2023年《二泉映月》教学设计(汇总13篇).docx

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1、2023年二泉映月教学设计(汇总13篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 二泉映月教学设计篇一 大家下午好，闲暇之余，大家肯定特别喜爱听音乐，下面先请大家和我一起观赏一段曲子(播放课件），想必大家的心情都为这首曲子的悠扬、宛转、哀痛所触动，这首曲子就是今日我要说课的题目，来自冀教版五年级上册其次单元的二泉映月。 纵观整篇课文，它生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现了他酷爱生活、酷

2、爱音乐、追求美妙志向和敢于同命运抗争的精神。 五年级学生对课文有整体把握的实力，能通过品读关键句段理解文章内容，并能表达独特的阅读感悟。依据新课标提出的三个维度目标统一的要求和学生的实际以及文本的特点，我将本课的教学目标设计如下： 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第五自然段； 2、我能联系课文内容，理解文中内涵丰富的句子。其中重点难点是引领学生联系课文内容，体会阿炳创作二泉映月的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。 新课程标准要求：学生是学习和发展的主体。所以，在教学中，我采纳以下教法和学法。 教法：采纳情境教学法以及小组合作的学习方式，通过课件出示图片。播放音乐，老师语言渲染，为学习创

3、设“美、真”的情境。采纳问题引导法，让学生了解闻名音乐指挥家小泽征尔的话：“这首曲子要跪下来听！”设疑，为什么要跪下来听？根据“读-议-读-写”的层次，引导学生读中感悟，再回到文本。 学法：读中感悟，采纳多种形式，多个层次的朗读，并加入“听、思、议、写”多种语言实践的训练。 我安排用三课时完成本课教学，以下是其次课时的教学环节： 由学生主持本环节，主要内容有：明确学习目标、学习重点、听写词语环节、点评。 设计意图：提高了学生的主动性，体现了学生的主体地位。 再次播放二泉映月，让学生在第一课时的认知基础上谈感受并引入1978年日本闻名指挥家小泽征尔在指挥演奏弦乐合奏二泉映月之后，他竟激烈地热泪盈

4、眶说：“这首曲子要跪下来听！” 老师质疑：小泽征尔为什么说“这首曲子要跪下来听！” 设计意图：语文阅读教学中要抓住“点”的教学，所谓“点”是全部教学内容的着眼点，“牵一发而动全身”，每个教学环节都能围绕它来进行。 通过学生的自主学习完成以下两个问题： 1、通过读课文，我能思索：阿炳经验了哪些生活上的苦难？哪些地方又体现了阿炳对音乐的宠爱。圈画出相关词句。 2、我通过朗读第五自然段，用横线画出描写琴声改变的词句，用波浪线画出描写表现情怀的句子。 （1）琴声初起时： 表达的情怀： （2）进入高潮时的琴声： 表达的情怀： （3）尾声的乐曲： 完成后组内进行沟通，其中第2题是本课教学的一个重点，学生来

5、真正体会琴声的内涵。这一部分环节本着“以读代讲、读中感悟、小组合作探究”的方法，学生从读懂到读好。接着更深一层的读，有了前面的铺垫，学生对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提中学，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。 设计意图：以小组合作探究的形式，两个小组集中展示，老师适当地点拨，这种形式可以使学生更好地体会文本的内涵。 在忆民间艺术家-华彦钧一诗中曾这样写到： 朝霞相伴夕阳斜，胡琴盲杖乞天际。 一曲二泉映明月，谁人不晓艺术家。 我想对这名宏大的艺术家说： 设计意图：新课标提出，读写相结合，通过以读带写，以写促读的读

6、写训练，学生的思维得到发展，写作实力得到提高。 背诵课文第五自然段 设计意图：于永正老师说过：阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中驾驭读书方法，另一方面是引导学生品尝、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”才能体现语文的工具性和人文性的统一。 最终我在谈谈本课的教学反思，对于二泉映月这篇课文，我又喜爱又担忧，担忧自己不能引导学生深度感悟文本，在备课时，曾几度沉醉在阿炳苦难的心路历程中，依据学生的实际状况，所以在课前我便让学生搜集了有关阿炳以二泉映月的大量资料，并在课上进行了小组展示，尽管用了一节课的时间，但效果却起到了事半功倍的作用，在教学环节上，以“自主学习、小组合作探究”的学习

7、方式，使学生逐层深化地体会语言文字，在反复品读中感悟，如在小组展示琴声改变的语句时，我采纳朗读，心曲琴曲水乳交融的方法，在字里行间中细细地品尝其内涵。反思这堂课，我感觉有以下几点不足：1、朗读指导的不到位2、有些地方没有点拨到点上。如“委婉缠绵”“升腾跌宕”这两个词语，应当让学生想象其乐曲的内涵，信任学生对阿炳的坎坷人生会有更深远的理解和相识。 以上是我对本课的粗浅相识，请各位老师指责指正，多加指引！感谢！ 二泉映月教学设计篇二 1、说教材 二泉映月这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳酷爱生活、酷爱音乐，追求志向，敢于

8、同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，老师要引导学生体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。 我安排用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭受、二泉映月的创作背景。下面我主要说说其次课时的教学设计和教学方法。 2、说教学目标 其次课时我设下两个教学目标： 有感情地朗读课文，体会二泉映月的琴声改变和琴声所表达的丰富内涵。 感受阿炳创作二泉映月的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。 3、说教学重、难点 在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。 通

9、过有感情朗读，体会二泉映月的琴声改变及所表达的丰富内涵。 二泉映月是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年头离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定的难度。所以，我将采纳“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真实切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，阅读是学生特性化的行为。”通过在阅读中品尝语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突

10、破。 1、二胡曲二泉映月。 2、课文朗读录音。 3、第五自然段内容投影。 本堂课的教学过程分为三部分：（一）导入新课程，创设情境。（二）品读琴声，体会内涵。（三）总结内容，课外延长。 （一）导入新课，创设情境 我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。 （这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，引出下部分的学习） （二）品读琴声，体会内涵 1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有

11、感情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？ （我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，把学生带入文本）。 2、随后，课文用美丽的文字描绘了琴声的旋律改变和其中包含的丰富内涵。这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特点。 （提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡察，个别沟通、点拨。这部分的设计可让学生在老师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。 3、播放乐曲二泉映月，学生自学。 4、谁能说说你的体会、感受？ （指名学生谈感受，老师适当点拨，依据回答小结特点：三次写到旋律改变，又三次写到旋律表达的内涵；语句表达整齐。提示学生留

12、意视察句中的部分词语，如：赞美、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱） 5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律改变和旋律内涵的句子。 6、指名读，完整体会这段文字。 7、引导质疑 师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，课文写得清晰、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？ （引导质疑，思维是从问题起先的，让学生懂得怎样在阅读中思索，怎么发问，找寻作者的思路，提高阅读实力，从而实现以读代讲，读中感悟） 师：哪些词语写出了琴声旋律的改变及美丽呢？乐曲为什么会有这些改变呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。 （引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色

13、调，体会文本情感，在研读过程中，感悟内涵，回味无穷） 播放配音朗读，体会“委婉连绵”、“升腾跌岩”、“舒缓而又起伏”、“安静而又激荡”等词语的意境。 8、开展朗读竞赛 师：同学们，通过刚才的听读观赏，我们对这段文字的理解是否更加深刻了？下面，开展一次朗读竞赛，全班分四个组，每组举荐一名选手，看哪一组夺冠，其它同学都是评委，都有权发表你的观点。老师建议，为赛出好成果，大家各自先朗读一遍，作好充分打算。 （以竞赛为切点，掀起朗读高潮，激起学生更大的爱好。以“趣”教学，更能使学生读出感情，读出享受。） 四位选手依次朗读，赐予评价，评出冠军，对其他三位予激励，最终请冠军谈获胜阅历。 （这个环节设计以学

14、生为主体，亲身参加阅读体验，学生的学习心情更加高涨） 9、师：同学们，刚刚精彩的阅读竞赛已短暂落幕，现在有更大的挑战，你们敢不敢接受？请把第五自然段练习朗读，试着背诵下来。 （这部分的设计，我让学生高涨的学习心情接着保存，迎接更高一层的挑战） （三）总结内容，课外延长 1、师：同学们，第一课时的时候，老师让大家用“听了二泉映月，我想说”的句式谈了第一次听二泉映月这首曲的感受，现在，通过学习课文，再来听这首二泉映月，你肯定会说出更多的感想，阿炳把人生的体验和追求通过乐曲告知了我们。此时，你想对阿炳说些什么？请把想说的话写下来。 （学生在一次次的朗读中，读懂了乐曲，融进了阿炳的内心，再来练习写话，

15、就会有感而发，水到渠成） 2、指名学生上台沟通体会 （让学生在读后感悟、深刻理解全文的基础上，动脑筋，对对子，既拓宽了学生学习语文的渠道，又领悟到文章的意蕴美，琴声的意境美） 二泉映月教学设计篇三 二泉映月这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现他酷爱生活、酷爱音乐、追求美妙志向、敢于同命运抗争的精神。对于二泉映月这篇文质兼美的文章，老师要引导学生体会其中隐藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，简单使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、沟通，可以激发他们对话沟通的渴望，更能激起他们的成就感。 从学生自身的

16、特征来看，他们是跨世纪的一代新人，对阿炳的生平、二泉映月这首乐曲的内涵不非常了解，课文呈现给学生的只是文字符号。对于学生有限的生活阅历，在理解前有必要为学生供应足够的感性材料，二泉映月专题站从网络中找寻有关的图像资料、文字资料，经过剪辑、编辑，制成教学专题，在课上让学生阅读，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。 我们网站设有“走近阿炳”、“课文朗读”、“乐曲观赏”、“课外拓展”、“学学议议”五个栏目。 一、上网了解生平，体会内心情怀 文中“他想起了师傅说过

17、的话，想到了自己坎坷的经验。慢慢的，慢慢的，他好像听到了深厚的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊”这段话学生难以理解，在通过联系课文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其实，阿炳的坎坷经验还有很多很多，下面就让我们借助网上资料，走近阿炳。”让学生阅读专题站中“走近阿炳”这个栏目中的不幸的人生阿炳卖艺的一天阿炳的四季三篇文章，学生了解了阿炳“母亲被逼而死”、“父子不能相认”、“兄弟无情”、“社会不公”、“生活凄惨”等不幸的遭受，就自然的体悟了阿炳的“深厚的叹息，难过的哭泣，激奋的倾诉，倔强的呼喊”。 二、媒体展示音像，理解乐曲内涵 点击“乐曲观赏”栏目中的“完整观赏”，观赏二泉映月这首曲子，观赏

18、的时候闭上眼睛，边听边专心去感受。谈完感受后，接着让学生配乐朗读第五自然段乐曲改变的句子。学生随着曲调的改变，读出了课文感情的改变。 最终再让学生观赏二泉映月的动画，学生就将阿炳创作二泉映月的情景深深地刻在了脑海里，而阿炳的人生遭受也让学生同样感到悲愤、怜悯。 三、课外拓展，激活学生思维 最终让学生阅读专题网站上其它很多关于阿炳的资料和观赏其它一些音乐作品，也可以在留言板上留下你此时此刻心中最想说的话。 二泉映月教学设计篇四 我要说的是鄂教版小学语文第十二册第五单元的第一篇课文二泉映月的其次课时。 1、教材分析 本课生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，再现了二泉映月的丰富内涵。表

19、现了他酷爱生活、酷爱音乐、追求志向，敢于同命运抗争的精神。 2、教学目标： （1）学问与实力目标：有感情地朗读课文，背诵第5自然段。 （2）过程与方法目标：能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的改变及其表达的思想感情，培育肯定的想象实力。 （3）情感看法与价值观目标：学习主子公敢于同命运抗争、矢志不渝，追求美妙志向的精神。 3、教学重难点 引导学生通过朗读、感悟，从而体验阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵是本课教学的重点和难点。 阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。为

20、此本课我主要采纳自学求索、以学定教，情境教学、激发想象， 1、自学求索、以学定教 课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加探讨、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能，老师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，课堂伊始，我让学生针对题目再次质疑，你还想知道关于二泉映月的什么？确定本课时教学内容。 2、情境教学、激发想象 “在肯定情境之中训练语言事半功倍”，教学是科学也是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，教学中，我运用了很多“假设”让学生在情境中走进人物的内心，通过朗读、闭眼想像，拉近学生与文本的距离，让学生走近阿炳，进

21、行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。 “教是为了不教”，教学目的不仅让学生学会，而且要引导学生会学，在教学过程中，我放手让学生先感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法，读写迁移，读是汲取，写是表达。 依据我在本课所采纳的教学策略，我把教学过程分为以下几个方面：1、回忆漂亮二泉；2、体验坎坷人生；3、倾吐满腔情怀；4、英勇面对苦难。 1、回忆漂亮二泉 上课起先，我就用音乐渲染氛围，激情导入，让我们跟随着这美丽的旋律进入我们的课堂，进入漂亮的二泉世界吧！ 学生齐读课题后，我适时地让他们用不同的方式带领大家再次神游漂亮的二泉，学生读句子、读词，在凄

22、苦的背景音乐和美丽的画面将学生的深思凝合起来，带入一个美丽的意境中。 接着引入主题：你还想知道关于二泉映月的什么？学生质疑：这首二胡曲是怎样创作出来的？阿炳想通过这首曲子传达什么样的情感？ 2、体验坎坷人生 （1）随着问题的提出，让他们带着问题自读课文3-6自然段，学生很快便找到了第4自然段阿炳创作二泉映月的经过，此时回顾课文第2自然段师父说：“等你长大后会听到很多奇异的声音”与这一段中“阿炳好像听到了深厚的叹息，难过的哭泣激愤的倾诉，倔强的呼喊”相对比，引发学生的疑问：莫非这样的声音叫奇异的声音？为什么阿炳听到的是叹息、哭泣、倾诉与呼喊？ （2）学生快速阅读课文，抓住第3自然段“双目失明”“

23、卖艺度日”两个高度概括阿炳一生命运的词语，让学实际想象补白联系生活走进阿炳。 第一步：感悟“双目失明” 读这个词只要几秒钟，可是“双目失明”对一个人的打击是怎样的呢？阿炳看到了吗？他看得到吗？阿炳再也看不见了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗还是黑暗，此时让学生品读重点句子“慢慢地慢慢地” 其次步：为了感受阿炳充溢苦难的现实生活，引领学生与文本深度对话，在感悟“卖艺度日”这个词时，我让学生联系生活实际说说“你看过的卖艺情景是怎样的？”在此基础上，让学生闭上眼睛想象： 或许或许或许 把你看到最真实的一幅画面写来（阿炳的年头终归离孩子们的生活太遥远了，但他们用自己一颗和善而富有怜悯的心

24、，凭借想象的翅膀走进阿炳） 孩子们一个个文思泉涌，这个说、那个说。 在写话过程中，加深了对坎坷的体验，再读这句话，孩子们读得时而深厚，时而难过，时而激愤，时而倔强。 (三)倾吐满腔情怀 在二十年头，在那个社会，有人听懂他深厚的吧息吗，有人关切他难过的哭泣吗？有人在意他激愤的倾诉吗，有人理解他倔强的呼喊吗？没有、没有、没有，听着、听着阿炳将自己满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。看，他用擅抖的手拿起了二胡，听，如泣如诉的琴声，从琴弦上流泄出来。伴随着二泉映月宛转回荡的琴声，孩子们秉息倾听。 阿炳专心演奏音乐，孩子们专心领悟音乐，所以在谈感受时都很到位。 接着，让学生默读课文找到干脆描写琴声改变的句子，自己

25、细细读一读、渐渐读一读，说一说你从琴声中仿佛听到了什么？从阿炳的心声中又仿佛看到了什么？ 组织全班探讨，听三次不同的琴声，想象当时的情景。 学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作二泉映月及二泉映月旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，老师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。 4、英勇面对苦难 我通过世界闻名指挥家小泽征尔对听二泉映月后，热泪盈眶地说：“这种音乐只应跪下来听”的看法，引导学生领悟阿炳对命运抗争、对光明憧憬的抗争精神，极奇妙地突出了中心。 此后，再次感受二泉映月那动人心弦的乐曲，师生共同沉醉在乐曲的意境、人和的思索之中。 坎坷给人们带来了哀思、

26、哀伤哭泣，但对一个敢于和命运抗争的强者，苦难是一笔巨大的财宝，我们的生活也不会一帆风顺，也会遇到一些沟沟坎坎。让我们英勇面对吧！ 二泉映月是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被隐藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那闻名遐迩的二胡独奏二泉映月后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且须要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？ 1、主动探究、以学定教 本课的教学以“你还想知道关于二泉映月的什么？”为切入点诱导学生做出探究反应，学生通过探究思索达到发觉问题，获得学问的目的。 2、以读为本、读写结合 这是一篇感情较为丰富的文章，

27、完全可以让学生从读书去领悟文章的内容。从读中去把握文章的内涵，从写中去熬炼自己的实践。 3、情境结合、激发想象 二泉映月是一首内涵特别丰富的二胡曲，但阿炳那苦难的生活离我们实在太遥远，为此我运用了美丽动人的语言让学生在假设的情境走进阿炳，感悟阿炳的满腔情怀。 4、乐随文起、文伴乐悟 让学生从乐声中体会文本内涵，感受阿炳诉说的情怀，从文本品读中更深地玩味乐声，领悟阿炳用乐声与命运抗争的不屈精神。 二泉映月教学设计篇五 敬重的各位领导、各位老师大家好！ 我今日上的二泉映月是苏教版五年级语文下册当中的第9课。 二泉映月这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现了他酷爱生活、酷爱

28、音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是： 1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。 2、学会本课7生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解二泉映月这首曲子的来历及曲作者阿炳坎坷的人生之路。 教学重点和难点是体会盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的时间安排是三课时，那我今日上的是其次课时。下面说说我的教学流程： 首先是揭示课题，干脆导入新课。在新课部分，主要是从四个方面进行教学：观赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析二泉映月、倾诉一片情怀。在观赏二泉美景的时候，主要设计了这样一个问题：边听边找，找出

29、课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月光”等八个词语,进行沟通，指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过老师深厚的叙说：这漂亮的二泉映月阿炳看的见吗？感叹阿炳一段坎坷的人生，这部分主要是课文的第三自然段，也是教学的一个重点，其主要目的是让学生真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是因为阿炳坎坷的人生，不寻常的经验，以及阿炳没有被生活的苦难压倒，敢于同命运的抗争，当阿炳再次来到二泉池畔的时候，他听到了深厚的叹息、难过的哭泣等丰富的声音，从而创作了内涵丰富的二泉映月。接着播放曲子，让学生闭上眼睛专心去听，专心去感受曲子的丰富内涵，品析二泉映月。由于有了前面

30、的铺垫上，学生在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生从读懂到读好。首先是读懂，让学生潜心、专心的听一遍乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的感知过程，水到渠成。在一次次的朗读中，再一次次的提中学，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节，再次播放乐曲，边听边问：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，安静而又激荡的琴声吗？此时此刻，你仿佛听到了什么？仿佛听到了谁在琴声向你倾诉？让学生感受阿炳与命运抗争、憧憬光明、酷爱生活的一片情怀。最终是总结部分：这就是阿炳的二泉映月，这就是民族音乐的珍宝二泉映月；这就是在国际乐坛上享

31、有盛誉的不朽之作二泉映月。这就是我的教学流程。 在进行教学设计时，主要是想从情字动身，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”。 以上是我上这课的教学思路和设计时的一些想法，今日上完之后，感觉有许多不如人意的地方，恳切的希望教研室的专家、各位领导、各位同仁多提珍贵看法，多加指引！感谢！ 二泉映月教学设计篇六 二泉映月是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了二泉映月这首名曲的形成过程，再现了二泉映月的丰富

32、内涵，表现了阿炳酷爱生活、酷爱音乐、追求志向、敢于同命运抗争的精神。 二泉映月是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸苦痛的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对苦痛生活无尽的生气与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。 音乐本是天籁之声，只有酷爱生活，酷爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有酷爱生活，擅长品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领悟曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。 1、能正确流利、有感情

33、地朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思。 3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙志向的精神。 在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 课前布置学生查找搜集有关二泉映月及主子公阿炳的有关资料。 乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受。这是一位刚直坚韧的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。学生不易产生共鸣。阿炳生活的年头距学生较远，学生对其坎坷经验及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中，引导学

34、生明白，物是人非，经验就是财宝。苦难或许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难或许就是一笔财宝。可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子，在鉴赏中体会韵律美，与语文的审美功能相结合。3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学沟通中引发思维碰撞。 多媒体、ppt课件 一、介绍课题及作者、观赏名曲二泉映月。 让学生谈谈从这悠扬的琴声，你听到了什么？板书 二、整体感知课文。 1、让学生带着问题读课文。（阿炳为什么能创建出如此超群的乐曲？） 2、相识词语，整体感知课文。 三、学习课文其次、四、三自然段。 1、拿出笔来，快速阅读课文，从课文中找出带有“二泉风

35、景”的句子。 2、课件出示其次节，指名读。问：小啊炳听到了奇异的声音了吗？引入第四段教学。 3、教学第四段。激情：为什么没有听到“奇异”的声音？ 4、从“双目失明”、“卖艺度日”来帮助学生理解。设计：“闭眼感受”环节。引入第五段教学。 四、学习课文第五自然段。 1、问：他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？让学生感受啊炳的孤苦伶仃。 2、指导朗读。读出起初的委婉连绵，高潮部分的升腾跌宕。 3、学生练习朗读。 五、总结课文。 1、学生朗读课文的最终一段，感受二泉映月在中国乃至国际上的地位。 2、幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担当中心乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏二泉映月他感动得

36、热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”进一步感受阿炳对命运抗争、对光明憧憬的这种不屈的精神！ 3、在音乐中结束本节课。 苦难原来给人们带来了什么？哀思、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财宝。同学们让我们英勇地面对苦难吧！下课。 二泉映月教学设计篇七 今日我说课的内容是苏教国标本小学语文第十册第9课二泉映月其次课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵，文情皆美，相宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经验，走进阿炳的内心，走向二泉映月。为此我预

37、设了如下三维目标。 本课的教学重难点是 体会阿炳坎坷的人生经验与二泉映月的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美妙志向的精神。 因为学生对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满意学生的学习需求。基于学科、教材及学生特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起学生情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。 这是本课的教学流程 为了让学生获得真真实切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合： 整合一、音乐先声夺人，形成阅读期盼 传统的语文教学手段特别单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图，学生学起来枯燥乏味。而在本课

38、上课伊始，我便“先声夺人”利用媒体呈现二泉映月的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让学生尽快地走进课文，形成一种阅读期盼。 整合二、媒体展示音像，理解乐曲内涵 语言文字是单一的,可是信息技术所供应的是多种感官的综合刺激。二泉映月所表达的意境和内涵相当丰富，为了让学生更加深化透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入二泉映月影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领学生试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的艰难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了学生的爱好，充分地体现了互动课堂的特点。 整合三、配乐深情

39、朗读，走进阿炳内心 没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满足的。而信息技术的参予可以为朗读平添色调，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作二泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导学生圈画有关乐曲旋律改变的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深化感悟语言的文字美和乐曲的意境美。 在开发教学资源时，我细心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了沟通空间。让学生的课堂学习得以延长，真正实现了课内外的链接，解决了传统教学中涉及内容的宽泛性与课堂教学时

40、间的有限性这对比较突出的冲突。 这样，依托现代信息技术的优势，把图片、声音和视频等信息有机整合，为学生呈现丰富多彩而又极具感染力的画面和情境，为语文课堂教学增加了无穷魅力。 二泉映月教学设计篇八 二泉映月是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，表现阿炳酷爱生活、酷爱音乐，追求美妙志向，敢于同命运抗争的精神。 本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让学生通过学习课文去培育学生坚韧的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，依据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，制定以下的教学目标： 所以我制定

41、本课教学目标如下： 1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思。 2、感受阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美妙志向的精神。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。 教学重难点：体会阿炳创作二泉映月的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。 由于本课主子公阿炳生活的年头离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活阅历的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景，以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，

42、以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程”。 承接第一课时的教学,教学伊始我让学生用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句,既理清了文章的脉络，又提倡了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培育。 紧接着，借助现代信息技术手段，用图片展示了月夜美景创设了文章中词语所体现的美丽意境。我依次展示了“树木葱郁、藤萝摇曳、月光如银、静影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等词语的图片。这些图片的展示不仅深化了主题，而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。 本堂课的教学重难点突破分为四部分。 第一部分：音乐观赏，创设情境。俗话说良好的开端是胜利的一半.第斯多惠说:教学的艺术

43、不在于传播的本事,而在于擅长激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始，就让学生倾听乐曲，旨在吸引学生主动主动参加教学的爱好和情感。使学生在最短的时间内，进入到最佳的学习状态，从而激发了学生自主阅读课文的剧烈愿望。听曲后我让学生谈谈听这首曲子的感觉，并引出二泉映月曲名及其创作者阿炳。 其次部分：走进阿炳，了解坎坷，感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料，让学生真正走近阿炳，了解阿炳，叙述引读课文内相关的段落三小节，从而感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“慢慢的，慢慢地，他好像听到沉沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉

44、，倔强的呼喊”这句话，让学生反复朗读，渐渐深化阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作二泉映月的冲动来源于他十多年的坎坷经验与身心的巨大熬煎，进而体会到他创作二泉映月的艰辛历程。二泉映月说课稿（其次课时） 相关内容:推敲 教案巩乃斯的马教学设计关于小小即兴演讲会的指导普罗米修斯的故事我教高尔基和他的儿子暖流导学案从课本中走向生活 艾滋病小斗士教学反思练习5（苏教版五下练习5教学设计）查看更多>> 小学五年级语文教案 第三部分：品读琴声，体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的宠爱？为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题，把学生引入学习第5自然段，让学生品读琴声，体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点，我先让学生潜心、用心地听一遍乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人们整个认知过程，强化思索，水到渠成。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄予阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提中学，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心，使人物形象在学生头脑中突现出来。 第四部分：了解乐曲二泉映月的不凡成就。通过学问拓展补充人们对二月映泉乐曲的评价，尤其是对日本出名音乐指挥家小泽征尔先生 “这首乐曲太感动人了，像这样