2023年《威尼斯的小艇》教学反思与评价威尼斯的小艇教学反思第一课时(优质十二篇).docx

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1、2023年威尼斯的小艇教学反思与评价威尼斯的小艇教学反思第一课时(优质十二篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇一 课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终写小艇与人们的日常生活休戚相关。 课文语言美丽流畅，内容通俗易懂。作者通过细致的视察，丰富的想象，融景、物

2、、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 新课程的目标特别明确：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于思索、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问题和解决问题的实力，沟通与合作的实力。这也就是在教学中要培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。 五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了肯定的小组活动的实力。基于学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培育学生在自主阅读实力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，解决问题，培育学生自主钻研的精神以及创建实力。 在教学中，我将语文学科和信

3、息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。 培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以巡游的方式走进威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，感情的范读，孩子们被深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。 接着我依

4、据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题： 、如何形象地描写小艇样子？ 、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？ 、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生阅读资料的基础上，请学生选择自己感爱好的问题进行探讨，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。 为了培育

5、学生自主探究的实力，我在网络平台中建立了“学问拓展”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击相关网页，就可获得丰富的学习信息。网页中的提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。 如，在学习“船夫超群的驾驶技术”这一内容时，学生通过朗读和表演等多种形式，真实感受到船夫超群的驾驶技术。沟通时，我走入学生中间，引发了学生的心情，使他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，使课文内容的理解不再单调。 学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果

6、的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。 课堂上，我引导学生在利用老师供应的网站搜集信息的基础上，依据自己的须要和爱好，进入更多网站，满意自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文综合素养，而且培育了创建实力。 网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，是一种学习方式的突破。课后，为了拓展学问内容，我结合“五一”长假，建议学生和家长结伴出游，依据本节课学习的表达方式把自己的视察和感受写出来。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写作的欲

7、望更强了。 回顾本节课的教学，我感到还有很多值得探讨和推敲的地方。例：如何精确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还须要不断探究；对学生学习方式的培育，还须要不断深化，有利于学生的成长 总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在语文教学中的广泛运用，将对于深化基础教化改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整合。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇二 小语新大纲中明确指出：阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”为此，我们

8、可以制定以读为主线的“四环节”教学设计。“四环节”教学流程图如下： 第一环节其次环节第三环节第四环节 整体 部分 整体 新整体 预读 细读 议读 练读 写什么 怎么写 为什么这样写应当怎样写 威尼斯的小艇是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾画得栩栩如生，富有情趣。本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的亲密关系，学习作者视察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写详细，是同细致视察分不开的。课文融入了作者多次视察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、详细。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。教学时，要启发学生学习作者的视察方

9、法，在反复朗读课文内容时体会、理解。“四环节”教学就是力求把阅读课上成以读为主的语文实力训练课。 第一环节：整体预读。预读是培育、提高学生自学实力的一个很好的方法，它使学生具有独立阅读的实力，初步养成边读边想的阅读习惯。整体预读时，我们可以要求学生自读课文：一读课文，遇到生字词“问”字典，把它学懂。（本课生字中，“艇”“纵”“拥”“梁”都是后鼻音，留意读准字音）；二读课文，想想文中主要讲的是什么，练习用简练的语言叙述出来。（课文描写了威尼斯小艇的特点，说明它在水上城市的作用，同时也介绍了威尼斯的迷人风景）。在朗读过程中，提倡在书上圈划，摘抄或写出自己的怀疑。总之，要求学生能够自己读懂课文内容。

10、 其次环节：部分细读。细读也叫精读，就是在学生理解的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划地读，咬文嚼字地读出感情来。本课的教学重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的亲密关系。首先，我让学生自读课文，一边读，一边想，圈点词句，在文中找出写“威尼斯小艇样子”的段落（其次、三自然段），并要求学生进行小组诵读、探讨（小艇“有点像独木舟”“像挂在天涯的新月”“仿佛田沟里的水蛇”）；其次，我范读课文，然后组织学生进行探讨：“这样写有什么好处？作者为什么这样打比方？”（作者这样描写，目的是把小艇动静两种状态都形象化）；最终，我组织学生运用所学的分析方法，读、思、勾、划、议“作者列举了哪些方面

11、来写小艇与威尼斯的亲密关系？”（关系在于：威尼斯是座水上城市，河道纵横，小艇作为交通工具最为便利；威尼斯是水城，水上来往船只许多，所以小艇的形态奇妙；威尼斯是水城，所以各种人都须要用小艇作为交通工具。） 第三环节：整体议读。在阅读教学过程中，“读”和“议”是相辅相成的，大多数是交织进行的。读中议，议中读，议议读读，读读议议，相互促进。所谓“整体议读”，实质上是全班学生“读”的主动性充分调动起来了，所呈现的形式便是“争论纷纷”。教学课文时，老师可以从以下几方面进行“议读”：1、议结构，探求表达的艺术性。文章中既有作者对实际事物的描写，如“船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往船只许多，他操纵

12、自如，毫不手忙脚乱。”又有作者的联想，如“匆忙去做生意”“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”等等；文章中留意了静态的视察，如威尼斯的小艇是什么样子的描写，又留意了动态的描写，如船夫驾驶技术特殊好的描写；文章还包含了动静相结合的描写，如夜晚，戏院散场后，清寂覆盖着威尼斯的描写就属于动静描写。2、议重点段，落实读写重点训练项目。本组的重点训练项目是“抓住事物的特点写”。本课的教学重点是“了解小艇的特点”，课文其次自然段通过生动的比方，向我们介绍了小艇的形态和特点，这一段中说小艇“像新月”，是在静态上相像；“仿佛田沟里的水蛇”，是在动态上的相像。学习课文所运用的动静描写方法和比方手法，我们可以对某个事物进

13、行片断练习。 第四环节：整体练读。这一部分属于创建性阅读阶段。多读能够激发想象，调动大脑思维。只有多读，学生积累的学问容量才大，才能“读书破万卷，下笔如有神”，才能对客观事物领悟得更广泛、更深刻，受益终身。教学时，可以让学生有感情地朗读课文，以情激情；可以编课本剧，扮演成一个导游的身份向“游客”介绍威尼斯的小艇以及小艇与威尼斯的关系，以形象感人；可以播放录像、录音资料引导学生朗读，让他们在倾听、静思中诱发阅读爱好；依据学用结合的原则，要求学生补充船夫是如何驾驶小艇的；另外还可以写读后感，读书心得等等，以促进阅读的深化和迁移，达到学问的积累。 正如湖北特级老师郑祖读老师所说：“紧扣教材的重点、难

14、点，坚持从语言文字入手，以思维训练为核心，把启发式贯穿到读中去，以读促思，读思结合，集多种教学方法于一体，融听、说、读、写于一炉，进行以读为主的语文基本功综合训练。使整个课堂教学统一于以读为主线的整体教学之中，引导学生带着剧烈的求知欲望仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，知与能和谐统一发展。” 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇三 威尼斯的小艇是美国闻名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，其结构非常严谨，语言的功力非常深厚，值得大家去品位与观赏，是一篇优秀的范文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯

15、市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。我在教学这篇课文时，有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课就为学生播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境打下基础。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件增加教学的直观性形象直观。 我教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关，结构紧凑。学生理解文本，对文

16、本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。在教学中，激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力 这篇课文语言美丽，朗朗上口，我采纳引读的方法，进行朗读训练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与激励性的评价。学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来开心。我让学生通过想象、表演去感受、去领悟，学生个个跃跃欲试、爱好盎然。在轻松开心的氛围中，学生领会到小艇的独特，

17、感受到学习的乐趣。 本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。 整个教学过程，我感觉比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。在教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到位。今后的教学中在细微环节方面仍需改进。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇四 从景山学习回来始终在思索，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他

18、们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。 威尼斯的小艇是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。 依据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停岸、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的超群技术。3、感受抓住特点

19、描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的爱好的愿望。 教学中,我设计了五个环节： 一、干脆导入，初步了解威尼斯。 二、落实字词教学，理请文章思路。在总体了解威尼斯状况后，让学生带着 “课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。 本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不行少的，这个环节也落实了字词教学。 三、品读2、3自然段，理解小艇样子 本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。”这

20、段话，知道作者是从不同角度用了不同的比方把小艇的样子写生动写详细。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。在实际教学小艇的样子时，由于担忧学生不能自己归纳，自己做了小结。我想假如让学生自己归纳作者究竟是怎样把小艇的特点写详细的（从三个不同角度的比方来写），这样就既能让学生对所学学问进行

21、回顾、整理，又能有利于培育学生发觉阅读文章的写作方法。 四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。 原来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾刚好间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。 五、小结，布置作业。 让学生课后去阅读法国作家乔治桑的威尼斯之夜，与本文比较一下，两篇文章在写法上的异同，为下一节课学习抓住事物特点写练笔做铺垫。 在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习爱好。我也明白培育学生的理解力和感悟实力，一个特别好的方法就是“读”，缺憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生

22、读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法”，在最终的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能简单驾驭些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全驾驭抓住事物特点写的方法，导致难点不能深化突破。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇五 今日，进

23、行了威尼斯小艇的第三次试讲。本次在修改教案的时候，越来越明确要凸显语言表达，凸显“写作指向”的阅读教学。但是，试讲下来，依旧有几处地方改进： 1.每个板块的习作勾连总结还不明晰。 课文的第一个版块是观赏威尼斯风光，然后问学生：在众多的景物中，为什么大作家马克.吐温就选择小艇来写？请带着问题边读课文边思索。 学生阅读课文之后，认为“小艇是威尼斯这座水上城市最重要的交通工具，小艇的样子很奇妙，小艇的作用很大所以要写小艇。”在学生自己板书后，我让他们连起来说说课文的主要内容。这时候，就应当勾连写作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此马克.吐温选择了小艇来写。我们以后写一个地方的景物时

24、，也要抓住特色景物来写。此时，应当立即板书“特色景物”。今日这方面的板书遗忘了，因此冲淡了“写作指向”的教学这一特色。 另外，当学生说出三个比方句的时候，应当立刻勾连写作：这三处比方句都是作者细致视察小艇之后的联想，运用了比方的修辞手法描写的。这样写让小艇使特点更加显明，文章更加详细与生动，今后我们写作的时候也可以发挥联想，运用比方的修辞手法表达。 当学生拓展说话“假如我写小艇，还可以写小艇的哪一个方面？颜色、种类、质地等。”老师立刻应当勾连：“请选择一个方面，发挥联想，运用比方，或者拟人、夸张、排比等修辞方法，写详细，写生动。” 总而言之，老师时时刻刻要把写作放在心中，引导学生有写作意识，并

25、且在不断训练中，提高写作实力。 2、时间支配不是特别恰当。 在教学起先的时候，观赏威尼斯风光三分钟，应当放在课外比较好，这样节约时间。这一点，今日还是没有做到。另外，第一大板块，到板书“选材要选特色景物”，必需在10分钟内完成；学习课文的第2自然段应当在10分钟内完成；拓展小艇的其他方面说话训练，应当5分钟完成；课文的第3自然段，应当3分钟内完成。留下12分钟写话，沟通，赐予学生充分的动笔时间。至少要大多数写完，并且有5、6位学生的沟通。如有修改时间，那就更好了！ 老师们给我提出的看法是，两处地方奢侈了时间。当拓展小艇其他方面说话训练的时候，关于“质地”学生说不出来，就不用说了。其实学生只要有

26、意识：写一样景物可以从外形、颜色、行动、种类等方面描写就可以了，不须要四平八稳。当学生起先写话的时候，只须要沟通一个“你写什么？抓什么特点写？”就可以了，不须要沟通许多，奢侈时间了。 希望明天能够在时间方面把握好，很好地实施自己的教学理念！ 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇六 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面： 课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习爱好。从学生们的赞美声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。 通过让学生观赏威

27、尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的相识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。 当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了“动”与“静”剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 教学中，采纳多种形式的读，比如：老师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培育学生的理解力和感悟实力，引导学生达

28、到情感的共鸣。在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，再激励学生用读的方式表示出对小艇的宠爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。 本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生驾驭对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系亲密”这

29、一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消逝；传来哄笑，告辞声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停岸，水面寂静，月影摇摆，万物清寂，古城入睡。环境幽静，景象美丽、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来确定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇七 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的.重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清楚、重点突出，是对学生进行“

30、抓住事物特点写”训练的好例子。 1、课件展示，激发情感。 威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“巡游”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。 用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了 “动”与“静”剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验

31、，感情上起到了呼应的作用。 2、自读自悟，启迪思维。 在引导学习“船夫的驾驶技术特殊好”的段落教学中，明确主体地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟，船夫的驾驶技术究竟好在哪里？课文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特殊好”。学生对课文内容的理解也渐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊羡的语气。在学习小艇与人们生活的亲密关系时，我引导学生绽开想象说 一说，青年妇女乘小艇干什么，学生们发言踊跃，去看戏、走亲戚、购物、接送孩子众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？ 3、珍视体验，启动情感。 在最终一段的教学中，注意情境的创设，课堂上呈现

32、出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。 首先，启发学生：观赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如夜晚的威尼斯是宁静的，那威尼斯还有哪些地方也是宁静的等等，然后让学生怀着这种种奇妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，老师引导把“大大小小的船都停岸在码头上。”“清寂覆盖着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之宁静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深厚的音乐，

33、让学生有感情地试读。朗读的过程中，让学生进一步体会到威尼斯小艇在人们生活中重要作用-艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的喧闹与清寂是与小艇的动与静亲密相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。 4、回顾总结，体会写法。 最终，我让学生回顾全文，看文中学到了什么表达方法，通过沟通让学生领悟到，作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充溢了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致视察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们犹如身临其境。并让学生学习作者在生活中细致视察、专心体会的方法。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇八 威尼斯，异

34、国他乡的地理风貌，对学生来说是非常生疏的。完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。因此在教学之始，让学生通过录像“巡游”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个显明的印象，就使他们自觉地从中去寻求答案。 用电教手段协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里安静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生供应了一“动”一“静”，剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用

35、的体验，感情上会起着“呼应”的作用。 在引导学习“船夫技术特殊好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清晰。段的第一句先是总的说“驾驶技术特殊好”，余下都说怎么个好的详细表现。每一“表现”又有肯定的规律，大体先讲“状况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清楚、明朗，内容比较单一，适当的形式改变，以学生为主体，训练学生想象及语言表达实力供应了契机。 通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓绽开去，产生了发散性的思维，最终达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。 在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。 启发学

36、生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学习。 不足之处：最终两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像呈现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够剧烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深化学习留出更足够的时间。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇九 以计算机技术和网络技术为代

37、表的现代教化技术在教化教学中的广泛运用，对于深化基础教化改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。新课标又明确指出：“要敬重学生在学习过程中的独特体验”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试进行探究性阅读”，这为进行教学改革指明白方向。 基于网络环境下学生自主阅读实力的培育，旨在科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，以培育学生自主获得学问为目的，以解决问题为中心，着重培育学生自主独立钻研的精神以及创建实力。 威尼斯的小艇是小语第九册第四单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名城特有

38、的风光。本文是马克i吐温的一篇写景物的散文，课文语言美丽，内简单懂。笔者以这课阅读课为例，谈谈如何基于网络环境下，依托数字网络平台，充分利用网络教学的优势进行网络教学的。 培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，老师依托网络优势，由苏州这座著名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面

39、，迷人的风光，清楚的讲解，孩子们深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。 接着老师引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。老师在学生阅读资料的基础上，引发他们自主质疑。然后老师依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？最终请学生选择自己感爱好的问题进行探讨。 有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教

40、学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。 建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把学问搬到记忆中，而是以已有的阅历为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。” 为了培育学生自主探究的实力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击“帮助”按钮，就可获得丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到老师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比方，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“假如你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”这些提示语给学生供应

41、了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，学生沟通一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇别出心裁的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来敏捷轻快。学生沟通二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生沟通三：我会在小艇里闭上眼观赏音乐，美美地休息，那肯定很满意。学生沟通四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老漂亮的城市恒久地留在我脑海里。学生沟通五：我会在小艇里喝喝茶，聊闲聊，那真有乐趣！ 学生在探讨其次个问题时，老师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）

42、；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真实感受到船夫那超群的驾驶技术。沟通时，老师适时播放相应的录像，引发了学生的心情，他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，老师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，假如没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的漂亮。”“了不得的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的傲慢！”这些发自学生内心由衷的赞美，表明白他们对课文内容的正确理解。 学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共

43、享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。 “大语文教化”观念下的语文教化，它要求师生从语文学问的微观教学中解脱出来，升华为语文实力、思维发展、创建力的培育以及人格完善的教化。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广袤的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展须要的土地上。 学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样亲密：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，喧闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充溢着独特的情趣。在温柔的乐曲声中，老师引导学

44、生进入网络平台中的“阅读屋”阅读有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最终把对威尼斯的真实感受、想法写下来。 网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”；“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东部的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活

45、动旨在“培育学生搜集处理信息、相识世界、发展思维的实力”。学生在实践中，发觉苏州也是一座古老而充溢人文气息的城市，历代遗留的古迹许多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特殊苏州园林，结构精致独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩著名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增加了写作实力，提高了语文综合素养，培育了创建实力。 威尼斯的小艇教学反思与评价 威尼斯的小艇教学反思第一课时篇十 课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的超群技术及小艇与人们的亲密关系，体现了小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。制作本课件时我利用powerpo

46、int工具，运用了超链接、不同的幻灯片切换方式来体现它的交互性、好用性、趣味性。 教学时首先播放威尼斯风光图片，同时配以舒缓的音乐，目的是让孩子们观赏威尼斯的异国风光，力求通过美丽的画面、好听的音乐，奇妙地将学生带入愉悦的学习中。接着课件出示作者马克.吐温简介，目的是让学生自己读一读，印象更深刻一些。再走进文本初读，利用课件出示文中生字词，目的是进行检查、正音，强化记忆。 学习第一自然段时，出示第一自然段内容，课件中的“河道、小艇、大街、汽车”用红色显示，目的是帮助学生感悟到河道即大街，小艇即汽车，体会小艇的重要性。再出示资料协助学生加深体会。用以突出本文“了解小艇的特点”这一教学重点。 感悟

47、理解课文时，课件出示小艇图片，让学生用自己的话描述小艇的样子，目的是培育学生的视察实力和语言表达实力。然后课件出示文中对小艇描述的语段，让学生反复朗读体会小艇的特点，将比方部分变成红色，目的是起到强化作用，冲击学生的视觉感官，随机让学生能够谈谈作者这样写的好处，同时利用超链接出示形象的图片，感受作者写法的独特，用词的精准，比方的形象。接下来依据学生的汇报学习课件出示有关后坐在小艇中的感受的段落，目的是重点指导朗读。 接着由舒适满意的感觉引出描写船夫驾船技术高，课件出示相关语段，目的是让学生有针对性的品读。在学生谈感受时老师点击出示重点词和图片。然后出示变色后的语段，通过各种读感受船夫驾驶技术超群，以此方法来突破本文的难点：体会比方句和拟人句在表达上的作用；体会船夫娴熟的驾船技术。自然地将背诵融入朗读中，再出示填空式的背诵，目的是降低背诵的难度，帮助学生积累语言。