2023年《刷子李》教学实录刷子李教学设计一等奖(篇).docx

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1、2023年刷子李教学实录刷子李教学设计一等奖(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 刷子李教学实录 刷子李教学设计一等奖篇一 1相识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解作者运用细微环节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3通过揣摩、体会曹小三的心理改变的有关句子，明白作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4激起阅读俗

2、世奇人一书的爱好，由一篇带出一本。 一、课前谈话 1.板书达人。 2.这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做？（达人秀。）喜爱看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。（板书：奇）。 二、激趣导入 （一）走进作者，了解俗世奇人。 1.刚才我们了解、相识了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生

3、出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，栩栩如生。） 2俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。） （二）引出课题，初读课文。 1今日，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？ 2.刷子李究竟有哪些超群的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横

4、线划出有关的句子。 三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。 （一）汇报出示表现刷子李超群技艺的句子。谈体会。 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。 但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 （二）师生沟通，顺学而导。 1品读：他要是给

5、您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 （3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、完美无缺、打开一面洁白的屏障。等等。） （4）总结：效果奇。 2上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？ （1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。” （2）出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。 （3）总结：规则奇。 3重点沟通理解： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着

6、琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 （1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群？（重点品读描写动作的词语。） （2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青?） （3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。 （4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇） （三）朗读体会细微环节描写。 师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规则之奇，刷后的

7、效果之奇描写，让我们看到了一位技艺超群的俗世奇人。 四、借“妙”学表达，领悟侧面描写。 （一）默读圈划描写曹小三的有关句子。 师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么改变？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。 （二）师生沟通，批注概括。 1师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。） 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 师：哪个词干脆反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）老师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这

8、就是一种概括与批注的方法。假如能干脆用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。 2学生批注，老师巡察指导。 3学生汇报。（出示相关句子。）依据学生汇报，老师批注。（板书：心悦诚服、一落千丈、发怔发傻） 4曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经验了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习） 一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始终（）。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真望见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就细致搜寻一遍，尽然连一个芝麻大小的粉

9、点也没发觉，我想：（ ）。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我（ ）。 5这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里改变呢？这样写有什么作用呢？（小组探讨。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规则奇、动作奇、效果奇的干脆描写。就是板书：正面描写。） 五、拓展阅读，加深相识，揣摩方法。 （一）拓展阅读泥人张。 “奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（文章略）。 1出示阅读

10、思索： （1）泥人张技艺超群表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。 （2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺超群的？这一篇又用了什么样的写法呢？ （3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。 （二）举荐阅读俗世奇人。 六：板书设计 规则奇 刷子李 动作奇 效果奇 半信半疑 曹小三一落千丈 名副其实 （侧面描写） （正面描写） 刷子李教学实录 刷子李教学设计一等奖篇二 1熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 老师了解冯骥才和他的俗世奇人

11、，收集相关资料。 课时。 1师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊羡。闻名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一位。 2出示课题：刷子李 齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读 3通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高） 4是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张；有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的主子公，他姓李，刷墙技术特殊

12、好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目） 1出示词语（难读的）读 2通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺超群 师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？作者又是怎样写出他的技艺超群的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。 随机教学（随学生的学情出示相关段落） 正面描写 1学习第一自然段 a 犹如升天一样美 感受到什么？（犹如仙境）技艺超群 师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读 b 干完活，绝没有白点 你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？ 但刷子李粉刷时却引读2、3句 这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足）

13、，他的自信来自于哪里? 板书：规则奇 师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！ 这只是个传闻，“耳听为虚，眼见为实”，那原委刷子李有没有像传闻中的这么神呢？ 2学习第五自然段 师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。 指名说。（沟通点评）： a 动作娴熟美丽 指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲悠闲） 从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇 我们也来做一回刷子李，

14、配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读） 此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊羡不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）齐读 b 效果非凡 师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群？板书：效果） 效果又如何呢？假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果

15、非凡） 师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺超群。 读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了 （二）侧面描写 1我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的看法又是怎样的？快速阅读69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活始终（），但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得（），正值徒弟对师傅佩服得（）时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，（），最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，（ ）。

16、 2是呀，文中的徒弟曹小三从起先时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！ 3当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的训诲之后，曹小三忽然明白了很多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最终面） 4我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？ 5小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的干脆描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种

17、写作的方法运用到自己的习作中去。 今日文中的主子公通过冯老先生德生动描写带给了我们许多惊异，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。 规则奇妙 刷子李：技艺超群 效果非凡 动作娴熟 曹小三：（半信半疑）佩服 j 失落 k 钦佩 j 心服口服 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级老师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉

18、入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培育学生独立阅读的实力和方法，要削减老师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定位为“简洁是才智的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一

19、思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知“技艺超群”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 刷子李教学实录 刷子李教学设计一等奖篇三 1相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻

20、、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。 3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。 感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 1老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。 2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。 课时支配：1课时 1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍作者冯骥才及本文出处

21、。 参考资料：冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才

22、偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 板书：俗世奇人 1检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由回答，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4依据自学要求阅读课文，勾

23、画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。 5沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰

24、的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细微环节描写，塑造人物特性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 1谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言

25、，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，打算举荐。 2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3摘抄精彩语句，尝试点评。 1老师举荐：泥人张快手刘 2学生举荐课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 刷子李教学实录 刷子李教学设计一等奖篇四 俗世奇人奇异双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥动朴实刷子却悠闲享受、那道出人生训诲却举重若轻、那守望平凡却

26、追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴实的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身特性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上相识绽开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是特性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的特性化解读，立足于创设对话课堂。 教学目标 1、了解刷子李之奇，感受刷子李特性魅力。 2、了解本文的情节艺术、感受显明的语言特点。 3、了解我国民间艺人的超群技艺，初步培育重视抢救中国民间文化遗产的意识。 教学难点 了解本文的一波三折的写作艺

27、术。 教学过程 一、导入 课前播放挑战群英会绝活表演，上课后顺势导入。检查预习状况。 二、感受刷子李之魅力 1、读课文，以的故事为题说说初读课文的第一印象。 2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节： 传闻白点未见白点发觉白点揭秘白点，并选出几个关键副词：果真尽然竟然突然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后老师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠闲刷浆显奇绝、一番训诲表奇绝。 3、探讨： 刷子李自订规则的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深化理解。 4、每人以其次人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解： 如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩!学生发言后将其发言缀连成诗

28、，拟诗名。 三、感悟刷子李形象意义 1、老师作一小诗，留点睛之笔请学生填补： 你从茫茫人海中走来， 朴实得犹如你手中的刷子， 一袭黑衣，诠释了铮铮诺言， 一手绝活，演绎了永世精彩， 一番训诲，书写了人生传奇! 于是，我们明白了： 2、引申刷子李形象意义： 引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培育学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。 3、老师结语。 刷子李教学实录 刷子李教学设计一等奖篇五 刷子李一课选自冯骥才的俗世奇人一书，这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。作者写“刷子李”奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的

29、视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动好玩，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。 本课设计采纳学生自主自悟的方式，研读重点句子，领会人物风采，从而驾驭写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品尝重要句子，感悟课文精华。 1、相识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。 2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受人物的显明特点 3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。 ：自读自悟，了解小说人物的显明特点。 ：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 老师收集相关资料，了解冯骥才

30、和他的俗世奇人，制作课件。 ：1课时 一、导入新课 课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读） 二、整体感知，初知“技艺超群” 1、从题目看，你了解到哪些信息？ 2、引导学生质疑 3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。 4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实 5、沟通：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺超群 三、正面描写，感知“技艺超群” 1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺超群，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段） 2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？ 3、奇在哪里？阅读课文，找找句子，在旁边写上自己的

31、感受。 4、反馈，随机绽开教学： 刷墙效果美 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解） 啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。理解“完美无缺”。 刷墙动作美： 只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。 自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家 4、 回读语句 难怪传闻：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。 还奇在哪里？引出规则奇。板书：规则 假如

32、说这是规则奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作） 四、侧面描写，感知“技艺超群” 1、搜寻白点，验证“技艺超群” （1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？ （2）曹小三也不信任。他是怎么关切的呢？在四人小组里探讨探讨。 （3）现在，咱们来当一当曹小三吧。 a、曹小三呀曹小三，发觉师傅身上的白点了吗？我看你是没有仔细找吧？ b、依据学生的反馈，抓住“搜寻”绽开教学。“搜寻”是怎样的找？ c、这样搜寻了一遍吗？（许多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。 d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不行思议了；让

33、人觉得惊异） （4）回读语句： 难怪传闻：最让人叫绝的.是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 2、白点悬疑，确证“技艺超群” a、就在我们对师傅的手艺佩服得心悦诚服时，一件意外的事发生了，那就是？ b、曹小三，此刻会怎么想？ c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折） 五、回顾传闻 1、同学们，这是传闻。现在你信吗？ 2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人） 3、指名3人朗读齐读 六、回顾写法 1、课文学到最终，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2、学生沟

34、通。 3、老师小结 七、课后延长 1、举荐阅读：俗世奇人 2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。 写一个片段。 板书： 技艺超群 奇？规则 绝？ 黑衣无暇 效果 （一波三折） 动作 刷子李教学实录 刷子李教学设计一等奖篇六 本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个特性格显明的人物形象，呈现出他们别出心裁的特点。作家在刻画人物时实行了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细微

35、环节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面呈现了一个技艺超群的粉刷匠-刷子李。作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的奇妙。还特地设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来视察师父究竟本领如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理改变的过程，奇妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教学时应留意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。 五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读实力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上

36、也有所认知，老师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯穿，乃至运用到自己的文章中。 本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺超群，接下来，进入课文，通过课文的详细描写认知作者的几种写法。其次，通过引入新文章，让学生进行写法的迁移。最终，让学生进行小练笔，通过练笔，将这些写法运用到日常习作中

37、去。 本案例通过相应的语文实践，促使学生在自主阅读中相识“浆、屁、傅、袱、馅、诈”6个生字;通过阅读，感受人物形象，了解刷子李超群的技艺;领悟并学习作者刻画人物的方法。 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 本课一课时完成。 一、导入新课，初识人物。(5分钟) 1.由俗世奇人一书引出本文作者。 2.导入课题，初步相识“刷子李”，了解其外号的由来。 3.拓展运用“特长+姓”的命名方式，领悟“外号显特点”的作用。 二、感受形象，初识写法。(20分钟) 1.学生自主阅读，在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟) 2.组织沟通：(17分钟) (1)刷子李给你留下怎样的印象? (2)你是从哪些地方感受到

38、这些印象的? 结合沟通，相机揭示作者刻画人物形象、凸显人物特点的主要方法：细微环节描写、侧面衬托、一波三折。 三、拓展阅读，领悟写法。(8分钟) 供应相像阅读材料张大力，让学生在感受人物形象的同时，进一步领悟细微环节描写、侧面衬托和一波三折的写作手法。 师引：接下来，请同学们默读文章，在感受人物形象的同时，找找细微环节描写、侧面衬托、一波三折、特长加姓这四种写作方法的影子。 四、例文引路，写法迁移。(5分钟) 师引：怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李、张大力这样的奇人并不只出现在小说中，在我们现实生活中也能看到许很多多这样身怀绝技的民间奇人，你们看(出示图片) 最终一张图片为刘谦，由刘

39、谦引出学生习作快手刘 师引：最终这一位，大家最熟识了，他是谁? 对，他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演，写了一篇作文，你们看看他写得怎么样?好的话，好在哪里?不好的话，给他提提看法。 五、作业设计(2分钟) 1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人，如最幽默、最和善、打字最快等。 建议： (1)可以通过给人物取外号、侧面衬托等方法，凸显人物特点。 (2)可以抓住细微环节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象更加显明。 (3*)故事情节能够一波三折最好，假如没有，也没关系。 2.举荐阅读俗世奇人。 刷子李教学实录 刷子李教学设计一等奖篇七 1、学习课文，理

40、解悠闲匀匀实实等词的意思。 2、感受刷子李超群的技艺。 3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李) 哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧? 不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一筹的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼) 那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他-豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。 那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇

41、课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。 读课前提示，找到技艺超群一词 1、自读课文，找技艺超群表现在哪里?(表现在哪些事和物上) 2、学生反馈，老师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景 黑衣白点) 1、自由读第五自然段 本段中哪些词句看出他技艺超群? 2、学生反馈。 句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 理解匀匀实实匀是说?(匀称)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。 划与刷的比较(划

42、字感受到他动作的轻快与娴熟)(因为划的轻快才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。) 指导朗读 句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。 理解悠闲，做动作(连粉刷都能如此悠然，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去 这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么?(犹如伴着鼓点，和着琴声) 再读：悠闲摆来，悠闲摆去(这才称得上悠闲，悠闲并不等同于悠然，悠闲里有着极致的节奏美，虽悠然却不失动感。)齐读到和着琴声 谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得嘹亮) 齐读。(看来只要有超群的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。) 句3：啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。 理解完美无缺(完美无缺源于神话传闻，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿完美无缺又是什么意思呢?就像? 还像?出示：(句式训练) 啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比 。 3、理清本段层次。 作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果