高中教学：英语人教版必修一U4Reading for Wriing 教学设计.docx

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1、Unit4 Natural Disasters: Reading and WritingTsunami Hits Asia: Over 6,500 Dead 教学设计龙泉市第一中学范纯乐一、教材分析该文本来自人教版高中新教材必修一 Unit4 Natural Disasters中的Reading for Writing板块。本单元的主题是“人与自然”，涉及话题为“自然灾害”。文本 Tsimami Hits Asia: Over 6,500 Dead 是一则专题新闻，介绍了 2004 年 12 月 26 日 发生于印尼苏门答腊岛附近的海啸。此次海啸造成了大量本地渔民和外籍游客的 伤亡，影响波及斯

2、里兰卡，泰国和印度等国。道路被毁使得救援工作难以展开， 进一步加剧了人员的伤亡。该文本语言属于即时性的新闻报道。从首句中的 yesterday可以推断，新闻发布于海啸的第二天，体现了新闻报道的时效性。最 后一段提到后续伤亡人数可能会增加，以及救援工作的困难，突出了灾难的严重 性，也提示了还会有后续的跟踪报道。文本语言表达准确、简明扼要，只讲述具 体事实，不带感情色彩，通过数字说明受灾第二天的损失和伤亡情况。新闻报道 的语言需要高度凝练且表达有力。语篇中与灾害有关的一系列动词的使用也凸显 了 这一特点，例如:crashed into、 were swept away、struck、the num

3、ber of death、 stood at were affected had been killed were found dead were missing,等等。通 过罗列大量伤亡数据，作者向读者清晰地展示了海啸这一自然灾害的强大破坏力, 呼吁人们尊重自然规律，敬畏自然。文章标题醒目，直接说明事件，能让读者马上获知新闻报道的主要内容。文 本交代了海啸发生的时间、地点、范围、原因、受灾情况，以及救援行动等。不 同于简短的新闻报道，专题报道的文本更丰富，如加入了当地居民和官员的话语， 加强了真实感。此外，该文本的设计和配图都是英文报刊的常见形式，报纸名称、 新闻标题、记者姓名和发稿日期都出

4、现在版面上。二、学情分析本课授课的对象为高一学生。授课班级为高一 (11)班，学生未曾亲身经历 过海啸、地震等自然灾害，但通过本单元前面对主课部分的学习，学生有一定的 话题基础和语言基础，对于自然灾害的部分词汇也有一些了解。但是学生尚未受 过新闻报道写作的训练，因此在阅读完新闻报道，学习新闻报道的结构和语言特 点后，如何准确地写好一篇活动报道是学生面临的一大挑战。因此无论是语言知 识与技能层面，还是文化意识层面，都需要加强与提高。三、教学目标通过本课的学习，学生能够：1 .通过快速浏览标题和文本，识别专题新闻报道的文体特征，把握新闻语篇 的结构特点：标题一导语-主体-结尾，引导学生把握新闻报道

5、的框架；2 .通过研读文本，一方面了解写作过程中罗列数据的作用，另一方面通过 死伤人数和海啸发生的时间推断此次海啸受灾人数之多的原因，从而深化文本解 读，发展学生的思维品质；3 .通过阅读标题、导语和正文，帮助学生梳理文本结构、掌握主要内容和理 解语言特色，从而为后面的活动报道写作输出提供结构、语言和内容支架；四、教学步骤Activity 1: Leading inStepl: At the beginning of the class, students watch a video Tsunami:Killer Wave, activating the subject term “tsuna

6、mi“ and its definition.Step2: Look at the title and do through the whole passage, figure out the writing style and structure of the text.QI: What is the writing type of the text?Q2: Whats the structure of a news report?【设计意图】学生观看Video Time部分视频，通过视觉冲击和纪录片播音员的 解说，创设情境，让学生了解海啸的成因及海啸所造成的巨大伤害，引出话题海 啸，激活学

7、生对海啸的已有背景知识及主题词汇，然后引导学生根据标题和图片 推断预测文章体裁和总体结构。Activity 2: Reading for the structure and information of the passageStepl: Read the lead.(Para.l)a tsunamiWhereWhenWhoin Asiayesterday(on Sunday. Dec.2 6.2004)caused by the most powerful earthquake in the past40 yearsmore than 6500 people in Indonesia. In

8、dia. Thailand Malaysia, and at least )ur other countries【设计意图】通过阅读标题下署名行和导语，教师引导学生找出新闻导语的 要素，即：when,where,what,who and why,从而抓住文章的主要内容。Step2: Read the body.(Para.2)IndonesiaSri LankaIndiaThailand3 other countriesthe distanceAbout 1600 km west1600 kmwest/the number of the deadmore than1,8702498190025

9、454the number of the injuried/wereaffectedwereinjuriedQI: What does the numbers suggest?Q2: Why would there be so many victims?【设计意图】通过表格和问题的形式，引导学生梳理、整合文段主要信息。学生通过数据收集和整理，一方面了解写作过程中罗列数据的作用，另一方面通 过死伤人数和海啸发生的时间推断此次海啸受灾人数之多的原因，从而深化文本 解读，发展学生的思维品质；Stepl: Read the end.(Para.3)QI:What would happen in the

10、 next few days?Q2:What would be the positive and negative aspects of the rescue work?【设计意图】通过问题链形式，剖析海啸的影响和救援工作的利弊面，突出 了灾难的严重性，也提示了还会有后续的跟踪报道，从而理解作者表达的主题意 义。Activity 3: Trying to write a news report with the stucture and language features.高考连接：假如你是李华，是一名校报记者。上周五澳大利亚Kelly高中学 生代表团(delegation)访问你校，校学生俱

11、乐部为此组织了丰富多彩的中国传 统文化展示活动。请你用英文为校报写一篇报道。内容包括：1 .情况概述；2 .活动内容及外国学生的反应；3 .活动的意义。注意：1.词数80左右；2.可以适当增加细节，以使行文连贯。Para.l Lead ( when,where, who, what, why)when:where:who:what:Para.2 Body: background information+detailed informationBackground information:为了表达热烈的欢迎，我们的学生俱乐部组织各种各样的活动，以展示中国 文化。Detailed informat

12、ion (activities+students5 reaction): Para.3 Ending: how meaningful these activities are or students9feelings 这些活动除了加强两校友谊，也加深我们的文化自信。【设计意图】通过分析新闻语篇的结构和语言特征，让学生通过另外一篇的 活动报道的应用实践，从而让学生能够迁移创新。Assignment:Polish and complete the news report with the structure and language featuresweve learnt.【设计意图】课后作业是课

13、堂内容的延续，通过润色和完成另外一篇新闻报道的写作任务，帮助学生巩固本节课所学知识并进行迁移创新。板书设计:HeadlineLeadBodyEndingTsunami Hits Asia: Over 6,500 Deadconcise and attractive when/where/what/who/why give/deliver a speechshow Chinese arts: calligraphy paper cuttings and martial artsthe meaning of these activities or students, feelings教学反思：基于

14、文本独特的语篇特征，本课将阅读的侧重点放在对其结构和语言特点 上。对于文本的阅读设计，本节课关注了该文的主题语境，人与自然，新闻语篇 的结构特点：标题一一导语一一正文一一结尾以及利用结构和语言特征进行以读 促写，培养学生的高阶思维。在阅读的过程中，教师首先通过视频导入文本话题词汇，然后通过标题和 浏览全文，引出文本体裁，引导学生关注文章的整体框架结构。随后，通过解读 新闻稿的构成，对文本进行进一步的解读，为下文的写作之处搭建结构、语言和 内容支架。最后通过另外一篇新闻报道的应用实践，达到以读促写和迁移创新。整堂课上下来，整体的教学目标基本能够达成。本堂课能够考虑到学情， worksheet设置的问题梯度从低阶到高阶，从读到写，能够达到以读促写和迁移 创新的教学目标。