2023年《教育心理学》心得体会00字(十二篇).docx

《2023年《教育心理学》心得体会00字(十二篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《教育心理学》心得体会00字(十二篇).docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教育心理学心得体会00字(十二篇) 我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。心得体会对于我们是特别有帮助的，可是应当怎么写心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。 教化心理学心得体会1000字篇一 我阅读了教化心理学这本书，读完后深有感受，这本书中提到的许多的教学机制、教学理念，与我们的教化教学休戚相关。读后使我的相识有了进一步的提高，对学生的心理以及学与教的心理有了更深刻的相识。教学是教与学的统一，只有老师和学生们的主动协作，才能达到教学的完备结合。教化心理学这本书包括了三部

2、分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。 实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教与学的心理学的相识，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。教化心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是探讨学校教化过程中学生的学习活动及与之相关的心理

3、现象及其规律的科学。 它涉及学校教化过程中的一切心理现象和规律。对于我们重点探讨学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一样的；另一方面，我也相识到教学是一个完整的过程，在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教化心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教化心理学则探讨在教化教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。从书中，我相识到以下几个方面的问题： 1、我国教化面临着从“应试”教化向“素养”教化的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教化观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、小学教化的对

4、象是青少年学生。学生的发展既是教化目标，又是教化的基本依据。老师要想取得预期的教化效果，必需了解学生发展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。 3、帮助学生有效地学习是老师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知实力、动作技能和看法与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学依据和应用技术。 5、教学设计是一项困难的技术，须要很多心理学和教化学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法

5、或技术的选用必需适合教学目标的须要。激发和维持学习动机是教化教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教化心理学的重要组成部分。 教化的目的在于引发学生行为或倾向的变更，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的探讨，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改进教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。我个人的收获和体会：教化心理学揭示出教化过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生

6、何种影响。 作为一名老师，了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分别的，它就是一个共同体，有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要相识到自我的局限，又要擅长去发掘自身的潜能。培育学生的思维实力、逻辑实力、表达实力、思辩实力、交际实力和创新精神则恒久是教学最本质的核心。 明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习”和“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的实力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是

7、没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创建学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是注意学问，技能的学习，而忽视了情感，看法，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；注意学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成学问，懒得思索。 因为只要驾驭了老师讲的东西就能取得比较好的成果，也在肯定程度上滋长了自己的懒散心情，而现在要转变成发觉式，创建性学习，探究未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且须要建立灵敏，完善的反馈调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而

8、它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。学习的过程，首先要端正看法，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要找寻并驾驭最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达到事半功倍的效果。 技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟驾驭。在此过程中，特殊要注意起先时动作的正确性，假如起先就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。教学是师生双向互动的活动。整本书比较好用，很好地说明心理学与教化

9、的关系，将心理学学问转化为老师教学实力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。教化心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己教学的风格与特点。 以数学学科来说，我们常常埋怨学生：“教过那么多遍的题目，你怎么又不会做了？”该书作者对我们这个怀疑作了三个层次的回答。第一层缘由：“对某项学问的记忆弱。作者指出了记忆弱的

10、三种表现：一种是“忘了”，“在学习了某一单元的数学学问之后，老师与他的学生在肯定的时间限度内，同时看一道须要综合应用该单元学问才能解答的数学题，然后再回忆。可以发觉，他们回忆的实力相差很大”，即一些学生回忆不起来；一种是“似曾相识”，“学生不能独立完成作业，面对某个问题时，他就是想不起应当用哪个定理或公式。但是假如给他看解答，他又茅塞顿开：原来是这样，我应当会的呀！”即学问还在脑海里但就是找不到；一种是“欲言难吐”，“在完成某项作业时，学生的确是知道须要用到的学问，而且对它并不生疏，但一时就是讲不出来。过后，只要有某种提示，有时甚至是自发的，突然就想到了该用的学问。”三种“记忆弱”都导致“信息

11、提取失败”，“记不起、用不上”。怎样让记忆由弱变强呢？作者说：首先，“出于良好组织结构中的.、具有紧密联系的学问的提取，比那些只有松散结构的、随机联系的学问的提取要简单得多。”也就是说，“要对所学材料的意义进行充分的加工，通俗地说，就是要深刻理解学问的意义。这种深加工是学生对相应学问的意义以及它与相关学问之间联系性的一种深化、细致的思索，是对学问之间相互联系性的多方向、多途径的推敲。”所以“抓学问结构”比“抓学问点”效果会更好。其次，“要使抽象学问详细化，即通过深加工，使得抽象的东西获得详细内容的支持，使概括的原理建立在丰富的背景之上。 使那些不行捉摸的东西在学生的心目中变成看得见摸得着而有意

12、义的东西”。为何啰嗦的讲授和枯燥的题海效果不好？为何课改要提倡营造生动详细的问题情境、让学生探究实际问题，缘由就在这里。再次，“要从整体上把握信息，既要记忆学问的结果，也要记忆学问的过程。这有两方面的意义，一方面过程是情境性的，会产生前一条所说的好处；另一方面过程就是学问的推导过程即新旧学问的联系，即使某个公式忘了，学生也可以依据这一加过工的结构，把已经遗忘了的公式推导出来。这就是课改强调“过程与方法”的道理之一。其次层缘由：不教不学数学思想方法则是记忆弱的深层缘由。“学生不能应用学过的数学学问的缘由，还是没有驾驭数学思想方法，数学学问的形成过程不充分，没有达到对数学学问本质的理解。数学思想方

13、法在数学结论形成的过程中起着关键作用，它指引着数学学习活动的进程，是特别重要的信息提取线索，而数学学问形成的过程就是信息通道”。 这是因为数学思想方法是“程序性学问”，它告知我们“做什么、从何做起、怎么做”，所以具有“线索”和“通道”的重要特性。而该书作者高度强调“线索”与“通道”对记忆的作用；人的长时记忆空间是无限的，每个学生事实上都“记忆”了特别多的学问，只是它们经常象藏在深山里的宝藏，没有“线索”和“通道”是找不出它们的。假如在教学中，“过程与结果并重，并把数学思想方法的教学放在首位，很好地驾驭了数学思想方法，充分经验了数学学问的形成过程，数学结论的理解和驾驭可以水到渠成”，“使学生在应

14、用数学学问时找到有效的信息提取线索，形成最佳的信息提取通道，胜利地提取须要的数学学问。这让我们从记忆的角度又一次相识到数学思想方法教学的重要性。第三层缘由：学习目标不明、学习动机不良是最深层缘由代表了学生对学习目标的一种期盼心理，它是引起学生学习动机、维持学习爱好的动力。事实上，学生想要达到的学习目标会对学生的整个信息加工活动产生特别重要的影响。 可以说，学生在整个信息加工过程所从事的一切内部加工活动，都是对他心目中的那个目标做出的反应。”我为什么要学数学？我为什么要学这堂课的数学内容？我的数学学得怎么样？怎样才能改善我的数学学习？我的数学学习方法有哪些优势和不足？我离自己学好数学的目标还有哪

15、些差距？怎样才能更快更好地达到我的数学学习目标？在“以学生为本”的今日，我们要思索这些问题，才能更好的引导学生达到我们预期的目的。 教化心理学心得体会1000字篇二 我们学校杨婷老师给我们上了一堂生动的心理健康教化课。心情久久不能安静。记得人民教化家陶行知先生说过：“幼年的生活是最主要的生活，幼年的教化是最主要的教化。”那么对于孩子来说，教化意味着什么呢？首先意味着让他们从现在就感觉自己是一个欢乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的欢乐。须要说明一下，这个“欢乐”明显不是主要指吃得好，穿得好，也不仅仅指将来长大成人后谋得一份好职业以便过上好日子，而是指孩子在受教化的过程中，不仅能充分体验到

16、思索的欢乐，求知的欢乐，创建的欢乐，胜利的欢乐，而且还要充分体验到来自纯真友情的欢乐，来自集体暖和的欢乐，来自野外游戏的欢乐，来自欢乐的天性被尽情释放，青春的激情被纵然挥洒的欢乐 夸美纽斯说过这样一句话：“老师要让儿童在没有殴打，没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之在亲善可亲和开心的气氛中喝下科学的饮料。”这不正说明我们要让孩子感到生活和学习的欢乐吗？那么怎样才能让孩子感到生活和学习的欢乐呢？ 欢乐不是那么简洁啊！由于四周环境的压力，人为的压制和其它缘由，并不是每一个孩子都是欢乐的。实践证明：欢乐的孩子自尊、乐观、自我限制力强。作为一个班主任我希望我带的班级的孩子是欢乐的。 欢乐虽然对每个成人来说

17、都是不一样的体验，对孩子来说却是大同小异。他们会因为老师的一声赞扬而欢乐，会为了获得一颗五角星而欢乐。但是我们在教化中经常会忽视许多：孩子吵了、孩子哭了、孩子皮了这些都是我们生气的理由，是我们发怒的导火线。面对各种各样的孩子，我们有太多的借口为自己的粗暴辩解。有时还会有这样的想法：假如从孩子的心理动身，一切为了孩子的欢乐而设想，还不如每天带孩子去游乐场。 在教化孩子时，激励孩子多交挚友，并与他人融洽相处。在日常生活中常常向幼儿渗透、灌输“好孩子要经常想到别人的须要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物。让孩子在实践中加深感受他人的情感体验，加深理解关切他人行为的意义。让孩子学会设身处地体验别

18、人的思想情感。并教给孩子关切他人的一些做法。提示幼儿在别人遇到困难时，应伸出救济之手。刚好让孩子表达自己的感受，从而体验关切他人的欢乐。老师要刚好赐予确定，使这种行为得到巩固和发扬。 让孩子在完成学习、劳动任务中，或在嬉戏活动中体验到“胜利”的快乐，如：让值日生整理图书、排放桌椅等等，让孩子的生活得到充溢，在完成各种任务的过程中会获得满意和开心。 当然，在教化孩子时，允许孩子犯“错误”。孩子的身心特点确定了他们是在不断地尝试中学习和成长的，尝试就免不了犯错误。孩子可以从错误中相识这个世界，了解这个世界。可以看出，这些“错误”一般都是由于孩子缺少生活阅历和缺乏学问的原因，我们不但不能要求孩子不出

19、错，还要相识到出现错误是孩子积累学问的必由之路。对于孩子出现的这样那样的“错误”，我们要仔细分析，充分理解，以科学的方法和宽容的心态对待孩子，让他们在宽松的环境下自由自在地认知、探究、创建这个世界。在享受欢乐的同时汲取学问的养料，在成长的年轮上轻轻松松地，快欢乐乐地度过绚丽的童年岁月，踏着欢乐的节拍去创建欢乐的将来生活。 在新的世纪里。我们老师要努力跟上时代的步伐，必需用全新的教化理念去塑造今日的孩子，让孩子在“欢乐中学会欢乐”，欢乐每一天。 教化心理学心得体会1000字篇三 世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不肯定完全了解你的每一个学生。人的心理就如天空漂移的白云一样改变多

20、端。因此了解每个学生的心理是作为老师必备的一项实力。始终认为心理学是一门学问高深且神奇的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的隐私。但在仔细学习之后发觉，它是科学的，不是奇妙的，也不是难以触摸的。读了教化心理学这本书，感想深刻。 老师只有学习了教化心理学，才能系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，依据学生的年龄和心理特点，实行相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里重量是多么重。老师的赞扬和激励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和志气，让他们迈出胜利的第一步。一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的

21、激励和表扬，那位受激励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正胜利的。 我要说的是：赏识你的学生，信任每一个孩子都是能够取得胜利的，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为一名优秀的老师我们可以尝试着这样做：第一，形成优秀的心理品质学习教化心理学，老师为什么必需学习教化心理学呢？通过读书我知道了：第一，老师只有仔细学习教化心理学，才能知道作为一位老师，必需具备哪些心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。我上小学的时候有个老师教我们数学。全班同学基本上都很厌

22、烦他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝。 其实假如他教得不好但人很和善可亲的话，或许同学们也不至于那么厌烦他，或许会试着听听他的课，试着接受他。其次，学习教化心理学提高教化业务水平，在教学过程中，学生可能产生各种各样的心理问题。老师只有学习了教化心理学，才能系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。之前提到的数学老师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听。渐渐的听下来我发觉，他在上课时常常会引用一些很有哲学意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，我也只能感叹他是一个有才华但没法施展的人。假如他能够仔细的把教化心理学看了且看

23、透了，我想他应当可以从中学到许多，也能成为一位有利于学生的老师吧。 老师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教化的作用就在于发掘学生的优点，克服学生的缺点。 此外，本书还提到了教化心理学的探讨方法，如视察法、试验法、调查法、总结法等，可以说从理论上归纳出了探讨教化心理学的详细有效的方法。通过读教化心理学这本书，我将会心理学里面的学问，正确运用有效的评价和适当的表扬等正面引导的外因作动机的诱导，促使学生的认知爱好得到发展，形成稳定的、主动进取的人格特征。让我们在教学过程中培育学生的道德情感，从而健全他们的人格和品德。 回首我曾经的学习历程，遇到过多数的老师，我

24、想老师教的不肯定每一个学生都可以是出类拔萃的，但是只有他的教学方法和策略用对了，让学生们对这门功课感爱好了，得到学生的认同了，那么他才可以把所学的精华教给他们。 教化心理学心得体会1000字篇四 这学期我在教学之余读了一本特别有意义、对工作特殊有帮助的书教化心理学，书中广泛汲取了国内外教化心理学的探讨成果，集中阐述了教化、教学过程中的心理学问题，其探讨目的在于服务教化。 通过阅读本书，我有以下收获： 教化心理学既包含了普遍性共同性的教化教学原理，同时又结合学科，针对学科的不同特点，以及学生的爱好与实力，将学科组织、调整与呈现，并进行教学。因此，学习此书，一箭双雕，在了解学生的心理现象及其规律为

25、自己班级管理供应理论依据的同时，也提高了自己学科教学实力。 这本书强调了老师通过仔细学习心理学，知道了作为一位人民老师，必需具备的优秀心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。 能够系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，依据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中要实行相应的措施。有时你认为不经意的一句话，但在学生的眼里重量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的!”老师的赞扬和激励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和志气，让他们迈出胜利的第一步，因此我们在教学中要了解孩子的内心，信任每一个孩子都是天才，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，

26、让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信。 1、有助于我们提高教学工作质量。 人的任何活动都是由肯定的动机所激发并指向肯定的目的的，学习也不例外。学习是困难的心智活动过程，牵涉到整个智力因素和非智力因素的参加。比如感知、记忆、思维、想象等智力因素，构成干脆参加学习活动的智力系统。而这些非智力因素，构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本、最主要的心理动力。心理学探讨表明，学习动机强的学生，必定在学习活动中表现出较高的学习主动性，他们在学习中能用心致志，具有深厚长久的学习热忱，遇到困难时有坚韧的自制力和坚毅的毅力。因此，要提高学生的学习水平，就必需想方设法调动学生的内驱力，

27、激发培育他们的学习动机，提高学习效果。 提高教学工作质量是科学性与艺术性相结合的工作，并不是仅仅驾驭某学科的学问就能胜任、驾驭的。这就须要老师驾驭并运用一些心理学原理来实施教化教学策略。比如学生在学习的过程中，他们的爱好、心情、意志品质和最佳的学习时机，都要求老师采纳最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时，就须要了解学生赖以进行信息加工一些主要心理过程，获得学问和发展实力的规律，以及相关非智力因素状况的诱导，促使学生的认知爱好得到发展，形成稳定的、主动进取的人格特征。在教学过程中培育学生的整体素养，从而健全他们的人格。 作为一位教化工作者，这本书要通读，更要精读。自古说的好“书中自有

28、黄金屋”。这本书很有价值，对我的教化教学有很大的帮助，今后我还要接着研读它。 总而言之，通过这一期对教化心理学的学习，我收获良多。不仅有专业学问的积累和专业素养的提高，而且对许多学习事务有了崭新的相识和感悟。 教化心理学心得体会1000字篇五 在假期中，我通过校视通学习了教化心理学这门课程，通过学习这门课程，我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的相识，下面是我学习的心得体会： 教化心理学是一门介于教化科学和心理科学之间的交叉学科，它的探讨对象是教化过程中的心理现象和规律，包括受教化者的各种心理现象及其改变和发展规律，以及教化者如何通过这些规律对受教化者进行行之有效的教化。本学科的探

29、讨有助于促进整个心理科学的发展，对教化实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 教化心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了具体的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我起先了对学习的思索，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的说明，其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。 在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来

30、看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的说明，但也必定会在某些方面有所欠缺。细致深化的思索可以给我们许多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。 关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：学问的学习、学习策略的学习、实力和创建力的培育、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的具体介绍。这几方面的内容都是很好用的。而且我个人对这方面的内容比较感爱好，所以很喜爱学习这部分的学问。 驾驭学问是学生学习的主要任务，也是学校教化的核心内容之一。学问的定义学

31、习心得，学问的分类，学问的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于学问学习的内容让我对学问二字有了不同的相识，有种茅塞顿开的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清晰什么是学问，但却不能用精确的文字表达出来，学习了教化心理学后才知道学问是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能专心理学的一些术语和理论来说明学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论学问和现实联系起来，尝试着从教化心理学的观点去理解、说明。 学习策略的学习这章内容，我认为特别重要，虽然在我们的日常学习中常常会运用某些策略，但从未系统的考虑过，经

32、过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所运用的策略。同时，我们还可以利用这部分学问给学生进行学习策略辅导，帮助不擅长运用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松开心的学习。 智力和创建力是个体差异和特性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创建力的培育特别重要。 其中我最感爱好的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对奇妙的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教化心理学把心理和教化融为一体，把心理学的理论应用到教化中来，真正实现了它的价值。对于创建力的培育也让我有很深的感受。随着年龄的增长，创建力好像有渐渐下降的趋势

33、，幼儿的创建力水平很高，而成年人的创建力水平则比较低。 对于动作技能的学习，学问的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：学问迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。 总而言之，通过这一假期对教化心理学的学习，我收获良多。不仅有专业学问的积累和专业素养的提高，而且对许多学习事务有了崭新的相识和感悟。 教化心理学心得体会1000字篇六 上周五的时候，同事说，下周有我来代表语文组来汇报学习心得，学习教化心理学的心得体会。

34、没怎么想，就答应了。可是没想到答应好答应，真地做起来还真不好弄。 我的想法是把自己当年划的.句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时划了八百条，那整理起来不就麻烦大了。而时间又极其有限。确定整理到第六章。结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛老师说，周四必需东西要出来。因为周日出去的原因，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课。但是资料还是没出来，可是自己身体吃不消，于是从十一点左右起先睡，睡到十二点，起床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来，对私自买躺椅表示了生气。 周四上午两节课。第三节上完之后，扒了几口

35、菜，就和同事们往人民广场赶，可是还是迟到了非常钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，确定先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。始终写到六点。赶到学校给孩子们放三国，自己接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。到中午吃饭的时候，最终稿子写好。说是三四五三章，可是自己发觉第五章是整理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节结束才牵强赶出来。人已经乏累不堪，自己稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻下去，结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。 我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。实话实说，下面听懂的肯定不超过五

36、个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志们没有爱好，我说的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看不到互动的感觉。后来教授又作了一个简洁的点评。 自己感觉还可以吧，至少自己又相当于复习了一遍。其他人不作评论，根本就没听，也没爱好评。就当自己痛快嘴吧。 讲完了，心里的一块石头落了地，忽然轻松了许多。今日晚上看电视，看小说，睡觉。 教化心理学心得体会1000字篇七 在师高校习教化心理学，收获许多，学习到了很多教化心理学的学问，对自己曾经的教学工作行为进行了肯定的反思。通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生酷爱学习，懂得学习，并且能够成为

37、自己的将来的设计师。 在学习中，我发觉学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们很少有学习的胜利，也就没有了学习的动机和热忱。运用学习动机理论，适当地实行一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破。 通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我懂得了要激发学生的学习动机，必需做到以下几点： 1、创设问题情境，激发学生的认知新奇心。 认知新奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为新奇、探究、操作和驾驭行为。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不

38、仅是培育学生交际实力的最有效手段，还是集中学生留意力、激发主动参加的好方法。 2、运用强化原理，激发学生学习动机 a、为学生设立明确、适当的学习目标 b、正确运用嘉奖与惩处 c、刚好反馈学生的学习成果 3、对学生进行竞争教化，适当开展学习竞争 a、老师要教化学生相识竞争的利弊，教给学生公允竞争的方法或手段，教会学生学会竞争。 b、按学生的实力等级进行竞争，让每个学生都有获胜的机会 c、进行多指标竞 d、提倡团体竞争。 e、激励个人的自我竞争和团体的自我竞争。 懂得这些理论之后，我们就须要把它转化为详细的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。老师只有在不断的学习中，才能获得更多的教

39、学手段和方法，甚至是教化教学的灵感。 教化心理学心得体会1000字篇八 很仔细的把绍瑞珍老师的教化心理学读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。通过读书，使得教化教学中的一些做法找到了理论依据;澄清了一些错误的、想当然的想法;更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。结合自己的阅读，谈谈体会。 以前，见到过几本教化心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的相识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期盼的效果。但在本书中，作者以现代心理学的最新探讨成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际状况联系亲密，比如陈述性学问和程序性学

40、问，从学问的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深化浅出的做个介绍，并且因为内容结构组织的好，读起来也不费劲，的确是一种豁然开朗的感觉。 作为一线老师，许多时候其实就是在依据阅历教学，但仅凭阅历必定导致老师教化教学的专业化水平偏低，而错误的阅历给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调老师的专业化成长是越来越重要的事情。 在陈琦和刘儒德主编的当代教化心理学中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，老师应当怎么办?根据一般的阅历，老师要提示学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮助学生记住这条上课的纪律。但探讨发觉，对于小学生来说，这样做的结果是学生离开座位的想法会越来越剧烈，因为学生

41、是在通过这一行为引起老师的留意，所以，当老师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。由此可见，教化工作不能再仅凭阅历。 对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解学问的意义并长期保存，如何促进实力的提高等等问题，现代教化心理学已经作出了比较有效的探讨和说明，只有遵循科学理论，我们的教化教学工作才能高效进行。作为老师，假如不能驾驭这些理论，不能有意识的应用，至多算是一个教员，一个低水平的教员。 读完这本书，最大的收获应当就是澄清了错误观念，坚决了用科学指导实践的信念。 比如书中在谈到了原有的学问和技能在有效学习中的作用，并提到了古训：“以其所知，喻其不知，使其知之。”而在自己

42、的教学中，对这条的理解并不深刻，有时根本不去考虑学生原有的学问和观念，不管学生的状况干脆就讲。顶多在教学中，考虑学生学过什么东西，并假定学生已经驾驭了这些学问，然后在这个基础上教学，关注点是学生以其原有学问是否能理解新的学问，但原有学问是否驾驭，新旧学问的联系如何建构，这个考虑的就少了。 书中具体讲解并描述了学问学习与保持的策略，自己在教学中，对这些策略的关注度太低，有时只追求自己内容的教学，而忽视了对学生学习策略的训练。现在看来，这只能是给学生带来学问，而不能利用教学促进学生学习实力的提高，肯定程度上也就影响了教学效果。 我们始终在提倡做科研型老师。一线老师如何做科研?探讨什么东西?最简洁的

43、方式就是在肯定的理论指导下，和自己的教化教学实践联系起来。不须要做高深的理论探讨，也不能是简洁的教学阅历的总结，而应是联系实践，解决问题，上升到理论。比如，书中谈到了品德形成的心理过程，我们就可以据此设计德育目标和过程，在班级管理或者教学中探讨如何形成学生的品德，探讨实践中遇到的问题该如何解决，并进一步总结出德育的方式和策略，由此，探讨成果也会具有肯定的推广价值。 所以，假如坚决了用理论指导实践的信念，也就为自己的科研找到了最好的突破口。 教化教学须要心理学的信息和服务，心理学也必需为教化教学服务才能有广泛发展的前景。而学校的心理辅导老师在这方面具有得天独厚的条件，所以，为师生供应心理学服务应

44、是其工作的应有内涵，而教化心理学的学问将成为心理老师这项工作的坚实后盾。比如，关于专家和新手解决问题的差异探讨为老师培训和年青老师成长供应了理论基础，心理老师可以据此为学校和老师供应富有成效的指导方案。而通过教化心理学的.学习，将会对学生的学习供应最有效的诊断和辅导。为教化教学把脉开方，和老师教学、学生学习结合起来，心理老师也就能稳固自己在学校教化中的位置。 在师高校习教化心理学，收获许多，学习到了很多教化心理学的学问，对自己曾经的教学工作行为进行了肯定的反思。通过学习，能使自己在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生酷爱学习，懂得学习，并且能够成为自己的将来的

45、设计师。 在学习中，我发觉学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。职业中学的学生大多是学习上的失败者，他们很少有学习的胜利，也就没有了学习的动机和热忱。运用学习动机理论，适当地实行一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破。 通过杨帆老师的讲解和教材的解读，我懂得了要激发学生的学习动机，必需做到以下几点： 1、创设问题情境，激发学生的认知新奇心。 认知新奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为新奇、探究、操作和驾驭行为。“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培育学生

46、交际实力的最有效手段，还是集中学生留意力、激发主动参加的好方法。 2、运用强化原理，激发学生学习动机。 a、为学生设立明确、适当的学习目标 b、正确运用嘉奖与惩处 c、刚好反馈学生的学习成果 3、对学生进行竞争教化，适当开展学习竞争。 a、老师要教化学生相识竞争的利弊，教给学生公允竞争的方法或手段，教会学生学会竞争。 b、按学生的实力等级进行竞争，让每个学生都有获胜的机会 c、进行多指标竞 d、提倡团体竞争。 e、激励个人的自我竞争和团体的自我竞争。 懂得这些理论之后，我们就须要把它转化为详细的实施行为，设计不同的主题活动，来激发学生的学习动机。老师只有在不断的学习中，才能获得更多的教学手段和

47、方法，甚至是教化教学的灵感。 教化心理学心得体会1000字篇九 人的行为都是受心理意识支配的。老师学习教化心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，老师知道如何高效率高质量地进行教化教学活动，将会对教化教学工作产生主动的促进作用，从而使教化真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。 孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片珍贵的心灵世界失之交臂。有的时候我们真的应当换种眼光看孩子，看待他们的喜好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。 换种眼光看孩子的实力，会发觉孩子的潜力令人叹服。 那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正整理着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢。我心里不禁有些暗笑，“大家依据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并依据所画写出五个英语句子。小琛呢，须要写出十个句子。”小琛有些颓然。 其实作业布置五