2023年《天气预报》教学反思简短(四篇).docx

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1、2023年天气预报教学反思简短(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 天气预报教学反思简短篇一 在走上讲台前，须要充分地备课。现在的备课不仅仅是利用教学参考书了。备课时候，首先是须要备详案，充分考虑在天气预报中所能出现的任何相关问题，并且要仔细研读教学参考书学习其中有利的东西。虽然我们的课堂模式没有统一的式样，但参考书终归是专家的成果，有我们借鉴的地方，尤其是资料的补充方面。其次是多媒体的设置。应当说现在的地理课堂多媒体课件的好坏干脆影响了教

2、学的效果。 在制作多媒体的时候，我们须要找到相应的最近的中心电视台的天气预报栏目，假如没有方法下载下来就用网页显示或者找到动画的形式播报也是可以的。假如在多媒体制作时，没有方法找到天气预报栏目，那么多媒体也就没有制作的必要了。制作多媒体课件的时候，须要留意的是要提高学生的留意力，因此在幻灯片切换的时候，弄点声响出来的效果要好一些，并且在每个幻灯片上最好用和地理有关的图片作为背景，尤其是在课件的首页上。 到了正式上课的时候，首先须要留意的是环境氛围的设置。在现在的课堂，不仅仅是要求学生驾驭肯定学问了，还须要让他们在学习活动中实力得到提高，并且能欢乐地成长。在苏北目前的经济条件下，我们可以设置的环

3、境主要是由音乐供应的。其实，在制作课件的时候，我们就应当将背景音乐放在课件的首页上，这样既便利又能引人入胜。当学生从上一节课的疲惫中解放出来的时候，在优雅的轻音乐的陪伴下，他们是能够很快进入学习的角色的。背景音乐须要在课前就起先播放。 上课铃响过后，就可以让学生进入角色了。在讲授新的学问前，须要让学生快速地阅读一下课文内容，做到心中有数，而不至于学生不知老师讲的是哪个地方的内容。在这一节公开课中，学生就必需通过看书了解和天气预报相关的学问点，如卫星云图上的颜色设置，天气预报中常用的符号等等。 当学生简洁地看过课文后，就可以让他们干脆看中心电视台的完全的天气预报栏目。学生在看节目时，是特别专注的

4、，教者这个时候是不须要打搅学生的，甚至是最好不要发出任何声响。或许有人认为看节目只须要干脆看其中的预报部分，别的内容可以剪辑掉。但我认为这是不好的，因为一个情境的设置是须要时间来调配的，同样学生也是须要时间来适应这个情境设置的，否则急功近利是得不偿失的。学生们是喜爱看整个地节目，因为这样更可以贴近他们的真正的生活而不是支离破裂的生活。当然了，在刚起先的时候，我们必需要这样做，从而提高学生的学习主动性。当学生习惯了后，我们才可以简洁些。 看过节目后，我们可以结合天气预报栏目，有重点地解剖相关的内容。首先是卫星云图的相识。卫星云图不肯定用天气预报中的，可以到网上下载一些最新的云图。在投影时，必需要

5、将卫星云图放大，让教室里的每一个人都能看得清晰，并结合刚才的课文进行相识。这个时候的相识可以才用小组各自探讨，然后汇报；也可以让学生自己单个地进行汇报。这个环节可以留教多的空间给学生，须要让他们充分地练习相识。相识卫星云图是课文的一个重点内容，也是一个难点内容。后来，我通过抽样发觉基本上全部的同学都能相识卫星云图上的简洁常识，即使是个别反应慢的同学把海洋看成了“河”，也是特别可喜的。 相识了卫星云图后，就可以让学生先听天气预报图上播报，然后再说。在边说边听的过程中，让学生自己驾驭如何去播报天气预报。在这个环节里，须要留意的就是学生的动口实力地培育和视察实力的培育。上课时，你会看到学生的发言很踊

6、跃主动。 除了让他们相识卫星云图外，还须要让他们充分地相识天气符号。在配给的多功能投影片上，有相应的天气符号彩图。上课的时候，我将天气符号彩图投影到屏幕上，让学生在底下练习相识，任由他们实行不同的学习方式来学习相识。一段时间后，由我组织进行识图竞赛。在这样的反反复复中，学生们能够驾驭基本的天气符号，这为底下的播报打下了深厚的基础。 以上的过程应当是属于学习的，而底下的实践才是真正地目标。课文上给学生支配了一个卫星云图，须要学生依据每个城市的天气符号，播报出相应的城市天气来。在课堂上，我干脆把课文通过实物投影仪投影给学生看。当学生看到投影后，都纷纷要求表演，但为了提高精确率和参加的热忱，我让每个

7、小组自己先在组内说一遍，然后再推举代表表演给大家看。学生的表演都很精彩，每个小组派出的人员都很不错，都能够精确地把城市的天气说出来。 课堂到这里，并没有结束。当学生们经过激烈的学习后，须要给他们适当地休息，因此我通过投影仪让他们多了解了一些和课文内容相关的课外链接，比如当前的中心电视台的天气预报制作的详细流程以及播音员等等好玩的内容。 以上就是我的一节地理公开课。 天气预报教学反思简短篇二 天气预报这部分学问和学生的生活实际具有亲密的联系，在教学中，我考虑了学生的实际状况，坚持从实践动身，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来胜利之处主要有以下几个方面： 像天气预报这样的课型，很简

8、单把它上成资料介绍、学生被动接受学问的课，因此，须要我们在上这类课时充分利用教材中的活动，必要的时候还须要自己开发一些活动。这一课教学中，我除了让学生设计天气符号以外，还让学生介绍自己搜集到的天气谚语，让学生在活动中主动经验科学过程，体验科学的魅力。 我依据学生的身心发展规律，依据学生的详细状况来支配教学内容。在学生看书探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、课堂探讨法，引导学生依据生活经验和体验来理解科学学问。培育了科学探究精神。 多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生爱好，而爱好是推动学生学习的动力之源。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中将视、听融于一体，把声

9、、形、色、动态和静态加以组合。这些形式多样的信息能吸引学生的留意，使学生尽快进入老师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么？”“原委是怎么回事？”的疑问，探究的激发了学生深厚的学习爱好和剧烈的学习动机。使得原本比较枯燥的学问性内容，变“活”了；也充分调动了学生主动学习的意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。 在课后我还发觉在教学中还存在不足之处，如学生小组合作学习应加以完善，部分学生不能主动参加教学。 总之，总结阅历是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新谛视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增加业务技能，适应教学中时刻改变的新状况，照亮学生成长之路中的每一个标记，成为学生成长的

10、引路人。 天气预报教学反思简短篇三 建构式课程：大班科学活动天气预报 进入大班后，在班中开设了天气预报墙，每天早上都会按学号请小挚友来播报当日天气状况，孩子们对天气预报的爱好与日俱增。我通过形象生动的课件使幼儿在边看边玩的氛围下获得科学学问，这样的活动形式不但激发了幼儿新奇心和表现欲，还提高了他们探究天气奇妙的爱好和实力，使得幼儿对天气预报更感爱好。 我依据本班幼儿的年龄特点，制定了两条目标： 1、对天气图标感爱好，能用清楚的语言沟通自己的视察发觉。 2、感知天气预报与人类生活的关系，有随时关注天气预报的意识。 本次活动的重点我定位在用清楚的语言沟通自己的发觉，难点是让幼儿相识各种天气符号。

11、活动中我首先出示中心电视台的天气预报图片，让孩子们来猜这是什么节目即将起先了，从而激发了幼儿的新奇心，也引起了幼儿爱好。其次是了解天气预报给我们带来哪些信息，由此引出天气温度及天气符号。在环节的设计中，为了使幼儿进一步了解及驾驭天气预报的有关信息，我先让幼儿自由记录天气预报中出现的天气图标，在记录中感受了解天气符号的特点，再让幼儿从全面的天气图标图中，让他们知道天气符号是由形象的图案组成的，将天气与符号相对应，让幼儿加深印象，运用图片呈现、视频等有效手段来突破活动难点。最终将天气预报的有关阅历迁移到日常生活中，让幼儿知道有一些特别的职业更须要天气预报的播报，让幼儿更进一步的了解了天气预报的作用

12、。 在活动中，我设计了一个学问竞答，给每个幼儿同等的表现机会，让幼儿在“天气图标我相识”、“天气预报我来播”、“天气常识我了解”这三个环节的嬉戏中巩固前面所学的学问。 、整个活动下来，环节很清楚，每一个环节前老师都提出了要求，让孩子带着问题听、带着问题看，每一个环节后老师都能刚好进行小结、梳理。活动中预设的问题达到了有效性，当幼儿对提出的问题不能回答时，我刚好的简化问题，引导孩子、提示孩子，从而使幼儿更简单理解老师的问题并加以回答。 、幼儿听天气预报时，天气预报播报太快，部分幼儿听不清晰。在课件的选择上可以选择语速较慢的或者老师自己播报天气预报或许幼儿在记录时能听得更细致记得更仔细。 、在播报

13、天气预报时应引导孩子先播报城市，然后播报天气，再播报温度，由于在日常生活中带领幼儿看过各个城市的标记性建筑，如：上海东方明珠，北京天安门等等，所以幼儿在播报城市天气预报时能说出来相关城市及当地天气信息。 、在整个活动中，部分幼儿参加的主动性不是很高，老师讲解并描述的较多，没有给与幼儿充分的自主思索的时间。幼儿始终是跟着老师走，而没有自主的去探究天气预报中藏着的信息。天气预报中还隐藏着很多学问点，如：空气质量、湿度、紫外线指数、穿衣指数等等，可以作为延长活动接着开展，使幼儿对天气预报有接着探究。 天气预报教学反思简短篇四 幼儿期是语言发展的一个关键时期。语言不仅是幼儿学习的对象，更是学习与生活的

14、工具。指南中指出：老师要培育幼儿正确的运用语言交往的实力，而36岁是幼儿语言获得的敏感期，具有学习语言的巨大潜能，在这期间幼儿学习语言的量和速度是惊人的。因此，在幼儿园的教化中，我们必需给幼儿创建一个良好的学习环境。 其实，幼儿园的语言教化渗透于幼儿的一日生活中。进入大班，孩子们接着着值日生工作。幼儿园值日生工作作为幼儿教化的一项教化目标，有其独特的实施价值和意义。其中“天气预报员”是孩子们很感爱好的一项值日生工作。 本学期接着开展天气预报播报活动，每天早上支配一名幼儿当播报员，请家长提前为幼儿做好打算，并在前一天晚上带幼儿观看天气预报并记录下来，让孩子背下来，并把稿子带到幼儿园来。如： 大家

15、好，我是xxx，今日由我为大家播报天气。今日的天气温度19c23c，白天：多云，夜间：多云。 实录一： 今日，幼儿a起先播报天气预报，还没说几句有些孩子留意力起先分散了，在他们的带动下，许多孩子都坐不住了，窃窃私语的有，转来转去的有。幼儿a生气地说道：“请大家细致听。”幼儿a的话语提示了大家，全部人起先仔细地听下去。可是又没过多少时间，孩子们又起先躁动担心了。 分析和调整： 短短的几分钟的“天气预报”，孩子们的留意力分散了两次，对于“天气预报员”的爱好从中班的簇新到一段时间后的按部就班，到现在的无聊，不仅证明白幼儿留意力时间较短，而且说明白这种天气预报播报形式的单一枯燥，已经不能引起孩子们的爱

16、好，是时候改变一下形式了。 通过和孩子们的探讨“如何能够把值日生播报的天气预报变得丰富好玩？”孩子b：“值日生播报完后可以提问。”孩子c：“可以加入像电视里的晒衣指数、感冒指数，还有那个提示。”孩子d：“我们可以自己设计记录表啊！”大家一样同意：作为“天气预报”值日生的幼儿自己设计记录表，自己记录、自己播报、播报后提问。 调整后： 今日自由活动，一群孩子围在一起，“我的记录表是这样子的”，“我也设计好了，我都等不及想用了。”其次天轮到幼儿b做天气预报值日生，他拿出自己设计的记录表向大家展示，播报天气时全部幼儿都听得特别仔细，播报完后幼儿b起先提问，“今日最低温度、天气状况”，大家踊跃举手。 实

17、录二： 一段时间后，孩子们对于“天气播报”已经得心应手了，有模有样，语言也丰富了：“大家好，我是xxx，今日的天气预报由我为大家播报。依据上海气象台昨天晚上发布的天气预报。今日的天气温度19c23c，白天：多云，夜间：多云转阴，东北风23级。请大家留意早晚出门穿上外套，预防感冒。”但是今日他们又有了新的要求：“假如有一台电视机，我们站在里面做天气预报员的话就更好、更像了。” 分析和调整： 社会教化对幼儿发展具有潜移默化的作用，其教化内容具有显明的生活化、广泛化，这一特点使该领域的活动在组织是具有肯定的特别性，也对执教老师提出了相应的要求，上述实录体现了教化情境须要真实性。老师在社会活动中创设肯

18、定的情境萌发幼儿的社会情感，保证情境具有肯定“真实性”。既然幼儿提出了这个要求，就说明他们的活动须要“真实性”。而后我们也为他们供应了一台“电视机”，同时还为他们打算了话筒、眼镜等装饰物。 调整后： 经过一段时间的视察，我发觉原先不愿表达表现的孩子们对于各种活动都乐意表达自己的看法和想法了，孩子们的语言表达实力也有了很大的提高，不仅说话语句完整了，而且还能用上许多修饰词句，例如成语、排比句（有的有的）等。 实录三： 今日轮到幼儿e播报天气，她有模有样地站在“电视机”里，拿着话筒，带着眼镜和领带，清楚地播报完天气。“好了，天气播报完了，接着我给大家播报一条最新的新闻：昨天我们小区发生一起摩托车盗

19、窃事故”一石激起千层浪，这条新闻立即引起了全部人的爱好，大家探讨着、沟通着，气氛热情特别。“我也有新闻，我也想播报”“我也是，我也要。”孩子们争先恐后地想上“电视”。一幼儿大喊：“别抢了，那我们就像电视台一样每天播完天气后播报新闻吧！”大家一样同意。从那天起大家的爱好又被提起了。 分析和调整： 爱好的发展引起各方面的发展，“天气预报员”是一个为幼儿供应语言表达的平台，同时也是建立在幼儿语言沟通的基础上，通过各种播报让孩子们在活动中提高自身的语言表达实力。幼儿纲要指出：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”

20、满意幼儿活动的须要，在各种活动中培育幼儿的语言发展。 调整后： 每天的“大2班电视台”开播时间是孩子们最期盼的时刻，无论是谁做值日生，在完整播送好天气预报后，都是那么努力地、完整地、好听地播报新闻，从地方新闻到中心新闻，从国内新闻到国际新闻，从“偷鸡摸狗的罪犯”到“扶老人的英雄”，从“世界和平”到“大小斗争”，每条新闻后都不忘加上自己的评论。孩子们的言语越来越完整，想法越来越丰富，观点越来越独到。 收获： 天气预报的形式让幼儿充溢自信在探究科学的同时发展幼儿的语言，让幼儿学习用精确的词汇、流畅的语句进行表达，也是我此次活动开展的一个重要目标。在天气预报活动中，我非常留意幼儿语言的发展，在这一活

21、动中，幼儿语言表达实力得到了提高，自信念也得到了增加。 班里的幼儿语言表达实力发展不平衡，有的敢说，却表达不清；有的心里明白，却不敢表达为了给每个幼儿供应表达的机会，我有意识地听取各个孩子的看法或建议作为调整方向，并随着活动开展的深化，把活动的时间延长，让每一个孩子都有足够的时间和机会表达表现。起初，主动参与活动的幼儿都是敢说话的、实力强的。但在一段时间后，实力相对弱些或不敢当众报告的幼儿有了表达的机会。慢慢地，那些胆小的、表达实力弱的幼儿，在小组伙伴的支持下，和老师、小挚友的激励下，也变得自信和大胆了。 从“天气预报员”到“新闻播报员”，从“只言片语”到“夸夸其谈”，我班开展的天气预报活动，激发了幼儿视察大自然、记录天气改变的爱好，提高了幼儿口语表达实力，使幼儿在玩中了解大自然，从而为他们关爱环境、关爱动植物、关爱自己的生活奠定基础。 评审看法：作者围绕学习指南后，对幼儿语言发展特点、语言教化目标与语言教化应渗透幼儿一日生活有了较为深刻的相识。并以幼儿值日生工作的天气预报为例，阐述了她的实践。通过三个实录案例，可看出“天气预报员”活动的步步深化对幼儿语言发展的影响，也加深作者对指南指导并调整自己教化行为作用的相识。