2023年《自然之道》教学反思简短(13篇).docx

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1、2023年自然之道教学反思简短(13篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 自然之道教学反思简短篇一 1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 1、会写14个生字。 2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 老师课前

2、在小黑板上抄写生字新词和两组须要比较的句子。 两课时 教学过程 你正在阅读老百晓在线供应的文章 1.故事导入。 这是我亲身经验的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2.引出“道”。 是呀，这是

3、为什么？我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读题，说明“道”。 学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？ 1、自读课文 要求：读准生字词，读通句子。（遇到不相识的字查字典，留意培育学生运用工具书的习惯） 2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 （小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解） 3、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 4、初读沟通：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（留意：要将学生提出的不懂的地方

4、进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。） 1、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。 注：要依据学生的实际状况来深化研读，对于细微环节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。 2、演中促读，演中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓

5、住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分组再说一说。 4、探讨：我们干了一件什么“蠢事”？ 5、比较句

6、子： 我们干了一件蠢事？ 我们干了一件愚不行及的蠢事？ 注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。 原来想帮助幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！ 自然之道教学反思简短篇二 三月十日，我在本班教室上了一节组内公开课：人教版第八册第九课自然之道。反思教学，存在不少缺失： 第一、学生的主体性体现的不够。学生的主体性体现在详细的活动过程中，主动的活动如同连接语言和思维的桥梁，为学生思维和语言的发展创建条件。课堂上缺少了学生的活动，或者是学生的活动不充分，没

7、有使全体学生动起来，那么，这个课堂就缺少朝气和活力。这堂课没有完全动起来的学生占五分之三，是什么缘由呢？主要是在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全。 其次、朗读显得单薄。朗读使课堂教学充溢情趣，是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染，示范朗读和引导学生联想、想象等手段，促使学生领悟课文情感，生成内在语，激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。 第三、把握课堂不够敏捷。刚上课不久，有一个

8、学生提出质疑：向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到损害，为什么不把它再放回龟巢呢？这个问题我只从表象向学生解答，因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。因时间紧迫，学后忽视了这个问题，没有向学生揭示深意，虽然这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最终感悟的结论自己可以体会到，但总觉得学生学习不够深刻。 第四、对“蠢事”的探究还不够深化。上课起先，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的这种想法。教学中想让学生明白“蠢”不只是该不

9、该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救，绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”，它们或许不会受到更大的损害，食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；假如救，也得要看清状况，了解清晰规则，顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能变更事实，而是要依照规则变更。虽然课堂上，多数学生对这一问题有肯定的相识，但也只是点到为止。教学没有很好地带领学生系统地去探讨，去争论。对“愚不行及的蠢事”相识不深化。 从教这么多年，我越来越体会到：每一个教学目标都制定清晰，在自己心里形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点地进行教学了。课堂上，学生兴奋，老师激

10、情，这样的上课真的是件乐事。 今作如此诊断，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。 自然之道教学反思简短篇三 自然之道是人教版小学四年级下册的一篇叙事散文，讲解并描述了几位游客来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，由于不了解自然规律，好心救了一只幼龟，却造成龟群被肉食鸟大量猎杀的故事。本文篇幅较长，既描写了人物，又描写了动物，接近口语化的语言质朴而流畅，平实的叙事中不乏曲折，并且蕴含着耐人回味的哲理，是一篇值得反复揣摩研读的文质兼美的文章。像这样篇幅很长，内涵又很丰富的文章该采纳怎样的教学策略，才能达到既帮助学生理解文本内涵，又教给学生语文学习方法的目的呢?我在这课的教学中做了不少探究。 有人说“教什

11、么比怎么教重要得多”，孙绍振教授也认为“教学内容确定教学策略”。因此，在教学本课之前，我花了大量的时间来探讨这篇教材的核心的教学内容。本单元的主题是“大自然的启示”，因此帮助学生理解课题“自然之道”的含义，引导学生读懂文本所要揭示的深刻道理是教学的重难点。对于这一点，信任大多数老师都能关注得到。然而，假如仅仅只关注这一点，那么语文课就难免走上只注意内容分析的老路。薛法根老师说“要为学生的言语智能而教”，我明白还必需要挖掘文本中蕴含的“语文核心价值”。 反复研读文本后，我发觉本文和其他写启示类文章有所不同，并没有干脆的段落来阐述启示，而是在叙述事务的过程中，自然地流露情感，表明看法，读者需细致品

12、尝语言后方能领悟作者专心。再联系到学生在写启示类习作中经常用“通过这件事，我明白了”这样公式化结尾的现状，因此我确定将“领悟本文独特的表达方式”作为核心的教学内容，力求学生“文意兼得”。 解决了“教什么”的问题后，接下来就要考虑“怎么教”了。研读文本，经过一番取舍、提炼、整合之后，我秉承“叩其一点，联结全篇”的“长文短教”理念，将教学思路定为：紧扣课题，以向导的语言为切入点，帮助学生梳理文本，探寻“自然之道”的含义。 “自然之道”的含义是本课的重点、难点，细致揣摩，我们甚至还能感受到一点“只可意会，不行言传”的味道。为帮助学生理解，我设计了三个层次：一抓向导的语言，联系上文，让学生在详细的语言

13、环境中揣摩，获得感性相识自然之道就是嘲鸫捕食幼龟这样的自然现象;二扣向导的语言，联系下文，在详细事务中再次感悟自然之道就是自然界已经形成的规律，它是不以人的意志为转移的，盲目的干涉反而会带来更大的恶果;三用补充课题的形式，提升学生对“自然之道”的感悟我们应当了解自然，敬重自然。这样就化难为易，让“不行说”变得“有可说”了。 对于“自然之道”的解读，我的观点让我们有耳目一新，如沐春风之感。在这样的解读下，才有了由浅入深，层层推动的实施策略。而原本难以理解的课题“自然之道”，其潜藏的深厚含义就这样一步步呈现在学生面前，如行云流水般自然。可见，文本细读是老师至关重要的备课环节，只有正确深化地解读文本

14、，才会有让人击节赞美的教学设计。 在帮助学生理解文意的过程中，我也没有遗忘应当时时引导学生领悟作者独特的表达方式。而落实这一目标的主要手段，就是牢牢地抓住文本中的关键词句。例如：引导学生抓住描写嘲鸫捕食幼龟的语句，感受作者笔下的动物形象，揣摩作者的情感倾向;引导学生找出游客感到后悔自责的句子，从字里行间揣摩作者对事务的看法;采纳更换课题、补充结尾等形式让学生比较、感悟文本在结构、语言上的妙处。总之，就是始终运用“抓住关键词句，揣摩人物思想感情，体会作者的表达方式”的教学方法来帮助学生学习语文，运用语文。 纵观整堂课，我的教学手段特别简洁，就是用“读思结合”这种最基本、最自然的方式帮助学生感悟语

15、言的魅力。支玉恒老师说“要用语文的手段解决语文的问题”，而我这堂课恰恰就是以语文学习的“自然之法”，探寻语言魅力的“自然之道”啊! 自然之道教学反思简短篇四 自然之道的其次课时主要讲课文，我依据老师的建议，明白了要将课堂的主动权交给学生。这一节课我的收获颇多，以下是我的总结和反思： 从前我设计的教案中并没有太多让学生发挥的地方，主要是老师在引导，单纯地在学习文本，但是听了老师的建议后发觉原来课堂还可以以这样让学生充分地进行深化课本。以关键的词句带动课文的学习，通过老师语言的提示引导学生进行探究和学习，学习关键语句时顺势进行语言文字训练，这是在支配教学设计时带给我的最大的启示。 优点：1.在教学

16、过程中我吸取了上节课的阅历，合理的支配了时间，预设了突发状况的解决方案。 2.留意了语气的抑扬顿挫，在让学生读句子的时候适当地进行了引导，突出了重点词语。 3.增加了图片对比环节，加深了学生的理解。 4.突出了语言文字训练。 出现的问题： 1.有同学回答完问题没有刚好进行表扬。 2.有些句子在引导同学读的时候没有读出重点的词。 3.老师示范读的次数较少，要给学生一个引领。 4.板书“损害”时间有些过早，没有到最恰当的时间 1.引导学生设身处地体会文本内容 2.老师要起到引领示范作用，尤其是在学生在进行朗读时把握不到位的时候。 3.不要遗忘对学生进行表扬和激励，尤其是在他们回答问题较好的状况下。

17、 我觉得这节课的整体气氛还是比较好的，学生们也能够找到问题的到答案并进行拓展。从这堂课中我学到了很多有用的东西，在今后的教学中要合理运用，争取每一堂课都尽善尽美。 自然之道教学反思简短篇五 本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展示的过程，组内老师不管是老师评价语还是教学环节、板书等多方面，都赐予我悉心的指导与帮助，使我深地感受到团队的暖和与力气。 在钻研教材的基础上，我们团队力图合理利用教材和层层深化的教学策略，引导在诵读、思索、体验中学会。 为了突出重点，充分绽开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的情节分析和烦琐的提问应答。我采纳了干脆导入的方法，并请学生回顾课文的

18、主要内容，引导学生整体感知，并依据学生的回答归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括实力。 学习语言不是一种纯客观的相识过程，而是一种带有深厚主观色调的感性和理性相识相统一的感悟过程。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必定会经过一个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。 课文中向导的话是学生理解的难点。教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机警与谨慎；进而引导学生理解游客着急急迫的合理与向导的“若无其事”的反常，通过理解词意“若无其事”，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事”的正

19、常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。”这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震惊与深深地自责再回读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。 有限而想象无限，很多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而绽开想象的超文本阅读为学生的想象供应了广袤的空间。 教学课文的第58时，我采纳以读带讲、读中想象、感悟的方式，体会文中的我们干了一件愚不行及的蠢事。在教学中，我先让学生默读，并试着用文中的语句概括这几段的主要内容；接着引导学生边读边感受、边读边想象，胜利地对文

20、本进行补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力；最终通过小练笔选择不同角色的不同想法，更让学生感受到违反自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这些教学设计中我们可以发觉，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻地相识。 在这节课中，让我觉得缺憾的地方许多：首先在指导学生朗读人物的不同心情的语句地方比较仓促，尤其到58自然段的情感升华部分，学生情感投入欠缺；其次，不能机灵敏捷地处理课堂教学环节，致使文章表达方法及举荐好书环节没有进行；再次，在课上，自己还太过“强势”，总想牵着学生说出我想要的答案，留给学生主动学习探究的时间过少，学生学习的主体地位落实

21、得不到位。 教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创建”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力熬炼自己，使自己的教学水平不断提高。 自然之道教学反思简短篇六 自然之道是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课，我从以下几方面进行评析： 本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正值好组织者、引导者

22、的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生供应了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、同等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探究的过程。 执教者能够深刻理解教材，精确地把握教材的.重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最终还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。 本课的教学思路清楚。老师抓住了本文的主线“我们干了一件愚不行及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索以人物情感改变为线索。然后紧紧地抓住这条线索绽开教学。 执教者能够帮助学生相识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力

23、。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。老师不是教学生学会，而是让学生会学。 最终，提出自己的一点建议：假如在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。 自然之道教学反思简短篇七 自然之道是人教课标本第八册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了一个发人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一个海岛上旅游时，看到一只想离开巢穴爬向大海的幼龟被食肉鸟叼啄，于是着急万分，迫使伴同向导施以援手

24、，把幼龟抱向大海。正值我们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是“侦察兵”，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们为此陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 印象中，我是带第三批学生学自然之道了。按理说，该老马识途、轻车熟路的。但是，这些天带学生读论语，对“温故而知新，可以为师矣”的名言又反刍了一番：“有学问、有创新”是孔子提出的一条为师的标准，今年我教自然之道，还能“老调重弹”吗？ “老调”，乃大部分语文老师所沿用的“调”，乃照搬教参的“调”。详细到自然之道一课，就是“先入为主，引诱为辅”：老师脑海里已经

25、认定向导知道“幼龟离巢进入大海时会先派侦查兵探路”这一自然之道，再引导学生认同并探讨：既然他知道，为什么还要救幼龟？翻看第八册老师教学用书，里面就写着这样的建议：向导的看法、做法也是一个激活学生思维发表特性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 不过，不弹“老调”，先该怎样改弦易张呢？我想，干脆简洁点，把课堂完全还给学生，倾听他们读文后的真实想法。 所以，完成课文的初读、生字识记和概括文章主要内容等任务之后，我请学生快速默读一遍文章，再相互沟通体会。 很快，有孩子发言时提到对“小泡泡”的理

26、解。我相机板书“向导”二字，让他们把目光聚集过来。接着，抛出一个开放性的探究问题：向导究竟知不知道“幼龟离巢进入大海时会先派侦查兵探路”这一自然之道？没想到，学生畅所欲言，一下子说了四种看法：1、向导深知幼龟是侦察兵，救它会引发更大的灾难。无奈游客督促，被迫出手相救。2、向导虽然是生物学家，但并不知道加拉巴哥岛绿龟的隐私，所以一同前往视察。3、向导应当知道一点。他可能隐隐觉得大自然的生物都有生存之道，食肉鸟啄幼龟是自然规律，贸然出手可能不好。4、向导深知幼龟是侦察兵，但游客们很着急、很顽固，不听向导的。为了教化游客，他确定给他们一个深刻的教训。 说实话，一些孩子从未这样欲罢不能，表现出如此丰富

27、多彩的自我见解。所以，我刚好夸奖学生，说他们比我所听过的自然之道公开课上表现精彩的学生还要棒！ 发散了学生的思维以后，我再引导他们聚焦：想清晰，你支持或反对哪种猜想？再回到课文，细致阅读，画出相关“证据”。 不出所料，大多数同学细读文本后，首先否定了第2种想法。证据就是描写向导看法的两个重要词汇：“若无其事”和“极不情愿”。没想到的是，几个孩子认为第1种观点也经不起推敲：游客督促，向导长了嘴巴呀，为什么不立刻说明不能救啊？！嗯，这真是合乎情理的推想。更有意思的是，预想中的争论发生在第3、4种观点的支持者身上。 支持观点4的学生（恰好是性格比较急躁的几个顽皮男生）觉得，向导有“若无其事”地示意过

28、游客，但那些游客听不懂，所以必需让不听劝说的人好好看看，违反自然之道的下场。在残酷现实面前，才可以转变某些人的固执。观点3的支持者则从文中找到了很有利的证据：“我们的目的，就是想实地视察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”；假如向导确定拿更多绿龟的生命去教化游客，为什么还会“抓紧摘下棒球帽，快速抓起几十只幼龟，放进帽中，向海边奔去”？文章最终向导是懊悔地悲叹“我们”，而不是说教式的 “你们” 试想，假如没有把课堂真实的思索空间和自由表达的权利充分还给学生，能出现出那么多珍贵的思维火花吗？能产生那么多你来我往、有理有据的激烈交锋吗？ 真实课堂的惊喜，还在持续。 当我请学生沟通自己通过各种途径所得知的人

29、们生活中遵循自然之道或违反自然之道的事例时，张祺同学谈到一个她认为人们违反自然之道的小事例，很好玩：一些小猫、小狗被主子穿上艳丽华丽的衣服，不好。小动物的毛就是自然的衣服，人类却要多此一举，根据自己的喜好装扮它们，它们内心肯定不喜爱这样。听到这里，淘气的陈源广趁机假扮小狗喊：“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。不知怎的，我灵感顿生，找到了这些天苦寻不着的“钥匙”：“太好啦！上星期我动员大家参加全国小学生新思路作文大赛，虽然也给你们特地做了视察想象的写作指导，却发觉交上来的文章要么拿旧作充数，要么还是打不开思路，平淡无奇。想想看，张祺说的不就是司空见惯的生活现象吗？假如融进她刚才的感悟，配以好的

30、形式，比如写成童话我不想穿衣服，该是多么的生动、新奇啊” 教学之道贵在“真”。有了“真”的前提，老师才能更好地挖掘学生的潜力，呵护他们的特性，孕育他们的灵性。持之以恒的真实课堂，也肯定会出现创新的曙光。 自然之道教学反思简短篇八 生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。 自然之道的先学小探讨 六年级班组姓名 1.自然之道指什么？ 2.你了解太平洋绿龟吗？ 3课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？ 4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什

31、么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。 5拓展活动（广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己喜爱的方式如ppt、讲故事等进行汇报） 第一次在探讨课上运用“3+1”教学理念说实在的心里的确没底。从打算到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手打算。先确定上课的内容，我让学生自己选择，经过探讨，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，学生对奇异而好玩的大千世界新奇，感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我费尽心机找不到切入口，先学小探讨设计不出来。于是我调整了内容，最终由我确定上自然之道。 生本的理念是让每一个同

32、学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。在设计先学小探讨环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满足。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有探讨价值，不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小探讨，国庆节期间让学生做。回校第一件事，我检查了学生的先学小探讨，让我高兴让我忧，兴奋的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？ 4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，

33、说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学找个感爱好的话题进行探讨，用自己喜爱的方式如ppt、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，学生答不到点子。第5题，学生基本空着不写。依据以上状况，我对先学小探讨再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教学生上网查资料。功夫不负有心人，学生的作业终于让我输了口气。 教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，学生时间：1.探讨时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲

34、2分钟，幻灯片4分钟。学生参加学习状况：1.学生汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，学生查找资料较丰富。 这节课能体现出“生本”理念，学生在课堂上充分呈现，可看出，学生课前小探讨花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动学生得到训练。老师上得轻松。但是，学生对课文的体会感悟过少。之所以会出现这样的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”学生练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小探讨的4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并

35、说感受。再一次修改：1.细致读文38小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）以及向导看法各是怎样的？为什么？当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人看法为什么会发生那么大变更？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，帮助学生对文本的感悟。 自然之道教学反思简短篇九 语文新课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手： 爱好是学习的最好老师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特殊是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方

36、式引入新课，一下子就吸主了学生。在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“狮”到“sh”，由“日”到“r”的过程，通过已有的生活阅历与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。 在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟识的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的爱好。 要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件简单的事。为了不让豪语拼音遗忘，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音阅历并喜爱探究的小挚友来

37、说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子sh、sh、sh，老师老师sh、sh、sh，狮子狮子sh、sh、sh，s+h=sh、sh、sh. 对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用嬉戏“看谁听得清”，让学生在轻松开心的氛围中来驾驭学问，巩固学问。 在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的爱好，让学生读好整体认读音节及它的四声。 回想整堂课，不难发觉有些欠缺之处： 1、个别学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，要多关切后进生，要用放大镜来发觉闪光点，刚好赐予表扬确定，让他们感受胜利的

38、喜悦，能增加他们学习的爱好。 2、s和r的书写不正确，须要耐性和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。 自然之道教学反思简短篇十 小宋讲授的课文是自然之道。这篇课文的生字词较多，每一个词语都是值得仔细推敲的，这是一篇语言美丽，用词生动，描述精彩的精致范文。因此在教学本节课的时候，把教学的重点放在生字词的驾驭、人物情感改变的把握以及语言的形象表达上。在其次课时的讲授中，以向导的情感看法改变为线索把握课文的主旨，让学生对课文有了更深的理解。 对这节课的点评主要有以下几个方面： 首先，小宋对于课程的逻辑依次把握的比较严密。两个课时下来，课程进行的比较顺当，整堂课的连接比较自然，没

39、有刻意的为了讲课而讲课，而是将课程须要讲解并描述的内容自然而然的传授给学生。这让我的课堂看起来比较完整。 其次，对于学生的回答能够进行刚好的反馈，对主动地做法做出主动回应，以此来对该行为进行正强化，这不仅能够使动作的发出者得到行为强化，也可以让其他同学在潜移默化中得到强化。或许是简洁的几句话，但是能给学生带来一种无形的激励作用。对于不良行为，不赐予理睬，使这种行为渐渐退化，直至行为消逝为止。 第三，小宋对于课程的重难点把握精确。将教学重点放在生字词的学习以及驾驭课文主子公的情感看法改变之上，立足于教学重点，使学生们驾驭语言表达的技巧，体会遵循自然之道的必要性。教学的难点也正是教学的重点，学生往

40、往很难把握描写人物情感改变的技巧，因此我通过让学生找出向导情感看法的词语的方式，让他们体会语言的魅力。 存在的问题： 1，在第一课时的讲授过程中，对于学生的朗读指导把握的不精确。朗读的过程要大体经过三个阶段：由“读正确”到“读流利”，最终才是“读出感情”。而实习生在进行指导的时候，这个依次往往把握的不正确，一起先对于学生的要求过高。而且一起先所进行的齐读课文，效果不是很明显，齐读并不适用于大篇幅的朗读。 2，在学生进行写字的过程中，没有很刚好的提示他们留意坐姿。坐姿的养成是一个长久的过程，须要不断的进行提示，久而久之才会养成习惯，其次，握笔的姿态也是须要许久进行培育的。 3，也是最重要的一点，

41、在其次课时的上课过程中，没有留意到与学生们沟通的语言问题。没能用到一些活泼、具有激情的言语来对他们进行激励。反而声音听起来有点无精打采，甚至有时候看法有些凶。并且，脸上的微笑也消逝不见了，日后上课无论什么缘由，笑容肯定是必不行少的。 此次上课小宋实行了嘉奖的制度。第一次运用效果明显，大家主动回答问题，仔细听课，课堂的气氛一片活跃。课程进行的非常顺当，但是，其次节课，嘉奖制度产生的问题也渐渐体现出来了。由于同学们对礼物的憧憬，大家都忙于举手，反而不仔细听其他同学发言了，课堂的秩序显得有些混乱。嘉奖制度的存在虽然能够提高同学们的主动性，但是反作用也是非常明显的。这须要我进一步地改善嘉奖制度的运行方

42、法，努力使其优点扩大，不利因素尽量削减。让嘉奖制度的作用发挥到最大。 自然之道教学反思简短篇十一 自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。 其实对于本课的教学，我并没有理好思路，不是我没有去备课，在上周六时，读着课文，我没有思路，没有找到切入点，尽管我也上网搜寻了别人的教学设计，可是觉得并不满足。也不是觉得他们的设计糟糕或者吹捧自己，而是觉得他们的设计并适合自己的教学，或不适合自己的班级。 周日晚上，我再读课文，说来好笑，我的床头就放着自己的教学课本，睡觉前读读

43、，找寻一些灵感。“勤能补拙”，因为有时无法给备课留太多的时间，于是就这样来弥补。 还是理一下头绪吧，即使什么都没有，就带着孩子去读一读课文，说一说感想，只要思从文中来，想从文中来，那么总能汲取语言，感悟文本。 自然之道，那么先解决课题吧。课始，我说：“孩子们，放眼我们四周，自然界一切变得奇异。你们有否觉察？”他们说了现在春季的动物、植物的特点。 “是呀，春暖花开，燕子归来，这是自然现象，也是自然（学生齐答：之道），那么你们能明白自然之道是什么吗？” “原来就是这样的。”“必需这样存在的。”“原由的规律。” 他们能意会了，我想在课后再让他们说说还有什么现象也是自然之道，那么他们就会领悟了。 我对

44、孩子们的读书很放心，学习有困难的孩子，他的困难也不在朗读上，最困难的一个也能在我上课前就将课文读熟的。但是这课的.字词有些麻烦。解决“拦路虎”，他们也应当没有问题。 有时，我布置：自己将课文读读，想想你在预习中遇到了哪些困难？有什么问题？好了，与同桌一起沟通字词。 他们很快地进入了学习的状态，我到那几个孩子身边去，不过他们的同桌已在提示他们了。 然后，朗读课文，我觉得第一课时先保证读书的时间，不管怎样，只有将书读好，才能进行其他学习。 读完课文，我让孩子们将他们的疑问在小组内解决，还不会的提出，在全班同学中沟通。这样，字词方面就比较少，有些也可以在结合课文学习进行理解。 小组学习好了后，我请小

45、组长将本组不能解决的问题提出来。除了几个是一些“豆芽为什么会长出叶子“这样无聊的问题，有两个问题我让学生探讨沟通。 问题一：向导知道“自然之道”，为什么要抱起那只幼龟想大海走去？ 问题二：向导既然知道这是一只“侦察兵”，为什么不干脆将这只幼龟重新赶回巢穴。这样后面的幼龟就不会出来了。 问题一我在上课之前考虑过，原来就确定让孩子们自己去探讨解决的，主要的是我心里也有底，这样才能引导他们。 孩子们的探讨也比较深化： 看法一：向导是知道这是“自然之道”，但他的同伴们不知道，反过来指责他，为了让他们见识一下这样的规律，所以就这样顺他们的意思去做了。 师：对呀，他们原来就是来见识幼龟是怎样爬向大海的，现

46、在就让他们看看这中间的挫折吧。 看法二：向导被指责“是见死不救的人”，在面子上觉得过不去，就抱着幼龟朝大海走去了。 师：人的面子有时真是害人。 看法三：他们这样自作聪慧，就让他们看看这样的后果吧，破坏自然规律就没有好结果。 师：你的想法有总结作用了。 最终，我还是依据“向导若无其事地说叼就叼吧，自然之道”这句话来理解，不过也觉得这样都有道理。 可是针对问题二：我没想过，让他们探讨，他们也觉得是向导考虑不周，要不行以有两全其美的方法。 我只能说：我们下课后再想想吧，可能是向导没有我们小孩子聪慧。 今日接着上其次课时，我觉得这个问题还是没有好的方法。学习完了课文，我就拓展12课的大自然的启示来学习了一个章节。 后续：这样的课文，我真的还是有些问题，主要是自己备课的不足，可能太粗糙了。这单元是说明性的文章，那天看了二月兰的有关说明文的教学反思，