2023年《全神贯注》板书设计全神贯注课文教案板书设计(6篇).docx

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1、2023年全神贯注板书设计全神贯注课文教案板书设计(6篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 聚精会神板书设计 聚精会神课文教案板书设计篇一 相识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会并学习聚精会神的工作看法，及通过详细事情的描写来表现人物聚精会神的法。 教学重点和难点是通过人物言行体会“聚精会神”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最终一段话的含义。 1课时 一、 干脆读题，导入新课 1、指导读课题，理解 “

2、聚精会神”这一词语的意思。 2、学生自由阅读课文导语，读后沟通，明确本课学习要求。 二、初读课文，初步感受 1、学生快速默读课文。要求圈诞生字。思索课文讲了件什么事情？ 2、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁） 3、由“仪态端庄”一词，思索沟通：面对同一个塑像，茨威格与罗丹的反映又是有什么不一样的？（课件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺，庆贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。） 4、借助板书，说说讲了件什么事情。 三、研读课文，深化感受 1、重点研读其次

3、自然段，划出最能表现罗丹工作时聚精会神的句子。 2、沟通感受，说说课文最能表现罗丹工作时聚精会神的句子。 3、现在我们就围围着这些抓住的句子，来读读，思索：读了这些句子你有什么不明白的。（课件出示相关句子。） 4、提出质疑。老师随机对学习状况做出评价，然后梳理共性的问题。 5、（出示课文插图）面对眼前如此聚精会神工作的罗丹，站在一旁的茨威格此刻心里会想些什么呢？ 6、的确，茨威格对这件事有很深的感受。他后来回忆说（课件出示课文最终一段） 7、仔细读课文最终一段，联系实际说说自己的感受。 a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会近观，找寻微小的毛病，一会远观

4、，视察整体，一边还自言自语，说着自己发觉的问题） b.突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌） c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像） d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界） e.大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把瀑布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和兴奋） 2、仔细读

5、课文最终一段，联系实际说说自己的感受。 四、随文练笔，升华感受 1、练笔：我们忘不了这位闻名遐迩的雕塑家，我们忘不了这位深受全世界人民宠爱的雕塑家。读了他聚精会神工作的这篇文章，你肯定有许多话想对他说。请把你想说的话写下来。 2、小结：让我们向罗丹学习，学习他那做事（回读板书） 聚精会神 罗丹 邀请挚友 塑像 仪态端庄 聚精会神板书设计 聚精会神课文教案板书设计篇二 教学目标： 1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意思。 2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。 3、体会最终一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。 教学重点难点：体会罗丹聚精会神的

6、工作看法，及通过详细事例的描写来表现人物聚精会神的写法。 教学时间：一课时。 课前打算： 1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、名言导入，了解罗丹。 同学们平常都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？ 罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影） 师：是呀，他是法国闻名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力气，被全世界人民所宠爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去） 今日我们就要来学习这篇写罗丹的文章：聚精会神（投聚精会神，指导学生在笔记本上写这个词，留意“贯”字的写法，师板书）。

7、读两次。 谁知道聚精会神是什么意思？（全副精神高度集中） 师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，留意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。 出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。 b、想一想本文主要写了一件什么事。 2、检查字词：开火车读，齐读。 3、齐读课文，方法跟以前一样：情愿读的起立，听的同学要仔细听，至少起来读一次，留意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得洪亮，有精神，特殊表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了仔细二字） 3、

8、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先详细说过程，再出示投影） 三、品尝语言，感受专注。 1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？ 可是在罗丹眼里她却不完备，于是他起先修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时聚精会神的？边默读课文边找出来画上横线。 2、指名读句子。说理由。 这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写详细，就要进行动作神态语言等方面的描写。 你从中感受到了罗丹对待工作的哪些看法或精神？ 用什么语气来读好这几句话？（指名读） 谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演） 齐读。 3

9、、还有哪些地方也能体现聚精会神这一点？ 4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，） 你是怎么理解的？ 齐读。 大家一起来观赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。 出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了很多为世人所宠爱的作品，有时间就找来读一读。） 四、拓展延长，深化主题。 1、你从罗丹身上学到了什么？ 2、你认为小学生要怎样做才算做到了聚精会神？小组探讨一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。 投影：a上课仔细听讲，不开小差。 b、主动举手发言。 c、不

10、插嘴。 d、仔细记笔记。 e、跟着老师的脑袋转。 f、做作业不丢东落西。 3、刚才谁做得最好呢？请你来夸夸他。把你的星星奖给他吧。 4、读仔细做事的名言。写下一条作为自己的座右铭。 五、作业： 1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间相互沟通。 2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。 聚精会神板书设计 聚精会神课文教案板书设计篇三 一、教材分析 1、内容方面： 聚精会神是义务教化课程标准试验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动

11、传神，使我们如临其境，如见其人。 2、表达方面： 抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。 3、教材位置 本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹聚精会神的工作状态的。 学习目标 依据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知实力，根据新课程标准精神，从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度确立以下学习目标： 1.能在阅读中独立相识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积

12、累“聚精会神、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。 2.围绕重点段质疑问难，体会最终一个自然段茨威格话的含义。 3.学习其次自然段，体会作者是如何刻画罗丹聚精会神工作情景的。 4.懂得要做好一件事，就必需聚精会神。 教学重点、难点 本课教学重点是通过人物言行体会“聚精会神”的含义。这是依据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。 教学难点是学习作者是如何通过详细事例来表现人物品质的。 二、说教法 四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够娴熟。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇特别典型的对学生进行写作训练的好课文。本课引导学生运用已有的

13、阅读方法理解课文内容，体会思想感情。如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。 三、说学法 因为教为学服务，依据我采纳的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。放手让学生运用读、话、演等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培育学生读、思、议的实力，促进学生思维品质的发展，提高学习实力。 四、教学程序 本课教学按以下五个环节进行： 一、课前谈话，激发爱好。 二、揭示课题，初知大意。 三、初读课文，整体感知。 四、感受形象，了解写法 五、拓展延长，深化主题。 （一）课前谈话，激发爱好 课前我先

14、以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？ 他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。 接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？ 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言） （二）揭示课题，初知大意。 1.罗丹胜利的秘诀是什么？今日就让我们随着罗丹的挚友奥地利闻名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗

15、丹的课文。板书课题：聚精会神。齐读课题。 2.什么是聚精会神？先理解词义，然后指名学生依据课题来说说课文主要内容。 3.老师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的也许内容。 （三）初读课文，整体感知。 1.这个环节，让学生自由读课文，思索：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最终写什么？ 依据学生回答，板书：发觉毛病 修改塑像 遗忘挚友 深有感受 2.引出事后茨威格对这件事的评价，出示句子：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。” 指名读，你有什么问题吗？引

16、导学生质疑。 （四）感受形象，了解写法 在这一环节中，以重点句子为切入口，来体会罗丹聚精会神的工作看法。全文最能表现罗丹“聚精会神”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的其次自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态、语言等特点，详细展示罗丹是怎样“聚精会神”的。 共分这样三个环节进行： 1.自由读文，画出表现罗丹聚精会神的语句。 2.品词析句，学习作者是如何表现罗丹聚精会神的工作状态。 3.指导朗读，感悟罗丹聚精会神的品质。 下面结合以上设计思路谈谈我的详细设想： 1. 自由朗读其次自然段，画出表现罗丹聚精会神的语句。 2.选择最喜爱的一句练习有感情地朗读，老师相机指导。重点理解：

17、 他似乎喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。 （1）老师范读，再由学生自己读。 （2）抓住罗丹的动作和神态描写，猜猜罗丹心里想的是什么。学生自读自悟，同桌沟通 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 （1）说明“痴”字，选择说明义项，说说理由。（板书：痴） （2）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。 罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。 （1）联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想？ （2）沟通点评。 （五）拓展延长，深化主题。 1.茨威格被罗丹精益求精、聚精会神的工作看法打动了，顺势出示结尾：他对这件事有很深的

18、感受。他后来回忆说，（出示茨威格的话）：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。” 2.指导学生有感情地朗读，并谈一谈自己的感受。 3.课件播放，观赏罗丹的艺术作品。 聚精会神板书设计 聚精会神课文教案板书设计篇四 教学目标 1.指导学生相识本课的 6 个生字，结合上下文体会词语的意思。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.指导学生体会并学习聚精会神的工作看法及通过详细事例表现人物品质的写法。 重点难点 1.教学重点：引导学生理解表现罗丹聚精会神工作的词句。 2.教学难点：引

19、导学生学习罗丹聚精会神的工作看法。 课时支配 1 课时 教学过程 一、名画观赏，激趣导入 1.课件出示闻名的雕塑思想者及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？ 2.老师小结：它的作者就是我们今日一起要相识的一位宏大的艺术家、雕塑家罗丹。 3.昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？ 4.老师相机板书课题：聚精会神。 二、理清脉络，提炼研读 1.同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？（此环节主要是了解学生的自学状况。） 2.请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。 3.老师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的实力越来越强了，特殊是有

20、位同学提出了“茨威格为什么会说他今日在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围围着这个问题来进行学习。 三、品读解难 1.走进最终一段课文。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。 茨威格 2.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时聚精会神的句子画下来，并作一些批注。 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。（罗丹一会儿近观，找寻微小的毛病；一会儿远观，视察整体；一边还自言自

21、语，说着自己发觉的问题。） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（罗丹突然有了灵感，想到了比较满足的修改方案，但又在反复推敲，细致斟酌。） 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在惊慌劳碌地修改塑像。） 他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完备，他已完全遗忘了四周的一切，连同自己的挚友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。） 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时聚精会神的工作，对自己修改的作品最终满足了，感觉到轻松和兴奋。） 3.放声练习朗读，结合插图，把自己的

22、感受读出来。 4.回到最终一段，升华情感。 同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，信任你们现在对茨威格的这句话有了新的相识，谁能来读一读这句话？ 5.全班齐读最终一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。） 再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。） 四、拓展运用，延长课外 1.学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？（学练结合） 2.指名读自己写的一句话。 3.老师小结。激励学生学习罗丹做事聚精会神的精神。 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.查找有关罗丹的资料，进一

23、步了解罗丹。 3.收集和积累立志名言。 六、板书设计 26* 聚精会神 罗丹 茨威格 立即修改 修改塑像 如痴如醉 我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多 关门上锁 遗忘一切 教学提示 这是一篇略读课文，教学时要留意留给学生充分的自学时间，让他们能运用驾驭的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中老师要以一个引路者的身份参加到他们的学习中，适时地赐予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清楚的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。 聚精会神板书设计 聚精会神课文教案板书设计篇五 一、导入新课

24、 1、今日我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 2、贯”字可要留意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿态） 3、同学们写得都很仔细，精神高度集中，这就是“聚精会神”。 二、初读课文 1、这是一个非常好玩的故事，原委讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。 2、识记生字 邀 挚 仪 咕 痴 锁 3、整体感知 （1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。” 这话是谁说的？藏在课文的哪一段？ 茨威格为什么会有这样的感受呢？了解了这个故事大家就会明白！ （2）了解课文大意 课文写了谁聚精会神的事？（法国大雕塑家）

25、（罗丹）聚精会神 大雕塑家，“大”是什么意思？ 出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。 法国大雕塑家罗丹聚精会神地干什么？（修改女像） 修改怎样的女像？书上找出句子。 法国大雕塑家罗丹聚精会神地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样好玩的事情？指明说完整：，竟然。 把挚友给遗忘了，说明什么？ 三、品读课文 （一）生找写罗丹聚精会神的句子 让我们从字里行间去找寻罗丹聚精会神的表现。 自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹聚精会神的句子画下来。你认为哪句最能体现他聚精会神地工作，你就在旁边写出你的感受。 （二）沟通 （1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病.左肩偏了点儿，脸上.对

26、不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修改起来。 “端详”什么意思？ 茨威格看到那座仪态端庄的女像时，不禁拍手叫好，向罗丹庆贺。挚友庆贺的庆贺声中，他仍旧能找出不尽人意的地方，说明什么？ 你能找出描写罗丹动作的词吗？除了动作描写，还有什么描写？(语言) 师：从动作和语言当中，我们体会到了罗丹的聚精会神。 板书：动作语言 (2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈的争吵。 你体会到了什么？（全神贯注） 一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（视察、端详、修改） 依据学生回答，师随机板书：细致视察、仔细思索 他上前是（看微小的毛病），

27、他后退是（为了整体），向前往后都是为了（把塑像修改得更完备） 他嘴里叽里咕噜的，似乎在跟谁说？或许？或许是？ 他可能会说什么？或许？或许？或许？ （生1：罗丹说：究竟用什么样的方法修改才好呢？ 生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？ 生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。 生5：罗丹说：假如人们从远处看我这个雕像，会怎么样？） 突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈的争吵。 他发觉了什么？想到了什么？ 生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我最终找到最佳的修改方案了，就这样吧。 生2：罗丹想：假如改好了这里，那里又会出

28、问题；可是假如不这样就会更难看，怎么办呢？ 师：他不仅在细致视察、仔细思索，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲 师：人物的动作和神态让我们看到了一个聚精会神的罗丹。板书：神态 谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。 （3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动.一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作惊慌、劳碌） 课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？爽性干脆写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“

29、半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹聚精会神、仔细工作的忘我精神。） （4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 能说说你的感受吗？ 罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消逝了吗？他的眼中只有什么？ 生：是除了修改女像这件事，全部的事情都不在他脑子里。 师：全部的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格，说明他工作专注的程度

30、。这就叫“聚精会神”。 他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？ 如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入 （5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去打算同他交谈。罗丹径自走出门去，顺手拉上门打算上锁。 “径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己干脆拉上屋门走去，没绕道，也没看一下四周） 说明白什么？（沉醉于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“聚精会神”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。） （6）、茨威格稀里糊涂，连忙叫住罗丹：“喂！敬爱的挚友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很愧疚 baihuawen.c n地茨威格说：“哎

31、呦！你看我，简直把你遗忘了。对不起，请不要见怪。” “猛然”这个词可以去掉吗？为什么？ （三）、小结 1、刚才我们找出的句子中，出现过“聚精会神”这个词语吗？为什么我们能剧烈地感受到罗丹的聚精会神呢？作者抓住了哪几个方面来写他的聚精会神？（动作、语言、神态） 2、罗丹给你留下了什么印象？ （四）、学习最终一段 茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说 生齐读第五自然段。 你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。 三、总结全文 1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。 2、课后把你的感受写下来。 聚精会神板书设计 聚精会神课文教案板书设计篇六 教学目标： 学问与技能目标：学会本课生

32、字新词，结合上下文体会新词的意思。 结合课文内容，理解“聚精会神”的意思，体会最终一个自然段茨威格话的含义；学习罗丹的做事聚精会神的品行。有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。 情感看法与价值观：让学生学习做事要有执着的看法和聚精会神的精神，培育一丝不苟的作 学情分析：是引导学生学习做事要有执着的看法和聚精会神的精神，学习作者描写人物的方法。因此，教学中老师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积累语言，达到读写结合的目的。 教法与学法： 1.媒体演示法。 2.读写结合法。 教学打算：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、课前谈

33、话揭示课题： 1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人？ 他5岁上学，起先成果中上，后来成果越来越差，常常受到老师的指责和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上高校。 2、再听下一句话：思索：这又是一个怎样的人？ 他是法国最闻名的雕塑家，一生创作了很多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。 3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗？谁来说说呢？ 4、其实，他就是罗丹。等学了今日的课文聚精会神我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。

34、二、初读课文，整体把握 1、检查学生驾驭词语的状况： 2、检查读课文的状况，思索： （1）课文写了一件什么事？ （2）读了课文，你有什么感受？ 三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作看法和对艺术执着追求的精神。 感受罗丹神贯注的工作看法 1.罗丹是怎样聚精会神地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他特别聚精会神，请你专心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。 预设一：（出示课件；只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。） 1.指名读，通过读你读出了什么？ 2.老师引导学生体会： 罗丹一

35、会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？ 一会儿上前，一会儿后退他这是在干什么呢？ 师：突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？ 预设二：（出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，心情更加激烈了。） 指名读这句话，思索：这句话写的是什么？ 读出罗丹修改画像的句子。 从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么？ 预设三：（出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了大约过了一个小时，

36、罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。） 自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的聚精会神。 他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了看出他沉醉在自己的作品中，完全遗忘了四周的一切。 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气罗丹最终修改好了作品，他在观赏着自己的创作成果，享受着胜利的喜悦。 2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？ 3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。 4、老师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说静静话，又好像在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感

37、受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的聚精会神，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。 5.仿写训练： 同学聚精会神听讲的场面；练字、读书的场面 学生仿写 感受罗丹的精益求精。 罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（自己读课文找答案） 预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹庆贺又一件杰作的诞生。 理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么？ 但在罗丹眼里这件作品怎样？ 预设2、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立即拿起抹刀，修

38、改起来。 读句子谈体会： 老师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完备无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精：好了还要求再好。） 四、赞美大师 1、导语：面对工作如此聚精会神的罗丹，他的挚友茨威格指责他了吗？(没有)是呀，他非但没有指责他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。斯蒂芬茨威格（起读最终斯蒂芬茨威格说的话） 1、师：读了这句话，你有什么感受？是呀，人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当聚精会神。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，多读读，把

39、它记在心里。背过更好！ 2、师：罗丹小时候成果那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧？ 3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作聚精会神、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发？ 五、联系实际，说说自己的感受 六、拓展延长，深化主题。 1.出示茨威格的话，指名读： 一个宏大的人给了我一个宏大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2.这个宏大的人罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了很多不朽的作品。学生观赏罗丹的艺术作品。 3.资料袋：罗丹是法国闻名的雕塑家，1840年诞生，1917年去世。罗丹创作的青铜时代思想者雨果巴尔扎克等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的宠爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”他激励人们关注生活，不断发觉生活中的美。件事能做到全身贯注，我信任没有什么困难可以难倒我们！ 七、作业：选择自己认为最精彩的句子抄写来。 板书： 26 聚精会神 一会儿 一会儿 (罗丹) 似乎 好像 精益求精 一刻钟 半小时 大约过了一个小时