2023年《两小儿辩日》教学设计与说课《两小儿辩日》教学实录(十篇).docx

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1、2023年两小儿辩日教学设计与说课两小儿辩日教学实录(十篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇一 本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、主动的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品尝古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。 1依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2初步感受文言文的

2、特点，产生学习文言文的爱好。 3感受两小儿的聪慧及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。 在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。 课件搜集孔子的资料 1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 2、学生展示收集到的有关孔子的资料。 3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。 孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学

3、习这个故事。请大家跟老师读课题。 1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌沟通。 2、大家在读好字音的基础上再读课文，留意句子的停顿。（课件出示全文，在须要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要留意把句子读通顺。） 3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。 4、听老师范读。（生边听边领悟读法，留意每句话的停顿、轻重、语速、语气。） 5、全班放声齐读课文。 1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。 生回答，师板书：一儿、孔子、一

4、儿、日初出、日中。 2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内沟通，组内不能解决的问题由小组长登记来，等会儿在全班沟通。 （老师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。） 3、组织沟通。先由小组长沟通本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。 4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 （1）释带点的字，并说出这句话的意思。 a.问其故。 b.及其日中如探汤。 c.我以日始出时去人近。 d.孰为汝多知？ （2）课文讲的是两个小孩在争论（）问题。 a.太阳离人的远近问题。 b.太阳在不同时候的大小问题。 c.

5、太阳的不同时候的冷热问题。 （3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。 （4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。 5、学生回答上述问题，并留意重点语句的朗读指导。 6、分组齐读3、4小节。 7、他们争吵不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。） 1、两小儿争论的问题原委怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒驾驭了现代科学学问的孩子们，你们情愿依据自己收集的资料帮他们解答吗？ 2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。 3、通过对本课的学习和探讨，你们从课文中受到什么启示？ （学无止境，勇于探究，大胆质疑，知之

6、为知之，不知为不知，虚心谨慎，实事求是） 4、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创建性表演,老师巡察指导。 1.我们是采纳什么方法学习这篇文言文的？ 2.课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，探讨沟通明道理。 3.小结。我们可用这样的方法阅读自己喜爱的文言文，这里老师给你们举荐几篇文言成语小故事。如拔苗助长守株待兔掩耳盗铃。 同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面打算了几分快餐，欢迎你们自行选择。 1.排练课本剧新编两小儿辩日：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决 2.给两小儿写信，告知他们所争论问题的答案以及当今科技发展

7、的现状 3.手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。 4.写读后感：读两小儿辩日后所想到的。 日初出日中 一儿：近（大）远（小） 两小儿辩日孔子不能决也？ 一儿：远（凉）近（热） 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇二 、学会本课个生字，能依据课后注释疏通文意。 、能精确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能依据角色演绎故事。 、理解课文内容，学习古人为相识自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法。 自制课件。 一课时。 “读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。 、背诵古诗望庐山瀑布。 、引用古文“

8、知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今日我们一起第一次学习一篇古文两小儿辩日。（板题） 、范读全文。 、生跟读全文。 、师领读全文。 、生质疑： 日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字） 、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？ 过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在探讨问题，孔子介入 、师生分角色读文两遍。老师相机指导。 、生四人小组分角色读文两遍： （二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，其次遍带上动作。） 、四人表演读一次，众生评议。 、生上台对话一次，众生旁白： 过渡：我觉得两个

9、都学得有板有眼，但这终归是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，有没有难度？ 、生思索后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。） 过渡：现在咱们来想一想，两小孩争吵激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？ 早晨：近大远凉 中午：远小近热 师过渡：这终归是两千五百多年前的一场辩论，假如现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参加这场辩论，你有什么道理来讲。 师过渡：两千多年前的辩论，我们参加了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，假如让现代的科学家去辩，可能也很难说清晰，没关系。我们现在来探讨一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？ （擅长思索、敢

10、于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。） 师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的看法。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。 这场辩论到此结束，同学们回去后假如有爱好，可以再查阅相关的资料，看看太阳原委什么时候离我们近。 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇三 、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。 、培育学生合作沟通、相识自然，探究客观事理，敢于思索，大胆质疑的精神。 、今日学习两小儿辩日（齐读课题）。 、学生汇报预习收获。 、依据学生

11、汇报，补充有关学问。 我们已经学过文言文对弈，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（老师依据学生回答明确重点学习任务。） 学生初读课文。 学生谈课文大意： （老师依据学生所说将学生看法分歧较大的词句写在黑板上。） 质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？ 重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 小组内质疑、释疑。 老师依据学生回答，引导学生用查字典或联系旧学问等方法理解重点词句，突破教学重、难点。 住关键词理解句意： 如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的说明放在句中说这名话的意思吗？ 联系旧学问理解词意。 古单音节词变为双音节词

12、理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？ 同样的，“知”可以变成什么词？ （此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可干脆说名称在教学中要让学生明白：只要说明清晰、通顺，可创建地采纳多种方法理解词句。） 正确流畅地朗读课文。 用自己的话讲讲这个故事。 同桌互说。 指名说。 集体评说。 想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？ 引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 你同意他们的看法吗？ （引发学生争论，依据学生回答引导学生收集资

13、料，将课内学习延长到课外。） 刚才你们已经深化理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？ （学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。） 大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。 理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最终讲什么。 自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。 指名背诵，说方法。 集体背诵。 总结全文： 重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分确定学生见解，激发学生阅读文言文的爱好。 、抄写生字。 、查阅有关资料，用科学学问解答两小儿提出的问题。 、向学生举荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文。 日初 盘盂 日初远 日中 车盖 孔子不能

14、决也 孰为汝多知乎？ 日初 沧沧凉凉 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇四 、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意， 、培育学生朗读、背诵文言文的实力和比较文言文与现代白话文的特点。 、理解课文内容，学习古人为相识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎，实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。 读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思老师点拨，体会课文内容，两儿争论的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学学问回答两小儿提出的问题，使学生相识到做学问就是知

15、之为知之，不知为不知。 乐读趣学自主感悟。 、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？ 、区分“分辩”和“辨别”的意思，引出课题，生读课题，释课题。 、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？ 、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文） 、听懂些什么吗？（从读法上） 、老师领读，（课件出示有停顿提示的原文） 、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听师随机点拨全班大声齐读课文。 、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决方法老师并相机板书。 、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的

16、？ 、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。 、让学生总结出完成学习目标所要采纳的方法，更进一步指明如何学习文言文。 、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。 、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习其次小节。 从“也”字入手，指导学生朗读。 学生释意，老师随机板书。 、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。 、合作学习三、四小节： 让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。 小组间练习朗读，采纳你读他译，他读你译的方式（师生进行评价） 重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的

17、图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。 课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。 、学习最终一小节： 这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个究竟谁说的对呀？孔子能推断吗？能决断吗？古文怎么说两小儿辩日 说明“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时看法怎么样？ 、让学生重点理解两小儿对孔子的看法： 老师供应资料让学生明白太阳离我们远近的

18、有关科学学问，并让学生当堂概括。 学生供应孔子的资料，老师对孔子进行评价。 师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习看法。 让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。 、拓展延长，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿擅长动脑，大胆探究真理的精神。 、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们相识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论沟通明道理”（课件出示） 、生读课件内容。 、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。 两小儿辩日 一儿 近（大） 远（小） 一儿 远（凉）

19、 近（热） 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇五 1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。 2、了解课文中蕴涵的哲理。 了解课文中蕴涵的哲理。 一课时 1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。 2、了解课文中蕴涵的哲理。 导入：同学们，我们以前学过哪些寓言故事？（滥竽充数、买椟还珠、自相冲突、守株待兔、缘木求鱼、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比方性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对肯定社会现象的理解和评价。如自然物

20、（守株待兔）、人（缘木求鱼）。） 辩斗du盘盂y 沧 沧cng 凉 凉 探汤 tng 孰 为sh wi 汝多知zh乎 读一读：听录音朗读课文，留意文中的停顿和语气。 解词译句： 1、先在小组间按古文翻译的方法互译。 2、翻译时遇到的难词难句把它划出来。（显示重点） 1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。问其故（原因）。 2、一儿曰：“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。” 3、一儿以日初远，而日中时近也。 4、 一儿曰：“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？” 5、一儿曰：“日初出沧沧凉凉 （凉爽而略带寒意），及其日中如

21、探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？” 6、孔子不能决（判定）也。 7、两小儿笑曰：“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，才智）乎？” 板书： 如车盖（大早近） 如盘盂（小午远） 沧沧凉凉（凉早远） 如探汤（热午近） 一、（1）孔子路遇两小儿辩日。 二、（25）两小儿各抒己见。 三、（67）孔子不能定谁是谁非。 太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？ 一是依据视觉推断，距离近则物体形态大，远则物体形态小。 一是依据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。 两小儿对太阳有不同的看法，根本缘由是因为两小儿相识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一样。 孔

22、子答不出来，他的看法是怎样的？ 孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着虚心诚恳的看法。 4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？ 原文是“讥笑”的意思。 从孔子的实事求是的虚心诚恳的看法上来看，是不应当“笑”的。我们还应当向他学习。 小结： 两小儿辩日表现了古人相识自然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。 在今日这个日新月异的时代里，更须要这种独立思索、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神，才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地，恒久腾飞！ 堂堂清： 1、说明下列加点的词语(4分) 见两小儿辩斗( ) 而日中时远也( )

23、 孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( ) 2、翻译句子(4分) a、 我以日始出时去人近，而日中时远也。 b、孰为汝多知乎？ 3、两小儿辩斗表现古人( )的精神。(2分) 4、“孔子不能决也”说明白( ) (4分) 5、这则寓言告知给我们什么启示？ 1、背诵课文。 2、查找资料，从科学的角度说明太阳什么时候离人们近些？ 3、写出你自己对大自然的一些疑问？ 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇六 1.学习本文的生字，语文教案两小儿辩日。 2.能依据课后注释疏通文意。 3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 能依据课后注释疏通文意。 能依据课后注释疏通文意。 小黑板 2课时 导读法 1

24、齐读课题 2自由读课文，思索：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 孔子是什么时候的人？ 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国宏大的思想家和教化家。 学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术旺盛局面开了先河。 1自由读课文，找出不相识的字，通过查字典解决。 2指名读文，订正字音。

25、 1分小组学习生字，小学六年级语文教案语文教案两小儿辩日。 2沟通汇报。 作业：熟读课文 小记： 同学们，平常你留意视察过太阳吗？说说你的视察结果。今日要学的这篇课文就是探讨这个问题的。 1学生比照注释，自学课文，并找出不理解的字。 2分组学习，沟通学习成果。 3老师对学生提出的问题做出说明。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历劝服，走访各国宣扬自己的政治主见。 （2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争辩这件事。 （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。 （孔子东游，望见两个小孩在争辩，便问他们为什么争辩。） 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿

26、以日初出远，而日中时近也。 （1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。 （2）始出：刚刚，起先升起来。 （3）也：语气助词，表示推断成说明的语气。 （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。） （5）再说说其次个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。） 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。 （2）如：似乎。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。 （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳

27、刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？） （4）有感情地读读这个自然段。 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （1）其次个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？ （2）说说他有这样想法的缘由？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？） （3）有感情地读读这个自然段 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇七 两小儿辩日是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，

28、争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动相识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学看法；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。 、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。 、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 布置学生充分

29、朗读课文，比照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。 、读题，引用古诗解题： 锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。 、题意。 、读这篇课文遇到什么困难？ 很难读。 有些词语很难理解。 、你用什么方法解决？ 、归纳总结学习本课的有效方法： 多读几遍。 联系上下文、结合书上注释理解。 、学生阅读课文。分两步解决问题： 结合注释读明白。 理解大意读通顺。 、老师巡察指导学生的阅读。 、检查学生初读状况： 生分段读古文、说古文的意思。 两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来争论的。） 、指名读，学生评读。 、老师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。 、学生齐读。带着自己认可的情感朗读

30、。 、再指名读。其他同学思索：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。 、朗读课文。合作读。老师择要板书： 大则近 小则远 故 晨午 不能决 凉则远 热则近 、探讨： 孔子不能决，你们知道奇妙吗？（早晨中午太阳是一样的距离。） 、你知道孔子是个怎样的人吗？ 留意读出两小儿辩斗的语气。 、分角色用自己的话对话。 、分角色用书上的文言文对话。 、同座位的同学相互对话练习。 、分角色有感情朗读课文。 、总结学习方法： 知道古文和现代文的区分。 书读百遍，其义自现。 、总结学习内容，渗透思品： 通过学文，你知道了什么？ 孔子的学问为什么这么丰富？ 学无止境。 “知之为知之，不知为不知，是知也。” 思

31、品渗透：学习孔子实事求是的科学看法。 将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间相互沟通。 两小儿辩日 大则近，小则远 故 （晨）（午）不能决 凉则远，热则近 该板书（共个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明白的特点。 另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇八 两小儿辩日是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为

32、太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动相识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学看法；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 文言文是中国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。 1、依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。 3、感受两小儿

33、的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。 1课时 课前师生合作背诵（论语中的名句） 师：“三人行”，生-必有我师焉。 师：“知之为知之”，生-不知为不知，是知也。 师：“学而时习之”，生-不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎? 师:“子曰：人而无信”，生-不知其可也。 师：“子曰：朝闻道”，生-夕死可矣。 1、听音写字：bian（第四声）。同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字。大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ 2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，

34、结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？ “日”字什么意思？这个课题是什么意思? 质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参加了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子伯牙绝弦学弈）你是怎样学习的？ 沟通文言文学习方法。 师：我们今日就可以用这些方法学习。谁能介绍一下两小儿辩日的作者和出处？ 生介绍列子和列子汤问。 1、生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 2、生练读课文，指一生读课文。 3、师范读：同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，仔细听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？ 4、找

35、一生读，师评价。 5、学生再练，齐读（课件出示全文断句） 1、师：读得真好。现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？不懂的地方做上标记，可以提出来和大家沟通。 2、生读文思索，并小组沟通。 3、师生沟通共议： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争辩。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。 师：关于这句话，你还了解什么？ 预设：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。（大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教化家，后世尊称为圣人。）

36、师：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都被吸引了。） 师引：这是一场_的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指读，评价，自读。 一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师引领学生理清两个小儿的观点。板书： 日始出日中 一儿近远 一儿远近 师：课文中有一个小孩的话没有干脆说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？生说（

37、大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。） 指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很焦急想表明自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。） 假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。点两组学生角色对话，点评，让生留意语速快点，观点咬字清楚些。再练习。 师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤

38、蹈火”，理解汤的意思。 “及其”，老师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”。 理清两个小孩各自的理由，师板书： 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂） 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉） 一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物，两个小孩从不同的角度视察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然义正词严，心中有数。 师引读：一儿曰_,指一生读。 点评，师再引：一儿曰_,再指一生读。 这是比方句，把比方成什么慢点读，反问句应语

39、气强些。 找两生分角色读，反复读几遍，层层深化，语气渐强。 师：这真是一场_的辩斗。 孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：推断。孰：谁。汝：你。知：学问。整句话的意思说，孔子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的学问多呀？ 师：孔子不能决也这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教化家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直 你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探究还不够深化，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不得。”“人非

40、生而知之者，孰能无惑？”就是渊博与孔子，也肯定有自己不知道的学问。） 师：你们能从客观的角度上公正的看问题，特别了不得。那么你们说，两个小孩的笑是讪笑吗？为什么？ 谁能读出这种天真？ 生读，点评；师范读，齐读。 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿擅长视察，说话有理有据。 2、孔子虚心谨慎，实事求是的看法。 3、相识事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。 生齐读。 1、出示拔苗助长原文，生借助注释理解主要内容。（机动） 2、举荐阅读列子汤问中的故事。如掩耳盗铃愚公移山郑人买履等。 3、试背诵课文。 板书设计：两小儿辩日 日始出日中 一儿近远 大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也 一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤） 两小儿辩日教学设计与说课 两小儿辩日教学实录篇九