2022年做最好的老师读书笔记.docx

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1、2022年做最好的老师读书笔记 第一篇：做最的老师读书笔记 做最的老师读书笔记及心得体会 读书笔记 在阅读中时时会被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动.摘录一些精彩的片段以自勉. 所谓最的老师不是与我仰慕的于漪钱梦龙魏书生等老师相比他们的人格学识实力乃至天赋我是恒久无法企及的比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李镇西与昨天的李镇西相比我今日备课是不是比昨天更仔细我今日上课是不是比昨天更精彩我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩我今日帮助后进生是不是比昨天更细心我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富我今日所进行的教

2、化反思是不是比昨天更深刻今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心我今日听到各种不理解后是不是比昨天更冷静每天都不是最甚至每天都有缺憾但每天都这样自己和自己比坚持不懈我就不断地向最的老师的境界靠近. 我是为谁而工作为同事的评吗为校长的表扬吗为奖金吗为职称吗这些对我来说当然也重要(可见我也并未脱俗)但假如这些与学生的评价产生了冲突我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来一个老师是否最第一应当看学生的评价.老师因学生而存在我当然也是因我的学生而存在. 培育学生开放的思想一种海纳一百零一川的化胸襟一种高屋建瓴的化视野一种不畏权势的民办法识一种独立思索的批判精神. 我们生活的世界像一片森

3、林其中有的人是乔木有的人是灌木有的人是参天的白杨有的人是婆娑的杨柳.你或许不是最漂亮的但你可以最可爱;你或许不是最聪慧的但你可以最勤奋;你或许不会最富有但你可以最充溢;你或许不会最顺当但你可以最乐观 不是槌的打击乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完备.(泰戈尔) 做最的老师读后感 三年前有幸听了李镇西老师的一节作讲评课记忆犹新.课一起先李老师便这样说道:同学们我们很多人可能觉得自己不会写作其实不然我看了你们交上来的作觉得每一位同学都会写章.接着李老师挑出每一篇章中的亮点让学生自己读自己分析为什么这样写.那是一篇写亲情的章所以学生读来说来都特殊有感染力.最终李老师在讲完了写作要旨后还朗读了自己的下水作

4、.那是一堂精彩的课每位学生都受到了李老师的关注赏识他们兴致昂扬.当时我想能如此赏识学生如此平易亲切如此富于激情而又执着的老师学生能不喜爱他吗能不学他的课吗 最近又读了李老师的教化专著做最的老师我不由地思索老师和学生原委应当保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长 曾读过万玮老师的班主任兵法一书不禁为他的教化机灵而折服.万老师在书中叙述了将兵法运用于班主任工作和学生管理的胜利事例.在实践方面作者强调在爱的前提下在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的状况下老师要擅用谋略机变的教化才智和胆略.书中生动曲折的故事大起大落的情节以及那些不落窠臼机灵敏捷地处理问题的方法让我们不禁会像孟老夫子一样发出教亦多术

5、矣的感慨.在理论方面作者开创性地将兵法的理论与原则运用于教化领域中探究了兵法与教化之间的关系并对很多中国古代兵法理论在班主任工作中的详细演绎和运用上作出了独特的阐述. 半年前在学校实行的教化教学工作研讨会上顾建民老师戏称师生之间是一种贸易关系.商家要把产品推销给顾客他必需与顾客搞关系.而老师要把学问推销给学生也要与学生搞关系.他的谈话朴实幽默而令人思索. 我从事教学工作已经第七年了这期间有许多的困惑都源自心态问题原委应与学生保持一种怎样的关系在面对学生时如何摆正自己的心态.我想只有处理了这个问题教学才能变得从容教化学生时才能处事不惊.看了李镇西老师的做最的老师一书我的收获极大.李老师是苏霍姆林

6、斯基的追随者他在书中极力强调没有爱便没有教化在老师素养的诸多因素中对学生的奉献之心理解之心同等之心责任之心等老师非智力因素是第一位的.他说我们教化对象的心灵绝不是一块不毛之地而是一片已经生长着美思想道德萌芽的肥沃的田地因此老师的责任首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽让它不断壮大最终排挤掉自己缺点的杂草.假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚那么一切语重心长的教化都无济于事.对于那些让人头疼的孩子李老师用科研的眼光去看把教化上遇到的每一个难题如班集体建设呀后进生转化呀早恋呀作弊呀等等都当作科研课题来对待把每一个难教儿童都当作探讨对象心态就安静了教化也从容了.当然李老师也认为教化并不是有了

7、爱就有了一切教化之爱绝不是迁就纵容学生绝不是放弃严格要求和肃穆的纪律.教化中真正的爱意味着对学生的成长以至将来一生的负责因此这种爱必定包含着对学生的严格要求乃至必要的合理惩处.总之爱理解敬重同等与责任在李老师身上体现得淋漓尽致这正是老师的气度老师的魅力. 两千五一百零一多年前孔夫子教化学生时很少疾言厉色他通常是用和缓的因循诱导的跟人商榷的口气.这是孔子教学的看法也是儒家的一种看法.我们有时脸色铁青声色俱厉地指责学生不该如何如何正是因为我们手足无措我们没有达到境界效果也是可想而知的.真正的老师会宽容平和地跟学生商议着把问题讲透.这是一种镇定自若的气度这是一种谦抑的看法其实正是中国人的人格志向.

8、其次篇：做最的老师读书笔记 做最的老师读书笔记及心得体会 读书笔记 在阅读中时时会被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动.摘录一些精彩的片段以自勉. 所谓最的老师不是与我仰慕的于漪钱梦龙魏书生等老师相比他们的人格学识实力乃至天赋我是恒久无法企及的比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李镇西与昨天的李镇西相比我今日备课是不是比昨天更仔细 我今日上课是不是比昨天更精彩 我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切 我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵 今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩 我今日帮助后进生是不是比昨天更细心 我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富 我今日所进行的教化反思是不是比昨天

9、更深刻 今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心 我今日听到各种不理解后是不是比昨天更冷静 每天都不是最甚至每天都有缺憾但每天都这样自己和自己比坚持不懈我就不断地向最的老师的境界靠近. 我是为谁而工作 为同事的评吗 为校长的表扬吗 为奖金吗 为职称吗 这些对我来说当然也重要(可见我也并未脱俗)但假如这些与学生的评价产生了冲突我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来一个老师是否最第一应当看学生的评价.老师因学生而存在我当然也是因我的学生而存在. 培育学生开放的思想一种海纳一百零一川的化胸襟一种高屋建瓴的化视野一种不畏权势的民办法识一种独立思索的批判精神. 我们生活的世界像一片森林

10、其中有的人是乔木有的人是灌木有的人是参天的白杨有的人是婆娑的杨柳.你或许不是最漂亮的但你可以最可爱;你或许不是最聪慧的但你可以最勤奋;你或许不会最富有但你可以最充溢;你或许不会最顺当但你可以最乐观 不是槌的打击乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完备.(泰戈尔) 做最的老师读后感 三年前有幸听了李镇西老师的一节 作 讲评课记忆犹新.课一起先李老师便这样说道:同学们我们很多人可能觉得自己不会写 作 其实不然我看了你们交上来的 作 觉得每一位同学都会写章.接着李老师挑出每一篇章中的亮点让学生自己读自己分析为什么这样写.那是一篇写亲情的章所以学生读来说来都特殊有感染力.最终李老师在讲完了写作要旨后还朗读了自

11、己的下水 作 .那是一堂精彩的课每位学生都受到了李老师的关注赏识他们兴致昂扬.当时我想能如此赏识学生如此平易亲切如此富于激情而又执着的老师学生能不喜爱他吗 能不学他的课吗 最近又读了李老师的教化专著做最的老师我不由地思索老师和学生原委应当保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长 曾读过万玮老师的班主任兵法一书不禁为他的教化机灵而折服.万老师在书中叙述了将兵法运用于班主任工作和学生管理的胜利事例.在实践方面作者强调在爱的前提下在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的状况下老师要擅用谋略机变的教化才智和胆略.书中生动曲折的故事大起大落的情节以及那些不落窠臼机灵敏捷地处理问题的方法让我们不禁会像孟老夫子

12、一样发出教亦多术矣的感慨.在理论方面作者开创性地将兵法的理论与原则运用于教化领域中探究了兵法与教化之间的关系并对很多中国古代兵法理论在班主任工作中的详细演绎和运用上作出了独特的阐述. 半年前在学校实行的教化教学工作研讨会上顾建民老师戏称师生之间是一种贸易关系.商家要把产品推销给顾客他必需与顾客搞关系.而老师要把学问推销给学生也要与学生搞关系.他的谈话朴实幽默而令人思索. 我从事教学工作已经第七年了这期间有许多的困惑都源自心态问题原委应与学生保持一种怎样的关系在面对学生时如何摆正自己的心态.我想只有处理了这个问题教学才能变得从容教化学生时才能处事不惊.看了李镇西老师的做最的老师一书我的收获极大.

13、李老师是苏霍姆林斯基的追随者他在书中极力强调没有爱便没有教化在老师素养的诸多因素中对学生的奉献之心理解之心同等之心责任之心等老师非智力因素是第一位的.他说我们教化对象的心灵绝不是一块不毛之地而是一片已经生长着美思想道德萌芽的肥沃的田地因此老师的责任首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽让它不断壮大最终排挤掉自己缺点的杂草.假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚那么一切语重心长的教化都无济于事.对于那些让人头疼的孩子李老师用科研的眼光去看把教化上遇到的每一个难题如班集体建设呀后进生转化呀早恋呀作弊呀等等都当作科研课题来对待把每一个难教儿童都当作探讨对象心态就安静了教化也从容了.当然李老师也认

14、为教化并不是有了爱就有了一切教化之爱绝不是迁就纵容学生绝不是放弃严格要求和肃穆的纪律.教化中真正的爱意味着对学生的成长以至将来一生的负责因此这种爱必定包含着对学生的严格要求乃至必要的合理惩处.总之爱理解敬重同等与责任在李老师身上体现得淋漓尽致这正是老师的气度老师的魅力. 第三篇：做最的老师读书笔记 有幸读到李镇西老师写的做最的老师这本书不知不觉中我就被书中描述的师生真实情感充溢爱心、民主、真诚、人性的教化所折服。就这样我进入了一种感同身受的阅读境界带着自己的思索去读。我也在教学教化中时时反省自身反省自己与李老师之间的差距。 在阅读中我时时会被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动.特摘录一些精彩

15、的片段如下。所谓最的老师不是与我仰慕的名师相比他们的人格学识实力乃至天赋我是恒久无法企及的。但我可以和自己比!也就是用今日的我与昨天的我相比我今日备课是不是比昨天更仔细我今日上课是不是比昨天更精彩我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩我今日帮助后进生是不是比昨天更细心我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富我今日所进行的教化反思是不是比昨天更深刻今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心我今日听到各种不理解后是不是比昨天更冷静每天都不是最甚至每天都有缺憾但每天都这样自己和自己比坚持不懈我就不断地向最的老师的境界靠近

16、。在我看来一个老师是否最第一应当看学生的评价学生如此喜爱我喜爱我的课这就够了。老师因学生而存在我当然也是因我的学生而存在的。我会将李镇西先生的教化理念在自己的工作中渐渐实施的为自己加油！自从拜读了李镇西做最的老师后有这样的一段话让我感受特深：你或许不是最漂亮的但你可以是最可爱的；你或许不是最聪慧的但你可以最勤奋；你或许不会最富有但你可以最充溢；你或许不会最顺当但你可以最乐观-因此你若是工人就要当技术最精彩的工人；你若是营业员就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生就要当医术最高超的医生；你若是老师就要当最负责人的老师；甚至你哪怕只是一名个体户也要当最受顾客称道的劳动者！你或许不能成名成家不能名垂

17、青史但你可以成为同行业中千千万万一般人里最的那一个！ 第四篇：做最的老师读书笔记 虎丘二小陈大男 在阅读中时时会被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动.摘录一些精彩的片段以自勉.所谓最的老师不是与我仰慕的于漪钱梦龙魏书生等老师相比他们的人格学识实力乃至天赋我是恒久无法企及的比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今日的李镇西与昨天的李镇西相比我今日备课是不是比昨天更仔细我今日上课是不是比昨天更精彩我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩我今日帮助后进生是不是比昨天更细心我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富我今日所进行的教化反

18、思是不是比昨天更深刻今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心我今日听到各种不理解后是不是比昨天更冷静每天都不是最甚至每天都有缺憾但每天都这样自己和自己比坚持不懈我就不断地向最的老师的境界靠近.培育学生开放的思想一种海纳一百零一川的化胸襟一种高屋建瓴的化视野一种不畏权势的民办法识一种独立思索的批判精神. 第五篇：做最的老师读书笔记 来吧!我的挚友! 我的地盘我做主-在阅读中,时时会被李镇西老师充溢才智和哲理的语言所打动.摘录一些精彩的片段以自勉. 所谓最的老师,不是与我仰慕的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比他们的人格,学识,实力乃至天赋,我是恒久无法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀

19、!也就是用今日的李镇西与昨天的李镇西相比我今日备课是不是比昨天更仔细 我今日上课是不是比昨天更精彩 我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切 我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵 今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩 我今日帮助后进生是不是比昨天更细心 我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富 我今日所进行的教化反思是不是比昨天更深刻 今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心 我今日听到各种不理解后是不是比昨天更冷静 每天都不是最,甚至每天都有缺憾(请保藏本站：ww.haoord.m),但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我就不断地向最的老师的境界靠近. 我是为谁而工作 为同事的评吗

20、为校长的表扬吗 为奖金吗 为职称吗 这些对我来说当然也重要(可见我也并未脱俗),但假如这些与学生的评价产生了冲突,我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来,一个老师是否最,第一应当看学生的评价.老师因学生而存在,我当然也是因我的学生而存在. 培育学生开放的思想一种海纳一百零一川的化胸襟,一种高屋建瓴的化视野,一种不畏权势的民办法识,一种独立思索的批判精神. 我们生活的世界像一片森林,其中有的人是乔木,有的人是灌木,有的人是参天的白杨,有的人是婆娑的杨柳.你或许不是最漂亮的,但你可以最可爱;你或许不是最聪慧的,但你可以最勤奋;你或许不会最富有,但你可以最充溢;你或许不会最顺当,但你可以最乐观

21、 不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完备.(泰戈尔) 做最的老师读后感 三年前,有幸听了李镇西老师的一节作讲评课,记忆犹新.课一起先,李老师便这样说道:同学们,我们很多人可能觉得自己不会写作,其实不然,我看了你们交上来的作,觉得每一位同学都会写章.接着,李老师挑出每一篇章中的亮点让学生自己读,自己分析为什么这样写.那是一篇写亲情的章,所以学生读来,说来都特殊有感染力.最终,李老师在讲完了写作要旨后,还朗读了自己的下水作.那是一堂精彩的课,每位学生都受到了李老师的关注,赏识,他们兴致昂扬.当时我想,能如此赏识学生,如此平易亲切,如此富于激情而又执着的老师,学生能不喜爱他吗 能不学他的课

22、吗 最近,又读了李老师的教化专著做最的老师,我不由地思索,老师和学生原委应当保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长 曾读过万玮老师的班主任兵法一书,不禁为他的教化机灵而折服.万老师在书中叙述了将兵法运用于班主任工作和学生管理的胜利事例.在实践方面,作者强调在爱的前提下,在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的状况下,老师要擅用谋略,机变的教化才智和胆略.书中生动曲折的故事,大起大落的情节以及那些不落窠臼,机灵敏捷地处理问题的方法,让我们不禁会像孟老夫子一样,发出教亦多术矣的感慨.在理论方面,作者开创性地将兵法的理论与原则运用于教化领域中,探究了兵法与教化之间的关系,并对很多中国古代兵法理论在班主

23、任工作中的详细演绎和运用上作出了独特的阐述. 半年前,在学校实行的教化教学工作研讨会上,顾建民老师戏称师生之间是一种贸易关系.商家要把产品推销给顾客,他必需与顾客搞关系.而老师要把学问推销给学生,也要与学生搞关系.他的谈话朴实,幽默而令人思索. 我从事教学工作已经第七年了,这期间有许多的困惑都源自心态问题原委应与学生保持一种怎样的关系,在面对学生时如何摆正自己的心态.我想,只有处理了这个问题,教学才能变得从容,教化学生时才能处事不惊.看了李镇西老师的做最的老师一书,我的收获极大.李老师是苏霍姆林斯基的追随者,他在书中极力强调没有爱,便没有教化,在老师素养的诸多因素中,对学生的奉献之心,理解之心

24、,同等之心,责任之心等老师非智力因素是第一位的.他说我们教化对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,老师的责任首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最终排挤掉自己缺点的杂草.假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切语重心长的教化都无济于事.对于那些让人头疼的孩子李老师用科研的眼光去看,把教化上遇到的每一个难题,如班集体建设呀,后进生转化呀,早恋呀,作弊呀等等,都当作科研课题来对待,把每一个难教儿童都当作探讨对象,心态就安静了,教化也从容了.当然,李老师也认为教化并不是有了爱就有了一切,教化之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和肃穆的纪律.教化中真正的爱,意味着对学生的成长以至将来一生的负责,因此这种爱必定包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩处.总之,爱,理解,敬重,同等与责任在李老师身上体现得淋漓尽致,这正是老师的气度,老师的魅力. 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页