2023年《麻雀》教学反思简短麻雀教学反思(十篇).docx

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1、2023年麻雀教学反思简短麻雀教学反思(十篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇一 再通过抓住关键词、句来理解，体会麻雀妈妈和普季克的心情。如普季克最终会飞了，他感到非常兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。让学生理解普季克兴奋是因为自己最终会飞了，鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成光秃秃的；这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。鼻子酸酸写出了小麻雀特别难受的

2、心情。说明普季克心疼妈妈，懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。 小麻雀从不会飞到会飞了，这个过程中，也可以看出小麻雀是因为起先不听信妈妈的话，不听妈妈的劝说，自以为是、自作聪慧、过于自负、不虚心才吃了眼前的亏，我借此机会教化孩子们，不要像小麻雀那样，不听妈妈的话，傲慢自大往往会吃亏的。但从另一个方面来看，小麻雀还是有值得我们学习的地方。从他说的没什么，总得一样一样学嘛和看者妈妈光秃秃的尾巴，他又觉得自己鼻子酸酸的这些表现可以看出，普季克成长了，懂事了。普季克说的话没错，要想学会生存，学会生活的技能和本事，是须要不断学习的。在这，我让孩子们畅所欲言，说说自己在生活中有没有和家人发生过争吵，自己

3、有过失时是怎样看待的。能体会到妈妈对你的关切和爱吗？最终总结让孩子们懂得在自己成长的过程中要在实践中经受得住熬炼和考验，生活的本事才能更快地增长起来。 在教小麻雀一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的：小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小挚友问声好。 在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请大家说一说：你最熟识的小动物是什么？学生只说出小动物的名字很简单，有说小狗的，有说小猫咪的，有说小鸡的.我告知他们：最好对齐歌曲的节奏，能不能把小狗变成三个字，立刻

4、有学生回答：小花狗、小黄狗。小麻雀教学反思小麻雀教学反思。 那么小狗的特点是什么呢？很忠诚、爱摇尾巴、吐舌头、吃骨头等等。好了，把小狗当成你最要好的挚友遍进歌曲中吧。很快学生编出来了： 小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈摇尾巴呀，见了小挚友啃骨头。小花狗汪汪叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈笑一笑呀，见了小挚友伸舌头。 接着，我请四人小组为在一起，说一说每个小挚友想把哪一种小动物编进歌中，选一种一起来创编。每个孩子都要发言，谁说得好就接受谁的看法。编好了再连起来说一说，然后听老师放伴奏音乐，各组小组长领着组员再练唱几遍。最终请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。 通过对小麻雀原创歌曲的分析，

5、学生懂得了怎样编歌词，每个孩子都主动参加进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白：编创歌词每个人都能做到，当你做不到的时候，可以从小组同伴那里得到互助，通过训练，渐渐地提高自己的创建实力。在编创中，兼顾到节奏、语言、自然常识的精确，达到了音乐与文学的融合，提高了思维实力。 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇二 教学目标： 1、学会9个生字，理解新词。能够正确美观的书写商和量两个字。 2、能用商议说一句话。 3、依据自己的体会有语气的朗读课文，适时的绽开想象。 4、感受麻雀父母的良苦专心，懂得应当英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的欢乐。 教学重点：正确美观的书写商和量两个字，有语气的

6、朗读课文，适时的绽开想象。 教学难点：感受麻雀父母的良苦专心，懂得应当英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的欢乐。 教学过程： 一、激情导入。 春天来了，小麻雀诞生了，你们看，老麻雀从很远的地方叼来小虫，（图1）一只只小麻雀张着嘴巴唧唧喳喳地等待着爸爸妈妈喂虫给它们吃。看到这样的画面，你想说什么？爸爸妈妈这么爱小麻雀，怎么还把它赶出家门呢？ 二、初读识字。 1、快打开书读一读课文，做到不丢字，不加字，不相识的字拼一拼。 2、赶快读一读课后的生字、词。 3、考考你们记住生字挚友了吗？（播放课件） 商议： （1）、把商议带回句子中读一读，出示课文中的句子：“麻雀妈妈心软了，静静地跟麻雀爸爸商议：“要

7、不，就让它多住些日子？”谁和谁商议什么呢？你说的真好，你能再读一遍吗？商议就是麻雀爸爸、妈妈在交换看法。你能用商议说一句话吗？（广义一点：能不能和别人商议？） （2）、让我们再来读读这个词，看看你有什么好方法能记住这两个字？ （3）、视察这两个字的结构有什么特点？ （4）、写“商”字时应当留意什么？师范写“商”，自己写一个。 （5）、写“量”字时应当留意什么？（在这个字里横画比较多，咱们数一数。9个横画之间的距离相等，上面的扁日比下面的扁日小一点。9个横画写的时候还要留意有改变，在字里，相同笔画有了改变，才显得美观。）这个字不好写，咱们自己先写一个“量”体验体验，老师看了你们刚才写的“量”字，

8、大家把字的特点基本体现出来了，就是写得不太好看，看老师写一个，你们再写一个。 麻雀：麻雀大家都相识，老人们说它吃粮食，据统计它吃的害虫比粮食多，所以它是益鸟，我们应当爱护它。再读读。 早晨： 健壮：咱们班谁最健壮？（某某站起来，大家都看看，他这样就是健壮）齐读。 娇生惯养：举例说说，你觉得什么样的孩子是娇生惯养的孩子。读读。 独立生活： 三、理解课文。 1、把词放回到课文中，轻声朗读一遍课文，边读边思索：小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？ 2、指名回答。（爸爸妈妈让它去独立生活。） 3、师：四只麻雀告辞了父母去独立生活，只有一只小麻雀舍不得走，却被爸爸赶出了家门，赶出家门在第几自然段？都读一读

9、2自然段。 4、在这个自然段对话特殊多，找到对话，想一想他们的话该怎样读？练一练。 （1）、“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。” 你们就是那只小麻雀，快和麻雀妈妈说说吧！ 你觉得这时候小麻雀的心情怎么样？读出它（难过、难受、?）的心情来，指读。 （2）、“要不，就让它多住些日子？” 师：麻雀妈妈心软了，静静地跟麻雀爸爸商议着。妈妈心软了该怎么读？静静的商议商议，指读。 （3）、“不行，这是害它，总不能让它跟我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？” 可是，爸爸是用什么语气说的？有一个词写的特别好，找一找。（坚决地说）应当怎样读呢？咱们练练。指导多人读。（指读评后再指读） （4）、想

10、不想合作读，和四周的人分组分角色朗读。那组情愿展示给大家，指一组展示读。 5、小麻雀不想离家，板书：不想离家。可是最终还是被赶出了家门，小麻雀带着难过，带着生气，离开了家，它不知道要到哪里去，它漫无目的的飞呀飞呀，想象一下：你就是那只小麻雀，离开了家，你会遇到什么困难？指名说。（刚好引导生说全些） 6、导：这么多困难多让人担忧呀！就在这时，爸爸妈妈也正在为小麻雀担忧呢，它们一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！转瞬几个月都过去了，你们告知我，我那离开家门的孩子小麻雀它能躲过风雨，填饱肚子，躲避野兽，建立新家?克服一重又一重的困难，健康的长大吗？ 7、指名说，你是从第几自然段看出来的？ 8、边板书：长

11、大回家。边师：是啊，小麻雀回来和父母相聚了。读一读第3自然段，感受一下它们相聚的情景吧。 （1）、打出全部话。 “唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈?.我看你们来了！ “孩子，你要是不说?肯定不错吧！ （2）、当时小麻雀你是哭着被赶走的，现在你的心情怎么样？（兴奋、骄傲?）都读一读（边评边读）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈?.我看你们来了！” （3）、师：麻雀爸爸妈妈见了，兴奋极了，说指名读：“孩子，你要是不说?肯定不错吧！” 为什么只有几个月不见就不敢认了呢？小麻雀有什么改变？（健壮） 把你体会到的读给大家听。 （4）、师说：离开妈妈的时候，小麻雀你还哭着说会饿死的。现在你却变的更加健壮了，快和爸爸妈妈说

12、说你这几个月都是怎样度过的呀？（师扮演爸爸妈妈到座位旁边边走边问）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎样克服困难的，师适时评价及总结出独立生活的本事） （5）、师：是啊！你爸爸当时那么狠心的把你赶出家门，就是为了让你象现在这样学会独立生活，这也是爸爸对你的爱呀。当时我们把你赶走，现在你还生爸爸妈妈的气吗？ 指名生汇报读：“我知道，你们那是为我好哇！”齐读。 四、总结全文。 师：像小麻雀父母这样把孩子赶出家门，让它们学会独立生活，这也是一种特别的爱。作为孩子，也应当英勇的离开父母独立生活，这样才会学到许多本事。让我们再一次有感情的朗读全文，体会这份特别的爱吧！ 五、课外延长。 父母的爱也是不同的。老师

13、也想给你们讲一个爱的小故事：小马过河想知道后来又发生什么事了吗？这个故事就在我们语文书后面的课外阅读上，课下把它读完，体会一下老马对小马的爱。 课后反思： 被赶出家门的小麻雀是北京市义务教材第四册中的一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了，应当独立生活了。其中一个孩子不情愿离开家，爸爸硬是把它赶出了家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家探望父母，明白了爸爸妈妈的用意。 本课遵循的教学理念： 1、语文教学是开放的。因此，作为学习活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导

14、学生在实践活动中提高语文素养。 2、和文本对话的过程就是一种发觉的过程。深化地对话，就会从语言文字中发觉作者的情感看法、生活情趣、内心世界、思维方法、语言特色等。所以，特性化的阅读应是感情发觉的过程，是深化对话的过程。 3、让情感与认知共同生成，这应当是语文“工具性与人文性统一”特点的重要表现。学生作为一名学习者，一名读者，则应当在自我建构的学习过程中，在语言文字的品尝中，生成自身独特的情感与体验，体会到文字、读书带来的乐趣。 依据教学理念我确定如下教学目标： 1、学会9个生字，理解新词。能够正确美观的书写商和量两个字。 2、能用商议说一句话。 3、依据自己的体会有语气的朗读课文，适时的绽开想

15、象。 4、感受麻雀父母的良苦专心，懂得应当英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的欢乐。 依据教学目标我设计如下教学思路： 1、创设情境，产生情感冲突 由老麻雀细心喂养小麻雀的两组图画引入新课，看到这样温馨的画面，使学生不由自主的感受到老麻雀对小麻雀的疼爱，再和本课联系：既然这样疼爱小麻雀，为什么还要把它们赶出家门呢？这样，时学生在情感上产生剧烈的冲突冲突，有效地激发了学生对本课学习的爱好。 2、初读感知，扫清文字障碍 初读课文，检查字词的读音，初步了解词语的意思。 识字、写字实力是语文素养的一部分，低年级语文教学的一个重点就是识字与写字。所以在本课中，我把识字写字重点放在“量”字的书写上。学生说

16、出记字方法以及视察重点笔画后，引导学生数出共有几个横画，在数中激发了孩子对汉字形体的爱好，总结出9个横画书写时的改变及之间距离的均等的规律，通过师生对“量”字的视察，让学生感受到祖国汉字之美。 3、精读感悟，对话想象深化 整篇课文对话比较多，这样教学的过程就会显得很琐碎。通过整和，我将课文分为两个场景：“赶”与“聚”，分场景理解课文，这样教学就有了整体性。教学中重点抓“赶”和“聚”中的两段对话，对话中重点抓麻雀爸爸、妈妈的话。引导学生在体会读中，品尝语言文字，生成自身独特的情感与体验，激励学生读出自己的感受来，敬重学生在朗读中的独特体验，在深化的体验读对话中，达到一种情感上与麻雀一家的共鸣。同

17、时还注意个体与群体关系的处理：朗读中既有小组合作读，又有个人的展示读。 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇三 麻雀是闻名俄国作家屠格涅夫的一篇记叙文，他以新奇的构思、精炼、美丽的语言文字，讲解并描述了一只宏大的麻雀母亲为了救自己的孩子而不惜冒着生命危急，与“浩大”的猎狗对阵的故事，读后让人为之动容。 这是一个发生在动物身上的震撼人心的故事，这篇课文虽然短小，但意蕴丰富，耐人回味。在讲授本课时，为了能让孩子们更加深化理解课文，我制定了两个目标： 1、通过学习课文，体会老麻雀为了爱护自己的孩子表现出的那种强大的力气。 2、懂得母爱是世界上最宏大、最无私的爱。在确定教学目标后，我设计了三步来完成本

18、课教学。 “朗读”是理解课文重要的一步，为了让学生更深的理解课文，在朗读课文时，我让学生通过自由读，小组读，齐读来认知生字和熟识课文，在读熟课文后，我就让学生分角色朗读课文，或许你们会说：这篇课文并没有角色之间的对话，怎么分角色朗读呢？这就是我在教学本课的一个亮点，我先把几个比较优秀和想象力较为丰富的学生分为老麻雀、小麻雀、猎人、猎狗这些文中的“人物”，让这几个学生自由想象当时这些角色在想些什么，又在说些什么。然后再起先“表演”。最终让各小组再自由发挥练习分角色朗读。这样让每个学生都深化文中的角色，使学生更能深化的理解课文。朗读、揣摩、想象互通互融，相辅相成，从对字里行间自然而然地并能充分的体

19、会老麻雀的宏大，体会出母爱的宏大和母爱的力气。 在学生理解了课文内容后，都感到了老麻雀对幼儿的深厚爱意，我支配了一个拓展环节，让学生由麻雀的情感联想到其他动物，依据课前搜集的资料及平日的视察，让学生说说，身边有哪些动物也表现出来了强大的母爱。 在这一环节教学中，我只仅仅起了点拨的作用，充分发挥学生自己的主体作用，给学生展示自己的舞台。 在教学本文的最终阶段时，我给学生讲解并描述了这样一个真实的故事：有一位母亲下楼去晾衣服，把自己仅有不满两周岁的孩子放在六楼的家里，当母亲晾完衣服转身回家时，看到自己的孩子从六楼上掉了下来，这位母亲丢掉手里的东西，拔腿就向孩子跑去，这个时候奇迹发生了，母亲竟然接住

20、了自己正在下坠的孩子，最终孩子完好无恙。后来经过专家精细的分析，这个母亲和楼房距离约20多米，依据孩子下坠的速度，这位母亲是不行能跑过去并接住孩子的。可是再不行能，这位母亲还是做到了。 动物和人一样，在麻雀一文最让人感动的就是那宏大的母爱，母爱让老麻雀毅然地于猎狗斗争，震撼了猎狗，从而爱护了自己和孩子。有人说，世界上最宏大的爱便是母爱，它能带给人们力气，促使人们做到平日无法做到的事情，促使奇迹的发生。这一点不管是对于那个接孩子的母亲还是文中的老麻雀都是一样的。最终让学生闭上眼睛体会一下母爱的宏大，再回忆一下，自己和母亲相处的细微环节，体会平凡生活中流露出的宏大情感。并从微小处说说 在教学麻雀一

21、课中，从初读课文，了解内容，到细读课文，感悟课文无不透露着深深地母爱。“母爱”是一种强大的力气，它可以战胜一切软弱、恐惊甚至死亡的威逼。从而让学生相识到母爱的崇高和宏大。通过本课的学习让学生受到了情感的熏陶，以达到了让学生珍惜这种漂亮的感情。从而使学生的相识得到升华，思想得到净化。 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇四 麻雀是人教版四年级上册的一篇选读课文，讲解并描述了一只刚诞生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发觉，正值要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切地爱护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私宏大。 我是通过五个环节来落实自己的教学

22、： 以清爽悦耳的鸟叫声拉开帷幕，引起学生的爱好，并且以“你相识哪些鸟儿”这个浅显的问题，打开孩子们的话匣子。畅所欲言，然后支配静静地书写课题，让孩子们渐渐地走进去。 这里让孩子整理整个文章的脉络，把住文章的基调。 通过对小麻雀的怜与爱，牵动孩子对麻雀命运的担忧，让这份情感慢慢地潜藏在心中，推动学生去关注，并且以情促读，达到语文先“语”后“文”的积淀。 这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理-感觉老麻雀的着急时，是提出重点词“突然”短句“石头似的”让学生感受，并且用句式训练学以致用，达到工具性的情感

23、训练化；在剖析老麻雀的大义凌然时，通过主要的句子来对比既胆怯又无畏的心理，从而引出强大的力气就是“母爱”。并且通过将文本改成诗歌的格式，要学生有感情的朗读，去回顾，总结，最终让孩子们对麻雀妈妈的赞颂呼之欲出。 人文性的教化贯穿在整个大语文中。通过故事的迁移，让学生从书中麻雀妈妈的爱联系到我们身边的母爱。特意选了母亲这首歌做背景，一是扣题，二也是想通过歌词做个隐性的文字材料，让学生听了能立刻想到母亲为自己做的一切。自己该如何回报这份爱。 这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力气是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到宏大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在知道朗读中，也基本能够以情

24、促悟，以悟促读。每个环节也基本能精确抒发自己的情感表达。 可是细细回忆，感觉缺失太多。 1.会文本的时间少，一瞬而过，感觉走过场。在体会老麻雀与猎狗对决时，不仅仅是要抓住情境对话，更要从学生的反馈中捕获信息，强调力气的悬殊对比。在这最好出现对比的词及语句，比如浩大-弱小，张开大嘴-扎煞羽毛，锐利的牙齿无望的尖叫等等，对比中方能张显力气。要让学生从句子中概括出这些，才是实在的对话！ 2.在过渡的时候，要围绕母爱来做文章，以母爱来做载体，主宰方向，扣题会更扎实！ 3.设计用词欠考虑，比如：这是一个什么时刻？学生回答“燃眉之急，插翅难飞”等词语，联系“时刻”就不行，搭配不当。在教学中自己没意识到，更

25、别说更正引导。 磨课，上课，反思，是一个令人煎熬却又令我欣喜的过程，从中我学到了很多，收获了很多。在这学无止境的教学之路上，专心才是唯一的方向。 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇五 麻雀是语文s版四年级上册的一篇重点课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章讲解并描述了一只刚诞生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发觉，正值要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的爱护自己的幼儿。 本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私宏大。我将本课的教学目标设计如下： 1、通过反复朗读感受爱的力气比死或死亡的恐惊更强大。 2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的英勇。

26、我通过四个环节来落实自己的教学： 一、创设情境，激情导入 播放音乐，看课本插图，让同学们说说看到了什么，把想到的内容和大家共享。由此导入课题，打开课本60页麻雀，齐读课题。学生们畅所欲言，然后安安宁静静的书写课题，孩子们渐渐地走进去。 二、初读课文，整体感知 提示： 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？ 2、在阅读过程中，留意自己的感受和心情改变。任务一有助于学生整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。 三、精读课文，感受真爱 好文不厌百回读，边读边思索，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组沟通，班

27、内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。 这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理：1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的宏大。2、和老麻雀对话感受母爱的力气。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最终让孩子们对老麻雀的赞颂呼之欲出。 细细回想这篇课文的教学，还存在着一些不足，假如能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法

28、，进行仿写练习，说说小狗向主子要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇六 新学期的第一课是一篇童话小麻雀，讲这种体裁是我最拿手的。细心备课后，我满怀信念地走上讲台，充溢激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞美之声。突然，一个女孩站起来说：“老师，你似乎有一句话没读。”我还没反应过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没仔细听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！。我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我安静地说：“我没有读错

29、，是你听错了。”请她坐下后，我又调动心情，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚才给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她说明，劝慰她，可越说明、越劝慰，她的眼泪越多。一节信念十足的好课就这样大打折扣。 课后反思自己的教学策略，深感缺憾。教学的胜利不仅仅取决与老师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有奇妙地回答，简洁的一句否定损害了她的自尊心。假如我能刚好确定她勇于质疑的精神，再订正她的错误，她就会简单接受。所以，老师除了要有渊博的学问外，还应具备敏捷应变的实力。只有这样，才能避开无意挫伤学生的自尊心，从而达到教学目的，完成教

30、学任务。 结合平日对小班幼儿的视察不难发觉，他们在说话时，不太会限制音量，有时很大声，经常会影响到别人，之所以选择这节爱唱歌的小麻雀因为它是一篇充溢关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。 同时，小班孩子对四周环境具有新奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充溢了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小挚友还出现不情愿说等现象。为了激励孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活阅历选择以动物为主角的故事、让他们在喜爱的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据

31、幼儿园教化指导纲要语言领域中提出“激励幼儿大胆清晰表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”依据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在实力目标中培育孩子依据图片内容参加故事讲解并描述,学说故事中对话部分。最终在情感目标中感受故事中关爱挚友的美妙情感,培育移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。 托尔斯泰指出“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好”老师不是为了教而教，而是实行恰当的教学手法！依据幼儿认知水平和教材的自身特点，

32、我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的留意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有爱好的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。 最终通过对故事的学习培育幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱挚友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平常孩子还要活跃，在这节课中还须要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性嬉戏，让小班的孩子在操作中或者嬉戏中显得更加活跃。 麻雀主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗绽开的激烈的斗争，体现出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点：一是了解

33、本文的叙述依次；二是在对比描写中体会母爱的宏大。根据厘清的思路进行教学设计并进行教学。 随后，我回顾了整堂教学，发觉主要体现在以下几方面：1、主要内容的理解赐予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。3、对于老麻雀的描写句子体会不够深化，应由句到词，抓住关键，层层突破。 针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应当赐予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向肯定

34、的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思索 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇七 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新的构思精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写真实地表达了自己的思想感情，不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶狠，“我”的怜悯怜爱的形象，更表现出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“母爱”这样一种强大的量。 依据教材特点和孩子的生活阅历，在学生初读课题后便引导学生快速阅读课文一一文章写了哪几个角色相机板书：小麻雀、猎狗、老麻

35、雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把惊慌的气氛烘托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一箭双雕。 为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生自由读课文，读字音，读通句子、同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思索课后问题作者是怎样将下面的内容写清晰的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩这一环节大约须要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老

36、麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩子心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 最终，又让孩子们思索：你会对老麻雀说些什么?先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇!生活中有没有如此感人的一幕呢?此话一打开，学生的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼。 生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。 当然了，课堂上也有不足之处：课堂的危急境况展示不充分，致

37、使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！ 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇八 刚拿到这篇课文的时候,我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感动着，因此毅然确定上这篇课文。 在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有肯定的难度。因此最终选择了从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。 再重点感悟和朗读老麻

38、雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，穿插在中间又显得比较乱，最终确定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走”这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探究，这样对学生来说又是一个学习思维的过程。学生通过自己找寻朗读比较后，发觉对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然的体会到老麻雀的英勇精神。最终通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。 但是在教学中还存在着许多不足之处： 1、老师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感

39、悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特殊是理解“象一块石头似的”我急着让学生说出速度快，尽然自己把它比方成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维。 2、没能奇妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最终，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。我想，是否可以把我在课上写的最终一段话的其中一句“我想，爱比死或比死的恐惊更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充溢活力。”干脆呈现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神爱比死或死的恐惊更强大。只是缺憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的

40、精彩。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。 这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还许多。希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇九 麻雀主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗绽开的激烈的斗争，体现出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点： 一是了解本文的叙述依次。 二是在对比描写中体会母爱的宏大。 根据厘清的思路进行教学设计并进行教学。 随后，我回顾了整堂教学，发觉主要体现在以下几方面： 1、主要内容的理解赐予学生的范句太宽泛，没有一

41、个固定的标准。 2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应当把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。 3、对于老麻雀的描写句子体会不够深化，应由句到词，抓住关键，层层突破。 针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应当赐予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向肯定的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思索 麻雀教学反思简短 16麻雀教学反思篇十 第五单元的语文要素中，明确提出“了解作者是怎样把事情写清晰的”，这组课文和习作例文也都都是重点围

42、绕这个重点来训练的。 麻雀这篇课文，课后习题“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。”因此，我也在教学中，有意进行引导和训练。 在事情的起因环节，我给了了学生一个问题：猎狗发觉了一只怎样的麻雀呢？哪些词、哪些句子告知你这是一只怎样的小麻雀？“诞生不久”、“从巢里掉下来”，“可怜、无助”孩子们一番热情的发言后，我让他们自己读一读这一部分内容，加深对小麻雀的印象以及故事感受的起因。 事情的经过，是整个课文的重点，也是本节课的重点。我让学生自己读第4、5自然段，同座位沟通：老麻雀是怎样爱护小麻雀的？我给了提示，让他们标记处描写老麻雀动作的词，很快，他们激烈探讨。在请学生回

43、答时，学生找打老麻雀像石头一样落地，孩子们感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我请学生结合对这句话的理解，读出老麻雀的心情，凹凸起伏，模拟老麻雀的着急“挓挲”、“尖叫”、“掩护”，他们又找到这些动词。我和学生重点探讨“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿态。随后，我请学生有感情朗读，继而进行填空训练，让他们依据提示，填写这一部分的主要内容，帮助学生整体把握这一部分脉络。 在这一过程中，我们又揣摩了老麻雀的心理，以及它为救孩子，奋不顾身，由此而体现出的母爱宏大 “事情的结局是怎样的呢”“小麻雀获救了！”在学习完这些内容，我让学生回答课后第一个问题，他们争先恐后，抢着要说出答案，事情的起因、经过、结果，是他们初次接触的学问点，但是并没有少见而无话可说，重点还是要老师加强引导。