括了后面的内容，用一个更字将 前后内容紧密联系在一起。这一段起到了承上后下的作用。(4)在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上后下的作用？三、课堂总结四、作业五、板书设计13.白鹅叫声傲岸 步态吃相13、白鹅其次课时教学设计【教学内容】【教学目标】【教学重点、难点】【课前打算】【教学过程】一、复习引入，激发爰好(-)回顾课文，引导质疑3、哪些自然段分别写鹅的叫声、步态、吃相的？图片已关闭显示，点此查看(设计意图：直奔中心的导入，犹如路标，引导着学生的思维方向。二、主动探究，互动生成(-)围绕问题学习课文1.问：白鹅的傲岸表现在它的叫声、步态、吃相中，把你自己特殊感爰好的内容好好 读一读，要读准字音，读出感情。