2023年《三峡》的教学设计初二三峡教案(五篇).docx

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1、2023年三峡的教学设计初二三峡教案(五篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 三峡的教学设计 初二三峡教案篇一 1、利用工具书娴熟驾驭生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。 2、品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教材分析 北魏郦道元的三峡，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的漂亮景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也简单理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不

2、困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特别字词和句子的用法;关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局(写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的依次来写?)。教学设想： 教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过观赏三峡风光激发学生学习爱好;通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实;通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明白写景散文运用的写作手法和文章的布局。 教学课时：一课时 教学流程： 一、三峡风光，感受引读。 我们宏大的祖

3、国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，观赏几幅长江三峡的风景图吧!漂亮的三峡引得多数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的早发白帝城：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(学生齐读)北魏地理学家、散文家郦道元也用美丽的文字给我们呈现三峡之美，今日我们一起学习文言文三峡。(板书课题及作者) 二、了解水经注和郦道元 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注水经四十卷，本志十三篇。(板书北魏地理学家、散文家) 水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。水经注的文体骈散相杂

4、，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 三、熟读成诵，积累理解 1、初读课文 (1)比照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。 正音：阙(qu)叠嶂(zhng)曦(x)月襄(xing)陵沿溯s) 素湍(tun)绝巘(yn)长啸(xio)属(zh)引哀转(zhun) (2)老师范读古文，学生留意难读易错的字音和停顿 (3)学生放声朗读，体会感受赞美之情。 (4)学生两两互读，相互指出。 2、研读课文 (1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿训练重点： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于/夏水矿襄陵襄陵：动补短语，漫

5、上丘陵 沿/溯/阻绝沿溯：并列短语，上行和下行) 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影素湍：偏正短语，洁白的浪花) 回清：动宾短语，回旋着清波 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂清，指水清;荣，指树荣;峻，指山高;茂，指草茂。 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!” 2、疏通文意 学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。(四人人小组进行探讨，让学生充分发表自己的见解。然后把看法综合到一处，老师只起点拨、引导的作用 (1)重点字词说明： 略无阙处(毫无)重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰) 自非亭午夜分(假

6、如) 隐天蔽日(隐藏天日，遮盖住了蓝天和太阳) 夏水襄陵(漫上)不见曦月(太阳) 沿溯阻绝(断)或王命急宣(有) 虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的马) 不以疾也(不如)绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰) 素湍绿潭(急流的水)飞漱其间(冲刷) 良多趣味(的确)属引凄异(连续;延长) 沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)林寒涧肃(宁静) 空谷传响(回声)故渔者歌曰(所以) (2)重点句子翻译： 重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳 自非亭午夜分，不见曦月。假如不是正午，看不见太阳;假如不是半夜，看不见月亮。 至于夏水襄陵，沿溯(s)阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行

7、和上行的航路都被阻隔断了。 素湍绿潭，回清倒影：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。 3、朗读竞赛 在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组竞赛 4、反馈沟通 读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。 四、品读课文，解决问题 问题呈现 问题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的_美，你看，它 有的特点”的句式说一说吗? 例1：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。(板书：山奇

8、险) 例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。(板书夏水迅猛) 三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上动身，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。 三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。(板书春冬之水清幽) 例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书秋萧瑟凄凉) 问题二、作者写景运用了哪些方法? 探讨明确： 1、正面描写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重

9、岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲伤宛转，到处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以悲伤的渔歌作结示意三峡渔民的凄惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动静结合。静景：山动景：水 山(两岸连山，群峰对峙)水(夏：大水

10、猛涨，江流湍急;冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂;秋：林寒涧肃，哀猿凄清。) 3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得改变多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的依次来写? 明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。

11、三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而支配。夏天江水暴涨，春冬一帆风顺，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。 问题四：文中流露出作者什么情感? 通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮美景色，流露出作者对祖国壮美山河的酷爱和赞美。 五、学生小结学习本课的心得 六、布置作业 1、整理一词多义、通假字、词类活用 2、整理课文翻译并背诵课文 3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句?它们的意境相同吗? 附： 自：自三峡七百里中(在) 自非亭午夜分(假如) 绝：沿溯阻绝(断绝) 绝巘多生怪柏(极

12、，最) 哀转久绝(停止) 略无阙处(“阙”通“缺”，缺少) 哀转久绝(“转”通“啭”，声音曲折) 虽乘奔御风，不以疾也。(奔：动词用作名词，飞奔的马) 板书设计：三峡 郦道元北魏 山：长、多、陡、高峻 夏水：凶险、迅疾 春冬景色：色调斑斓、景色清幽 秋：悲寂凄凉 三峡的教学设计 初二三峡教案篇二 教学目标 学问技能 1.认读生字，正确说明关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。 2.在反复阅读中，学习作者擅长抓住景物特点，达到情景交融的方法。 3.引导学生绽开联想和想象感受三峡壮丽的景色。 情感、看法、价值观 1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累;

13、2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培育学生酷爱祖国山河的情感。 重点难点分析 1.教学重点：在反复阅读中，学习作者擅长抓住景物特点，达到情景交融的方法。 2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮丽和文化魅力，激发学生对祖国山河的酷爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。 教学方法：诵读法，拓展法，探讨点拨结合法 教学过程 一、导入 想和大家聊个天，喜爱旅游吗?十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方?今日老师就带大家进行免费的旅游。放(三峡风光视频)早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。 二、走进作者 (学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览

14、，留心水道等地理现象，撰水经注。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传闻等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值) 三、整体感知，通过读课文感受三峡的美 1.检查预习状况出示幻灯片，检查字的读音。 2.轻读课文，初步感知三峡的美景 3.指导朗读，体会三峡的美 这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅?读课文，留意不读错字、漏字，把握好节奏。我信任随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。 四、合作沟通，质疑解答 1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一

15、起解决 2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色? 师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。(板书) 3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学情愿为大家读一下写山的语句?其他同学请留意听，看看三峡的山有怎样的特点? 二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。 总结特点：依据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景(老师提示学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、澄澈的碧波、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等) 4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美? 老师总结： 三峡的山：延绵，高峻壮丽 夏水：

16、迅疾奔放美 春冬：清荣峻茂秀美 秋：凄凉凄美 5.用比方或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。 6.找同学分析文章最终一句引用渔者歌，这样写的目的是什么? (明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲伤。) 在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么? 五、拓展延长 1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。 以下这首诗表现了三峡工程从提出到起先兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大改变。 三峡的教学设计 初二三峡教案篇三

17、 背景分析】 1、教材分析： 三峡节选自水经注，是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简洁勾画了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的改变以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵起伏、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀 文章富有诗情画意，朴实自然，意味隽永 2、教学设想： 文言文教学在促使学生学习语言学问的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充溢文化底蕴，培育审美意识和审美情趣新课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣” 本文是一篇美丽的写景散文

18、，语言精炼，意境美丽，如同诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生驾驭基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美 3、教学方法： 借助多媒体进行教学 加强对文章的朗读、观赏、体会 4、课前打算： 布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句 要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等)，并将搜集到的资料供应给老师，由老师选择应用于备课之中 老师利用远程教化网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅

19、读训练题目 一、课堂导入 (伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的早发白帝城书法作品) 师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变化的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了多数不朽的艺术作品今日，我们就学习其中的一篇文学作品郦道元的游记散文三峡 (多媒体显示课题) 二、了解相关资料 (多媒体显示下列互联网搜寻到的材料) 1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间 2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰水经注 3、水经注：郦道元收集有关全

20、国水道的记载，并结合自己的游历见闻为水经(魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录特别简略)作的注释该书以水经为纲，具体记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传闻等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值 三、朗读课文，粗知文意 1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读) 学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美 2、老师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会 3、老师提示本课需重点驾驭的字词(多媒体显示下列内容) l生字：阙(qu)嶂(zhng)曦(x)巘(yn)属(zh)引哀转(zhun) l通假字：略无阙处(

21、“阙”通“缺”，空缺) l一词多义：自三峡三百里中(在) 自非亭午夜分(假如) l重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭 四、品析课文，领会美景 (六)课文内容结构分析： 老师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的美丽壮美景色 老师提出问题，学生分组探讨 第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点? 后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点? 作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会 师生总结(多媒体显示板书) 中心景物景物特点 山连绵起伏、遮天蔽日 夏夏水襄陵、沿溯阻绝 水春冬清荣峻茂、良

22、多趣味 秋林寒涧肃、高猿长啸 2、品析美景，领悟美情： 让学生依据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话 (多媒体展示例句：三峡的山美你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光) 学生自由品析三峡的美，然后在小组内探讨沟通 各小组举荐代表发言，老师总结(多媒体出示板书) 三峡的山：雄壮丽 三峡的夏水：奔放美 三峡的春冬之水：秀丽美 三峡的秋水：凄婉美 学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来 五、拓展阅读和训练 1、师：“三峡”以其美丽的景色，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课前我们展示的书法作品李白的早

23、发白帝城，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方 让学生齐声背诵早发白帝城(多媒体同时展示诗歌的内容) (七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后)，学生通过自主、互助的方式完成 六、作业 要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传闻等，对其中的文字材料进行专题摘抄 三峡的教学设计 初二三峡教案篇四 第一课时 教学目标： 1.积累文言词语,在反复诵读中增加文言语感。 2.理解文意。 3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。 4.感知三峡之美，激发学生酷爱祖国壮丽山河的感情。 教学重点： 1.积累文言词语,在反复诵读中增

24、加文言语感。 2.理解文意。 3.把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。 教学难点： 把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。 课时支配：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入 唐代诗人李白有一首诗早发白帝城，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 今日我们走进另一篇文章，来更细致地领会三峡的景色。 二、介绍三峡： 长江三峡，中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮美的画廊，全长192

25、公里也就是常说的“三大峡”。 瞿塘峡雄踞长江三峡之首，西起白帝城，东至巫山大溪镇，全长8公里，以其宏伟壮丽而著称。瞿塘峡锁全川水的险要气概。瞿塘峡在三峡中虽然最短，却是一幅奇妙的自然画卷和文化艺术走廊。 巫峡自巫山县城东大宁河起，至巴东县官渡口止，全长46公里，有大峡之称，以幽深秀丽称奇于天下。巫峡两岸群峰，以十二峰为奇，它们各具特色，尤以神女峰最为纤丽奇俏。“秀峰岂止十二座，更有零星百万峰”。 西陵峡滩多流急，以“险”出名，以“奇”著称，“奇”、“险”化为西陵峡的壮丽。整个峡区都是高山、峡谷、险滩、暗礁。峡中有峡、滩中有滩，大滩含小滩，自古三峡船夫世世代代在此与险滩激流相搏。 三、走近作者

26、1.请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的介绍。 郦道元:字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山非常酷爱，对地理风物精切钻研。他的著作许多，最出名的是水经注。 水经注是给水经所作的注文。水经是记述我国河流水道的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大为扩展，介绍了1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。水经注对探讨我国古代历史、地理有很_价值。 2.老师点明水经、水经注与水经疏三者之间的关系。 四、初读课文，读准字音。 1.听范读，标注生字字音。 2.老师明确读

27、音。 3.自由朗读。 4.分组齐读。 五、再读课文，理顺文章大意。 (一)学习文言文的翻译方法。 (a)三个标准：“信、达、雅” “信”，就是译文要精确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、美丽。 (b)两个原则：直译为主，意译为辅 直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一样。 意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，敏捷翻译原文的词语，敏捷处理原文的句子结构。 两者的关系是，只有在直译表达不了

28、原文意旨的状况下，才在相关部分辅之以意译。 (c)五个步骤：审、切、连、验、誊 1、审。分析译句前后内容,把握译句也许意思;看清译句的长短,停顿,标点,语气;审清译句的语法现象。可先抄出来,圈注。 2、切。将译句以词为单位逐一切分开来,然后逐字翻译。 3、连。按现代汉语的语法习惯将逐一说明出来的词义连缀。 4、验。将译好的句子代入语境,看语义、语气、对象等是否吻合。 5、誊。将草稿纸上的译句誊写在答卷上。做到“三清”(卷面清洁、字迹清晰、笔画清楚)。 (d)详细方法： 1、留 保留法。即文言文中的专出名词，如人名、地名、官名、爵名、谥号、庙号、年号、书名，等等，或与现代汉语意思相同的词语，不必

29、翻译。 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(岳阳楼记)-这里除了“春、谪守”之外，都要保留。 黔无驴，有好事者船载以入。(黔之驴)-黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜爱多事的人，用船载了一头驴子到那里去。(“驴”、“船”古今的词义完全相同，翻译时不能变更它的原意。) 2、删 就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标记作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。 战于长勺，公将鼓之。(曹刿论战)-句中的“之”是个音节助词，可不译出来。 “夫战，志气也。”-“战斗，靠的是志气”。-“夫”为发语词，删去不译。(曹刿论战) “孔子云：何陋之有?”译句：

30、“孔子说：有什么简陋的呢?”-“之”为宾语前置的标记，删去不译。 3、补 (补充法)文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。 (1)变单音词为双音词; (2)补出省略句中的省略成分; (3)补出省略了的语句。 六王毕，四海一。-(统一) 古今一也，人与我同耳。-(相同、一样) 祖母刘(氏)(怜)悯臣孤(独)弱(小)，躬亲抚养。 _人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(_)-那个表演_的人坐在帷幕里，帷幕中只有一张桌子、一把椅子、一把纸扇、一块醒木罢了。(_) 五步一楼，十步一阁-五步一座高楼，十步一座亭阁;(阿房宫赋) “一鼓作气，再

31、而衰，三而竭。”-“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上。(曹刿论战) 4、换 (替换法)将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字。换言之，留的留下，删的删去，其他的都是“换”的对象了，这是字词翻译的重点也是难点所在。)即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词;有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今日的说法去置换古代的说法。) 1)璧有瑕，请指示王。(廉颇蔺相如列传)-和氏璧上有瑕疵，请允许我指出来给大王看。 2)断其喉，尽其肉，乃去

32、。(黔之驴)-咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字) 5、调 (调整法)包括：主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置等。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就须要调整语句语序。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(韩愈师说)。-生在我前面的人，他们懂得的道理原来比我早，我跟从他并且拜他为师。 求可使报秦之人-找寻可以出访去回复秦国的人 还自扬州。(伤仲永)(状语后置)-从扬州回家。 6、变 变，就是变通。遇到活用词时，应敏捷地译出该词的活用意义。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字

33、。文言文中的比方，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。另外对古文中特别的语言现象-互文见义、互文见义这些用了繁笔的文句翻译时要加以还原，用简笔的形式翻译。 波澜不惊-(湖面)一帆风顺。 不以物喜，不以己悲。-不因为外物(的好坏)，自己(的得失)而(感到)喜悦或哀痛。 (二)根据这“六法”，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。 六、作业 独立思索，翻译全文。 其次课时 一、导入 复习文学常识导入。 二、检测作业完成状况 1.沟通翻译心得。 2.小组内提出完成作业过程中的难点，合作沟通。 3.全班合作互助，翻译全文。 参考： 在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有半点空隙。层

34、层叠叠的山岩峰峦，遮挡了天空，拦住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。到了夏季，大水漫上两岸的丘陵，上行、下行的水路都断绝了。有时皇帝有诏命必需火速传达，早晨从白帝城动身，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里的路程，即使骑上奔驰的骏马，驾着长风翱翔，也没有如此快速。春冬季节，白色的急流，回旋着清波;碧绿的深潭，倒映着两岸山色。极为陡峭的山峰上，生长着很多姿态奇妙的柏树，大小瀑布，在那里飞射冲刷，江水澄澈，树木繁盛，群山峻峭，绿草丰茂，的确很好玩味。每逢雨后初晴或霜天早晨，树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连绵不断，异样凄厉。回响在空旷的山谷中，很长时间才消逝。所以打鱼的

35、人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 三、整体感知，把握脉络 1.本文主要写了什么内容?全文可以分成几个层次?每个层次主要写的是哪种景物? 明确： 三峡的山、水。 两个。 一层：三峡的山。 二层：三峡的水。 2.其次个大层次又分成哪几个小层次? 明确： 夏季的三峡。 春冬的三峡。 秋季的三峡。 四、研读第一层次：三峡的山 1.作者集中写三峡的山的是哪一段? 明确：第一段 2.写出了山怎样的特点? 明确：山高岭连，峡窄水长 3.作者是如何体现三峡山的特点的? 明确：用正侧面描写相结合的方法，先用“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”正面来写三峡山高岭连的特点，再从“自

36、非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了山势高大狭窄的特点。 4.本文是为水经作注，应当重点在写水，可是文章第一段写山，其次段才起先写水，这样支配的目的是什么? 明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫(山高水的落差大，水速自然急速。) 五、研读其次层次：三峡的水 研读：夏季的三峡 1.夏季的水具有什么特点? 明确：水涨流急，交通阻断。 2.在写夏季三峡水是，作者运用哪些方法去体现三峡特点? 明确： (1)王命急宣-侧面体现 (2)乘奔御风，不以疾也-夸张，对比。 六、作业 1.背诵并默写课文第一段和其次段。 2.搜集关于三峡的神话传闻。 三峡的教学设计 初二三峡教案篇五 一、教学目标： 1

37、、认读生字，娴熟朗读课文。 2、正确说明关键词语，句子。 3、描述三峡壮丽的景色。 4、抒发对祖国河山的赞美与酷爱。 二、教学重点： 学习简练、生动的语言。 三、教学方法： 朗读法、探讨法 四、教学手段： 图片投影。 五、教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、新课导入： 我们中国河山壮美，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢? (由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、憧憬) 出示三峡投影片。 二、整体感知。 1、请学生默读课文，留意作者，读谁字音。 2、请学生介绍作者、作品。 郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏地理学家，散文家。 水经注不仅是一部地理志，还是一部山

38、水游记和民俗风情录; 三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 3、出示生字投影片，让学生注音。 quzhngxxingsynzh 阙嶂曦襄溯?属引 4、学生练习自读，并进行指导，达至娴熟。 三、文意理解。 1、小组共同说明文意，老师答疑。 2、出示投影片，指出说明重点。 <1>词语： 自;阙;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;虽;以;疾;湍;漱;良;肃;属引; <2>句子 重岩叠障，隐天蔽日。 自非亭午夜分不见曦月。 至于夏襄陵，沿溯阻绝。 虽乘奔御风不以疾也。 素湍绿潭，回清倒影。 常有高猿长啸，属引凄异。 空谷传响，哀转久绝。 四、布置作业。 1、背诵课文。 2、娴熟说明词，句。 其次课时 一、复习导入。 指名四位学生各背一段课文，然后齐背。 二、分析课文。 1、探讨：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点? 归纳并板书： 山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。 三峡夏：急 水春冬：清荣峻茂 秋：哀婉凄异。 2、体会本文语言特点，学生各抒己见。 总结：(1)动静结合。 (2)有张有弛。 3、再次齐读课文，读出韵味。 三、作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组沟通。