2023年《猫》教学反思不足之处一只想飞的猫教学反思(7篇).docx

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1、2023年猫教学反思不足之处一只想飞的猫教学反思(7篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 猫教学反思不足之处 一只想飞的猫教学反思篇一 理解猫的性格怪异是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的： 1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子： 老师、学生合作板书： 醇厚 贪玩 尽职 可爱 怪异 温顺可亲 一声不出 胆小 威猛 (设计意图：让学生对全文有初步的了解，又培育了学

2、生的概括实力。) 2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的怪异： 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。 3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的相识(认为这是只怎样的猫)? 你能从黑板上圈出一个词语吗? 再读读这两段话，读出猫性格的怪异。 (设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识怪异。这样的设计为理解大猫性格的怪异作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格怪异做好了铺垫。) 4、举一反三，从课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出

3、猫的性格怪异? 请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格怪异。 填空： 猫的性格实在有些怪异。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。 (试着说说怪异的意思) (设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。) 以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格怪异的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。 猫教学反思不足之处 一只想飞的猫教学反思篇二 教学了这篇课文，我觉得以下几点

4、是我在教学中做得比较胜利的： 一、全文以读书为主线，在读中明白事理。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学本课时，我主要采纳“自主合作探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不欢乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不欢乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢乐吗？为什么？”等问题去自主读书。最终让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及

5、懂得“劳动创建欢乐”的道理。 二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我在教学该文时，先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最欢乐”的理解。 三、据课文内容续编故事，培育学生说话爱好。爱好是最好的老师，而续编故事是培育学生说话

6、爱好的最佳途径。因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到欢乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的挚友谁帮助它明白了“劳动创建欢乐”的道理？当波斯猫明白欢乐是什么后它是怎样找欢乐的？忽然学生的思维闸门打开，他们想象奇妙，丰富多彩。有的说波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋。有的说波斯猫每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么味道了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。 在胜利之余，还存在着一些不足之处： 一、感觉自己的课堂调控实力还不够敏捷，对学

7、生的学习心情关注不够，没有刚好调动学生的读书热忱。学生只是“根据要求”“按部就班”地读，没有感悟到的激情和高潮，情感不够。当学生读书气氛有点沉闷时，老师应当刚好地进行引导，有必要的话进行染读，让学生感受到老师的热忱，从而更好投入到读书之中去。 二、教学生字时只重字音，忽视了字义、词义的理解，没有让学生学以致用。过后反思在生字教学中，应当运用生字来组词，并用所组的词说一句话。还可以让一些尖子生运用所学的一个或几个词进行片段说话训练。以培育学生的说话、写话爱好，从而提高学生的写作实力。 猫教学反思不足之处 一只想飞的猫教学反思篇三 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲

8、切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以特性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最干脆与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会作者对猫的宠爱之情。学生享有充分的自由，他

9、们可以挑自己最有感受的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采纳激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的宠爱之情；你这位老舍先生太喜爱这只猫了，等等。这样也就激发了他们的主动性和骄傲感，发挥了他们的独立性、主动性和创建性。 另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应留意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比方等修辞方法，通过精确用词来表达自己的感情等等。 语文课程标准指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主子”“老师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，老师参加，师生互动、生生互动合作来

10、完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得1.我在教学中力求体现民主性，同等性，创设了轻松开心，民主同等的氛围，我以引导者、组织者的身份参加到教学活动中去。 2.在教学过程中，我有意识地培育学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。比如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭也；联系课文理解怪异等等。 3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。 不过由于自身阅历的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷： 首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，心情不够到位。假如多留意用儿童语言奇妙过渡，学生爱好被调动起来

11、，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要接着加强在课堂上的应变实力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思索如何在教学中增加学生主动探求的爱好，增加学生探究的实力，提高学生的综合实力。 猫教学反思不足之处 一只想飞的猫教学反思篇四 大熊猫是北师大版其次册第五单元中的一篇文章，第一自然段，总说大熊猫是一种最可爱的珍奇动物，后三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作详细说明。字里行间渗透着对大熊猫的宠爱之情。 一、以物激趣。在教大熊猫的外形时，我出示实物大熊猫玩具，让学生有序视察大熊猫的外形，发觉学生的学习热忱能调动起来，为全文教学创设了一个很好的“乐学？氛围，并且很快

12、拉近了师生距离。 二、以读为“本”。新课程标准强调：小学各学段都要生视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以我备课时，打算让学生进行朗读、引读、赛读、整体读、部分读、范读等多种形式，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。 三、表演深化。依据一年级学生好动，喜爱小动物的特点，我选用了“表演”教学法，在精读课文第三、四自然段，重点感悟的基础上，让学生依据生活阅历和对课文的理解，通过戴头饰表演大熊猫长大后爱睡、吃竹叶的样子，把抽象的文字还原成活生生的情景，进一步体会到大熊猫的可爱。 四、拓展延长。为了给学生创建性的学供应一个空间，我在课前布置了拓展性的作业：收集一

13、些有关大熊猫的学问打算学问竞答。培育了学生收集资料的实力，激发学生的成就感。 五、引导感悟。由于感悟是以个人已有的学问、阅历去感受、领悟的，所以在学习到最终，我让学生结合图文并茂的板书，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是很多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。 不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。 猫教学反思不足之处 一只想飞的猫教学反思篇五 教学细微环节稍纵即逝，要靠老师去捕获。它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就须要老师

14、做个有心人，刚好捕获，当心把握。 今日上了猫一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？ “我从小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千感受到小猫的可爱。”学生的夸夸其谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。 “谁也想来谈谈自己对这句话的感受？” “老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中小猫在花盆里摔跤。这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上忽

15、然想起一片窃窃私语，学生们三三两两探讨开了。 是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为因为走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来猫中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，指责自己课前没有细致仔细地钻研教材。现在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让学生宁静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写小猫在花盆里摔跤对不对？” 球踢出去了，

16、教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的看法。 “我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不行爱了。” “我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？” “我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。 “我同意小乐的说法！

17、” “我也同意！” “我也同意！” 课堂里又一次喧闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满意、骄傲的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。 睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细微环节，深化发掘细微环节中隐藏的教化资源，我们的教学就会因之而充溢生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。 猫教学反思不足之处 一只想飞的猫教学反思篇六 猫是闻名作家老舍先生的作品，文章构思精致，意味隽永，作者通过视察猫的神态、动作、倾听猫的叫声，把大猫的性格及小猫的可爱形象描述得活灵活现。这篇课文是对学生进行语言文字训练的

18、好教材，学生也特别喜爱并且爱学。我在教学中重点从以下几方面培育学生的实力。 教学第一自然段时，引导学生思索：猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这特性格？这些性格特点怎样？作者是怎样将这些冲突的词语连接起来的？ 引导学生将这些问题逐一解决以后，再通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。 在其次、三自然段的教学中，由于行文特色和第一自然段大致相同，我就放手让学生自学。在反馈沟通时，赵茜同学条理清楚，很快讲出了猫兴奋时和不兴奋时的表现以及英勇和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显示出了赵茜特别强的语文学习实力，这正是我们着力想培育学生的方面。或许因为课文比较贴近学生生活，学生找的重点词相

19、当精确，紧接着学生又结合详细的语句深化谈了自己的体会，也为理解课文做了很好的铺垫。 、结合生活实际理解猫的性格： 在学生找到猫那醇厚、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出详细描写这个特点的句子，然后结合生活实际谈自己的体会，并从中找出重点词语。比如：无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不行，学生有亲身体会，理解起来也比较简单。对于“屏息注视”这个词语的理解，我采纳了让学生亲自体验，再加上“一连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫“尽职”的性格。 、在小结中升华，深化理解“怪异”的含义： 在学生已经驾驭了猫那三方面冲突的性格以后，我为学生出示了填空题：猫既（醇厚）又（贪玩），既贪玩又（尽职）

20、，既（胆小）又（威猛），兴奋时（温顺可亲），不兴奋时（一声不出）。这些看起来相互冲突的特征，但又是事实，所以说猫的性格（实在有些怪异）。学生通过学习以及板书很快理解了这些怪异之处，并且精确的做出了填空。 、通过对比体会作者的情感： 在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟。其次自然段的句子，表达作者对猫的宠爱之情与学生实际的理解有距离，特殊是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我首先设计的是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？”引起学生思索，让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟提高了呢？朗

21、读能很好的体现，读出自己的特色，而这篇文章又相宜用朗读来体现，在实际学习中学生由对句子的理解和相识而读得兴致勃勃。 一节课下来，学生基本理解了这篇课文，理解了老舍先生对猫的宠爱之情，理解了人爱猫，猫亲人这一主题。 这节课的不足之处是，我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读，因为时间仓促，小猫那部分内容学生理解得不够充分，课堂上有些问题只要有学生回答正确，我就赐予确定，而没有给其他学生思索的空间，因此没有体现出面对全体学生。 另外，为打算这节课，我花了一天的时间细心画了一幅课文插图，却因为时间关系，仅出示图画并粘贴在黑板上，而并没有引导学生专心视察图画中那活灵活现的猫，有点缺憾。 学无止境，艺无止境

22、。语文教学任重而道远，在以后的教学中，我会接着努力探究语文教学，不断提高自己的教学水平。 猫教学反思不足之处 一只想飞的猫教学反思篇七 猫是郑振铎小说，课文将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容，品尝作者的情感改变，激发学生感悟作品的主旨。 三只猫来历不同，外形不同，性情不同，结局更不同。使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生主动

23、发言，能实现了这一目标。 二、找表达感情的句子，体会作者对猫的情感改变。 作者对第三只猫的感情是重中之重。所用笔默最多。前两只小猫略写，第三只小猫详写。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果，从而引出散文的终极目的是让人明理。 这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：本文写什么？怎样写？为什么写？以上由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。 本文中即有伏笔，又有铺垫，正好教学生简洁区分一下，二者区分是微小的，都是写作的技法，讲究一个行文的前后呼应。区分在于，而伏笔是埋下关子，设下包

24、袱，你后面得抖开包袱。铺垫是前面有所交代，打好基础，以便后面的高潮。仅从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。从课文中举例进行探讨分析。一部分学生能理解。 课上完了，目标基本实现了，课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是： 学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。 分析缘由： 1、因为平常上课总怕学生什么也不知，所以，一上课我就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。 2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。 3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。没有好好的让学生探讨解决。 当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。 另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。