2022年人教版二年级数学下册教案.docx

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1、2022年人教版二年级数学下册教案 第一单元 解决问题教案 单元要点分析 教材内容：这部分教材是学习两步应用题的起先，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。在教学中可以从一步应用题动身，再渐渐的使它转变成一道两步计算的应用题。以便使学生更好的相识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区分。向学生介绍小括号，并能够正确的运用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。 重、难点： 1.会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。 2.能够正确的运用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计

2、算。 关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。 教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的运用小括号。 1、加减、连减应用题 第一课时：加减两步应用题 教学内容：教科书第4页例1。 教学目标： 1.使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2.培育学生仔细视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 3.通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。 教具、学具打算：教科书第

3、13页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。 教学过程设计： 一、创设情境 1.师：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么 2.出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小挚友们在做什么把学生的留意力吸引到画面上来。 3.让学生视察画面，提出问题。 老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏学生自由发言，提出问题。 二、探求新知 1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中(见课本图)。 师：看到这个画面，你想知道什么学生自由发言。 老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人 2.明确画面中所供应的信息。 师：从图中你知道了什么 3.小组沟通探讨。 (1)应当怎样计算现在看戏的有多少人 (2)独立

4、思索后，把自己的想法在组内沟通。 (3)选派组内代表在班级沟通解决问题方法。 4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。 (1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人) 35-6=29(人) 16+13=29(人) 5.视察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办 学生自己尝试列综合算式。 板书：(1)22+13-6 (2)22-6+13 沟通：你是怎么想的 7.小结。 三、巩固应用 1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问

5、题的方法，给有困难的学生以启发。 2.练习一的第4题，选取了中国国家足球队参与2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的学问。老师不必强求学生必需利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生相互沟通，在沟通中相互启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教化。 3.让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。学生自编题目，相互解答。 四、全课总结: 1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2.老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。 教学反思： 其次课时：连

6、减应用题 教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1.使学生初步相识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2.学会运用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教具打算：教科书第5页的挂图 教学过程设计： 一、复习 1.老师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2.一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。 二、新授课 我们今日接着学习两步应用题(出示课题

7、：两步应用题) 1.教学例2。 出示教科书第5页的挂图，让学生仔细视察画面。 (1)提问：用自己的话说一说画面的内容。依据画面的内容编一道应用题。 可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小挚友买了8个，其次队小挚友买了22个，现在剩下多少个 (2)全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么依据一共做了54个面包，第一队小挚友买了8个这两个条件可以求什么 (第一队买后还剩多少个)怎样列式548=46(个) 那要求还剩下多少个又该怎样列式(4622=24(个) 谁能列一个综合算式54822=24(个) (列好后，要求学生说出每一步算式的意义) (3)老师：大家想一想

8、还有没有不同的想法(激励学生从不同角度去思索问题)依据第一队小挚友买了8个，其次队小挚友买了22个可以求什么问题(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式8+22=30(个)那要求还剩下多少个又该怎样列式5430=24(个)同桌的同学相互探讨一下：假如写成一个算式，应当怎样列式 老师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算. 列式：54-(8+22) =54-30 =24(个) 答：还剩24个面包。 留意：应用题解答完后，要记住写答案。 列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。 2.老师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算

9、什么，再算什么。假如要变更运算依次，可以运用小括号。 三、巩固练习 1.教科书第6页练习一的第2题。 (1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，其次纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐 (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么其次步要再求什么 (4)列式计算： 9434=60(个) 6029=31(个) 或34+29=63(个) 94-63=31(个) 让学生列出综合算式，要他们正确的运用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。 94-34-29或94-(34+29) 2.教科书第7页练习一的第3题。 让

10、学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。 58-6-7或58-(6+7) 第2题和第3题是协作例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思索要解决的问题。着重练习如何正确运用小括号，同时对学生进行环保意识的教化。 3.新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台(用两种方法解答) 4.班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张 5.少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把 6.一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位 教学反思： 第三课时：练习课 教学内容：巩固

11、新学的加减、连减应用题。 教学目标： 使学生进一步相识加减、连减两步应用题的结构，学会列式解答加减、连减应用题。 教学过程设计： 1.口算： 78-17 45+54 73-34 35+24 6l-45 29+56 29+41 91-45 2.补充问题后，再列式计算。 (1)有20个乒乓球，17个小皮球，_ (2)飞机上有儿童和大人一共57名，其中大人38名，_ (3)小明用了5张电脑磁盘，还剩下19张，_ 3.妈妈买了一些蛋糕，上午小挚友吃了9根，下午来了8个客人，每人吃一根，冰箱里还有21根。妈妈一共买了多少根雪糕 4.二年3班的小挚友为了迎接新年活动，做了27个红灯笼，18个黄灯笼，送给一

12、年级的小挚友15个，还剩下多少个 5.幼儿园第一次买来小象洒水壶12个，其次次又买来29个，现在分给17个小挚友去给花浇水，还剩多少个洒水壶没有分 6.图书馆有故事书54本，第一次借出16本，其次次借出28本，剩下的第三次全部借出。第三次借出多少本 7.11016年和2000年我国运动健儿在奥运会上获奖牌状况如下： 金牌 银牌 铜牌 11016年 16 22 12 2000年 28 16 15 (1)11016年共获奖牌多少块 (2)2000年共获奖牌多少块 (3)请你自己提一个问题，并解答。 教学反思： 2、乘加、乘减应用题 第一课时：乘加、乘减应用题 教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书

13、第8页例3。 教学目标： 1.使学生初步相识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。 2.引导学生自主思索，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。 教具打算：教科书第8页例3的挂图。 教学过程设计： 一、复习 1.商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个 2.商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖出35个皮球，还剩下多少个 (要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。) 二、新授课 1.教学例3。 (1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生仔细视察画面。用自己的话说一说画面的内容。再依据画面的内容编一道应用题。 学生自由编题后，老师出示：跷跷板乐园有

14、3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人 (2)全班读题后提问： 题目的已知条件和问题是什么 依据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人(不能) 那我们要求跷跷板乐园里一共有多少人应当知道什么条件(有多少人在玩旁边有多少人) 大家想一想我们第一步要先算什么(有多少人在玩跷跷板) 依据题目的哪些条件可以求出有多少人在玩跷跷板(有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩) 怎样列式 4X3=12(人) 为什么用乘法计算(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算) 现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那其次步该算什么(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式1

15、2+7=19(人) 谁会用一个算式表示4X3+7=19 请一个同学说一说每一步表示的意思。应用题解答完要记住写答案。 列式：4X3=12(人) 或4X3+7 12+7=19(人) =12+7 =19(人) 答：跷跷板乐园里一共有19人。 (3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时肯定要仔细读题，分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最终列式计算写答案。 2.练习。 完成教科书第9页的做一做。 此题呈现的是一个开放性的画面。老师要留意引导学生从不同的角度去视察与思索，如视察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多

16、种角度发觉问题、提出问题并予以解答。 让学生自己视察画面，口头编题。 如：(1)树上有10只小鸟，飞走了4只，又飞来3只小鸟，现在树上有多少只小鸟 列式：10-4+3 或：10-(4-3) (2)花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4只，还有一个花丛的蜜蜂是3只。花丛中一共有多少小蜜蜂 列式：4X2+3 (可让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。老师在评讲时要确定同学们的主动性。)(学生列完算式肯定要学生说出每一步表示的意义) 三、巩固练习 1.完成教科书第10页练习二的第1题。 (1)看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了9个玉米，小熊掰了6个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉

17、米 (2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。 (3)想一想，第一步要先求什么其次步要再求什么 (4)列式计算：9X3=27(个) 27+6=33(个) 让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。 2.学校教学楼有四层，每层有6间教室。后来又盖了8问，现在一共有多少间 3.刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了17个，还剩多少个 4.文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔 5.同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵 6.育红小学有4个班参与乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手 教学反思： 其次

18、课时：乘加、乘减应用题练习 教学内容： 巩固乘加、乘减两步应用题。教科书第10页练习二的第24题。 教学目标: 使学生进一步相识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。 教学过程设计： 一、1.依据问题选择算式并连线。 妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，其次天吃了15个。 (1)两天吃了多少个果冻 (1)210115 (2)还剩多少个果冻 (2)157 (3)第一天比其次天少吃多少个 (3)7+15 2.依据算式补问题。 学校买来38个排球，分给二年级5个班，每班分7个。 7X5=35(个) _ 38-35=3(个) _ 二、练习 1.教科书第10页的第2题。 想一想题目的

19、已知条件和问题是什么要求还剩多少个萝卜，我们必需知道什么条件(一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶)那我们第一步先求什么(一共种了多少个萝卜)接着再求什么(还剩多少个萝卜) 列式：9X5-15 提问：9X5表示什么再减15又表示什么 2.教科书第1l页的第3题. 分四人一小组进行探讨，然后由小组长汇报本小组探讨的结果。 主要的要点：爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8X2=16(元)，小明是儿童，每张票5元，这样三人去动物园要花16+5=21(元)。21元大于20元，所以用20元买票不够。 3.教科书第11页的第4题。 老师：球队的得分分主场分和客场分两种。本题可让学生分小组合作探讨

20、，然后再汇报探讨结果。 中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的4倍，卡塔尔主场得分是3分，所以中国队主场得分是3X4=12。中国队的客场得分是7分。中国队的总分是19分。 阿联酋队的主场得分是3分，客场得分是8分。阿联酋队的总分是11分。 乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍，阿联酋队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3X3=9，客场得分是1分。乌兹别克斯坦队的总分是10分。 卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3X2=6。卡塔尔队的总分是9分。 阿曼队主场得分是5分，客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得分相同。阿曼队的总分是6分 3.妈妈买来26个桔子

21、，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘。问吃了几个桔子 4.游乐场有7辆小赛车，每车能坐4人，还有21人在排队等候，现在一共有多少人 5.快餐店运来56个汉堡包，卖出37个，又运进21个，现在快餐店有汉堡包多少个 6.4个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个 7.商店里有30个书包，上午卖出13个，下午又卖8个，还剩下多少个 教学反思： 3、整理和复习 教学目标：对本单元学习内容进行整理，进一步深化对两步算应用题的理解，提高发觉问题、提出问题、解决问题的实力。 教学过程设计： 一、干脆写出得数。 35-5X4= 63-(35+14)= 32-5-7= 19+3X9= 4

22、5+8-39= 8X9-38= 56+34-39= 2X8+49= 8X6+52= 二、推断题。 1.甲数是35，比乙数多8，乙数是43。 ( ) 2.80减去7的4倍，差是52。 ( ) 3.第一个加数是15，其次个加数与它相同，两个加数的和是45( ) 三、填空。 (1)34加19的和是_，再减去47得_。 (2)6乘9的积是_，再减去39得_。 (3)89减去43的差是_，再加25得_。 (4)76减去43的差是_，再减去19得_。 四、列式计算。 1.6乘4的积，再加上35得多少 2.81减32的差，再减23得多少 3.68减41与19的和，差是多少 4.78减6与8的积，所得的差是多

23、少 五、应用题。 1.校内里种了78棵树，其中有25棵松树，27棵柳树，剩下的是树。杨树有多少棵 2.某市参与全省科技竞赛的共80人，其中参与航模组的34人，参与船模组的36人，其余的参与车模组。参与车模组的有多少人 3.工人叔叔修一条长101米的路，每天修8米，修了3天，还剩多少米没修 4.有16米布，做床单用去5米，做衣服用的米数和做床单用的同样多，还剩多少米布 5.一箱苹果，吃了28个，剩下的苹果每天吃5个，可以吃7天。这箱苹果原有多少个 教学反思： 其次单元 表内除法(一)教案 单元要点分析 教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。

24、紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的实力。 1.学习除法的初步相识，首先建立平均分的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。 2.在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。 3。通

25、过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。 4.知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比较简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。 5.除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。 教学目的： 1.让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、

26、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2.使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用26的乘法口诀求商。 3.使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。 4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察 独立思索等良好的学习习惯。 重难点、关键：通过动手操作建立平均分的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用26的乘法口诀求商。 1、除法的初步相识 第一课时：平均分的相识(一) 教学内容：教科书第1214页例1、例2，练习三的第13题。 教学目标： 1.使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2.通过分一分活动，培

27、育学生动手操作实力和概括实力。 教具、学具打算：教科书第12页打算春游食品情境放大图或课件;按例1内容，让学生打算实物卡片，打算10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。 教学过程设计： 一、打算 1.出示打算春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小挚友正忙着打算春游食品呢!我们来看一看，他们都打算了哪些食品。 2.让学生视察画面，并请学生说一说了解到的状况。 二、新课 1.教学例1，引入平均分。 师：我们来帮助二(1)班小挚友打算春游食品好吗!请各组为二(1)班的5位小挚友安排春游食品。 (1)探讨安排方案。突出每种食品应当每份同样多。 (2)动手分一分。分好后，请各

28、组推代表展示安排结果。 (3)让学生视察各组为二(1)班小挚友打算的春游食品，发觉：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 2.巩固平均分。 (1)出示教科书第13页做一做。 请学生看题，并说一说题意。特殊请学生说一说平均分成5份，是什么意思。 (2)让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3.尝试平均分物品。 (1)按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 (2)请各组用实物图卡片(或卡片)分一分。 (3)沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 (4)老师归纳平均分的方法：把1

29、5个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。 4.独立进行平均分。 (1)让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 (2)沟通。请学生说一说，怎样分的。 三、练习 1.练习三的第1题。 (1)让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 (2)沟通。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 (3)评价。让学生相互评价，观赏自己的作品。 然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。 此题的插花活动为使学生对平均分的印象更深，起先可

30、以让学生喜爱怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。 2.练习三的第2题。 让学生依据平均分概念推断谁分得对。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行推断。让学生在运用平均分概念进行推断的练习活动中，巩固对平均分的相识。 3.练习三的第3题。 (1)让学生依据题意打算学具卡片。 请学生说一说，打算了几个梨，为什么。 (2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。 (3)沟通。请学生说一说分的过程和结果。 四、总结 1.请学生回忆：这节课学习了什么学问 2.老师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学

31、会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最终，每份分得同样多。 教学反思： 其次课时：平均分的相识(二) 教学内容：巩固平均分。(教科书第15页的例题3。) 教学目标：1.巩固平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2.初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。 3.通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。 教具打算：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。 教学过程设计： 一、复习 1.把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放 把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放 比较：这两句话一样吗不同点是什么(强调平均

32、分) 二、新授课 1.出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。 请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船) 老师：每4人为一小组探讨一下，应当租几条船 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人;那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。 老师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的) 2.练习：科教科书第15页的做一做。 首先让学生视察画面：图上画的是什么 提问：一共有几只小动物每位一双，一双是几根小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份够分吗 老师：这一道题就

33、是问12里面有几个2。 三、巩固练习 1.完成教科书第17页练习三的第4题。 用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生视察画面，并依据画面供应的信息和问题，确定把多少个萝卜平均分给小兔按每只小兔几个萝卜来分，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立圈一圈完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比如学生说出没4个萝卜圈在一起通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的相识。 2.完成教科书第17页练习三的第5题。 让学生独立完成后，问：你是怎样想的(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个就是把18平均分成6份每一份是多少)

34、提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。) 留意让学生沟通、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 教学反思： 第三课时：除法的含义及读写法 教学内容：学习除法的含义及读写法。教科书第18页的例题4。 教学目标：l.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份 是多少用除法计算。 2.使学生初步学会除法的算式和写法。 教具打算：教科书第18页的例题4的图片，学具。 教学过程设计： 一、引入新课 1.出示12个竹笋和4个篮子。 再出示题目：把1

35、2个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个 提问：平均放在4个盘子里是什么意思(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋根据前面的方法接着分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 老师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法) 二、新授课 1.以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是

36、。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2.出示教科书第18页的例题4。 老师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个这道题应当怎样列式 要分的竹笋是几个(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份(4份)把4写在除号的后面。 每份是几(是3)把3写在等号的后面。 老师一边说一边板书：124=3 老师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的让同桌的同学相互说一说。 老师：124=3这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么并读一读算式。再相互说一说。 3.出示：153=5

37、老师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么 三、巩固练习。 1.完成教科书第18页的做一做。 提问：一共有多少块饼干平均分给几个人每人分几块怎样列除法算式(要分的饼干是18块，除号前面写18;平均分给3个人，除号后面写3;每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么(把18平均分成3份，每一份是6) 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2.完成教科书第20页练习四的

38、第1题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳开火车接力赛抽卡嬉戏不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中驾驭学问。 3.完成教科书第20页练习四的第2题。 先让学生依据题意用学具卡片分一分，并沟通分的结果。之后，让学生填写除法算式，并比照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。 提问：每只小熊分的同样多是什么意思(平均分成2份)谁会列算式为什么这样列算式(因为是把6粒苹果平均分成2份每份是3，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3写在等号的后面。) 4.完成教科书第20页练习四

39、的第3题。 让学生探讨后写算式，并说一说为什么这样列算式(因为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面;平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的相识。 教学反思： 第四课时：相识除法的各部分名称 教学内容：教学除法各部分的名称。(教科书第19页的例题5。) 教学目标： 1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数根据每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2.使学生驾驭除法的各部分名称。 教具打算：教科书第19页的例题5的图片，学具。 教学过程设计：

40、 一、引入新课 1.老师：今日我们接着学习除法的初步相识。 2.分小圆片：老师拿出8个小圆片 要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学接着老师让学生留意视察，老师是怎样分的。使学生知道，老师把小圆片先拿2个分给一个同学(老师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学学生视察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。 想一想：刚才老师是怎样分的同桌的同学相互说一说。 二、新授课 1.出示教科书第19页的例题5。 (1)老师：每4个放一

41、盘是什么意思(每一份是4个竹笋) (2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘(学生动手操作，老师巡察，对操作错误的同学赐予个别指导) 学生分完后，老师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(老师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份) (3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的分的结果是怎样 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘事实上就是把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。 (4)指导算式的写法。 竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。 板书，204=5 让学生说一说除法204=5表示什么意思(表示有20个，每4个分一份，分成了5份) 相识除法各部分的名称。 20 4 =5