2023年七年级语文教案上册人教版电子版(五篇).docx

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1、2023年七年级语文教案上册人教版电子版(五篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 七年级语文教案上册人教版电子版篇一 1、驾驭重点文言实词，能用现代汉语翻译课文。 2、品尝课文简练生动的语言特点，学习本文用关键词句分析人物形象。 3、理解熟能生巧的道理。 教学重难点： 1、品尝课文简练生动的语言特点，学习本文用关键词句分析人物形象。 2、理解熟能生巧的道理。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入课文 北宋年间有这么一个人，考试是

2、状元，官做到节度使，大将军，他说对他一生影响巨大的，是一个老翁，一个偶遇。这位老人是谁呢?又发生了什么事呢?请同学们打开课本，我们今日一起来学习卖油翁。 我们首先了解一下作者：同学共享(放幻灯片) 二、读准字音，读对节奏，疏通文意。 1、请同学们在预习的基础上快速读一遍课文，不会读的或者音拿不准的字词请在书上标出来。 2、同桌帮忙解决字音，然后互读一遍。 3、找学生读，(35人)其他同学留意纠错他的字音或节奏。 4、再分角色读两遍课文，把握一下情感(找两组同学)，然后全班齐读一遍，这次读的时候就要想想它的意思是什么了啊! 5、先结合课下注释，口头翻译文章，把不会的和不懂的划起来，最终同桌解决，

3、同桌也解决不了的，再小组共同解决。 6、找学生翻译全文，老师强调重点字词、句子的翻译，然后齐读，思索问题(幻灯片) 实词有：尝、去、尔、颔、杓、射 句子有： 1、公亦以此自矜 2、但微颔之 3、无他，但手熟尔 4、吾射不亦精乎 5、以我杓油知之 6、徐以杓酌油沥之 三、内容理解 1、这篇文章是关于谁和谁的故事?留意，分别用三个字回答! 看注释1，康肃是谥号，(出示ppt)请同学们齐读：站在旁观者陈述事实的角度来说，是干脆说其名字，他们是(板书)陈尧咨、卖油翁的故事。 2、我再找一个同学用两个字概括他们俩干了什么事儿? 陈尧咨射箭，卖油翁卖油与卖油翁倒油的辨别。 工整的对联，这节我们就试试，看能

4、不能把本文的内容总结成一幅对联。 (板书：陈尧咨射箭，卖油翁沥油) 3、他们的射箭和倒油的水平如何? 陈尧咨射箭当世无双;卖油翁沥油过钱不湿。 “当世无双”是别人对他的评价，“十中”才是他的真实水平。 4、他们对自我的相识看法。 陈尧咨射箭十中，以此自矜。卖油翁沥油，熟能生巧。 “以此自矜”是自己的感觉，“熟能生巧”是我们提炼出来的。我觉得换成“唯手熟耳”比较好。 说明一下“矜”和“耳”的意思吗?(板书：以此自矜、唯手熟耳) 5、假如我想把对联接着写下去，大家想想应当写什么呢?我们还有哪个方面没有分析呢?(精彩的地方是他们的交锋)(幻灯片) 彼此对对方的看法，大家看陈尧咨和卖油翁的“斗争”有几

5、个回合? 他们俩斗争了“三个回合”。接下来的对联应当是这两个人交换一下位置。对联陈尧咨部分的后面写上卖油翁，在卖油翁联的结尾写上陈尧咨。 (板书：卖油翁，陈尧咨)(自评过了，该他评了，所以换位置) 那我们先从卖油翁对陈尧咨的看法写起。(小组探讨) “睨之”，“睨”什么意思吗?斜着眼睛看，表示不很在意的意思，神态描写。然后是“颔之”，“颔”是“点头”的意思。有不同看法吗?动作描写。 “但微颔之”，因为“颔之”就确定，而“微颔之”就表示“还行，马马虎虎”的意思。 “亦无他”。(板书“睨之但微颔之亦无他”) (生读“陈尧咨射箭十中以此自矜，卖油翁睨之但微颔之无他”) 那么陈尧咨对卖油翁的看法呢?(小

6、组探讨) “疑之”，问之，因为陈尧咨看到卖油翁的微颔之后说“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”，就是对卖油翁的疑问。 忿然对之。笑而遣之。 能说明一下这个“而”的用法吗?承接?并列?大家看看这四个字里面，哪个字是核心?“遣”。“笑”和“遣”这里是什么关系?“笑”是修饰“遣”的。所以这里“而”就是表示修饰。 只要在句子里找到核心词，然后看“而”前面的词语和核心词之间的关系，就可以确定是不是修饰关系了。请大家在文中找找，还有没有表示“修饰”的“而”? (生很简单地找到了“卖油翁释担而立”) (生齐读) 陈尧咨射箭十中以此自矜，卖油翁睨之但微颔之亦无他;卖油翁沥油过钱不湿唯手熟耳，陈尧咨疑之忿然对之笑遣之。

7、 对联应当是仄起平收，也就是大约上联的最终一个字要是现代汉语的三四声，下联是一二声。 6。对联也写好了，缺个横批。请大家思索一下这个横批怎么给?横批肯定要结合欧阳修写这篇文章的目的哟!(学生探讨)你可以结合这两个人的特点，从不同角度来说。卖油翁和陈尧咨，从卖油翁得到熟能生巧，从陈尧咨得出来的就是自高自大。 卖油翁很虚心，而陈尧咨给人的感觉是自高自大，还不是一般的自高自大。 谁能从课文中找到相关语句有感情地读读?(有感情地读)康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”一个自高自大的陈尧咨出现了。 从这件事情上，他能得到了什么教训或给他启示?他懂得了什么? 懂得虚心(为

8、对称同义词，心怀若谷)，懂得人外有人，天外有天道理。(板书)所以，陈尧咨经验这次教训之后，刻苦训练，最终射箭技艺更进一步，真正做到了百发百中的地步，曾用一铜钱为靶，十发十中穿钱而过。 这就不难理解文中最终一句“笑”的含义了，这个笑背后的心理是什么? 尴尬、难看、惭愧、苦笑、不屑? (或横批就是“人外有人，熟能生巧”) 四、课堂小结： 本篇文章的写作目的是什么呢?(幻灯片) 通过拿陈尧咨和卖油翁的事进行对比(板书)，告知我们一个道理，要想创建出属于我们更高成果的技巧、诀窍(画图，勾画出“巧”字)，是心怀若谷的虚心的看法和熟能生巧的勤奋追求。 七年级语文教案上册人教版电子版篇二 采纳读议析相结合的

9、方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。激励学生绽开探讨，畅所欲言，老师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、驾驭。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培育肯定的文言语感。 第一课时 一、导入新课 同学们，今日我们来学习一篇文言争论文，关于争论文的三要素还记得吧(提问学生)，现在我们就来学习生于忧患，死于安乐。(板书课题) 孟子，战国时期思想家、教化家，是儒家的重要人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称“孔孟”，并尊其为“亚圣”。他在政治上主见法先王，行仁政，在学术上推崇孔子，攻击杨朱、墨翟

10、。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有主动影响。孟子相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一。它在先秦诸子散文中独具风格，文章气概磅礡，语句流畅，持论说理，擅长雄辩，用词精辟，比方精当，富有劝服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。 二、整体感知 1、范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。 2、自由朗读课文，读准字音，读通文句，留意朗读节奏。 3、疏通文意。学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。老师巡察，师生沟通。 4、指名学生朗读课文。订正读音，指导朗读节奏和语气语调。 例：

11、故/天将降大任/于是人也 入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡 5、小组探讨沟通(四人)，明确本文的论点、论据。 可预设问题供学生探讨，老师适当指导点拨。 找出文中阐述作者观点的语句。 第一段在文中起何作用? 其次、第三段主要论述了什么道理? 提示： 第一段用排比句式列举六位历史上闻名人物的事例，说明担负重任并作出了成果的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论供应了足够的事实论据。 其次段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必需先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。 第三段论述了人处于逆境中才能奋勉，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。 第四段点

12、明中心论点：生于忧患，死于安乐。 6、互读课文，加深理解。 三、布置作业 1、说明下列加粗的字： 舜发于畎亩之中( ) 发于声( ) 故天将降大任于是人也( ) 斯是陋室( ) 行拂乱其所为( ) 入则无法家拂士( ) 2、翻译下列句子。 所以动心忍性，增益其所不能 困于心，衡于虑，而后作 然后知生于忧患，而死于安乐也 3、熟读全文。 其次课时 一、回顾上节课内容，全班齐读课文 二、精读课文，师生接着探讨、探究 问题一：作者是如何摆事实、讲道理、层层深化地论证论点的。 问题二：孟子为什么提出担当“大任”的人必需经过艰苦生活的磨练，你是怎样看待这个问题的? 引导学生小组探讨、畅所欲言，师生沟通后

13、小结： 1、开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺，最终有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋勉有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最终水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。 2、“大任”指的是治理天下的任务。孟子认为能担当“大任”的人必需有真正的才能，而造就人才所必不行缺的前提条件是经验思想、生活、行为等方面的艰苦磨练，而艰苦磨练的好处是： 培育坚毅的意志和毅力; 能发展个人的才能，即治理天下的实力。 这段话，对我们今日的学习、生活、工作很有借鉴意义。尤其青年学生应当仔细体会其中的道理。 3、拓展延长： 激励学生

14、联系自身经验或四周其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的相识。 搜集激励人艰苦奋斗，主动向上的名言警句，全班沟通，并积累在摘抄本上。 4、指导背诵： 按文章结构来记忆、背诵课文：列举古代圣君贤臣事例(6个事例6句话)，归纳概括上述事例并得出结论，再从个人和国家的角度对上述结论进一步加以阐发，最终提出中心论点。 5、总结全文： 生于忧患，死于安乐是一篇文字虽短，但论证有力的文言争论文。全文采纳举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处运用排比句式，使文章具有不行遏止的气概和剧

15、烈的艺术感染力。 三、布置作业 背诵课文。 论点：生于忧患，死于安乐 出身低微层 论据：历史事例(六人)艰苦磨练层 终有所成深 正面论证：造就人才入 道理分析 反面推论：国家兴亡 本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有肯定难度，老师可适当作一些讲析。初二学生对孟子的思想不行能深化理解，只要他们能了解课文所讲的道理即可，切忌旁征博引。 七年级语文教案上册人教版电子版篇三 教学目的 1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3、理解作者思想感情，体会人与人之间的真情。 教学重点 感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁

16、的语言概述文章的内容。 教学难点 理解作者思想感情，体会人与人之间的真情。 教时： 两课时 第一课时 一、导入新课： 人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今日我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去相识一位可敬又可爱的父亲吧! 二、整体感悟： 1、检查预习状况。 2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思索问题：从全文看，爸爸是一个怎么样的人?“花”在全文结构中起着怎样的作用?文章表达了作者怎样的感情? 学生速读课文后，四人小组探讨回答，学生间相互评论补充。 a.爸爸表面上很严厉，事实上却充溢爱心。 激励孩子要坚毅，无

17、论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特殊爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 b.文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。 三、研读与赏析 1、老师导学： 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中原委起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题

18、再深化提出问题进行探讨，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 2、自主探究; 确定思索题，老师引导学生渐渐将思索题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组： a.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的? b.文中是如何示意爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? c.怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义? 老师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组探讨回答，老师补充归纳。 a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸的一番话，特殊是叮嘱她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩处以及自己以后上学从不迟到的情形;这

19、时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到许多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最终毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她醒悟地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。 b.比如开头“我”回忆去医院探望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，怀疑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在示意妈妈对爸

20、爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我似乎怕赶不上什么事情似的”，急连忙忙赶回家去，这唯恐是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 c.是说作者在爸爸去世之时，最终体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。 四、作业 1、识记字词，完成读一读，写一写。 2、思索“研讨与练习”一。 3、进一步阅读文章，思索“研讨与练习”： 4、打算说说自己的爸爸。 其次课时 一、研读与赏析 老师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章

21、的重点进一步学习和探讨，使自己的相识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题绽开探讨。 a.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明白爸爸怎样的看法和情感?对“我”的成长有什么影响? b.毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的? 老师引导学生再读有关内容，然后进行探讨，共同解决问题。 明确： 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关切自己的冷温煦苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒散，要到处严格要求自己，为“我”以后的

22、成长上了很好的一课。 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着;爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子;小青石榴从树上掉下来，老高急匆忙地告知医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇静，这样的宁静”，最终在心里默念“我已不再是小孩子了。” 二、体验与反思 组织学生结合自己的体验探讨“我们”为什么很喜爱、又胆怯变成大人?老师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有苦恼，但只要正确对待就肯定会解除苦恼，迎接新的挑战。 进一步提问： 1、课

23、文中还有什么情节会引起你的阅读爱好?谈谈体会。 2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验，你的父亲是如何处理的? 三、拓展延长 有首歌说;世上只有妈妈好。今日的文章让大家重新相识了父亲，那深厚的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。 七年级语文教案上册人教版电子版篇四 新课程强调课堂上学生的主动参加，各种感观全方位的参加，要求课堂上以学生为主体，老师要关注学生的生活经验与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活亲密联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。 莫怀戚的?漫步?这是人教版七年级?语文?

24、上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活的。?漫步?正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外漫步的?生活细微环节?，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着巩固单元要求。 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学

25、习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组探讨等，使其在对散文有初步的了解的同时，深化体会课文浓浓的亲情及美丽意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 1.学问与实力目辬： 整体感知课文;接着练习朗读和圈点勾画，积累语言;熬炼理解实力和表达实力;发散思维实力和想象实力。 2.过程与方法目辬： 抓住关键语句精读课文，品尝文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3.情感看法价值观

26、目辬： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。 1.品尝文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的实力。 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究 3.品读法 一、导入 播放?给妈妈洗脚?的公益广告视频。 依据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了(生自由答)。 在生自由回答后

27、，师加以小结，再用美丽语言激情导入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细微环节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天劳碌的疲惫，更让妈妈从心底感到了由衷的华蜜与劝慰，今日就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨。 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更简单让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热忱。 二、整体感知 用自己喜爱的方式自由读课文，然后说说文章讲解并描述了怎样的一件事。 提示：在学生讲解并描述的过程中，提示学生：要想把事情概括清晰，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言

28、也要尽量简洁一些。 在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。 三、合作探究 (一)创作台词，分角色朗读课文 1.安排朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格亲密相关。现在我们每个语文学习小组详细负责探讨一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特殊挑战任务把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。 安排：第一小组母亲 其次小组我 第三小组儿子 第四小组旁白。 2.指导：学生分组探讨，共同完成任务;老师点拨指导改编创作台词。特殊引导负责读?旁白?的小组辨析

29、该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。 3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方辬注下来，点评时指出。大家齐读最终一段。 4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们情愿点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一到处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 (二)捕获细微环节，深化探究课文 1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提示：请关注细微环节，让细微环节说话。圈点勾画。) (1)学生通过对课文细微环节的把握，

30、分析三个人物的性格：?母亲?温柔慈祥;?儿子?伶俐聪慧，擅长视察，懂事;?我?稳重，孝顺，温柔。 (2)分析?妻子?性格特征 老师询问大家：?有一个人物刚才我遗忘安排了，大家怎么也不提示我?学生指出被?遗失?的人物是?妻子?。缘由在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了?温顺贤惠、擅长给丈夫面子?的印象。 2.探讨景物描写的意味所在。 (1)采访朗读?旁白?的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢? (2)大家不觉得这些句子和?漫步?的主题并无关联吗?漫步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?归结：这些景物透露诞生机勃勃的春的气息。春天来了，

31、新的一年起先了，天地间充溢了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎全部的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是特别剧烈。(因为母亲?又熬过了一个冬天?)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝福。 (三)探讨 1.在?走大路还是走小路?的问题上，?我?最终还是依从了?儿子?，这不意味着?母亲?的意愿没有得到敬重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的方法吗? 2.为什么把?我?背母亲，妻背儿子描写得那么慎重其事? 学生小组合作解决。 3.归纳?华蜜家庭秘诀? 学生说出?尊老爱幼?对家人的爱?体谅?敬重?信任?为他人着想?不斤斤计较?学着牵强自己?等众多答案，对课文的理解起先悄然内化了。 托尔

32、斯泰有一句名言：?华蜜的家庭个个相像，不幸的家庭各有各的不幸。?华蜜家庭的相像点，也正在于此。 (四)品词句-语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精致的句子。(放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。) 归纳：学习课文的语言，可以把留意力特地放在词句上。精致的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会敏捷运用。 本文两两对称的句子许多，这是本文语言精致的主要成分。对称的句子有对称美，相互衬托，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画，快速找寻。 归纳：例如：?分歧?、?责任的重大?、

33、?整个世界?等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇?漫步?大有深意，借漫步讲一个道理。 四、感悟体验 1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最终一个段落，假如你比刚才有了更深的体会，请在读后告知大家。 沟通感悟：?两个人背上的加起来就是一个世界?，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今日和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中慎重传递。板书 2.指导朗读：这一段应当读得庄重、凝重、深厚，有一种沉甸甸的感觉。 3.结合课文，畅谈自己华蜜家庭生活中感受到的爱。 让我们一起，给自己片刻的静默时间，在心里回放华蜜的家庭生活片

34、段，试着体会一下其中的味道。 五、拓展延长 (一)创作诗句，表达感悟 1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，老师领读，学生跟读 有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤寂。有人说，家是一片港湾，让乏累的心感到安稳，安静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是恒久的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已静静变得饱满。 2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述?家?呢?请你也试着说说吧。 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔软美丽。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在倾听中假如有

35、特别触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。 学生依次起立，吟出自己心中的诗句。老师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。 (二)归结所得，深刻领悟 在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起! 六、作业用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应当是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜蜜的宽容和宠爱，还包含着或许令人厌烦的唠叨和可能产生的误会。亲情。须要我们用一生的时间来领悟。今日的作业是 在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候

36、，再为他们做个简洁的按摩。照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。 七、板书设计： 漫步 莫怀戚 七年级语文教案上册人教版电子版篇五 教学目标 在老师指导下，培育学生自主组织合作探究的学习方式和科学探究精神。 学习观赏神话传闻。 培育搜集、筛选、整理资料的实力。 在实践活动中，提高口语交际实力 活动重点 搜集资料，整理资料。 口语表达。 想像写作训练。 课时支配 2课时 课前打算 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可依据自己的喜好及活动内容给小组命名。 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。 每组打算一个档案袋。 教学设计 导入

37、可从放映星球大战影片片段导人活动，唤起学生对将来世界的遐想，对人类起源的思索，激发学生参加活动的主动性及科学探究热忱。 故事大王竞赛 每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。 每组选出一名讲故事的代表，参与班级故事大王竞赛。 竞赛将评出一、二、三等奖。 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。 自由辩论会 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。 从中选定一种说法，并围绕这一说法接着查找相关资料。 让小组成员熟识资料内容，为参与班级自由辩论会做好打算。 辩论形势敏捷，以小组为单位，相互绽开辩论。每一小组可在竞赛中提出自己的观点并依据资料证明自己观点的成立，同时还可以反对其

38、他的小组的观点。 a. 以小组合作状况、发言状况及打算资料的多寡评出一、二、三等奖。 b. 竞赛后与其他小组沟通资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。 给将来人画像 每组设计一幅将来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。 每幅画要做简要说明，说明主要包括： (1)外形设计理念; (2)服饰搭配理念; (3)人体结构的改变：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些变更 画像要求100cm80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。 依据画像制作的精致程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。 每人以“将来世界”为题，写一篇想像作文。 成果展览 每组派出一名代表

39、作评委会成员，组成评委组。 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计作简要的解说。 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。 活动评价 依据学生在活动过程中表现的情感和看法，同时也依据小组在各个活动中的获奖状况，评出最佳合作奖、最佳口语交际实力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。 活动小结 通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的实力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传闻的魅力，培育了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探究精神，学生的口语表达实力、见机行事实力、创新思维实力都得到较好的确培育和提高。