2023年《紫藤萝瀑布》阅读及答案紫藤萝瀑布鉴赏(四篇).docx

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1、2023年紫藤萝瀑布阅读及答案紫藤萝瀑布鉴赏(四篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 紫藤萝瀑布阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇一 诵读品尝，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。 学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭受。 教学方法 1、自读点拨法。 2、诵读法。 3、作卡片，摘抄美丽语句。 媒体设计 配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。 教学时数：1课时 一、导语 设计 同学们，生活中

2、的花鸟虫鱼，你最喜爱哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（同学们发言。）的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发觉美的眼睛细心视察，并仔细体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今日，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色调、倾听生命的歌颂吧。 二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色调、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞（1927），原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等，清雅脱俗，温

3、馨自然，充溢了情趣、理趣和文化气息。 三、研习课文 1、速读，整体感知 自由散读，依据语境理解字词。 紫藤萝瀑布有什么特点？从字面上看，作者把它与什么联系起来？ 明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的安静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作打算。 （解说：旨在让学生依据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。） 2、详细研习，突出重点，突破难点 前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 明确：用比方、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，尽

4、然能像一条瀑布。.。.。.在流淌，在欢乐，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌！作者用贴切的比方、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景呈现在读者面前。 （解说：让学生通过诵读、探讨，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。） 怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？ 明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美妙生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那坚韧的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时

5、打算破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯心田；摩挲鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。 这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样？的思索题，引导学生依据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的珍贵。 朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，很多失去的还有再

6、来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢？ （解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。） 3、品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流淌欢乐传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的心情。 （解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。） 四、迁移训练 以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。 五、布置作业 本文还能给你什么联想和

7、启示？课后写一篇练笔。 （解说：训练联想实力，可类比联想，也可相反联想） 紫藤萝瀑布阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇二 1、留意字词的读音和写法迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞 2、培育学生运用拟人、比方等修辞方法、细心构思与艺术概括实力。 3、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。 1、对景物描写的分析是本文的重点。 2、本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。 复习过程： 1、给加点字注音。 迸溅琼浆沉淀绽开伫立酒酿伶仃盘虬卧龙 2、说明下列词语。 忍俊不禁： 伶仃： 3、整体感悟 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中

8、垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。细致看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅浅的部分，在和阳光相互挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串换着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那

9、里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，似乎在察言观色，摸索什么。后来爽性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有着必定关系。我曾缺憾地想：这里再看不见紫藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗大的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我摩挲了一

10、下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚丽的流淌的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （1）、第段划横线的句子运用了哪些修辞手法？它有什么作用？ （2）、“那里装的是什么仙露琼浆？”这是作者新奇的发问。联系上下文，请给这个问题一个答案。 （3）、如何理解“香气好像轻轻地覆盖着我”这一句话的含义及其作用？ （4）、为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？ （5）、“我不由得停住了脚步。”全文以此开篇，有什么作用？文末说“我不觉加快了脚步”，这句话怎么理解？ （6）

11、、你认为作者心中的焦虑和哀思指的是什么？ （7）、点明全文主旨的一句话是哪一句？ （8）、你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃朝气，想告知人们什么？ （9）、第句写出了紫藤萝的什么特点？ （10）、作者由紫藤萝花的勃勃朝气感悟到了什么？谈谈你的相识。 4、课外延长 （1）人们往往给予花木以某种象征意义，你能举例说明吗？（不少于两个） （2）从古到今，吟咏花木的诗句特别多，请你搜集两个吟咏不同花木的诗句，和同学沟通一下。 5、布置作业： 1、新课堂p211、2、3p236、7、8、9、10、 2、做配套练习册本课内容 紫藤萝瀑布阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇三 王建华 教学目的 1、感悟生命的永恒。

12、2、理解本文写景抒情的特点。 3、揣摩文中写景的妙处。 重点、难点 l、重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 2、难点： （l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 教学时间 一课时 教学过程 一、预习 1、查字典，读准下面加点词的音。 迸溅出（bng） 忍俊不禁（jn） 仙露琼浆（qing） 盘虬卧龙（qi） 2、查工具书，说明下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。 （2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。 （4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。 （6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美

13、的酒。 （9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 3、阅读全文，思索预习提示及课后练习。 二、导入 自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完紫藤萝瀑布我们肯定会更加酷爱大自然，酷爱我们的生命。 三、正课 1、朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读） 2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？ 探讨并归纳：分成三段。 第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂密的紫藤萝。 其次段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。 写作者睹物释怀，心上的焦虑和哀思化为精神的安静和生的喜悦。 第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。 写作者由此感悟到生

14、命的永恒。 3、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ 探讨并归纳：从三个方面写。 （1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3）态：仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。 4、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？ 探讨并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色调，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形态，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像

15、一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最终写花的香味，“淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。” 5、提问：作者为什么把花香说成“好像也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我”？ 探讨并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地覆盖着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清爽、活泼、灵动。 6提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处？ 探讨并归纳： （1）比方：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点

16、点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色调上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、详细地写出盛开的紫藤萝花的形态。 （2）拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的刺眼与朝气。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃朝气。 7、提问

17、：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 探讨并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭受，与人的不幸遭受形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 8、提问：作者由花的勃勃朝气感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 探讨并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭受不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生气勃勃，想到自然界生命的坚韧和美妙。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流淌。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命

18、的长河是无止境的。 9、提问：本文的倒叙其次段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？ 探讨并归纳：运用比方、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。 10提问：“本文的最终一段有什么深刻含义”？ 探讨并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静和前进的动力，感悟到生命的永恒。 四、小结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的哀思焦虑化为精神的安静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的坚韧和美妙。（中心思想）文章写景抒情多处运用比方、拟人、对比等修

19、辞手法，突出花的勃勃朝气，赞美了生命的坚韧和美妙。 五、板书 写景 抒情 树 色：辉煌淡紫色焦虑和哀思 安静和喜悦 形：瀑布生命的长河是无止境的 状：流淌、欢乐、挑逗、推、挤生命的坚韧和美妙 花穗 上 盛开 浅紫 下 待放 深紫 花 色：上浅紫、下深紫 形：帆一舱一舱内 香：嗅一视一幻（通感） 六、作业 1、课后练习一、二、三、四。 2、选用课时作业优化设计。 紫藤萝瀑布阅读及答案 紫藤萝瀑布鉴赏篇四 有感情地诵读课文，理解内容。 揣摩词语和句子，理解作者感情改变的线索。 学习并运用视察、感受、联想、思索的学习方法。 体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。 通过有感情的反复诵读，理解内

20、容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 老师打算多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的漂亮写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳动闪耀，给人一种“在流淌，在欢乐，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的季节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍旧盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命坚韧不息的思索。 一、导入 同学们，当你面对美妙的大自然时，你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有各种各样的花草，同样

21、的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳动闪耀的生命。作者从这些小小的生命中发掘出很多美妙的品行，并藉此表达对于美妙人性的追求。下面让我们来品尝一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 二、研读与赏析 （一）老师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的详细把握，也是对作者的思想感情的探究。 （二）自主探究 问题组： 1、学习用自己

22、的话概括本文内容。 2、找出自己感受最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情改变。 3、赏析语段中精致语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？ 学生自读课文后，可以通过小组探讨，共同研讨以上问题。 （三）学法指导 朗读方法：重音、节奏及停顿，注意内化和感情。佳词妙句细品尝，内容中心都理清。 1、简洁的内容归结： 看花？繁花似锦 忆花？思绪万千生命永恒 思花？激昂精神 2、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 （四）合作探究 通过合作、探究，进一步品尝文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精致的语言片段，进行探究与赏析。 同位之间、小组之间进行合

23、作沟通。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生探讨后老师指导总结：这是用帆和船舱作比方，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生气勃勃的感受；比作笑容，就有美妙可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品尝、鉴赏、把握。 三、体验反思 （一）质疑沟通 通过研读，你有哪些思索和体验？ 1、学生向老师提出疑问，老师可参加学生的学习探讨。 2、老师向学生提出质疑：你能用自己的经验或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗？ 学生探讨，可以有不同见解，老师巡察并指导。 （二）拓展延长 1、人们往往给予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行沟通，并提出自己新的联想和见解。 2、做口头作文：我看（）花。 四、延长作业 视察花草树木，视察生活，写视察日记，题目自拟。