2023年三个儿子课文教学设计三个儿子课件优秀(六篇).docx

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1、2023年三个儿子课文教学设计三个儿子课件优秀(六篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 三个儿子课文教学设计 三个儿子课件篇一 1.分角色朗读课文，读准人物说话的语气。 2.理解课文内容，懂得作为儿女应当孝敬父母的道理。 教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。 教学打算：挂图.小黑板。 师： 1、同学们，课文明明以三个儿子为题，而老爷爷却说自己只望见一个儿子，这究竟是怎么回事呢？这个问题多么惊奇呀！ 2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧!(板书：23三个儿子)

2、1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷） 2、思索：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。 （二、三、六自然段） （1) 第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读其次自然段。（板书：一有力气） 思索：第一个妈妈的心情怎样呢？应当用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意.骄傲） 请大家.用.既.又.造句。让学生练一练，说一说。（板书：.既.又.） （2）其次个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请其次组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌） （3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：

3、三没特殊地方） 思索：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和.平淡） （4）指名分色地朗读三个妈妈的话。 3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段） （1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？ （2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗） 出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。） （3）女生来朗读其次个孩子的做法。（板书：唱歌） （4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈） 4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。 5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（

4、重沉甸甸） 6、老爷爷为什么说只望见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。 （1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默.风趣而又意味深长） （2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水） （3）指名上台演示老爷爷说的话。 7、你们喜爱哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母） 8、学习了课文你们懂得了什么？ 父母给了我们无私的爱，我们应当孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。 板书设计： 一 二 三 有力气 唱歌没 什么特殊 翻跟斗 唱歌 帮妈妈 ？ ？ 好儿子 三个儿子课文教学设计 三个儿子课件篇二 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准

5、人物说话时的语气。 3、观赏课文，理解为什么老爷爷说只望见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 三个儿子是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特殊的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 三个儿子语言非常浅显，但在浅显中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在

6、教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确奇妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发觉他的闪光点影射到自己的身上。 由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上简单感到疲乏，而且留意力简单分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习主动性。我校学生素养较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。 1、开火车认读生字词： 既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶

7、 2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词驾驭的.特别好，为了嘉奖大家老师给你们放一首特别好听的歌曲好妈妈，同学们肯定要细致听歌视察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？ 3、师：歌曲中的小挚友多疼爱自己的父母啊！ （1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？ （2）今日，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。 1、读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。 2、全班沟通：指名读、自读。 3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 （1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。 师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说

8、，一边在想些什么呀？ 那你能夸得再骄傲点吗？（再指名读句子） 师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，其次位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？ （2）出示其次个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。 （3）出示第三位妈妈的话，指名读。 师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法） 谁能虚心地读一读？ 师：真是一位虚心朴实的妈妈！ （4）分角色朗读16自然段。 师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应当怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法) 4、品读文本，体会“孝敬”美德。

9、（1）引导朗读7、8自然段： 师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？ 课文的哪些词语或句子告知了我们水重？你能把它读出来吗？ （2）引导朗读911自然段： 师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家接着读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜爱的符号。 同桌沟通后，师相机板书。 说话练习：用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说一句完整的话。 师：假如这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说） （3）引导朗读12、13自然段： 师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。 分角色朗读展示。

10、采访“老爷爷”：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答） 1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今日起先你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说） 2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们慢慢长大，有的学生就起先粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应当以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说） 3、孩子们，今日老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫感恩的心。（播放歌曲）让我们在这美丽的歌声中，回忆父

11、母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。 4、请几位学生读一读卡片上的话。（刚好激励、引导） 1、引导视察范字，请学生指出该留意的地方。 2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。 同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们漂亮的微笑去回报母亲吧！ 从今日起先行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。 三个儿子课文教学设计 三个儿子课件篇三 一、复习导入 1复习字词 2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课

12、我们就来探讨一下。 二、朗读感悟 1.组内读书，相互帮助 一个一个地读，相互学习，相互指正。 分角色读课文。 2.自读自悟 思索问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只望见一个儿子？ 3.朗读其次、三、六自然段。 画出三个妈妈说的话，出声读一读。 一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 分组探讨：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个

13、妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳) 师生合作分角色读。 朗读第七至十三自然段。 轻声读第七自然段，想：主要讲什么? 完成填空： 一桶水可重了!水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。 你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。) 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙) 这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? 边读边画出有关句子。 a一个孩子翻着跟

14、头，像车轮在转，真好看! b一个孩子唱着歌，歌声真好听。 c另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。 a找动词。(跑到、接过、提着走。) b最终一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!) 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么?激励学生绽开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声好听，但是他知道关切妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过

15、水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。) 理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。 通过沟通得出：真正的儿子应当是为父母分担生活重担，孝敬父母（关切、爱护父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。 三、总结课文，情感升华 1.此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。） 2.依据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 3.学到这儿，我突然想起三字经里的一句话，送给大家。 出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执 四、积累运用 1.说说

16、你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。) 2.你一言我一语。你肯定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要留意说话的语气。 小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ” 小强：“我是小强。” 小华：“ ” 小强：“ ” 小华：“ ” 3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生运用“个”、“只”以外的量词。 五、课内练习 1.写出下列词的反义词。 聪慧( ) 特殊( ) 2.填上合适的词语。 ( )的歌声 ( )的水桶 ( )的地方 (

17、 )的孩子 3.理解词语的两种意思，分别造句。 特殊：特别、不平常的，超出一般的。特别。 特殊 特殊 4.阅读课文片断，并按要求作答。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了 给未点标点处加上标点。 写出下列词的反义词。 慢( ) 重( ) 后( ) 从什么地方看出一桶水很重? 看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做? 23 三个儿子 聪慧有力气 唱歌好听 孝敬父母 三个儿子课文教学设计 三个儿子课件篇四 认知目标：巩固生字字音、字形，在详细语境中理解字义。 实力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个

18、（只）一个（只）另一个（只）”的句型练习说话。 情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。 让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感。 理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只望见一个儿子？ 1、老师用缓慢而低沉的语调讲解并描述乌鸦反哺的故事。 2、让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。 3、今日我们要相识三位小挚友，他们在这方面会怎么做呢？ 4、课件出示图片，导入新课 师：请小挚友们细致视察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？ 师：同学们视察得真细致！谁开口 讲

19、话了？讲了什么呢？ （课件配音：“三个儿子？不对吧，我可只望见一个儿子。”） 师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只望见一个儿子呢？ 4、揭示课题：今日我们就来学习第23课三个儿子（齐读课题） 用乌鸦反哺的故事导入后，激疑：乌鸦知道要回报父母的哺育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢？然后利用课件导入课文，吸引学生的留意力的同时，在自主视察、探讨中自然地引出 本文的重点、难点：三个儿子，不对吧，我可只望见一个儿子呢？为什么老爷爷却说只望见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。 （一）出示读书的要求：（课件出示） 一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生

20、字词语。 二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。 三读课文，用“_”划出妈妈表扬的话。 （二）沟通反馈： 1、巩固生字 （1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读） （2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪慧又有力气。（提示读准“沉甸甸”） 2、你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。 3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试仿照妈妈的语气。 语文课程标准指出，阅读是从感知文章的语言符号文字起先，相识生字，生词是顺当进行阅读的前提。二年级的学生已具备肯定的自学生字，朗读课文的实力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生 供应更大的学习自

21、主空间。 在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？ （课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话） “我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 1、指导朗读 师：请几位小挚友来读读这两句话。 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？ 2、扶放结合 师生搭建沟通平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小挚友来读一读。（傲慢、骄傲的语气） 师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？ （预设）我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情来。 师：那你能上来试一试吗？ （预设）（昂首挺胸，傲慢的眼神）读得绘声绘色

22、。 大家自由练读，感悟提高。 3、学法迁移 利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” （1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ （2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？ （3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？ 语文课程标准强调：“语文教学应当关注学生的个体差异和不同的学习需求，激励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，这环节的设计真正为学生 供应学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引

23、导下，以最大的热忱和主动性投入到自主学习当中去，从中体验学习的乐趣。 1、过渡：时间不知不觉过去了，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 （1）谁来读一读？这个字叫拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起来。） （2）角色转换：同学们，站起来。此刻你就是那三位妈妈，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎着这桶水走在回家的路上。 采访：妈妈，这桶水重吗？也许有多重啊？你告知大家一桶水可重啦！（随机问3个） 妈妈们，一起把你的感受告知大家。（齐读） （3）那么重的水，你提着辛苦吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。（水直晃荡，走走停停，

24、胳膊都痛了，腿也酸了） 2、结合课文理解“晃荡”。（向两边摇摆）“直晃荡”（不停地向两边摇摆） （1）谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢？（指名读） （2）补充词语：一桶水可重啦！妈妈累得（）。 3、师：假如你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？ （预设）：我会坚决果断地去帮妈妈。 师赞扬：你真是一个爱护父母的好孩子！课文中三个儿子望见了，他们又是怎样做的呢？ 师 小结：前两个儿子虽然本事都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特殊，但其实他是最特殊的一个，因为他能够？（孝敬父母） 学生通过第三个儿子静默无声的表现，立即就能体会到：一个好儿子的好，不能光表

25、现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。 师：你能像课文中“一个（只）一个（只）一个（只）”的句式来练习说一说吗？ 课件出示：一个（只）。 一个（只）。 另一个（只）。 师提示：通过多方面多角度思索，可以说说大自然中的动、植物。 通过对以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达实力，激发他们想象创建的火花，课堂气氛忽然活跃无比。 五、精读，设身处地悟深情 师：当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“望见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只

26、望见一个儿子。” 1、师范读。 2、小组探讨：为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答） 3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特殊的，你认为呢？现在你觉得第三个儿子有什么特殊的地方吗？ 4、想象一下这个儿子平常还会帮助妈妈做什么？ 5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在，我们最终明白老爷爷这句话的含义了，谁情愿当老爷爷来说说。 评价：老爷爷的话真是意味深长啊。 师 小结：小挚友，你最想当哪个儿子啊？（针对学生回答 总结）是啊，生活中有的人的确没有什么特长。但是只要有一颗爱护父母，关切父母的心，那么，你就有一颗金子般的心，你就是爸爸妈妈心中的好儿女。孝敬父母是中华

27、民族的传统美德。学到这里，老师突然想起三字经里的一句话，送 给大家（课件出示）：为人子方少时孝与亲所当执（学生齐读） 这是学生体验的升华。此时，不须要干涩说教，教化的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简洁到相识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际 网络。 1、小组内合作表演文中的对话。 2、上台表演（指名两个组来表演）。 3、拓展练习：第三个妈妈听了老爷爷的话，她还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？ 合作在课堂教学中占有很重要的位置，给课文补上空白，进行了一个拓展

28、练习，续编对话，让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不行忽视的作用。真正起到以指 导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，着力培育孩子的语文素养。 1、学了这 篇课文，你肯定有许多的想法，把它写进你的 日记里。2、倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。 23、三个儿子 一个儿子聪慧有力 又一个儿子唱歌好听 另一个儿子孝敬父母 在课堂上学生接受学问信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得学问信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固学问，因而是提高教学效果。 这 篇课文是人教版义务教化课程标

29、准试验教科书语文（二年级下册）第六单元的第三 篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的 思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特殊的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指 导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。三个儿子其次课时

30、的 教学设计，力图落实和体现上述教学理念。三个儿子课文教学设计 三个儿子课件篇五 、巩固、复习生字。 、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 、观赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。 、网络嬉戏复习生字。 、开火车认读此语。 过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今日我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。 、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。 、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。 、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。 （第一、二位妈妈的傲慢、骄傲。第三位妈妈语气的平淡）

31、 （第三位妈妈这句话是什么意思？） （相关板书：即聪慧又有力气唱歌好听没什么可说的） 、分角色表演三位妈妈。 、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？ 、幻灯片出示第段，学生齐读，你读了这段，有什么发觉？ 、指导读出水重的感觉。 、默读课文最终几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只望见一个儿子？ 、小组探讨后汇报。 （引导结合三个儿子的不同表现说） 、引导理解：老爷爷望见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？ （板书：孝敬父母） （擦去没什么特殊） 、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。 （板画：花） 过渡：在我们的资料城中，还有很多孩子孝敬父母的故事。

32、大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好挚友听。 、我能做个好儿子（女儿）。 、说话你平常在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？ 、把你的想法写下来。 三个儿子课文教学设计 三个儿子课件篇六 、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”； 、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气； 、能理解“老爷爷为什么说他只望见一个儿子？”这一问题。 读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。 懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。 多媒体课件、一桶满满的水。 一、复习导入 、揭题： 这节课，我们接着学习第课三个儿子。 （小黑板出示课题） 、师：

33、小挚友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样？谁来接受考验！ 课件出示： 既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停 胳 膊 沉 甸 甸 师：大家真不错，把词语都记住了！ 二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话 、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢？请小挚友们快速阅读课文，划出三位妈妈探讨的内容，划好后自己读一读。 、学生阅读课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。 、学生沟通反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。 师逐句出示： 一个妈妈说 ：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 又一

34、个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 、师：小挚友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？ 生：在谈论他们的儿子。 生：他们在夸奖自己的儿子。 、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！ （生自由读读三位妈妈说儿子的话） 三、朗读沟通，发觉阅读乐趣 师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！ 、出示： 我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。 学生读到第一个妈妈说的话。 师：你为什么要这样读妈妈的话？ （学生自由说说理由：很傲慢、很骄傲） （师板书：第一个 既聪慧又有力气） 谁能读得更骄傲些？ （指生读） 你觉得他们哪里读得好

35、？ （其余学生尝试评价，师做适当引导） 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！ （齐读） 过渡： 其次位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。 、出示： 我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 学生当其次个妈妈夸夸自己的儿子。 师：从他的朗读中你知道了些什么？ 生：我知道她很骄傲。 生：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么骄傲。 （师相机板书：其次个 唱歌好听。） 师：谁也想来试试？ （指生读） 师：你觉得他们哪里读得好？ 生：她的“谁也”读得特殊重。 师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。 师：我们一起来夸夸吧！ 过渡： 前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？ 、

36、出示： 有什么可说的，他没有什么特殊的地方。 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。 师：小挚友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？ 生：语气一点儿也不傲慢。 生：因为她的儿子没什么特殊的地方，所以她读得特别平淡。 （师相机板书：第三个 没什么特殊的地方。） 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特殊的地方你指的是什么呢？ 生：是指没有像前两位儿子那样的特长。 生：她的儿子很一般。 师：谁也想来读一读！ （指名生读） 齐读！ 过渡： 现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。 （齐读） 四、理解“老爷爷说的话” 、师：请小挚友们数一数，这

37、里共有几个儿子？ （生：个） 、师质疑：可最终在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只望见一个儿子？” （课件出示：三个儿子？） （我可只望见一个儿子。） 、师：你有什么疑问？ 生：明明有个儿子，怎么只望见一个呀？ 生：这一个儿子指的是谁？ 、师：老师也很怀疑，请小挚友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事？ （学生读课文，找找答案） 、反馈沟通。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。 （师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。） 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 、师：请小挚友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么？

38、 （学生自己读一读，想一想） 、学生自由发表自己的看法，老师不用赐予确定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。 、师：读得真好，特殊是那个“沉甸甸”，你想告知大家什么？ 生：我想告知大家这桶水很重。 师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。 、出示： 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。 （、生试） 学生试后，老师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。 、指导写字： 师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧！ 课件出示：胳膊（

39、带田字格），学生视察字形，说说留意点。 学生各试写一个，老师巡察。 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。 老师范写，边写边指导，重点指导“膊”。 学生再次练写。 师：小挚友们，我们写了一会会儿字，胳膊就起先酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧！一桶水可重啦！ （引读第自然段） 这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子 （引读三个孩子的表现） 、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗？这一个儿子指的是谁？又为什么要这样说？把你的想法告知你的同桌吧！ （同桌探讨） 、沟通反馈，学生畅所欲言。 、老师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。 五、拓展延长，感情升华 、师：假如你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢？ 课件出示：“我的儿子 。” 学生尽情夸赞。 、师：看来，这位儿子并不是没有什么特殊的地方。你觉得我们的板书哪里须要改一改吗？ 师按学生要求将板书第个儿子的下面补上： 孝顺、懂事 、齐唱天下游子同此情，感情升华。 师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫孟郊。让我们借着一曲天下游子同此情来赞扬一下全部的孝子吧！ （师生齐唱天下游子同此情） 三个儿子 第一个 既聪慧又有力气 胳 膊 其次个 唱歌好听 第三个 没什么特殊的地方 （孝 顺、懂 事）