小学数学公开课听课感想3篇.docx

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1、小学数学公开课听课感想3篇篇一：小学数学优质课听课心得体会 小学数学优质课听课心得体会 2022年3月9日-10日，我在学校领导的支配下，有幸参与了成都国基教化培训中心举办的2022小学数学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了来自成都、福建、江苏、北京等六位数学老师和专家的小学数学优质课及讲座。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。 这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：

2、北京市吴正宪老师教学的重叠这一节课的时候，她利用参与爱好小组活动来激发学生的主动性要求同学们把参与爱好小组的同学进行分组该怎么分.有意制造一些问题冲突让学生来解决。整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。特殊之处，是吴老师在学生主动探究的过程中，创设情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习爱好。这样不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合中年级的学生。 创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。 在这两天的时间里，上课的老师都能依据小学生的

3、特点为学生创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”吴老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教相识整万数一课的罗光明老师，就是抓住了小学生喜爱看电视的特点，课件展示了赵本山捐钱这个

4、小品来激起学生的学习爱好。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，“山重水复疑无路”，在思索中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。 两天学习，共听了9节课和五堂讲座，在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情

5、景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作 沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 结合自己以往的教化教学工作，正如吴教授讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到敏捷运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 听课人：孙希莉 2022年3月15日 篇二：小学数学名师优质课听课心得体会 数学名师优质课听课心得体会 今日我有幸观摩了小学数学优质课的展示活动，使我深刻地感受到

6、了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。下面是我个人的心得体会。 一、上课的老师都能依据小学生的特点为学习创设充溢趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。老师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情感由潜藏状态转入主动状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新冲突，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。 二、在这些优质课中，老师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性

7、的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生激励性的语言特别值得我学习。 各课都展示了新的理念。 在肯定程度上帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中,真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历,进而使学生在获得对数学理解，把数学问题生活化使数学教学接近学生的生活,加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”。 三、通过一天的学习使我对教学有了更新的相识,即老师重视数学与现实世界

8、的亲密联系,留意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主子地位,留意供应学生主动思索与合作沟通的空间;重视变更传统的学习方式,留意培育学生创新意识和实践实力;留意激发学生学习数学的爱好,培育学生解决问题的意识和实力。 四、数学的学问,思想和方法必需由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,而不是单纯地依靠老师的讲解,单纯依仿照与记忆.数学本身来源于生活,现实生活里充溢数学.我们留意从学生熟识的生活情境动身,选择学生具有肯定数学价值的,生动好玩的,有利于学生主动探究的事物,创设显明的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机灵,体会数学的意义。 总之，数学教学中

9、,遇到一些简洁的问题,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。老师要激励学生主动尝试,主动去探究问题,教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式,让每个学生都有参加与思索和发表看法的机会,让每个学生都成为数学学习的主子。 篇三：小学数学视频听课心得体会 小学数学视频观看心得体会 郑口第一小学 郭俊敏 这两天观看了全国小学数学优质课的相关视频，任课老师讲的非常精彩，让我感到收获很大。不仅领会了几位老师出类拔萃的教学风 采，也让我从中感受到小学数学课堂的敏捷多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。 一、扎实的教学功底，敏捷的驾驭课堂 我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控

10、课堂的实力都很强，理论水平较高。每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。 二、重情境的创设，奇妙的引入新课 细心创设教学情境，实行不同的方式创设情境教学，结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，学生在较为亲切自然的情境学习，爱好很浓。如第一节小数的意义，老师通过自我介绍，如：身高1.75米，体重64.5公斤，视力：4.2，4.6.体现了小数和整数的区分及小数的意义；情境有效激发了学生的学习爱好，使枯燥的数学学问变得鲜活起来，有利于激发学生的思索，既有效也具有合理性。在教学复式折线

11、统计图时，老师以学校要实行一分钟跳绳竞赛，我们五年级选哪个老师参与竞赛？这一问题切入，情境的创设既激起学生学习的爱好，又使数学与生活紧密的联系起来。 三、 关注学生的情感，重学问的形成过程 几位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中遇到一些稍困难的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断激励学生主动尝试,主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会,让每个学生都成为数学学习的主子。如：在学习平行四边形面积的计算公式时，老师先让学生提出猜想，然后分组进行验证，最终汇报沟通，学生实行各种方式验证了猜想，得出了最终的计算公式。对于学生的难点问题，对于学生的难点问题，老师耐

12、性的去启发引导，突出老师是主导，学生是主体教学理念。 四、教学课件制作奇妙，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。在学习2312时，老师奇妙的借助方格图，让学生通过各种方法理解了2312的算理，突破了难点。既形象又生动，吸引着学生的留意力。充分激发学生的学习兴 趣更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。 五、例题设计精致，激发学生爱好 例如：在学习分数的意义时，师生在学习完本节的学问点后，通过一个小嬉戏，仿照0.5的介绍方式，让学生题别的小数：0.80，0.425等做自我介绍，让学生在欢乐的氛围中巩固了本节课的学问。在学习两位数乘两位数时，整个练习过程设计，由易到难，螺旋上升，学生热忱高涨。尤

13、其是火眼金睛辩对错：让学生发觉问题，并让学生说说错在哪些地方，改正错误，加深了对难点的理解。 六、注意学习小组的作用，发挥集体的力气 探讨沟通的主体是学习小组。合作沟通是数学重要的学习方式，通过小组的合作，探讨，沟通，发觉规律，得到结论。老师对学生汇报进行汇总或评价订正，提高了学生自主学习的主动性。 七、教学语言富有感染力 课堂评价刚好，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位老师都能对学生的来回答做出主动的评价，尤其是学习平行四边形面积这一问题的解决策略，老师亲切亲善的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们主动向上的激励，使整节课都充溢着活力。 通过这次学习，我深切的体会到新课程下的数学课堂更应

14、富好玩味性、探究性和挑战性，充溢朝气和活力，让学生通过自主探究和合作沟通，激活他们的学习爱好，进而不断培育他们的创新意识和创新精神。在课堂教学中，老师要擅长引导和促进学生主动探究，敢于实践，擅长发觉。同时，也相识到了自己的不足，在今后的工作中，不断地学习、积累，努力提高自己的业务实力。 本校老师-听课体会 为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了组内的教学探讨课的活动和外出听课。每个年级的老师分别上了一节课，仔细听课，课后大家都能恳切地给授课的老师提出看法和建议，也谈自己的收获。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。 1.细心设计

15、课堂教学 教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础学问目标、思想教化目标到实力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。 2.教学过程精致 从每一位授课老师的教学过程来看，都是经过了细心打算的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理学问的结构体系。每位老师能依据自己学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节，在学问深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突

16、出重点,突破难点。 3.注意学问的传授与实力的培育相结合 各位老师在教学过程中特殊加大了对实力的考查，：在了解基础学问的基础上，提出问题让学生思索，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于老师得出结论，从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。 4. 使教学向理论联系实际方向倾斜 数学学科原来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，老师，已起先加强学问实际应用的教学,使教学复原它的原来面貌。 今后我将在在各方面不断地深化钻研，对课堂教学不断探究，努力提高自身的整体素养，走出适合自己的教学路子，为教学事业的发展

17、奉献出自己的一份力。 小学数学听课心得体会 郑口第一小学 郭俊敏 这次我有幸参与了二小的数学听课研讨活动，在一上午的时间里，时间虽然短暂，但我受益颇深。我仔细观摩了二小冯老师和马老师的课，她们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探究理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教老师才智火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。 （一）从这次听课活动中使我感到我们的课堂在发生改变，主要表现在： 1、宁静的数学课堂 这次的课堂已经有了很大的变更，去掉了许多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经宁静了许多，留给学生宁静思索时间，回来数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受

18、”学问能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。 2、课堂教学体现数学味道 这次的课堂体现了数学应有的味道，详细表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲简洁数学学问，还有解决问题、复习等环节。二是重视数学语言表达，老师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培育学生用数学语言表达，留意学生语言的严谨性。 3、 注意小组合作的实效性。 本次听课活动，老师不是把小组合作流于形式，更注意了小组合作的实效性。课堂中老师提出有价值的问题采纳小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡察指导，活动后小组展示沟通，使小组合作学习扎实有效。 （二）在

19、这次听课活动中，给我印象最深的是马老师的课，自工作以来我参与过许多听课活动，但是却很少听到整堂课都采纳小组合作探究学习新知的，这次，我有幸首次听到了如此独具匠心的数学课，使我感到眼前一亮，这一节课使我对如何采纳小组探究学习有了更深的相识。 对于三年级的孩子，马老师的课首先明确提出小组探究学习的方法：1、 小组合作探究，每位同学都有沟通自己看法的机会。2、沟通和倾听是共享胜利的好方法。接下来马老师采纳导学案让孩子们自己学习笔算乘法的方法；在沟通时，让孩子们沟通笔算的留意事项，并且对学生给与了确定。然后，通过一些练习，和学生一起归纳总结出笔算乘法的方法和留意事项。整节课不仅仅对笔算乘法进行了学习，

20、而且在学习的过程中对孩子的学习方法进行了指导。 在练习环节，马老师奇妙的设计出一道必做题和一道选做题，不仅复习了学问，而且培育了孩子的发散思维。最终，她让孩子自己梳理本节课的学问，充分调动了孩子的主动性，效果非同一般。其次，我觉得马老师的授课模式有许多值得我学习的地方，她的课堂突出了外国语学校的特色，课堂上老师和孩子一起说简洁的英语；课堂上强调自己发觉问题，解决问题，比老师一味地灌输学问的效果要好许多。 仔细回想，自己以往的教化教学工作还有许多不足之处，在今后的教学工作中肯定要发扬成果，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页