2022年做智慧教师心得体会.docx

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1、2022年做智慧教师心得体会 做才智老师心得体会 【篇一：老师教学才智学习心得体会】 永宁镇中心小学老师教学才智总结 姓名：刘金鑫 时间： 2022 年 3 月 17 日 老师教学才智总结在 “十二五 ”中小学 接着教化培训学习活动中，通过集中学习及自主 学习老师教学智 慧后，感受颇多，让我对才智型老师有了肯定的相识。才智型教 师，不仅能赢得学生的敬重，激励学生学习，维持他们的学习爱好， 使他们积 极参加，而且即使在燥热的星期五下午也能保持他们的 留意力。他 们的教学总是能从一个阶 段顺当地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所 学过的学问与即将学习的新学问进行整合。 他们似乎能进

2、入学生的大脑，能预见学生们将要 提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来 应付。 他们往往能取得好 成果，赢的家长和社会的赞誉。在备课方面，才智型老师较多考虑 的是教学内容、活动、和策略；智 慧型老师较有自主 性，而一般老师较多受到规则与模式的指导和局限；智 慧型老师备 课效率较高、他们可以调 用丰富的教学常规和情景；才智型教 师备课时较敏捷，他们的教案 更简洁；他们更多地考虑 长远目标、整体目 标；才智型老师的备课反映了他们具有丰富而融 合的学问基础。 在上课 方面，老师有很强的课堂监控实力，他们的主要精力放在引导 学生 完成教学任务上。而一般 老师的

3、主要精力放在维持课堂纪律上；才智 型老师对课堂事务的关 注 具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和 事务，只注意重 要的信息，从而释放了 他们的精力。而一般老师更多地关 注细微环节；才智型老师有自己的一 套教学常规 能使学生全神贯 注于课堂的某一活动之中，从而降低课堂的困难性， 他们能刚好调整安排 以 保证教学的顺当进行。而一般老师缺乏这样的常规，他们不是变更 自己 的安排来适应于学生 的须要。 在批改方面，才智型老师批改的主要目的是反馈和激励， 而不是把它 作为督促学 生学习的手段；才智型老师批改作业的方法许多，他们能发动 学生 参加批改，从而节约出更 多的时间用于备课。而一般老师往往是

4、自己 对全部学生的作业进行 批改，他们为此奢侈了大 量的时间；才智型老师经 常对作业批改进行改革。而一般老师往往 采纳传统的方法；才智型 老师一 般不布置较多的作业，他们很注意作业的质量并让学生保持 学习的爱好。 而一般教 师往往不注意作业的质量和学生的爱好，布置的数量许多。篇二： 老师须要什么样的教学智 慧学习心得 老师须要什么样的才智学习心得 有人说过： “孩子是一块待开 发的土壤，饱含希望，隐藏潜力；孩子是浩瀚的宇宙，充溢 奇妙，期盼发觉。作为孩子的引路人，首先应当是知者；作为灵魂 的塑造者，更应当是智者 ” 其实，人都是有思想的，但做为老师却应当特殊突出 “有思想 ”。这 种思想，不是

5、小聪慧，而 是大才智。 老师的大才智是什么呢？老师要有心智，老师还得要有理智，老师 更得要有机灵。 学习了老师须要什么样的智 慧之后我就自己的体会来谈一点点看法：我认为老师应有一双智 慧的眼睛和一个才智的头脑，就像医生看病一样：每个病人的情 况不同，虽然表现出的症状有相像之处 - 比如头痛，但病因不同， 用药的方式也就不同。 医生的高超在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有阅历、 理论相对比。从而了解病 因、做出诊断后开出 (转载于 :老师教学才智学习心得体会 )药方。医 生的医术越高超，他对病 历的分析实力也就越强，通过现象看本质的实力也就越强。病历的分析是来不得半点虚假的， 病历的价值

6、在于医学理论的创建性的敏捷运用。每个病历虽不尽相 同，但具有借鉴性。而教 师对自己学生的案例的分析与医生有相像之处！只有我们的老师对 自己学生的案例，用 “心” 去分析然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。 就像易中天 老师所说，人生没有彩排，每天都是现场直播。做为老师，我们不 知道这节 课，会突然遇到什么 “问题 ”，但我们应用凭 着自己的生活阅历，借 用我们的机灵让学生得到较大的感悟，或受到深刻的启发。简言 之，老师之所以能够启迪才智，引导心灵，是因为他机灵敏捷，足 智多谋。面对困难的教化 情境、教化关系和教化过程，机灵的老师能够化解冲突，协调关系， 得心应手。而机灵的教 师富有幽默感

7、，富有激情 老师要专心智去打开才智之窗，老师要 用理智去引导学生走向才智之路，老师要用机灵 去挖掘学生身上无穷的才智。若一个老师要想真的富有大才智，那 么他还得，擅长从他人的人生篇章中学会借鉴和思索；然后在自己的课堂上实践之，再然后 对其做出刚好、深刻反思。 篇三：做才智型老师 创建高效课堂专题讲座心得体会做才智 型老师，创建高效课堂 专题讲座心得 做才智型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁 然开朗，真正感受到 做一名才智型的老师是多么的珍贵，结合平日的教学，结合 24 字课 堂教学模式，真正实行高 效课堂。 苏霍姆林斯基说： “人才只有靠人才去培育，实力只有靠实力去培育， 才

8、能只有靠才能去 培育。 ”可见学生的才智是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成 为一名智者，只有做一名 才智型老师，才能让教化充溢才智。才智型老师是具有较高教化智 慧的老师。所谓教化才智 是良好教化的一种内在品质，表现为教化的一种自由、和谐、开放 和创建的状态，表现为真 正意义上敬重生命、关注特性、崇尚才智、追求人生华蜜的教化境 界。教化才智在教化教学 实践中主要表现为老师对于教化教学工作的规律性把握、创建性驾 驭和深刻洞悉、敏锐反应 以及敏捷机灵应对的综合实力。一个老师的才智应当是具有丰富的学识底蕴和人文涵养。一 个擅长学习、擅长思索、擅长感悟的老师，能使自己的才能不断地 滋养壮大，能把自己

9、的工 作和学问紧密地结合起来，形成自己新的思路和方法。假如说传统 教化的内核是学问，那么 将来教化的视野应当是才智。所以老师肯定要打破书本学问的框架， 转变教化观念，把培育 取养分、获得信息、学习学问。作为一名老师总应想着学生，想尽 一切方法使学生在课堂上 就接受大多数的学问，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才 会真正激发学生其它方面 的学习爱好，真正培育创新型的人、全面发展的人才。 高效课堂要 在备课上下功夫，备课要打算更加充分，每节课上课前向自己问自 己几个问 题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我打 算让学生怎样获得。高效 课堂要变更老师观念，关注教与学的过程。新课

10、程要求学生全员、 全程和全身心地参加到教 与学活动中。学生的心情状态要关注，老师要激发学生的学习爱好， 学生要以饱满的精神状 态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，老师学会 倾听、学会指导、学会表 扬、让学生真正成为课堂的主子。作为老师，每日站在三尺讲台上， 真的应当仔细反思，如何的课堂，如何的老师才是学 生须要的、家长欢迎的、社会认可的，当我们总在向着这样的方向 前行时，胜利就不再遥远！ 篇四：课堂教学的才智与策略培训心得体会课堂教学的才智与策略 培训心得体会 -物理 隆 志 明 于 2 月 23 日 24 日我参与了 学校组织的中小学老师初中物理课堂教 学的才智与策略培训 学习

11、。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨 干老师教学方法，倾听各位专家的精彩点评。 俗话说 “玉不琢，不 成器。人不学，不知义。 ”这次培训收获最大的是专家和名师们对我 思想上的冲击。每天的感觉是华蜜而又充溢的，因为每一天都要面 对不同风格的名师，每一 天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。 通过培训，使我对教化教学的内涵有了新的理解，领悟到在新课改 的形式下教化教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，老师的职能 和学生的权利和义务；通 过观课议课，真正的领会到什么才叫自主学习、合作学习、探究性 学习；通过观摩教学，真 正的

12、领会到那些优秀老师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验 探究性学习。下面就我的心得体会谈以下几点 : 一、更新教化观念，树立现代教化思想每位专家、学者从自己的研 究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和阅历动身， 畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教化教学各个 领域的独特见解。他们从 宏观的角度动身，在畅谈中国物理教化的过去、现在的同时，给我 们展示将来中国教化的远 景和物理教化各家之长。我相识到新课程提倡的自主学习、合作学 习、探究性学习，都是以 学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、 探究、合作学习。学生参 与课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响

13、着课堂教学的效果，同时也为我们追求 的高效课堂、优质课堂指明白实践的方向。 二、不断进取，提升自身业务水平 通过到几所名校的观摩活动，学 习和领会到很多名师教学风格，他们各有千秋，也受益 许多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们敬重学生 的需求和发展特点，重视 基础，为学生有特性发展供应空间。从学生动身，做到以人为本， 为每个学生供应同等参加 的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。把 “探 究式教学 ”的教学方式 应用的得心应手。 专家的理论讲座为我的头脑增加了不少新的教化 理念。听各位专家教授的讲座以及和各 位专家的互动应当说是我们最欢乐也是最惊慌的时候，各位专家用

14、 自己的自信、率真、真实、 真诚和热忱，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习， 再到各中学观摩学习， 我由初始的迷茫慢慢开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提 升自身的综合业务水平。 三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理老师 在这次培训中，在 和全省骨干老师的沟通中，开阔了视野，增进了见识，增长了学问， 让我受益匪浅。回顾这些日子的学习培训，感觉既劳碌又充溢，收 获颇多。培训期间，经过 专家老师的指导解决了我的很多问题；得到了很多的教学阅历和教 学技巧；在与其他老师交 流时，结识了很多志同道合的优秀老师，特殊是我听了多位名师的教学示范课，他们敏捷的教法，深厚的学问功底，把学生引入

15、到胜景，把课堂引入到新境的超群水平都特别值得我学 习。从这一过程中我接受了很多优秀的教学思想。这些思想不肯定 都能在我的教学实践中马 上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想肯定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。 虽然培训结束了，但思索没有结束，行动更是没有结束。我将带着 收获、带着感悟、带 着感恩、带着满腔热忱，在今后的教学中，接着学习教化教学理论 学问，不断反思自己的教 学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学 实力更上一个台阶。篇五： 老师道德才智心得体会 “十二五 ”中小学老师接着教化 -学习 老师道德才智心 得 体 会 胡恩海 马官镇二官小学 学习老师道

16、德才智心得体会马官镇二官 小学 胡恩海 通过学习了道德与才智这个专题后，让我对此有了 肯定的重新相识，现谈谈自己的一点心得体会。 在没有学习这个专题之前， 我对道德的相识特别的肤浅，就认为道德就是品德，一个人 的品质、行为，不做坏事，不做违反良心的事。其实，道德它的内 涵意义远不止这些，并且 让我第一次了解了什么是道德智能、道德才智，对道德与才智有了 重新的相识。 何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范 畴是指关于敬重人类生命及其所生存的环境方面的实力或倾向。是指一个人特性、个 别性、意志、性格、人性 实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种实践理 性智能，道德智能不仅仅

17、是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能 是一种知人、知己、知物 的综合意识和实力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与 自己之间关系的综合意识 和实力，它是从人的精神世界动身，以人的精神安定、安家立命为 宗旨。道德智能就是以行 为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础 上形成的自身独特的坚决 不移的道德志向信念才智为德心，并自发地依据此潜在精神力来调 整自身与环境之间相互关 系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动 机的善恶观念和行动的智 能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道 德智能又涉及了两大核心 范畴，即智能

18、和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联 系，又有区分。两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自 身理性精神世界的把握， 而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从 六个方面来论述的。中国 传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是 “天人合一 ”。 那么专题中第三个内容 就是道德才智。道德才智是源于道德生活实践，又穿越详细的道德 生活来透视并把握道德生 活的实质，形成一种日趋稳定的道德才智结构。当一个人具有较高 的道德才智时，就会在面 对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对 艰难的道德选择时，穿透 迷雾而表现出一种平淡

19、安静、从容自如的睿智。道德教化就应当关 注学生道德才智的生成， 凸显道德才智的价值与作用，进行道德教化实践。关注道德教化中 学生个体情感、意志、理 想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德相识。道 德教化要以促进与生成学 生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，主动利用并创建各 种道德情景或生活，在体 验中着眼于道德才智的生成。以上是理论学习中所了解相识到得一 部分内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生 中的德育状况。我们经常能够听到很多老师的心声，现在的学生真 的很难教，特立独行，对 一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。而在 学校德育教化中，同样存 在着问题。

20、如：一是德育在学校中处于可有可无的状况， “说起来重 要，做起来次要，忙起来 不要 ”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限 制。二是学生对德育不感 爱好，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授肯定的道德政治学问， 更须影响学生的人生观、 价值观、世界观的形成。但很多学生对政治课不感爱好，只为考试 死记一些条文而思想上却 无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱， 另一方面是学校应试教 育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准 确，社会经济大潮的冲击， 社会传媒的不良影响，社会上功利主义，好用主义思想的盛行，学 校追求升学率的态势也限 制了德育作

21、用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，简单 迷失自我。 学生良好品德 的养成最终归结为感悟，犹如爱因斯坦所说， “要留下把人引向深化 的东西，而将那些把人诱 离的一切统统抛掉。 ”人要形成思想，拓展精神生命，必需通过感悟， 良好品质和健全人格 的形成须要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质， 这是 “科学发展观 ”之 “核心以人为本 ”思想在品德教化中的实践。 当前思想道德教化很大 的一个弊病是 “空 ”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏 生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教化只能是无源之水，无 本之木。因此，思想道德 教化，必需贴近青少年的现实生活，从生活中找寻思想

22、道德教化的素材和契机。 其次，思想 道德教化在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教化只有成为 个体的自我须要，才可能 是有效。不能够像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些 方面还缺少什么其他同学 就和他一样，泛泛而谈的教化是最苍白的教化。因此，思想道德教 育必需和青少年的个体经 验相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教化要贴 近学生的心灵。道德教化 在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德 教化只有触动心灵，引发 生命感动，引领精神成长，才是真正的教化，才是真正有魅力的思 想道德教化。缺乏相互尊 重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德学问的做

23、法，不符合道德的本真 精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还 要指导学生的日常生活， 让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。 道德教化是一个永 恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是才智与道德的结 晶。 【篇二：做一个聪慧的老师心得体会】 如何做一位聪慧的老师，是每位老师值得思索和探究的题目。曾有 一位老老师说过，成为一位聪慧老师就是让学生既爱你又怕你，此 言简洁明白，一语中的。要做一个聪慧的老师。这是我在阅读此书 后感慨最深的一点！做一个聪慧的老师一书给我们这些在教化 一线苦苦摸索的老师们送来了一剂良药。让我们在少走弯路的同时， 也体会到这句话看似简洁 ,实在

24、要做到不轻易。有时候，我们老师常 会好心办坏事，造成这类状况实在还是我们工作的不细致，想的不 周全。激励孩子的方法有许多种，特殊是对行为偏差生上的激励老 师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑题目，用宽容的心态去面对这些孩子，不能用一把尺子去丈量全部的孩子。无妨多 动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。书 中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我常常为孩子的题目而 苦恼，为孩子的淘气而头疼，然而这一切都是教化进程中必需面临 的正常题目，不要让自己的苦恼扩大，让我们安稳去面对，由于孩 子的生命存在差异，我们不是要全部的孩子都长的一样高，一样强 健，一样漂亮，而是与他们的原

25、有基础相比，让每个孩子的生命有 所发展，而老师应当引领着我们的孩子体会自我的发展，教会孩子 知道生活，具有健康的心理和体格，具有主动向上的心态，具有生 活、求知的实力。老师要讲求对学生评价的方法，评价很重要。不 论是课堂评价还是学生的自评、互评都要正确。课堂上要多激励， 刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要掌控好度， 不要使学生的自评、互评变成自我炫耀、自我贬低，或相互进行攻 击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更 专注地投入到学习中来。细细读完做一个聪慧的老师发觉，原 来老师可以这样做，这本书集中呈现了作者王晓春的教化教学思想、 艺术和科学的思惟方式。在一个

26、个曲折动人的故事里，作者的教化 思想、教化机智、教化技能、教化情感全都融会其中，发人深醒， 撼人心魄。我想我会主动的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长 积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深化含义。 【篇三：做才智老师高效课堂体会】 高效课堂学习心得体会 三河镇中心小学 韩翠竹 近一段时间教体局，学区都组织老师学习有关高效课堂的讲座和课 堂教学。 2022 年 11 月 15 日有幸倾听了太谷县老师的专题报告和一 节高效课堂教学。通过学习使我深刻的体会到： 一、让新课改理念生根发芽 课改其实是一场理念指导下技术革新，课堂改革理念先行。新课程 已实施 10 年，客观地讲新课程的理念老师们已记取了

27、不少，比如教 师一谈起课改都会讲以生为本，教学设计的目标中都赫然摆放着这 三项目标：学问与实力，过程与方法，情感看法价值观。但再看课 堂的实际操作，就发觉老师们对新课程的理念记取得多，领悟得少； 摆放得多，实践得少。因此我们才会看到太多的老师依旧是滔滔不 绝，语重心长但教学质量却毫无起色，究其缘由在于老师对学生实 行等距离管理，以一己之力管理四、五十名学生甚至两个班一百零一余名 学生，老师怎能不辛苦？老师要充分发挥学生的主动性、主动性， 实施 “兵教兵，兵管兵 ”，让学生管理学生，让学生检查学生，让学 生替老师讲，替老师教。 二、 让老师从工作的误区中走出来 1、备课与作业 在平常的教学中，我

28、们常常看到老师，成天埋在作业堆中，搬完这 座山忙着搬那座山，一天的大半时间用于批改作业，纠错辅导，再 加上上课及处理其它一些繁杂的琐事，用于备课的时间可以说是寥 寥无几，简洁的熟识教学内容之后就凭阅历匆忙上阵。其次天上课 又接着劳碌于 改作业，辅导学生，日复一日，年复一年，青丝堆雪却依旧劳而无 功。有效教学的前提是教学资源配置的有效性，其次才是教学资源 运用的有效性，而时间就是老师最重要的教学资源，但这种资源的安排运用却极不合理，老师大量的时间用于改作业、辅导学生，却 少有时间进行备课，老师只有合理有效地安排自己的时间，重视备 课，才会有效地提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果，因为备 课上多

29、花一分钟，就会节约每个学生一分钟甚至是几分钟，而作业 上多花一分钟，只会节约一个学生一分钟。 2、体力与智力 “劳心者治人，劳力者治于人 ”，老师不是简洁的体力劳动者，工作 中要善用才智把自己从体力劳动中解放出来做才智型老师。好的教 师不是满堂灌而注意教思维，教方法，教学问背后的规律、特点， 不仅要让学生将学问学厚，更重要的是教会学生将学问学薄，从而 使学生达到多题一解，举一反三，触类旁通，在解放学生的同时也 解放了自己。在这里张主任提出了讲课的三种境界：第一境界一题 一解，其次境界：一题多解，第三境界多题一解。 在学生自主学习的时候，老师要做到静静静，不要用自己的话语打 断学生的思路，对学生

30、个别提出的问题不要辅导，要仔细的视察， 发觉学生学习中存在的难点、易错点，然后确定在什么地方讲，由 谁来讲，讲到什么程度，将讲的问题写在黑板上。把黑板当做面批 面改，解决学生疑难的舞台。老师在评价学生时更要运用自己的智 慧，评价语言要详细、贴切，富有针对性和激励性，重表扬过程而 不是结果。 三、以小组合作为载体让讲堂变成学堂 让讲堂变成学堂是很多学校在课程改革中提出的口号，但落到实处 的少之又少，山西阳谷教学质量特殊是平均分、及格率会大幅攀升， 究其缘由就在于以小组合作为载体将讲堂变成学堂落到了实处。他 们的详细做法是 ;综合各学科以班主任为中心，学习成果相近的两个 学生分为一小组，四人为一大

31、组，实现小组最小化，效率最大化； 并采纳捆绑式评价，一月一小表彰，两月一大表彰，期中一小结， 期末大总结，实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学生帮学生， 培育了学生自主、合作、团结的精神；使差生在优生帮助下提高， 优生在帮助差生的过程中更加优秀，从而实现共赢。 为了使小组学习落到实处他们做了大量细致扎实的工作：如提出二 人小组是互为资源，不是一帮一，教化学生竞争获胜不在于超越别 人而在于超越自己，从而使学生胸襟开阔，真诚相助；再如他们培 养学生在兵教兵时或展示时要讲方法，讲思路： “这个问题我是怎么 想的，真没解答的，有没有别的思路，最简洁的思路是什么？ ”组员 不能满意于听答案，要学会听组

32、长的思路和思维方法。 “心在哪里才智就在哪里 ”，山西太谷的教化之所以能成为通向外界 的一张亮丽名片，是以张主任为代表的太谷教化人专心经营的结果， 虽是短短的一中午报告，却使我有豁然开朗之感，但我深知课改不 是简洁的移植，在今后的课堂教学改革中我会借鉴他人的先进阅历 做法，创建性的改进自己的教学。 8 月 19 日，在园区五楼会议室，我有幸倾听了太谷县教研室主任张 四保的 “做才智型老师，创建高效课堂 ”的讲座。张主任讲的句句 好用，解开了始终以来我在创建高效课堂时的许多怀疑，收益颇多， 新的学期，我会在课改方面做到以下几点： 1、接到一个新班级后，对学生的状况进行详细而全面的了解，首先 进行

33、座位的支配，其次名带第四名坐在前位，第一名 带第三名坐在后位。二人一小组，四人一大组，一人管 一人，向优生 “借力 ”。 2、细心备课，细心设计导学案。依据 “阅读感悟，自学检查，合作 沟通，展示点拨，分层训练，拓展延长 ”六种教学思想和 “新授课， 练习课，试卷讲评课，复习课 ”四种课型，在课前通过对课本、学生、 资料的充分探讨，设计出最好的学案，运用好这张小黑板，使学生 学有所攻，学有所据，学有所成。 3、对小组进步行行为和思想的指导。 “ 帮人改错等于帮自己防错。 ” 好多优生都觉得自己很了不得，自己已经会了，可以接着做后面的题，为什么要奢侈时间去帮学困生，而且即便讲，也是应付或者告 诉学困生答案。因此，我要让优生明白，学困生是他们训练口才、 思维的资源，从而提高他们学习的主动性，同时也提高了学困生的自信念。使学生共享别人的学习成果，达到 “兵帮兵、兵教兵、兵强 兵”的效果。 听了张四保主任讲座后，我明确了 “学问是学会的，不是讲会的，能 力是练出来的，不是听出来的。 ”；明确了 “教化的胜利就 第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页