2023年《棉花姑娘》教案反思(优秀十四篇).docx

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1、2023年棉花姑娘教案反思(优秀十四篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 棉花姑娘教案反思篇一 1、本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发

2、作用。 1、依据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，激励学生创建性地学习。 2、依据学生的年龄和心理特征，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创建性。 3、提倡创建性阅读，让学生在不同语境中练读，敬重学生的独特感受和有特性的解读。 4、注意培育学生的质疑实力，并让学生在活动提高解决问题的实力。 课时支配：2课时 1、相识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。 2、正确流畅地朗读课文。读好“期盼、惊异”的语气。 3、激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。 1、导语：小挚友们，今日老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想

3、去吗？ 2、出示棉花课件，相识棉花。 你们相识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？ 是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好挚友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。 3、出示课题，相识“姑娘”，读好轻声“花、娘” （1）你从拼音中发觉了什么？指名读好课题。 （2）谁有好方法记住“姑娘”这两个字。 1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发觉最好的识字方法。 3、识字嬉戏：啄木鸟治病。 过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看： 1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到

4、了什么？ 2、相机点拨，学习课文。 （1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。是啊，棉花姑娘生病了，多难过啊！ （2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，特地吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。 （3）棉花姑娘的脸上流着眼泪?蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难过得掉下了眼泪，它好象在说：。（引导想象，体验感情） 3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 引读、指名读、体验读。 4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急迫、期盼的语气。） 过渡：棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病？ （1）哪段告知我们的？自由读一读第

5、5自然段。 （2）共享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪 本事，谁情愿当当了不得的七星瓢虫，想大家介绍自己的本事呢？ 小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本事真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊异”（找出词语） （3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊异和七星瓢虫的骄傲） （4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（赞扬、感谢七星瓢虫） （5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病最终好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。抹红“碧绿碧绿、洁白洁白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能

6、像这样说几个 “abab”式的词语吗？ 阅读小短文：棉花姑娘真美丽，洁白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真焦急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红） 出示“只 请 就”三个生字。 哪位小老师情愿提示大家怎样写好这3个字？特殊强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个，写一个。 小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课接着学习。 1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、相识一些对

7、人类有用的鸟类和益虫。 4、培育学生的科学与人文素养。 1、开火车复习生字词 2、小老师带读生字。 3、齐读生字。 4、出示“雪、星、帮”三个字。你发觉了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要留意什么呢？） 5、学生描一个，写一个。 过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。 1、出示学习提示和帮助： （1）小组成员选择自己喜爱的角色朗读对话。 （2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？ （3）探讨一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？ 2、沟通反馈。 （1）在不同语境中练读棉

8、花姑娘的话，读好恳求的语气。 出示句子：“请你帮我捉害虫吧！” a、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她望见燕子从头上飞过，她恳求地说：?读句子。 b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，特别难过，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：?再读句子。 c、小挚友们，假如此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。突然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（兴奋、期盼、有希望） 那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：?反复读句子。 （2）观看课件，选择喜爱的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读） （3）读中质疑。读着读着，你有什么怀疑吗？ （燕

9、子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？） （4）师生采访明疑。 过渡：对啊，真是惊奇，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。 a、老师采访情愿当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？ b、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？ c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难过，你想帮助她吗？ （5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。 不过它们依旧都是我们的好

10、挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌相互沟通） 2、你们还想相识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。 1、“森林医生”-啄木鸟 2、庄稼的好挚友蚯蚓 3、虫国之鹰蜻蜓 4、杜鹃（jun） 5、渔人帮手鸬（l）鹚(c) 6、 捕鼠英雄猫头鹰 7、大自然的清洁工-海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎 小结：在我们的生活中还有许多许多的科学学问，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发觉吧。 棉花姑娘教案反思篇二 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自

11、己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学

12、问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中

13、整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 挂图，生字卡片，头饰。 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生

14、字） 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文） 学生汇报 过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。 1学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.（

15、出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。 a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_

16、洁白洁白的_ 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 棉花姑娘教案反思篇三 1、相识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。 2、能正确、流畅地朗读课文；读出祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4、了解不同的动物

17、能歼灭不同害虫的科学常识。 重点：识字、写字。读好文中的祈使句恳求的语气。 难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。 2课时 教学过程 一、猜谜导入，揭示课题 1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花） 2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为棉花姑娘。（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？ 二、初读课文，学习生字 1、学生借助拼音，自由读课文。 2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声） 3、组织全班进行认读生字竞赛。 三、整体感知课文 1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自

18、然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2、自由读课文，相互沟通。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物） 燕子捉空中的害虫啄木鸟捉树干里的害虫 青蛙捉田里的害虫七星瓢虫捉蚜虫 四、学习第1自然段 1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了） 2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？ （1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！ （2）依据上下文讲解“盼望”一词。 3、指导朗读：指名读、评议自由读齐读。 4、学习第2自然段。 （1）出示其次幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ （2）他们之间说了什

19、么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 （3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读） 5、学习第35自然段。 （1）第35自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习，如分角色朗读。 （2）小组汇报沟通，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急迫、恳求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。） 6、探讨总结。 （1）学习了第25自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？ （2）你最喜爱他们中的哪一个？为什么？ 五、欢乐学写汉字“病”“医”“别” 1、出示汉字，视察字的结构

20、、占格。 2、老师讲解，范写汉字。 （“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最终一笔是竖折；“别”左宽右窄。） 教学过程 一、复习旧知 1、学生自由朗读全文。 2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病） 二、复习生字，巩固认读 1、出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；多音字“干”，在“树干”中读音为“”。） 2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这些字的。 3、玩“摘果子”嬉戏，看谁记得最多、最准。 4、自由读课文，巩固认字。 三、学习第6自然段 1、棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治

21、好棉花姑娘的病呢？（同桌相互探讨） 2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 3、这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白） 四、指导写字 1、出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。 2、老师范写，重点指导。 星、奇：上下结构，上小下大，留意大字头。 干、七：独体字。留意“七”字先写横，“干”与“千”的区分。 五、总结、拓展 1、学了课文，你有什么感受？ 2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要爱护这些小动物。 3、出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。 （1）朗读两组词：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子洁白的棉花洁白

22、洁白的棉花 体会后面的表达显得更“绿”更“白”。 （2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，洁白洁白的”。 （3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。 19、棉花姑娘 教学过程中，我采纳了许多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的爱好。快乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言实力，又使他们学会了倾听、评价、观赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较生疏，假如运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的学问的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。 棉花姑娘教案反思篇四 教学目标：

23、1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点： 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 教学理念： 1“以人为本”，主动提倡自主合作

24、的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学目标： 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学过程： 一、导入新课 1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 师：棉

25、花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。 师：姑、娘，这两个字间藏着一个小隐私，谁发觉了？生：都是女字旁。 2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？ （1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。 （2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？ （3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？ 去音读，开火车检查 二、激趣学文，整体感知 1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了很多美丽的花朵。不久，这些花朵都结果了。这

26、些就叫棉桃，它们会越长越大，最终还会吐出洁白洁白的棉花呢！（依次点击课件）可正值这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）http:/show/ 2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特殊喜爱的地方多读几遍。 3、谁想展示？请生轮番读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。 三、朗读理解课文。 1、学习第一节： 师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）视察棉花姑娘的表情。生：难受、难过。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的介绍，该用怎样的语气去读呢？指导

27、朗读第一句。 师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读其次句。 2、学习小节。 师：焦急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙） 师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。 师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。 师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。 师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？ 说得真好，在

28、小组内分角色朗读一下他们的对话。 找生展示。分角色朗读第24自然段。 3、学习第节。 师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是突然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊异。指导朗读。 师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍 师：你们是相识了七星瓢虫，棉花姑娘可不相识。那位小虫情愿介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：骄傲，兴奋。指导朗读。 棉花姑娘教案反思篇五 (1)教学内容(教材)分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文

29、主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 (2)学情分析： 一年级的学生爱想象，擅长异想天开。棉花姑娘一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想

30、怎么样?”“啄木鸟也没有方法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的沟通和沟通，使学生喜爱阅读，并感受到阅读的乐趣。 1、学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3、情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识

31、。 相识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫、益鸟的观念。 课前准多媒体课件 (一)复习导入 1、出示生字，一字开花组词。 2、今日我们接着学习棉花姑娘，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题) (二)读感悟，理解课文。 1、体会感情，学习第一自然段： (1)出示课件，细致看图片，说说你发觉了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。) (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“-”划出。假如你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。 (3)老师范读，学生领悟感情，再自由、指名

32、读、男女生赛读。 (抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的焦急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。) 2、学习2-4自然段。 (1)质疑过渡，引导探究： 可怜的棉花姑娘病痛难忍，她恳求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。 (2)棉花姑娘是怎样恳求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的恳求)指名读，男女赛读。 (3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的? (4)出示字条，生读一读。谁情愿把他们贴在对应的小动物旁边? (5)四人小组探讨：燕子、

33、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢? 你能用“因为所以”说一说吗? (6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发觉了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而恳切的致歉了呢。请同学们依据自己的感受读2-4自然段自己喜爱的小动物说的话。 (7)师生分角色朗读24自然段 3、紧扣上文，学习5-6自然段。 (1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?究竟谁帮助她治好了病?哪段告知我们的?自由读一读。 (2)七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗? (展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的实力

34、，而且让讲台成为学生的展示台) (3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 (演一演，是学生喜爱的学习方式) (4)七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊异)，你表演一下这个神态吗? (5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫? (在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。) (6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“洁白洁白的”。 你还能用他们形容什么? (6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢? 4、师生合作表演童话故事

35、。 学生分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) (这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与开心的心境氛围内获得了学问。) (三)、归纳总结。 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。 (四)拓展延长。 同学们，在我们的.身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 (“以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视

36、野，增长他们的见识。) 棉花姑娘教案反思篇六 小挚友们，你们想不想玩嬉戏呢？好，我们嬉戏的名字叫摘桃子。（老师出示桃树） 小挚友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了很多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，假如回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？ 过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们驾驭得很好，老师为你们兴奋。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小挚友们打开书137页。 1、通读课文 以开火车的形式，读一读。 师：呜呜呜 生：哐哧，哐哧 师生：火车开动了，一开开到你这里， 读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？ 2、竞赛朗读

37、 师：小挚友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长安排角色，然后小组之间竞赛，好吗？ 读后： （1）大家评议 （2）老师综合评议 过渡：小挚友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？ 1、由小组长安排角色，并评议组员； 2、小组竞赛进行表演，最终选出小组第一名（学生带头饰，做动作，仿照小动物的语气）。 1、让学生视察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，老师范写，生书空，最终写在田字格中。 2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，老师巡察并给出评价。 这节课你学会了什么？ 棉花姑娘教案反思篇七 1、相识“姑娘

38、”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有益的鸟类和益虫。 挂图、生字卡片，头饰。 一、揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主子翁！ 棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、老师范读课文，学生整体感知。 学生自读课文。 a该通全文。 b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c

39、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情！ d指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2、学习第2自然段。i a（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。 c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。 3、学习第35向然段。 a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、l4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些 什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b小织汇报沟通，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“一

40、”画出体现她心情的句子。 b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白） c拓展练习： 碧绿碧绿的 洁白洁白的 _ _ _ _ 四、有感情地朗读课文 一、接着学习 1、自读课文。 2、分角色表演。 先分小组表演然后举荐到全班表演。 二、识记生字 1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。 2、小组合作学习生字，相互沟通是怎么记住这个字的。 3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的方法。 三、指导写字 出示要写的市。 提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。 “帮”字左上部分的竖撇要出头。 视察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。 学生临摹，描红练习。师巡察辅导

41、。 棉花姑娘教案反思篇八 1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。 （二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。 （三）学生读书，老师巡察指导 1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名读其次段。 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气 领读，指读，齐读。 （2）指名读第三段 学习生字：啄 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。