2023年《走一步,再走一步》教学设计及反思《走一步,再走一步》教学设计目标导学一(五篇).docx

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1、2023年走一步,再走一步教学设计及反思走一步,再走一步教学设计目标导学一(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 走一步,再走一步教学设计及反思 走一步,再走一步教学设计目标导学一篇一 2体会人生，关爱生命，引导学生正视困难并主动克服困难。 3培育学生复述课文的实力，提高朗读实力。 本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式改变多样，比较适合朗读。因此教学中，应注意朗读，结合小组探讨，引导学生进行思索，对学生进行人生观和价值观教化。

2、、 1课时 1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河荀子 2、学生课前一分钟口语表达练习。 一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经验让你至今依旧不忘怀？今日让我们一起走近美国作家莫顿亨特，感悟走一步，再走一步中带给我们的珍贵的启示。 二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师订正。 三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边留意思索以下问题： 1、读完后，你最想说得是什么？ 2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？ 3、“走一下”和“再走一步”说明白什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？） 4、家长怎么样来教化学生？请小组探

3、讨完成。 四、质疑问难：探讨明确以后，集体沟通，提出不同的看法，老师做适当指导点拔。 五、拓展延长，培育实力。 1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。 2、研讨与练习二。 3、研讨与练习三。以上由学生自己思索、小组探讨、集体沟通的方式完成。 六、课后小结，提出希望。 1、师送学生一首诗一步 2、布置作业：a类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。b类：依据“研讨与练习三”的要求，写一段话。 附板书设计：走一步，再走一步 莫顿、亨特 故事：遇险脱险 哲理：把困难分解再去克服 走一步,再走一步教学设计及反思 走一步,再走一步教学设计目标导学一篇二 1、要求学生在预习的基础上，借助于工

4、具书驾驭相关的字词。 2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。 3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。 4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。 1、整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。 2、驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 1、通过预习初步驾驭字词的含义，把握文章的也许内容。 2、品尝文中美丽语句，领悟其深刻含意。 3、借助于投影仪、小黑板、图片等协助性教学用具。 使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，

5、要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生主动思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美实力。 老师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的看法和树立坚毅的特性。 走一步,再走一步教学设计及反思 走一步,再走一步教学设计目标导学一篇三 1.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容； 2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3.与在山的那边进行比较阅读。 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵。 激发学生勇于克服困

6、难，敢于战胜困难的决心与志气。 朗读；自主、合作、探究。 同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。）在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 默读文章，组织学生复述课文。要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。 1.学法指导： 默读要求：时间、

7、内容。 复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“”。 2.复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ （实行小组加分的嘉奖方式，激励学生进行思索探究） 3.学生探讨、沟通、补充、评论（先小组沟通，后大班沟通）： 老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题

8、： 1.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？ 2.这件小事给你哪些启示？ 学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。 3.老师小结： 从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。 （学生练笔，小组沟通，全班反馈） （只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要真诚激励） 老师小结：居里夫人说过，“生活对于

9、任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的中国。要在新的中国上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。 学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的重点片断，感受文章内容。 1.同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他

10、孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？ 以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。 2.比较阅读谈中美德教化方式：学生朗读迷途笛音回答问题： 文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。 走一步,再走一步教学设计及反思 走一步,再走一步教学设计目标导学一篇四 1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。 2、条理清晰地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。 3、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信念和英勇精神。 3、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事。 4、探究性、多

11、角度理解故事所蕴含的生活哲理。 导入 1、故事导入 心理学家曾做过这样一次试验（大屏幕显示试验内容，老师讲解并描述）： 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。刚起先鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧纹丝不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠然地游来游去，放弃了接着的努力，最终活活饿死。 听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见） 今日，老师和同学们一起来读一读美国作

12、家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，或许你能从中有更多人生的启示。 整体感知，把握内容 1、自由朗读课文。解决生字生词。 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。 注音： 训诫（ji）陡峭(qio)嶙峋(lnxn)屹立(sng) 抽泣（chu）着眼（zhu)头晕目眩(xun)迂回(y） 纳罕(hn)当心翼翼(y)注视(nng) 说明：训诫嶙峋纳罕当心翼翼y抽泣 2、复述课文内容。 复述要求：a、抓住时间、地点、人物、环境、情节。 b、突出重点，尤其是脱险部分。 c、口齿清晰，看法大方，条理清楚，能正确表达感情。 参考答案：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下最终战胜困难，摆脱逆境的经

13、验和收获。 3、课堂沟通。 组织学生说说读了这篇课文后的感想。 研读与赏析 1、有感情地朗读(16)(23)节。 投影出示朗读方法： a、读音精确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。 b、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。 2、大屏幕出示问题组： （1）找出“我”爬下悬崖的详细动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理改变。 （2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？ （3）父亲对“我”的指引，哪一处让你感受最深？对你有什么启示？ （4）结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 学生朗读课文后，探讨回答。学生间相互评论、补充，老师点拨。学生在体

14、会动作、心理描写时，老师用表格的形式加以总结。 3、读最终一段，体会文章的主旨。 体验与反思（多角度、有创意地理解课文） 质疑沟通:老师激励学生依据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可相互质疑，探讨沟通。 思索题： （1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？ （2）如何评价杰利及其他四个孩子？ 2、拓展延长 （1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？ （2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？ （3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现志向？ 走一步,再走一步教学设计及反思 走一步,再走一步教学设计目标导学一篇

15、五 盲孩子和他的影子是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）七年级上册其次十九课。这是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在提倡我们怜悯、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。 引导学生多角度理解文章主旨，培育多向思维习惯，培育学生的想象实力和酷爱生活，关爱弱者的良好品质。 新课程主动关注体验性学习，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要加强各学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联系等等。本着上述理念，在教学中主动建构相关平台，使学生们在体验中学习、成长，自主、合作、探究的学习方式得到培育，其它学科的实力也得到提高。 1、把全班同学分成四

16、个小组。 2、老师打算背景音乐录音带爱的奉献、电脑效果图。 3、学生依据课文内容创作一幅画，文娱委员事先教同学们学会唱爱的奉献这一首歌。 一、情感体验，导入新课 师：同学们，上课之前我们先来做一项活动，请同学们把练习本、笔拿出来，做好书写打算（同学们做打算）好了，请大家把眼睛闭上，在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。（同学们书写） 师：写好了吗？写好的同学请说说你写得怎么样？ 生1：我写得不好，有一些字重叠到了一块。生2：我写得不整齐，似乎“一行白鹭上青天”。 生3：我写得还可以，但是假如更长一点的句子就可能写不好了 师：通过这个活动，我们体会到了做盲人的苦痛。那么我们要学习的课文中的盲

17、孩子，他的生活是不是也是这般苦痛？在他的世界里，他生活得怎么样呢？我们这节课就来学习盲孩子和他的影子这篇课文（板书课题）。 （这一环节旨在创设情境，让学生体验到盲人的苦痛，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品，同时又可以激发学生阅读文本的爱好！） 二、学生分角色朗读课文，其他同学仔细听读，做好评价打算，老师指导朗读 1、学生上讲台分角色朗读，老师播放背景音乐爱的奉献。 （一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。） 2、听读完毕，学生自由发表评价看法。 生1：我要说的是，瑶池同学（读叙述语言的）在朗读过程中出现了读错字的现象，如“扇(shn)动”读成了

18、“扇(shn)动”。 生2：我认为假如能再让一个同学读“一只萤火虫”的话，一个小组的同学读“几只萤火虫”的话就更好了。 生3：配上背景音乐后，听他们读，我觉得他们读得很棒。 师：同学们说得都很好。老师要说的是，他们几个读得都不错，但有一些地方还须留意，如盲孩子由孤独渐渐变得欢乐起来这个改变没有能够读出来，应当从语气、节奏等方面再好好地把握下。（做示范朗读） （这一环节主要让学生在读中悟，同时留意做好朗读指导） 三、师生共同探讨问题，把握文章主题 1、小黑板展示问题： 找出文中表现盲孩子心情改变的句子。 本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，描绘了一幅漂亮的画面，你能说说它美在什

19、么地方吗？ 你认为本文的主题该如何概括？能谈谈你的理解吗？ 2、各小组探讨探究上述问题，老师巡察，参加探讨，最终师生共同得出问题的答案。 盲孩子很寂莫“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 小组探讨，选派代表发言。 师：（过渡）我们来看其次个问题，哪一组的同学先来说？ 生1：我们觉得这篇课文的语言很美。 师：能详细谈谈吗？ 生1：说不出来，就是觉得它很美。 师：哪个同学来帮帮他？ 生2：这篇课文的语言多是短小、活泼的句子，我们觉得它特别适合我们这般大的孩子阅读。 师：还有没有补充的看法？ 生3：我觉得这篇课文给我们描绘的画面很美。在这幅画上，有牛

20、儿、羊儿、各种野花野果，还有太阳、月亮、彩虹、绿草、露珠、溪流等等，这一切组成了一幅绚丽的画卷，吸引、感染着我们。 师：这位同学说得很好。上课之前，我要求大家依据课文描绘的意境，自己创作一幅画，现在大家可以把画拿出来了，各小组选出你们组最美的一幅，然后交到老师这里。 （同学们评比创作画、上交。） 师：（展示画作）大家画得很不错，你们想看看老师的作品吗？ 全体生：想！ （师展示用电脑创作的效果图） 师：大家比较一下，哪一幅更美呢？ 大部分生：老师创作的那一幅更美。 师：同学们的眼光很不错，老师的这一幅呢，是用电脑创作出来的，跟大家画的相比，色调比较逼真、艳丽，整体效果较好。所以呢，我们今后要努力

21、学习电脑学问，争取自己也能用电脑创作出更多的东西。 （这一环节旨在整合学科间的联系，提高学生的动手实力，并且在动手过程中加深对文本的理解，同时可以激发同学们学电脑的爱好。） 3、探讨问题三： 师：（过渡）下面我们来探讨一下第三个问题，哪个组的同学先来谈一下？ 生1：我们第一小组的同学赞同课后练习一中的第一种说法。因为像盲孩子那样的弱小者，假如没有人去帮助他们，他们很难生活得下去，更不用说感到生活的光明与美妙了，所以我们要为他们献出自己的爱心。 生2：我们其次小组的同学赞同其次种说法，给别人华蜜，自己也能获得华蜜。例如，班里的某个同学的成果落下了，我去帮助他把学习搞上去，在这个过程中，我学的学问

22、也得到了巩固、提高，这莫非不是华蜜、欢乐的事吗？ 生3：我们组认为这篇文章的主题可以用爱的奉献这首歌中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”来概括。文章当中不管是盲孩子，还是影子都获得了华蜜，一种华蜜、美妙的情感充溢其中，这莫非不是美妙的人间吗？ （这一环节旨在让同学们多角度理解文章主旨，培育多向思维习惯。） 四、小结，师生同唱歌曲爱的奉献 师：（承上）同学们说得很好，大家想听听老师的看法吗？ 全体生：想！ 师：有歌颂道“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮”。英雄尚且如此，作为像盲孩子一样的弱小者，就更须要我们为他们伸出救济之手，他们才能感受得到生活的光明和美妙。值得兴奋的是，我们

23、的国家始终没有遗忘这一特别群体，并在1990年的时候设立了全国助残日，时间是每年五月份的第三个星期日，号召全社会的热心人为他们献出爱心。让我们也像课文当中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自己的爱心，最终，让我们在美丽的歌声中结束本文的学习。（师生在音乐的伴奏下同唱歌曲爱的奉献） （在这一环节中，同学们都沉醉在美丽的歌声中，整个身心如沐春风，得到了春风化雨般的滋润。我仿佛看到同学们的心灵得到了净化，思想得到了洗礼，情感得到升华，真正抓住了语文人文性得特点，达到育人的目的。） 五、布置作业 假如你是一个盲孩子，你最渴望的是什么？假如你遇上一个盲人，你将会怎么做？ 这是一堂万泉片区

24、课改公开课。为了上好这一节课，我进行了细心的设计，同时做了充分的打算，如为了打算这一幅电脑效果图，我多次到市里请教这方面的专业人员等。从课堂实施的状况来看，我感到做得较好的主要有以下几方面： 1、新课导入环节较好地创设情景，让同学们体验到盲人的苦痛，为更好地理解课文开了个好头。 2、要求同学们依据课文创作一幅画，得到同学们的主动回应。从课堂上同学们展示的画作来看，同学们画得还不错，这样既培育了画画的实力，又加深了他们对文本的理解。 3、同学们的朗读较好，在背景音乐的陪衬下，同学们大胆登台朗读，而且读得很好，特殊是忠慧同学，得到了市中学教研室严主任和其他听课老师的赞扬。 4、师生同唱爱的奉献这首歌这一环节，较好地唤起了同学们心底的真善美的情感，引起了剧烈的思想震憾，学生们酷爱生活，关爱弱者的良好品质得到了较好的培育。 5、初步培育了同学们的自主、合作、探究的学习方式。 不足之处是：出于长期来对老师的一种敬畏心理，在师生共同探讨阶段，气氛不够热情，师生互动不够，敢于发言的同学不是许多。