2023年《西门豹治邺》教学设计《西门豹治邺》第一课时教学设计(13篇).docx

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1、2023年西门豹治邺教学设计西门豹治邺第一课时教学设计(13篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺第一课时教学设计篇一 1理解课文内容，通过品尝人物的品德，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 2联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的奇妙所在。 3了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。 抓住西门豹

2、的言行，领悟西门豹将计就计破除迷信的奇妙。使学生受到破除迷信，敬重科学的教化。 一、揭示课题，引导质疑。 1 明确本单元的主题，围绕这一主题引出今日的新课：西门豹治邺。简洁介绍一下邺。 2 齐读课题。学生质疑。简洁的问题依据预习状况适时解决。 二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。 1请学生大声朗读课文，留意读准字音，读不通的句子多读几遍。同时思索：西门豹是怎样治理邺的？ 2指名读生词，留意易错字。 3说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先接着最终。请学生说一说，留意语言简洁，条理。 三、调查了解，从对话中了解真相。 1邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词

3、语。 2邺为什么会田地荒芜，人烟稀有呢？请学生读1-9自然段，读完后，集体沟通，谈自己从语句中所了解到的真相。 3文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面缘由。 4引导学生以管理者身份参加进来，引导学生谈自己的的想法。 四、破除迷信，惩治恶人，读中体会奇妙所在。 1让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。 2以此为主题引导学生绽开探讨，并出示学习提示： 找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的奇妙性。自学完后，小组内沟通。 组织集体沟通，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。 西门豹在不

4、动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是奇妙。让学生评价一下西门豹。 引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是一位一般老百姓，你可能会说你就是 五、略读最终一自然段。 破除了迷信，惩治了恶人，西门豹接着做了什么呢？让学生齐读最终一段，概括出（开凿渠道，引水浇灌）此时引导学生再次评价西门豹是一名怎样的官员？ 六、回来课题，了解布局 让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。 七、作业设计 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工作报告。 西门豹治邺 田地荒芜人烟稀有

5、天灾人祸 破除迷信惩治恶人奇妙机灵（祥） 开凿渠道（略） 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺第一课时教学设计篇二 1、快速阅读全文，想想课文讲了什么内容。 2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？ 3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？ 出示课件： 西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。 师创设情境： 在生活条件落后的年头，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来说明生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我

6、们带着这两个问题接着学习课文更加精彩的部分。 出示课件： 自学提示 1、默读课文912自然段，划出体现西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。 2、在小组内沟通。 三、对话沟通，挖掘阅读期盼 1、结合自己找到的句子谈谈体会 （一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的奇妙呢？ 学生谈对这句话的体会。 创设情境，指导朗读。 师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。 过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢？ （二）“不行，这个姑

7、娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”（课件） 学生谈对这句话的体会。 师：找一个美丽的借口，不干脆戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把十恶不赦的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。 （三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：你是怎么理解这句话的？ 指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很奇妙，一箭双雕，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？ （四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？ “催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？ 学生谈对这句话

8、的体会。 （五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 学生谈对这句话的体会。 师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？ 生谈。 师：老百姓们又会怎么想？ 生谈。 2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇？为什么不干脆派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？ 生谈。 师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下吩咐的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢？ 生谈。 3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧！ 师生合作读。 4、师：就这

9、样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么？ （课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说 你就是一位一般老百姓，你可能会说 你就是生自由说。 5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？ 生：自由读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。 读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？ 生自由说。 师：爱因斯坦说：“科学探讨能破除迷信。因为它激励人们依据因果关系来思索和视察事物。” 学问性作业：摘录西门豹言行

10、奇妙的语句。 趣味性作业： 1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科学飞速发展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺第一课时教学设计篇三 1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。 读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法 多媒体课件 今日我们一起来学习西门豹治邺(板书

11、课题) 看到题目，你想知道什么? 预设：西门豹是谁? 西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺? 师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速阅读课文，看看本文介绍了一件什么事? 预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。 预设：西门豹最终使老百姓过上安家立业的华蜜生活。 过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有” (出示表格) 1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。 2、学生汇报，填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。 纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇

12、闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗? 师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。 通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做? (板书：调查了解) 过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。” 过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。

13、 1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简洁的批注。 2、学生们汇报、沟通批注所得： 谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做? 出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” 生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一箭双雕、将计就计。 生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。 问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗? 出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”

14、生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战，跪下来求饶，说明官绅们的确

15、受到了教化，惩治首恶的确收到了成效。 问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什么教化，以后打算怎么做? 问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映? 假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说? 小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回来文本，朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。 师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢? 齐读最终一自然段。(板书：兴修水利) 学了本文

16、，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的相识，谁来评价评价他? 两千多年以前，科学不发达，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很发达了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗? 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。 治 调查了解 将计就计 西 门 豹 破除迷信 妙 假戏真做 邺 兴修水利 一箭双雕 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺第一课时教学设计篇四 本文是依据汉代史学家褚少孙补写的史记滑稽列传中相关章节改写，讲解并描述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。全文结构

17、清楚，按事情发展的依次可分为三个部分：摸清底细，惩治巫婆和官绅，兴修水利。三个环节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的才智，巫婆、官绅的奸诈。 1、能依据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。 2、能借助第1014自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里？感受他的才智。 1、能依据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。 2、从西门豹的言行中，感受他的才智。 多媒体课件、才智课堂 一课时 一、课前检测，检查效果 出示检测习题：（详细见课件） 二、复习导入，整体感知 1、引出课题：同学们，上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷的口中我们知道了邺这个地方田

18、地荒芜，人烟稀有的缘由，谁能向大家交代一下是什么缘由造成的？（请学生回答：a河伯娶媳妇给闹的；b巫婆官绅骗钱害人；c有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d年年闹旱灾。板书：人祸天灾）看来同学们都明白了事情的真相，西门豹明白吗？西门豹是如何去应对的，他是怎样奇妙地惩治巫婆、官绅，为民除害的，我们这节课就一起来看看。 三、精读课文，朗读感悟 1、出示自读提示：自由朗读第10-14自然段，西门豹先后惩治了那些人？用“”画出描写西门豹西门豹言行的句子。 （依据学生反馈，课件出示相关句子。） (1)。惩治巫婆的奇妙之处：课件出示：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽

19、的，过几天就送去” 首先：让学生朗读句子，潜心思索：西门豹为什么说姑娘不美丽？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。 然后，引导学生质疑：同学们，假如你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生肯定会说：当然不客气。） 我再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？细致想一想，看谁能想到西门豹的心里去。估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平常的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生确定能说出：是在恳求别人做某事的时候。对方也是可以拒绝的。我顺势引导：西门豹是在恳求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？信任引到这儿，学生肯定茅塞顿开，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将

20、计就计，惩治巫婆的奇妙所在。（板书：将计就计） 最终，演读这句话：假如你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？（请生读，评价：同学们你们有没有发觉，他把三个“不：读得特殊坚决）通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹看法强硬。不置分辩而没有商议余地的语气。 (2)。体会惩治官绅头子的奇妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。 我是这样引导的：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？ 学生自由读课文，边读边想。再在学生充分自主探究的基础上，沟通，预料学生可能会说：（他和巫婆勾结骗钱害人。不投官绅头子，就不能恐吓别的官

21、绅，逼他们说出真相。不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。 老师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样事实上就特别奇妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道，还治其人之身啊。指导朗读：把你的奇妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的奇妙。(老师指导：“巫婆怎么还不回来”还可以读的再急一点，“麻烦”一词还可以读得更客气些。西门豹原来就要严惩官绅头子，但是要不露声色，这样才更能体现西门豹做法的奇妙。生读生评再齐读。） (3)。学习教化官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶分子。作为县官的西门豹的根本目的是要变更邺地田地荒芜、人

22、烟稀有的状况，仅仅这样做够不够？（学生说：不够）对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在面对漳何站了很久，此时此刻，官绅们怎样呢？ 课件出示课文插图并出示句子“怎么还不回来，请你们去催催吧！”看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行探讨，明确：（其他官绅不是首恶；这样可以逼他们说出真相；表现西门豹惩处有度，方法奇妙。） 看到此情此景，老百姓明白了什么？（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。）小结：西门豹就这样奇妙地破除了迷信。（板书：破除迷信） 2、拓展延长，感受“奇妙”

23、 同学们体会得真不错，西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教化了老百姓，让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感爱好的对象说一说，然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一句话，也可以写几句话） 小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。由此可见他的做法的确很奇妙啊！ 3、解决天灾 这以后为官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？请同学齐读最终一个自然段。（板书：兴修水利） 小结：日久天长，背井离乡的人们接连回到

24、这里安家立业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了华蜜的生活。 四、感受人物形象 你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？ 五、布置作业 1、依据提示，复述课文，把故事讲给父母听。 2、去读一读与西门豹有关的故事。 六、板书设计 26、西门豹治邺 奇妙 人祸将计就计破除迷信 天灾兴修水利 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺第一课时教学设计篇五 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌”等词语。 2、理清课文依次，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 4、在理解课文的

25、基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教化。 1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“心惊胆战”等词语。 2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。 西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助

26、学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地相识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事

27、家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！ 二、初读课文，感知引疑 师：请同学们自由读课文，读完后细致思索：课文讲了怎样的一件事？ （课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。） 三、合作探究、美读课文 （一）研读课文第一部分 西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，原委是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。 1、小声读19自然段 （1）画一画

28、：西门豹几次问话的内容。 （2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀有的缘由为： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾 （二）研读课文其次部分 师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”） 西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？ 1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？ 2、小组探讨、沟通。 3、小组汇报探讨结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 a、他回过头来对

29、巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 奇妙之一：支配周密。西门豹先是以姑娘“不美丽”“河伯不会满足”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既爱护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆） b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅） c、西门豹回过头来看着他们说：“怎

30、么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终肃穆仔细地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面无人色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信） d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。 奇妙之四：用事实来惩治首恶，教化百姓（板书：教化百姓） 总结：西门

31、豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？ （这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、吩咐不知好多少倍!） 5、指名分角色读这部分。 6、表演“送新娘”这段故事。 （三）研读课文第三部分 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？ 引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西

32、门豹还是一个怎样的人？ 四、深化专题，体验情感 1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。 2、补充题目：（）的西门豹 总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官西门豹。 五、作业布置 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。 趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。 六、板书设计 西门豹治邺 救出新娘惩治巫婆 惩治官绅破除迷信

33、 教化百姓信任科学 其次课时 （一）回顾原文 1、西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？ 第一步，西门豹发觉问题，调查了解，弄清真相。其次步，惩治坏人，教化百姓，破除迷信。最终是修修渠引水，浇灌庄稼。整个治邺过程特别清楚，西门豹治邺的策略是先惩治坏人，破除迷信，再开凿水渠，使这里年年获得好收成。其治邺方法科学合理。由此可以看出西门豹敬重科学，破除迷信的好品质。从这件事可以看出西门豹具有非凡的才智和治理才能。 2、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用？ 西门豹与老大爷的对话是了解这儿状况的前提，是治邺的前提。假如不进行对话，就不能精确了解当地的状况，在治理邺地时就无法对症下药，就很难治理好邺。他与老

34、大爷的对话，彻底查清了“田地荒芜、人烟稀有”的缘由，为后面的惩治罪犯、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了打算。 （三）巩固生字 1、区分形近字。 2、听写生字。 （四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。 如：表现西门豹非凡才智的 （五）板书设计 西门豹治邺 查因惩治恶人 破除迷信治水 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺第一课时教学设计篇六 1、学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。 2、理清课文依次，把握文章的主要内容。 驾驭课文生字新词，正确、流利朗读课文。 理清课文依次，把握文章的主要内容。 一、导入 同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意“豹

35、”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，今日我们就学习他为百姓做的一件好事（板书：治邺）虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！） 二、解读学习目标 1、我能正确、流利朗读课文，学会本课生字新词。 2、能理清课文依次，把握文章的主要内容。 三、新授 （一）、初读课文，学习生字词（完成第一个目标） 1、依据课前预习时安排的朗读任务，各小组分别展示课文朗读。 2、展示时小组之间进行点评。 3、找出各自所读段落中的生字词

36、，认读生字，理解新词。 4、小组内沟通，探讨，并用小黑板展示自己的沟通成果。 （二）、再读课文，理解文章内容（完成其次个目标） 引导：这篇课文主要写了一件什么事呢？请同学们自由读课文，一边读，一边想 （1）自由朗读课文，自我探究：这篇课文主要写了什么事？ （2）小展示：组内沟通，形成小组学习成果。按要求完成沟通、记录整理 （3）大展示：小组发言人沟通师生归纳总结形成班级学习成果。 （三）、理清层次，了解故事主线。 1、出示学习提示，自我探究。 （学习提示：再读课文，按事情发展依次标出课文层次，并用四字词语总结各部分的主要内容。） 2、小组合作沟通(提示：组内沟通，形成小组学习成果。按要求完成沟

37、通、记录整理。哪个组最先形成答案，就将答案书写在黑板上，其他小组可随时补充或修正。） 3、师生总结归纳，评出级学习小组。 四、学生谈收获： （师补充：通过本节课的学习，同学们驾驭了文中的生字新词，知道课文主要写了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。那西门豹详细是怎样做的呢？你又怎样评价他呢？下节课我们接着学习！） 五、布置作业： 1、摘抄文中的生字新词。 2、找出西门豹言行奇妙的语句。体会它妙在哪里？ 西门豹治邺 了解状况（1-9） 惩治首恶（10-12） 兴修水利 西门豹治邺教学设计 西门豹治邺第一课时教学设计篇七 课文中的故事发生在战国时代，讲的

38、是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。 四年级学生正处于思维快速发展的阶段，对全部新颖的事物都充溢新奇心，探究性强，有打破砂锅问究竟的特性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们肯定会感爱好。 教学建议： 为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，驾驭叙述故事的表达依次，可设计“初读熟读精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主子公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主子公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组沟通来逐步

39、理解文章的主要内容，体会主子公的言行奇妙之处。 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。依据提示复述课文内容。 3.理解和体会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 在学习本文时可采纳从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙方法。另外，教给学生找关键词语的方法：一是找与前后内容不相一样的词;二是找表面看好像多余的词;三是找描写人物异样表现的词。为让学生学习利用人物语言，刻画人物形象的方法，还可以抓住重点句子，体会当时的实景。 受到破除迷信的教化。 教学重难点： 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。依据提示复述课文内容。 难点 理解和体

40、会西门豹破除迷信，为民除害的经过。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。 教学时间： 2课时 教学目标： 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。 重点 整体感知课文内容。 难点 读中感悟，读中质疑。 教学过程： 一、课文题目导入 1.(出示题目)同学们，我们今日来学习一篇新课文西门豹治邺。 2.老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。 3.读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?) 二、初读课文，学习生字新词 1.

41、出示自学提示。 (1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。 (2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，留意汉字的书写。 (3)联系上下文或查字典理解词语意思。 (4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的? 2.学生按要求自学。 3.汇报自学成果。 (1)出示生字、新词卡片，读准字音。 留意：“扑腾”在句中读轻声。读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。 (2)认清字形。 三、细读课文，理清文章的脉络 1.默读课文，想一想课文主要讲了什么。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。) 2.文章着重讲西门

42、豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜缘由。其次件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。) 3.你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利) 4.自由读课文，依据事务的发展依次，你能将文章划分层次吗?(起因：第19自然段，调查摸底。经过：第1015自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。) 5.分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清晰，摸清了状况，才有了西门豹奇妙破除迷信的方法。) 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清底细，采纳什么方法破除迷信将是我们下节课探讨的重点。 西门豹治邺 摸清底细破除迷信兴修水利 教学目标： 1.知道西门豹破除迷信方法的奇妙之处。 2.了解通过人物言行