2023年《角的分类》教案角的分类教学反思优缺点4篇(优质).docx

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1、2023年角的分类教案角的分类教学反思优缺点4篇(优质) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 角的分类教案 角的分类教学反思优缺点篇一 上课伊始， 我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按肯定标准分类，（小组探讨）如：按性别 可分为男生和女生；按小组 分 . 按年龄分 .目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。 一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学

2、生在探究三角形分类过程中，我首先变更学问的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、视察、推理、验证、归纳。引导学生自主探究，合作沟通，在沟通中发觉问题。学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同相识等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的相识。学生在巩固所学学问的过程中，既培育了动手实力”，又注意思维实力的培育，让学生

3、在综合运用所学的学问和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践实力与创新精神。三角形的分类是让学生用内心创建与体验学习数学乐趣，使学生在老师的引导下动手操作，主动思索，与同学之间沟通，展示自我的过程。 我设计了由浅入深、按部就班的巩固复习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固学问、拓展思维，使学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度的目标相辅相成，融为一体，力求达到实现三维目标的整合。 角的分类教案 角的分类教学反思优缺点篇二 角的分类是学生已经学习了有关角的学问，有了度量角的简洁基础。直角、锐角、钝角是学生常常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来

4、。在学生对角已经相识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特别角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维供应时间和空间。 1、导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。 让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。许多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生擅长捕获生活素材，老师尽量供应学习空间，使学生能从生活阅历和已有学问背景动身，获得主动探究数学的欢乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学

5、价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。 2、导学生动手实践、自主探究，促进数学思索。 注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，发展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中相识角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了学生的视察实力、操作实力、表达实力及分析、概括实力。要求学生用活动角转出一个自己喜爱的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要经验这个过程。教学周角时，我要求学生细致视察学具转动的边，木条围着它

6、的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。 在探究新知？角的分类部分的教学环节，由于依据不同的标准，必定有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括实力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就须要老师为学生供应实践操作的时间，合作学习的机会，相互沟通的平台。于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报沟通。这样，学生在亲身体验和探究中相识数学，解决问题，在小组沟通中发觉思维的漏洞，不断完善自身的学问体系， 不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。假如能用多媒体渐渐演示，让学生视察的是它转过的范围。

7、可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？接着转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，4个直角。 角的分类教案 角的分类教学反思优缺点篇三 三角形的分类是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步相识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步相识和探讨三角形奠定学问基础。 所以，我把整节课的教学目标定位为： 1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，驾驭锐角三角形、直角三角形、钝

8、角三角形的特征，正确识别一个三角形。 2、相识等腰三角形和等边三角形，驾驭它们的特征。 3、通过视察、比较、小组沟通和合作探讨探究新知，培育组织协调实力和数学沟通及表达实力。 4、培育学生的视察、比较、抽象、概括、推断实力及空间观念。 教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。教学难点是区分驾驭各种三角形的特征。 在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难点： （1）在视察所给的三角形，提出疑问：我们应当怎样给这些三角形分类比较好呢？ （2）在学生找到了许多的发觉时，我们现在须要把这些发觉进行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？ （3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分

9、类起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的学习主动性全权交给学生！ 通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成是具有能动性的创建与学习主体，而不是被动接受学问的对象，敬重了每一个学生的特性和人格。对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，老师要赐予充分的确定。不要认为学生的方案设计与老师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无所取而全盘否定。相反，假如要求学生完全照搬老师，一味地仿照老师，结果只能限制学生的想象力、创建力，达不到探究学习的目的。因此，老师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全根据教材、资料或老师预定的方案进行探讨和学习，要放手让学生

10、自己选题、自行设计、自主探究、自由创建。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的探讨探究中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得胜利。 这堂课中紧紧抓住“给三角形分类”这样一个有价值的数学活动，引导学生通过小组合作，进行视察、揣测、验证、推理、沟通，探究分类的方法。学生分类的方法有很多，每个小组都有不同的分类标准。在这时并不急于评价，而是充分让学生沟通，学生在操作、体验、感悟中建构了新的学问系统。如：按角的不同将三角形分类、命名为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边的不同，明确什么叫等边三角形、等腰三角形、

11、不等边三角形。这样的设计，变更了以往学问的呈现方式，符合学生的认知规律，重点突出。 合作沟通是学习数学的重要方式之一，但良好的合作必需建立在独立思索的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在这一节课中，充分留意到这一点，每次合作前都提示学生先自己想一想，试一试，再在小组中沟通各自的想法，使学生的自主学习与合作沟通有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率，而且有助与学生形成良好的学习习惯。 本节课应用了交互式电子白板的的多样功能，使课堂教学生动，学生的学习主动性特别活跃，如：1、新课部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、红笔、荧光笔等），请学生走上讲台，拿起

12、感应笔，在白板上干脆勾画、批注，谈自己的想法，把自己的想法大胆地与同学沟通，重难点顺当突破。让学生体会到课堂原来是这么轻松开心的；展示和标注功能，不须要老师的讲解，学生和学生之间活动，真正把课堂还给学生。2、在练习部分利用了白板的绘图功能，培育了学生敏捷的思维实力，提高了学生创建思维的实力。在操作完成画三角形后再思索，不但形成了技能，而且对三角形的分类的含义有一个完整的相识。3、运用了交互式白板的拖动功能，在学生视察并把三角形的规律找出来后，老师适时把学生的发觉在资源库中拖拉出来，这样，既节约了很多时间，也让学生有了一种全新的感觉，学习的主动性就更浓了！总之，在运用了电子白板后，能特别有效增加

13、课堂的趣味性，增加了师生互动、生生互动。能用其他媒体无法替代的功能解决教学重点难点。白板特别便捷成就了此课的生成，也大大熬炼了学生的实力。 角的分类教案 角的分类教学反思优缺点篇四 在教学实践中，人教版小学数学四年级下册第五单元三角形是小学中年级空间与图形板块较重要的一个内容，尤其三角形的分类这节课教学内容比较多，要通过学生的两个动手探究活动得到三角形分类的学问，并且学习解决问题的方法，学生往往在有限的课堂教学时间内难以完成。 在小学阶段，学生的思维实力和空间观念不强，往往不能通过所学过几何形体的名称再现图形的表象和特征，而空间和图形的教学目标主要是让学生建立空间观念，对小学生的进行抽象思维实

14、力的培育。针对学生学习图形的这一大难点，利用多媒体协助教学，可以加强学生对学习内容的直观性了解，让学生在名称和图形特征之间建立实质性地联系，为培育学生的形象思维实力，激发学生的爱好。 三角形的分类这一课建立在学生已经学习了角的相识的定义基础上的对三角形进行分类的一节课，主要让学生通过动手操作、细心视察、归纳概括的一系列的活动，发觉并驾驭三角形边和角的特征，在学习中体会分类的过程和方法，感受数学里的分类思想，并能在实际生活中应用。因此，制定了如下的环节达成教学目标： 一、在课前的学问连接环节，依据新课程教材内容的特点与学生的实际认知状况，布置学生课前剪一剪三角形，量一量每个角的度数，课堂上利用电

15、子白板展示了画三角形和量角的方法，使学生干脆视察，巩固三角形的概念，加强学生对三角形特点的感性相识。同时也为新课的教学做好铺垫。 二、在课中的自主探究环节中，通过小组合作学习的方式，探讨三角形分类方法，设计了两个探究活动：一是按角的特征分类;二是按边的特征分类。先通过幻灯片出示问题，引发学生思索，展示表格统计三角形角的种类，然后引导学生对所得材料进行比较、分析和推断、归纳，视察三个内角的特征，得出分类结果。幻灯片展示出将三角形图形和名称一一对应，在头脑中形成影像，加强了学生对特征的直观性相识。 学生在经验这样的探究过程后，对于边的特征的探究，就由学生自主进行。首先利用幻灯片提出问题：分类标准是

16、什么？探究的步骤怎样才合理？设想你会有什么发觉？引导学生去思索探究的方法，并大胆假设，引起探究的爱好。特殊是自己设计方案，量出每一边的长度，填写统计表，分析结果，发觉边的特点，这一系列外部程序“内化”为智力活动方式，学生能够在思维中操作，在操作中思维。体会分类的数学思想。 三、在巩固练习：通过课件导入连一连、猜一猜、分一分、画一画等的活动，利用学生已驾驭的三角形的分类特征，通过视察图形进行推断分析，说明理由，训练学生敏锐的视察实力，以起到让学生加深理解直角三角形、钝角三角形、锐角三角形以及等边三角形、等腰三角形、不等边三角形的特征，在头脑中形成表象，建立有关三角形的空间观念。同时再课内拓展利用电子白板中的作图软件，在点子图画一画的三角形，比一比谁画得更好，让学生在用数学的同时，从中感受、体验到一个探究者的胜利乐趣，从而增加学习动力和信念。 这节课利用信息技术直观性强、信息量大的优点，通过小组合作探究、视察实践，从细心设计的教学探究活动中感知三角形的分类概念和各类三角形的图形特征。实现了信息技术与教学内容的有效整和，很好地完成了教学目标。