2023年《三峡》教学设计和反思《三峡》教学设计第二课时(十四篇).docx

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1、2023年三峡教学设计和反思三峡教学设计第二课时(十四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 三峡教学设计和反思 三峡教学设计其次课时篇一 学问目标 、了解一些文言学问，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。 、把握本文景物描写的特点。 、背诵并默写全文。 实力目标 、指导学生积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译实力。 、学习古人写景的方法，体

2、会其语言的精妙。 、引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏实力。 德育目标 文章描写了长江三峡宏伟壮美的奇景，通过教读本文，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 、观赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深化作品的意境，感受其画面美。 、抓住精彩的写景段落，细致揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。 、背诵课文。 、把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。 、把握作者的思想感情。 、诵读法。郦道元的三峡抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮美景色，语言精致，描写生动。老师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最终达到

3、熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中老师最好给学生供应背诵提纲。 、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培育学生的比较阅读实力。 、探讨法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和老师的主导作用。 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 课时。 作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，比照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。 教学步骤 多媒体显示三峡图。 假如说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变化的四季、涌动的波涛

4、、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元唯恐是其中最早的一位了，今日，我们学习选自水经注疏的三峡。（板书文题） 我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌颂。我国北魏时期闻名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇喜闻乐见的游记散文，三峡就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。 电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊羡科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今日，我们最终有机会走近她了。（板书文题） 二、作者及

5、作品简介 多媒体显示： 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰水经注卷，是为魏晋时代无名氏所著的水经一书所作的注释。水经是一部记载全国水道的地理书，记录得特别简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为水经作注释，对水经中的记载加以具体阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传闻和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精致，具有很高的科学价值和文学价值。 课文所选三峡节选自水经注的江水注，是水经注中最闻名的一篇。 三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美 、

6、学生初读课文，比照注释，借助工具书，初步理解文句。 老师分发文字资料，指导学生积累词语。 资料内容如下： 读准字音： 以小组为单位，解决疑难词句，老师巡察指导。 、老师指导学生朗读： 老师播放示范朗读磁带或老师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。 老师提示朗读须要留意的地方： 第段， 自三峡七百里中 自非亭午夜分，不见曦月 第段： 至于夏水襄陵 沿溯阻绝 或王命急宣，有时朝发白帝 其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也 第段： 则素湍绿潭，回清倒影 绝多生怪柏 清荣峻茂 第段： 每至晴初霜旦 故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 老师领读，学生跟读。 学生齐读课文，依据朗读提示，

7、努力读出最佳效果。 四、理清背诵思路 依据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。 学生分组沟通，每组负责一个语段，然后选四位同学全班沟通。 、学生明确：第段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮挡了，假如不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只望见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。 老师依据学生讲解并描述板书： 山两岸连山隐天蔽日 学生齐读第段，想像群山连绵，高耸

8、入云的三峡美景。 、学生明确：第、段写水，描绘不同季节的不同景象。 第段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的吩咐要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城动身，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。 老师依据学生讲解并描述板书： 水夏水襄陵乘奔御风 学生齐读第段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。 、学生明确：第段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”

9、是说在春冬两个季节，洁白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着很多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺立超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。 老师依据学生讲解并描述，板书： 春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂 学生齐读第段，想像三峡的秀美、挺立，感受其清悠美。 、学生明确：第段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片凉爽和

10、宁静，充溢凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连绵不断，特别凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲伤宛转，很久很久才消逝。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。 老师依据学生讲解并描述板书： 秋林寒涧肃高猿长啸 学生齐读第段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。 五、学生齐读课文，依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵 多媒体显示： 六、布置作业 背诵并默写三峡。 教学要点 反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品尝文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培育学生进行比较阅读的实力。 教学步骤 一、检查背诵 、个体

11、抽查。 、集体齐背。 二、依据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。和课文比照，把握作者的思想感 、选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。 老师提示学生留意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、澄澈的碧波、飞悬的瀑布、哀转的.猿鸣、悲凉的渔歌等。 、提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言干脆表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合自己的阅读体验分析。 明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现了作者观赏赞美的情感。他惊羡自然的奇妙，盛赞夏日三峡的奔放美

12、，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观。特殊是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，好像也走出了作者丰富的内心世界。 三、揣摩语言，品尝作品独特的语言魅力 多媒体显示下列文句： 、两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 、素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 学生涵咏品尝写景的妙处。只要学生能说出一点，老师即

13、应赐予褒扬。 明确： 、正面写山“连”的特点，粗笔勾画，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。 、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色调各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚毅的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。 、以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿。 学生齐读这三句话，感受其语

14、言美的特质。 四、拓展阅读 阅读李白的早发白帝城一诗，请说出它和本文内容上的联系。 多媒体显示： 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 学生读诗，思索，明确：早发白帝城和三峡都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连绵不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。 五、课堂小结 三峡向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装饰三峡

15、，科学家用才智改造三峡，敬爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我信任，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！ 六、布置作业 课外阅读水经注阳城淀，并想像文中的画面。 阳城淀 提示：渚：zh，水中小块陆地。潴：zh，积聚。娈：lun，美妙。折芰：采菱。 阳城淀在今河北省望都县的东面，如今早已不复存在了。但通过本文的描述，我们还可以想见年前这里的地貌和风情。这原是博水（即今唐河）流经此处时汇聚“潴涨”而成的一片水泊，长着丰茂的水草，也盛产鲜嫩的菱藕。本文选取的是初秋季节，人事活动是“采菱”，采菱者是一群天真烂漫的孩子，一边不知疲乏地采摘着，一边信口歌颂着自编的小

16、曲，赞美春天，赞美劳动，赞美安静的华蜜生活。于是构成了一幅清爽妩媚的北国江南画图，令过往行人“有慰于羁望”，简直就是一个诗的意境。 一、口语表达训练 结合自己的旅游、欣赏经验，描述自己所看到的三峡风光，留意抓住景物的特征，语言要美丽生动。 二、探讨性学习活动设计 三峡是万里长江上的山水画廊，是我国闻名的自然和人文景观。它以奇秀、壮丽的云雾山水，迷人的神话传闻，远古的巴楚文化，浓郁的风土人情和古往今来的风流人物，汲取着多数游人。从古至今，有关三峡的各种资料浩如烟海，或是有关三峡的地质水文记载，或是古今诗文中的描写，或是神话和民间传闻，或是当今改造三峡的水利建设请以三峡为主题搜集资料，可以到图书馆

17、查阅，可以实地考察，可以采访他人。 三、写作活动 写自己巡游过的名胜古迹的片断，在学习小组内沟通，然后各组选优秀选手，参与全班竞赛。 四、开放性探究 下面一段文字是选自水经注，给它加上标点，并译成现代汉语。 黄牛滩 江水又东经黄牛山下有滩名曰黄牛滩南岸重岭叠起最外高崖间有石色如人负刀牵牛人黑牛黄成就分明既人迹所绝莫得究焉此岩既高加以江湍纡回虽途经信宿犹望见此物故行者谣曰朝发黄牛暮宿黄牛三朝三暮黄牛如故。 提示：江水又东经黄牛山下，有滩名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间，有石色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明；既人迹所绝，莫得究焉。此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。故行者谣曰：“

18、朝发黄牛，暮宿黄牛；三朝三暮，黄牛如故。” 译文：江水又东经黄牛山，山下有石滩，名叫“黄牛滩”。南岸重岭叠起，最外面的高崖间，有一山石很像人的样子，背着刀牵着牛，人是黑色的、牛是黄色的，轮廓较为分明；这个地方人迹罕至，没有谁能亲自探究。这块岩石已经很高了，又加上江流湍急，纡回曲折，即使沿途经过，住上两夜，还是能够望见此物。所以在这里行走的人有歌谣唱道：“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。” 三峡教学设计和反思 三峡教学设计其次课时篇二 同学们，咱们安阳是汉字的家乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。比如峡字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答山。）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（

19、生答水。）对，词典上说明：两山夹水的地方称之为峡。水因山而活泼，山因水而灵秀。今日，我们就要一起去观赏中国的峡中极品-长江三峡。 （板书题目及作者：三峡 郦道元。） 心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今日的学习目标。 （投影出示学习目标，齐读） 1.领会三峡景色之美。 2.揣摩作者笔法之妙。 3.感悟作者三峡之情。 我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战 读准 齐读：屏显 读准字音我能行。 认读生字：襄陵? 沿溯 素湍? 属引? 泪沾裳（释“裳”齐读） 读懂 齐读：屏显 精确说明我能行 1.驾驭下列文言词语在文中的意

20、思? 自 阙? 奔 霜? 绝? 三（释“通假字”“一词多义”现象） 2.重点点拨下列句子? 自非亭午夜分，不见曦月? 虽乘奔御风，不以疾也? 每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分） 读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁情愿把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛仔细听，把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中出现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组） 过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！ 1、（找寻美）思索：1）本文主要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？ 2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？ 独立思

21、索，同桌沟通展示，品读 明确? 提示 山：怎样的山? 连绵高峻 高峻美（雄壮丽） 夏水：有什么特征 凶险迅疾(师范读指导)? 奔放美? 早发白帝城春冬：景色如何? 清静幽美 清幽美 秋景：给你什么感觉? 凄凉宁静 凄婉美 2、（观赏美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其境之感。除了抓住特点写景之外，还采纳动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能详细说说吗？可以用下面的格式 ?“我发觉了三峡的-是静态美或动态美，你看-。他（她）多像一个-啊。” 有肯定的难度，启发、归纳、思索写出来，展示观赏 ? 例 ：我发觉了三峡的山是 静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入

22、云，遮挡天空，拦住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。 山-高峻美? 夏水-奔放美? 春冬-清幽美 秋景-凄婉美 男子汉? 英雄汉? 美少女 怨妇 顶天立地? 风风火火? ? 清秀文雅 悲伤孤独 高大壮实? 闯九州 色调明丽 望眼欲穿 安静舒缓 激烈惊慌? 静中微动 清寂悲伤 ? 过渡：动静结合，奇妙无比 好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为作者的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家共享一下。（小组沟通展示） 例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的凄惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。） 动静结合，写作笔法敏捷多

23、样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再领会三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。 特别棒，男生读的气概磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都沉醉了，（掌声激励自己）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的酷爱之情，作者郦道元在文中也有一句干脆抒发情感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是作者对三峡的真诚赞美，酷爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。 如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮丽，想看看吗？大家来观赏一组图片，看后为三峡写一则广告语。 是呀

24、，我们的祖国自然美景比比皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山数不胜数，老师想起了省试验中学顾少强老师那封最具情怀的辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。 三峡教学设计和反思 三峡教学设计其次课时篇三 教学目标： 1.熟读课文，理解文意。 2.反复诵读，观赏三峡的美丽风光，品位语言的精妙。 3.激发学生诵读的爱好，指导诵读的方法，培育诵读的习惯，形成诵读的实力。 教学重点： 通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。 教学难点： 培育诵读的习惯，形成诵读的实力。 教学设想： 始终

25、以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。 教学过程： 一、 析字义，赏三峡。 汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上说明：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们假如来观赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今日，我们就一起观赏中国的峡中极品长江三峡。（板书题目及作者） 二、走近作者及作品。 （学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部水经注而出名，水经注因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长

26、江三峡的地貌特征，还要观赏三峡语言的魅力。 三、熟读课文，理解文意。 一读课文，正字音。前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。 二读课文，精确停顿。老师范读一遍，学生仔细听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。 三读课文，译三峡。单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后老师通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。 （出示）精确译，我能行！ 1.重岩叠嶂，隐天蔽日。 2

27、.自非亭午夜分，不见曦月。 3.沿溯阻绝。 4.素湍绿潭，回清倒影。 四、分段朗读，观赏三峡的美丽风光。 四读课文，知三峡。男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告知大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示） 怎样的山 绵长、高峻 夏水有什么特征 水急、水量大 春冬景色如何 清静、幽美、趣味无穷 秋景给你什么感觉 凄凉、肃杀 五读课文，赏三峡。了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深化的感受三峡无穷的魅力，就须要我们有感情地朗读课文（留意做到：声音嘹亮圆润；停顿有序，重音精确；

28、倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同观赏。 五、品位语言的精妙。 从修辞、色调、视察角度、精确精炼的语言等角度品尝课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。 六、熟读成诵，记三峡。 漂亮的三峡风光，我们先睹为快；奇妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美妙沉淀成为我们自身文化修养的一部分。 1.学生看着黑板上的板书行文层次和内容，自由背诵。 2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。 3.学生齐背。 七、结束学习，布置作业。 同学们，在这么短的时间里，不但驾驭了学习内容还能精确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今

29、日老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇美丽的现代文。2、阅读刘白羽的长江三日和余秋雨的三峡。 三峡教学设计和反思 三峡教学设计其次课时篇四 1、正确、流畅地朗读课文。 2、读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到酷爱祖国大好河山，酷爱大自然的教化。 3、体会按时间依次描写景物的方法。 读懂课文，领会三峡秋天的美景。 学习作者的写作方法。 一课时 预习课文 搜集关于三峡的资料 录音带 三峡像一副连绵起伏的画卷，是著名世界的风景区。沟通搜集到的关于三峡的资料。 1、自主读书 要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标

30、出来。 2、汇报沟通 （1）以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2）提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。） 带着宠爱、观赏的感情读。自由吟读，指导学生依据自己的感悟，把美丽的画面，真挚的情感读出来。 作者根据时间的依次介绍了三峡一天的美景，使我们相识到了三峡不同时间的漂亮，学习作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清晰。 把你喜爱的段落读给同桌听。 三峡教学设计和反思 三峡教学设计其次课时篇五 学习目标： 1、朗读课文，落实字词，疏通文

31、意，熟读成诵。 2、品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 3、在诵读中深化体会作者对三峡独特美的赞许之情。 学习重点：课文诵读，文意疏通，语言品尝，感受体验。 学习难点：品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 课时按排：一课时 教学方法：合作探究和点拨法 教学设计： 1、同学们，小学里我们肯定学过早发白帝城这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。 2、同学们，读了这首诗后你有什么感受呢？写的是三峡漂亮的景色。 3、是啊，漂亮的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，多数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏闻名地理学家郦道元就以其精妙的笔法揭开

32、了三峡神奇的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那宏伟壮美的长江三峡吧。 1、作者简介：郦道元（466527），字善长，北魏地理学家、散文家。撰成水经注，是一本有文学价值的地理巨著。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（看图） 2、读准字音 阙（qu）叠嶂（zhng）曦月（x）属引凄异（zh） 襄陵（xing）沿溯（s）素湍（tun）沾裳（chng） 1、读一读： 听录音 学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，留意文中停顿： 学生放声朗读，体会感受赞美之情。 2、自读课文，互说译文 3、说一说：看完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。 1、看课文，概括每一自然段所描写

33、的景色 明确： 、总写三峡两岸山势的宏伟。 、写三峡夏天江水之大，水流之急。 、写三峡春冬的秀丽景色。 、写三峡秋季的凄清景色。 2、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的美，你看”的句式说一说吗？（看图） 例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。 山险峻、连、高重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮丽 水：夏急猛水涨凶险夏水襄陵，沿溯阻绝奔放美 春冬多生怪柏素湍碧潭悬泉瀑布，飞漱其间清幽美 秋林寒涧肃，高猿长啸凄婉美 3、文中写山水时应用什么表现手法？并找出相应的句子。 明确：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连

34、山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。写冬春季节时，应用了动静结合 4、归纳本文的主旨 明确：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的宏伟秀丽，表现了他酷爱祖国河山的深厚感情 5、小结 背诵翻译课文。 做好语文作业本相关练习 尝试写一篇游记散文。 三峡教学设计和反思 三峡教学设计其次课时篇六 教学目标： 一、学问教学点 1、理解文章内容，识记常见的文言词语。 2、学习赏析抒情小品文的方法。 3、了解三峡的相关学问。 二、实力训练点 1、学会锤炼语言，细心视察，写作时抓住景物特

35、征形象描写，提高描写实力。 2、领会三峡的美，激发学生想象和创新实力。 三、情感体验点 感受祖国山川的壮丽雄奇、清幽秀丽，从而培育爱祖国的深厚感情。 教学设想： 一、教学重点： 把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体会来解决。 二、教学难点： 理解作者支配本文的依次的方法是本课教学的难点。 课型：讲读课 课时支配：一课时 教具打算：有关三峡的图片、若干胶片 执教者：居巢区黄麓中心学校 夏琳 第一课时 教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。 教学步骤： 布置预习 1、读准字音，揣摩朗读节奏。 2、用“”符号标记出须要重锤敲打的词语。 3、结

36、合注释、工具书疏通文意。 布置课前搜集 有关描写三峡的诗句。 一、情境导入： 我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国挚友问我：中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我毫不犹豫地回答：三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来多数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今日我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。 二、整体感知。 电脑播放课件(内容包括：三峡风光图片、音乐) 老师范读 学生自由发言，谈谈你看后的感受。 (目的是让学生对三峡之风景有一感性相识，感

37、受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。) 三、沟通预习状况，采纳竞赛的形式。 第一轮：朗读竞赛。 (投影出示评判要求) 音准 句读的停顿 语气、语调的处理 1、学生自由试读。 2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面赐予点评。 3、师作小结。 4、师生齐读文章。 (目的是让学生能精确流畅地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体会文章语言的美。) 其次轮：擂台赛。(以个人为单位) 情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人观赏三峡的美? 1、电脑播放所供应的三峡图片，学生打算。 2、学生上台带领学生去观赏三峡的风光，感受三峡自然之美。 反馈沟通：假如现在你有一个去三峡的机会，你

38、最想在哪个季节去?请说明理由。 (目的是让学生在深化理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，熬炼学生想像实力、再创实力和口头表达实力。) 四、小组探讨： 1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”? 2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止? 3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点? 4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点? (目的是引导学生精确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。) 五、拓展延长。 比较阅读。 (投影出示李白早发白帝城) 早发白帝城 朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 思索：找出三峡中与

39、此诗中相对应的句子。 搜集沟通：你能说出其他描写三峡的诗句。 (目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。) 六、质疑问难。 激励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容 (提倡学生有发问精神，培育学生自主学习的实力) 九、情境再现(作业) 三峡的四季景致当然美不胜收，但我们短暂没机会去，请同学们依据课文内容，充分发挥自己的想像力，写一篇文章：我梦中的三峡。 板书设计： 山重岩叠嶂，隐天蔽日 夏：水水大、流急 春冬：水清树荣山峻草茂 秋：林树林寒凉爽涧山涧肃宁静 三峡教学

40、设计和反思 三峡教学设计其次课时篇七 、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 、背诵并默写全文。 、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 、感受大自然的美，培育学生酷爱祖国山河的情感。 闻名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国挚友曾问我，中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。这样的提问我遇到过很多次了，经常随口吐出的答案是三峡。”三峡为何有这样大的魅力呢？ （生：各抒己见；屏幕上出现三峡自然风光图片） 同学们想不想看看年前的三峡风光？今日我们就随着北魏闻名的地理学家郦道元游一游年前的三峡。 郦道元，字善长，北魏闻名地理学家，著有水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作，而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。 、读得熟： 自渎课文，读准字音： 阙 嶂 曦 襄 溯 湍 山献 漱 峻 属 裳 听老师范读，留意把握节奏 指名读，分组读 、看得懂： 听读课文，留意着色字词意思 利用课文注释、工具书，疏通全文；仍有不解，相互质疑解疑；反复读，熟读成诵。 、当回小导游： （先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相像，集体诵读相关语句。） 这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的挚友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词