2023年《狮子和鹿》的教学设计及反思(十四篇).docx

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1、2023年狮子和鹿的教学设计及反思(十四篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 狮子和鹿的教学设计及反思篇一 1、驾驭文中新词，理解：“匀整、埋怨、萎靡不振、迟疑、垂头丧气、摆脱”等词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？ 引导学生体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 一课时。 多媒体课件。 一、引 1、 课前老师已经布置大家预习狮

2、子和鹿这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。） 2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！） 二、读 1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词许多，比如屏幕上的这些词语，你们不肯定会读。 2、幻灯出示： 匀整 珊瑚 噘 萎靡不振 埋怨 靠近 迟疑 垂头丧气 猛烈 撒开腿 摆脱 甩在后面 用劲一扯 3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（假如有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学仔细听，看能不能自己发觉。可以激励：学会倾听是一种方法，一种美德！） 4、你真了不得！介绍一下，怎么会读的？ 5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解

3、意思才更为了不得！说说看。（可以相机激励：“你很会学习。”或“了不得！你预习得真好。”） 6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过很多遍课文，我建议大家还要专心把课文读一读，特殊是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。） 三、品 1、刚才同学们读得都很用心，老师很感动！有这样仔细读书的精神，你们肯定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师信任你们确定能够读得流畅、正确、有感情。 2、幻灯出示： ：“咦，这是我吗？”（要读出惊异的语气，因为鹿突然间从倒影中发觉自己很漂亮。） ：他从来没有留意到自己是

4、这么美丽！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。） ：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。） ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”（要噘起嘴，不兴奋地读，读出埋怨的.语气。） ：“眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。”（要读得急，“用劲一扯”、“才”要强调重音。 ：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”（前半句有惊无险，读出惊慌的口气，后半句用庆幸的语气读出兴奋的样子，“差点儿”、“狮口逃命”可以强调重音。） 3、现在，请你选择屏幕上

5、自己喜爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满足吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ） 4、 读得真好！能说说为什么喜爱读这一句吗？ 四、悟 1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？ 2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、主动发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。（生提问，老师相机点拨或请同学帮助解决。） 3、同学们，老师读完课文之后也在思索，是怎么思索的呢？这里有四个答案，

6、你们猜猜看，请看屏幕。 4、幻灯出示： 、狮子和鹿这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。 、狮子和鹿这篇课文中我最喜爱鹿说的“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 、狮子和鹿这个预言故事告知我们：不要光图漂亮的外表，更要讲好用。 、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解

7、就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，肯定要养成多读几遍的好习惯。 五、拓 1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经验，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？ 2、生畅所欲言。（激励说出自己的见解，老师不作定论。老师可以依据学生回答板书： 不要光图漂亮的外表更要讲好用 ） 六、结 同学们，小鹿确定会听到你们的话，肯定会记住你们的话！肯定会从心底感谢你们的！经过短短的四非常钟，与你们共同学习，让老师感到特别开心！孩子们感谢你们的协作！ 七、板书设计： 狮子和鹿 不要光图漂亮的外表 更要讲好用 狮子和鹿的教学设计及反思篇二 1、同学们看，老师今日把谁请到我们的课

8、堂？ 2、对呀，小鹿说今日特别兴奋能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今日我们班的同学都很精神，等会肯定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？ 3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经验了一件事，这件惊心动魄的事使它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。 （出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 4、这究竟是怎么回事呢？原委发生了一件什么事让小鹿姐姐变更了自己的看法呢？让我们一起走进狮子和鹿的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。 （板书课题狮子和鹿） 1、究竟发生了什么事呢？同学们抓紧打开书本，用自己喜

9、爱的方式仔细读吧。起先之前我们先来看看老师给出的读书要求： （出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，原委发生了什么事让小鹿变更了看法？） 2、同学们读得特别整齐，而且有感情。同学们请看，老师今日要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今日带来了三个门，才智门、欢乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”） 观赏，匀整，精致新颖 埋怨，难看，撒开，摆脱，狮口逃命 3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了欢乐、才智和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用

10、刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？ 丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_的腿救了他的命。 4、同学们可真聪慧，老师只讲了一次，你们就都记住了。当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说 （屏幕出示：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！） 5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ 1、漂亮的角，有多漂亮？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。 2、同学们，小鹿把自己的角比作

11、什么？（出示图片） 小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？ 鹿角的确很美！漂亮的小鹿，当你发觉自己的角如此漂亮，你的心情怎么样啊？ 那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读） 啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么多么”两个多么，可以看出小鹿是多么喜爱自己呀！你也能用“多么多么”来说一句话吗？ 出示句式：用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_！ 我们的校内多么_，多么_！ _多么_，多么_！ 3、小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦！可四条腿他就不喜爱了。 那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？ （出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条

12、腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”） 谁能来读读这个句子？ 同学们，我们在读这句话的时候，应当带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生仿照） 好，谁能带着这样的表情来说说这句话？ 瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。 （再请生个别读后齐读） 4、小鹿的腿的确难看，可是就在他埋怨的时候， （屏幕出示第5自然段，生齐读） 哎呀，一头狮子正静静地向小鹿靠近，看来一场狮鹿大战是不行避开了。同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。 （出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了

13、什么？听到了什么？或者感受到什么呢？ 多惊慌的场面啊，你能把这种惊慌的逃命气氛给读出来吗？ 好，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，猛烈的狮子正在后面追着你，试着读读这段。 5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？ 那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内探讨探讨，等会小组代表来说一说，起先吧。 （小组内进行探讨） 是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却敏捷、有力、快速。我们一起来看看。 （屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用完身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。”） 在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读

14、好吗？ 6、是呀，紧急时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？ 同学们都有了新的相识，小鹿也对自己的角和腿有了新的相识，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说 （出示句子：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”） 同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今日来我们的课堂可不单单是来看看我们，它还特殊希望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告知我们什么吗？ 是呀，同学们，就像你们刚才所说的，任何事物都有它存在的价值。老师很兴奋，小鹿姐姐也特别兴奋，同学们能从这个寓言故事里

15、悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不行能完备无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。 同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，比如狼和小羊、狐狸和蝉、狼来了等等，请你在课后读一读这本书，老师信任，读完它你肯定会变得更聪慧的 狮子和鹿的教学设计及反思篇三 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培育学生的阅读实力。 通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 使学生体会故事中所讲解并描述的道理。 、 这篇略读课

16、文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的存在价值。 一、 1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题，生齐读。 2、这篇寓言故事出自伊索寓言，出示课件，简洁了解。 3、这节课，就让我们一起打开伊索寓言这本书，一起去阅读狮子和鹿。 二、初读课文 1、打开书，自由朗读课文，留意读准字音。 2、边读边想，每节写什么?课文讲了一个什么故

17、事? 三、沟通检查 1、出示词语：匀整精致新颖珊瑚 读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读 出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么美丽!他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!” 2、埋怨撅起配得上 出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”鹿起先埋怨起自己的腿来。 3、撒开长腿甩在了后面用劲一扯摆脱出来出示句子：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，

18、不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，谁能用很概括的词语给每幅画加上标题。如学生有困难，老师先示范。 预设：观赏美角埋怨细腿狮口逃命懂得道理 5、选择几个词语，说说课文讲了一件什么事?假如学生有困难，出示句式帮助理清思路：鹿特别观赏()，而埋怨()。但是当()，那()让它()，而()帮它()。 6、老师小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲

19、了一个什么故事。 四、品读语言 1、故事发生在一片丛林中，丛林里住着一只美丽的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，大快朵颐地喝起水来。鹿突然发觉了自己倒映在水面上的.影子，现在我们就是这只美丽的小鹿，来，谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。” 点拨过程中，师引导学生紧抓“多么多么”来体会鹿的自我观赏指导朗读;此时此刻，鹿的心情是怎样的，你从哪儿读出来的?自我观赏，很兴奋多么多么自我沉醉了自我赞美 生齐读 2、引导用“多么多么”说话训练 3、小结导入：清清的池水让小鹿第一次发觉了自己的漂亮。这时，一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然看到了自己

20、的腿，指名接着读。 此时，鹿的心情发生了改变，你从哪些词语读出来?萎靡不振、埋怨、撅起嘴、皱起了眉头。 鹿原先是兴致勃勃的，现在萎靡不振，为什么?你读。理解“埋怨”，鹿是怎样埋怨的?生读 此时，我不仅听到鹿的埋怨声，还看到她神情的改变，撅起了嘴，皱起了眉头。生齐读。 小结：清清的池水，也让鹿看到了自己的不漂亮。 4、但是，一场怎样的遭受让鹿变更了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕 5、创设情境引读第六自然段。同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，这样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头小鹿正在

21、悠闲地喝水，突然它发觉了自己映在水里的影子，身材是那样匀整，皮毛是那样光滑，特殊是两只鹿角就像两束漂亮的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地观赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在凝视着它，一场厄运就这样驾临了出示ppt： (1)读懂 1、2两句话，体会有力的腿让它甩掉狮子 鹿猛一回头，(惊叫)哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。(好险哪!)鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子甩在后面。鹿心想：(惊魂未定，危急紧接着来临了) (2)读懂 3、4两句话，体会漂亮的角让它重陷险境 就在狮子垂头丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝拦住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛

22、扑过来。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上(3)品尝“甩、挂、扯”三个动词 这段话中的三个动作很精彩，我们一起来读一读，演一演，老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”) (4)再次引读 5、6自然段，感受惊心动魄的“狮口逃命” 五、悟寓意，谈体会 1、经验了这次生死逃难，鹿对自己的角和腿的看法，发生了怎样的改变?生齐读最终一段。读出鹿此时的心情叹气 2、这片丛林，这只狮子，让鹿知道了(生谈体会) 是啊，这次逃难，让鹿知道了什么是真正的漂亮!生齐读最终一句。 3、小结出示：尺有所短，寸有所长，任何事物都不行

23、能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。 板书设计 狮子和鹿 观赏美角差点送命埋怨细腿狮口逃命悟寓意尺有所短寸有所长 狮子和鹿的教学设计及反思篇四 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培育独立阅读实力。 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。 读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。 （1）情景导入，激发爱好。 师：同学们，看看今日老师把谁请来了。（出示鹿的图片） 师：鹿也很喜爱它漂亮的双角，但经过一件事后，它的看法发生了很大的转变。为什么呢？那还要从狮子子和鹿这个故事说

24、起。（板书课题：齐读。） （2）初读课文，了解课文大意。 （一）出示课件，初读要求。 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，把难读的句子多读几遍。 2、思索：课文主要讲了一个什么故事？ （二）师：同学们读得很仔细，现在老师考考你，看你把上面的词语读准吗？ 出示课件：匀整珊瑚泛起撅嘴皱眉埋怨 靠近猛烈撒开甩在扯断挣托 垂头丧气精致新颖狮口逃命 1、师：请自由读我们来开火车读（假如站起来的同学读准了，请跟他读两遍。）指名读。 2、师：同学们这些的字词中，还隐藏了一些字多音字，你们发觉了吗？ 3、幻灯片出示：（称字的多音，撒、挣字的多音）分别找同学个别读。它们在文中分别读“匀整、撒开、摆脱”大家一

25、起来读一读。 4、师：词语都会读了，现在老师要考考你，你能用上面的词语说说有关课文的内容。 出示：第一组词语。 师：真棒，既积累了词语，又会概括了课文意思。 出示：其次组词语。 师：一个比一个厉害哦！ 师：老师的要求会越来越高哦！出示第三组。你还会吗？ 师：同学真聪慧！看来今日同学们都做了充分的打算来迎接老师的考验。 课文讲了一个什么故事呢？出示课文内容。那现在我们一起来读读课文的主要内容。 师：鹿叹气说“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”那鹿怎么赞美他漂亮的角，有怎么埋怨他难看的腿呢？请同学们快速默读课文用横线划出来相关的句子。（板书：角漂亮腿难看） 1、学生默读

26、课文，老师巡察。 2、师：同桌相互沟通，看看找到的句子是不是一样的？谁来读自己找到的句子？ 师：（1）学生汇报，出示句子，让学生朗读。 师：哦，看来鹿对自己的双角很满足，哪个词语告知了你？（精致新颖） 假如你就是这只小鹿，你现在的心情如何？（兴奋、兴奋） 师：谁来当小鹿读一读句子？（指名读） 师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。带着你的兴奋和兴奋再读读这句话。 师：谁的记忆力最强，能把这个句子背一背。 师：小鹿们，听到这么多的赞美，肯定很兴奋吧！现在让我们用 “多么多么”来赞美一下其他的事物。（出示课件填空练习） 狮子和鹿的教学设计及反思篇五 在茂密的丛林

27、中，生活着很多可爱的小动物，其中有一只小鹿特别想和大家交挚友，今日随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜爱它吗？（贴出鹿的图片） 1、你最喜爱它哪儿？为什么？（生看图说话） 2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平常、紧急关头） 3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追逐，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑） 设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。 播放多媒体动画朗读课件，学生仔细观看并思索： 1、课文主要讲了一个什么故事？ 2、谁找到了刚才所提问题的答案？ 设计

28、意图：通过视觉感受，让学生经验一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同看法的缘由，为学生朗读感悟积淀感情基础，接着引导学生学习整体把握课文内容的方法。 这个故事的语言多么美丽，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜爱的方式朗读课文，学习生字词，划出喜爱的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴沟通沟通。 1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。 2、汇报沟通： 认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示） 3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。 师引导提示：谁来展示朗读自己喜爱的部分或感受最深的内容？你为什么喜爱？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时

29、是什么心情？你想用怎样的语气朗读？ 设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思索文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在沟通、朗读中注意学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思索文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培育学生独立阅读的实力落到实处。 1、从鹿在平常和在紧急关头对自己的角和腿的看法，你发觉了什么？ （1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。 （2）你有什么体会？（师相机板书：观赏、埋怨、指责、感谢、不好用、好用） 2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语） （1）

30、男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的看法不同？ （2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？ 3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读） 4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（激励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以确定。师相机板书故事蕴含的道理）。 设计意图：以小鹿的前后看法对比为切入点，抓重点语句，实行多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获得真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。 1、师：小鹿狮口逃命，学会了科学思索，懂得了全面看

31、待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕驾临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了静静话：“哎，主子现在对它的四条腿满怀感谢，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？ 其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有很多好玩的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以绽开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示 2、学生口头编故事。 狮子和鹿的教学设计及反思篇六 1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的看法。 2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不

32、同看法。 使学生体会故事所讲解并描述的.道理。 一、谈话导入，引出课题 1.谈伊索寓言故事。 2.揭题，齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1.自由读文。 2.认读生字新词。 3.概括文章主要内容。 三、品读课文，感受小鹿对角和腿看法的改变 1.默读课文，找出小鹿说的4句话。 2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的观赏及对腿的埋怨。 (1)学生个人读。 (2)抓重点词句谈体会。 (3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。 3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿看法发生了什么转变？为什么会发生改变？ (1)自由读第6自然段。 (2)用自己的话说一说小鹿对角和腿看法改变的缘由。 四、揭示

33、寓意 1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？ 2.总结寓意。 五、拓展延长 1.举荐书籍：伊索寓言 2.练习:试着给文章换一个合适的题目。 附板书： 28狮子和鹿 角 漂亮 差点送命 腿 难看 狮口逃命 狮子和鹿的教学设计及反思篇七 1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。 2、了解课文讲了一个什么故事。 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，为什么会有这样的改变。 4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。 一、开宗明义，干脆导入课题 师：同学们，今日我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。 （板书课题狮子和鹿）齐读。 二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么

34、事 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不生疏，那今日狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜爱的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。 2、指名读课文中的长句和难句。 师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方简单读错的你想提示大家的？ （指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒do映”、“匀整chn”、“撒s开” ） 3、再读课文，简洁地说说课文讲了一件什么事？ 师：学会了难读的句段，信任读起课文来就更加简单了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读） 师；这个问题有些困

35、难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。 板书出示：观赏 漂亮 送命 埋怨 难看 逃命 （学生反馈，老师随机赐予帮助和提示） 三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同看法及缘由。 1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。 师：鹿观赏自己的漂亮，那它原委美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。 （反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导学生朗读） 师：你看到水中自己的倒影如此漂亮，你的心情怎么样？ （快乐、兴奋、兴奋、骄傲、傲慢） 指导学生带着这些心情朗读。 2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。 师：鹿特别观赏自己的角，可是它却觉得自己的腿特别难看，于是它就起先埋怨了，谁能找出它埋怨的句子来读

36、一读？ （反馈沟通，课件出示相关句子，主要指导学生朗读） 师：留意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？ （不满、埋怨、有看法） 师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来埋怨埋怨吧！ （指导朗读） 3、为什么鹿对角和腿的看法发生了改变？ 师：可是这时遇到了狮子，这漂亮的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃命，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出缘由。 （反馈沟通，注意采纳多种方式指导朗读，读出紧急、危急的感觉来，指名读，分角色读，互平读） 重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。 四、感悟寸有所长，尺有所短的道理 师：看了整

37、个故事后你悟出了什么道理？ （反馈沟通，只要学生讲的有理都赐予确定） 师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书） 五、课外拓展 出示：公鸡和母鸡 1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？ 2、你从这则故事中懂得了什么道理？ 六、作业设计 1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。 2、请同学们回家仔细读读伊索寓言这本书的其他故事。 七、板书设计： 狮子和鹿 观赏 角 漂亮（挂住树枝） 送命 埋怨 腿 难看（ 有力） 逃命 寸有所长，尺有所短 狮子和鹿的教学设计及反思篇八 同学们，今日我们再来学习一篇寓言故事狮子和鹿，伸出你们的指头，和老师一起仔细把题目

38、写下来。生齐读课题。 狮子和鹿也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。仔细读课文，了解课文讲了一个什么故事，告知我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。 师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习状况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学仔细读好每个字每句话；听的同学仔细听好每个字每句话，帮助订正字音，同时，思索课文主要讲了一件什么事？ 1、指名两位学生分别读课文。 2、沟通：课文主要讲了一件什么事？ 填空形式概括： 这个故事主要讲一只鹿观赏（），去埋怨（）；而当被狮子追逐的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却

39、让它（）。 、观赏鹿角的漂亮 鹿角究竟美在哪呢，让小鹿如此观赏？请你们找出来读读，并用“”画下来 ）当鹿发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情。 2）指导读出这时候鹿的语气。 、埋怨鹿腿的难看：鹿悠然自得地观赏漂亮的鹿角时候，突然觉得自己的腿很难看，起先埋怨了，他是怎样埋怨的？找出有关的句子读读，并用“”画下来。 ）鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！” ）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、埋怨、嫌弃的语气。 、学生带着问题自由读第自然段 、沟通：为什么漂亮的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃命？

40、预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。 （当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？） 预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。 （这个时候，鹿又会想些什么呢？） 、指导朗读第自然段，感受惊险。 、悟理 两只漂亮的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃命，从中你明白了什么道理？ 生活中你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？ 最终师总结：像这样的故事还

41、有许多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读伊索寓言，信任同学们在读后会获得才智的.启迪和精神的满意。 这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了看法，有的学生说自已明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。 狮子和鹿的教学设计及反思篇九 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读实力。 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的看法。 读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。 (一)问题导入，激发爱好： 1.今日我们学习一篇课文是讲狮子和鹿的故事，同学们想不想知道在狮子和鹿之间发生了什么故事啊? 2.那现在同学们翻到课本的第28课，今日我们来学习新课狮子和鹿，同学们把课题读两遍。(在黑板上板书：狮子和鹿) 学习生字， xnyunfnyuy观赏埋怨泛起迟疑mngchnshnhch猛烈匀整珊瑚用劲扯juzhuszhng噘嘴皱眉撒开摆脱大快朵颐精致新颖垂头丧气萎靡不振 多音字： chn匀整称心 称 chng名称赞扬 s撒开撒手撒 s撒种播撒 (二)初读课文，了解课文