小学美术教学反思随笔.docx

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2、爱戴”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心打算，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下工夫来思索、推敲。在我任教的一年里，学习了许多美术教学胜利案例，观摩过很多优秀美术老师精彩授课，同时我也在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我把自己总结的教学理念搬到课堂里，在一次次实践的检验中找寻答案。在素养教化的大背景下，义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以学生的发展为核心。目前，“为画而学”的教化观已经越来越受到美

3、术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以，我们对学生实施的不是专业美术教化，我们找寻的途径，必需是从教化的角度来相识美术课程。现代儿童教化基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，美术教化教学侧重的是与学生的生活阅历相联系，开发学生的创建性和能动性，特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过程更为困难，结局更

4、多改变。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展示各种实力，充分挖掘各种潜能。而我们老师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织，合理支配，谆谆教导，耐性引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教化家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创建力，每个孩子都具有丰富的创建力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创建性的活动，最能够体现素养教化的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一条重要途径，也是

5、减轻负担、事半功倍的好方法。教学案例：1、嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。在影子的嬉戏教学中，通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的嬉戏，一（1）班的多数同学都能在影子千变万化的嬉戏中，明白光源作用，明白影子产生的过程，明白影子在绘画中的重要性，在他们的画面中无不体现着发觉者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了，在嬉戏的基调上达到教学目的。2、在嬉戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在开心中得到学问，学到技能、巩固学问、娴熟

6、技能。在摸一摸画一画的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达实力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子非常艰难，所以我毅然确定运用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有新奇、有微笑、有疑问这一系列的表现，使未参加的学生激情高涨，使课堂一次次

7、推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创建了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达实力。只有巧用嬉戏，激发学生的学习爱好，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培育学生学习美术的爱好，美术学习的爱好是美术教学的生命。同时巧用嬉戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增加创新意识和实力嬉戏能给学生带来学习的爱好，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学探讨表明：良好的心境可以使联想活跃，思维灵敏，表达欲增加，主动的嬉戏活动能激发学生创新意识。同时仿照实力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生

8、的天性。依据小学生的这些特点，多组织一些嬉戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用嬉戏，引入竞争机制，从而增加集体主义观念和团结合作精神。在嬉戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。我觉得运用嬉戏性美术教化教学活动须要留意的地方是：老师设计的嬉戏内容和形式要紧密协作，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；老师要提前打算好嬉戏中所用的教具和实物；老师在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。总之，以嬉戏导入课堂教学，使肃穆、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中，敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热忱将会有增无减，老师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门探讨性的学科，有待我们美术教化者不断的探究与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页