2023年《背影》教案两课时《背影》教案设计教案(8篇).docx

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1、2023年背影教案两课时背影教案设计教案(8篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 背影教案两课时 背影教案设计教案篇一 文学作品中的亲情解读。 1、学问与实力 学习作者仔细视察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法； 学习在叙述和描写中抒发感情的方法；体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 2、过程与方法 自主阅读、合作探究、特性表达。 3、情感、看法、价值观 理解融于字里行间的真挚、深厚的

2、父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。 1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通特性体验进行写作。 课前观赏名曲送别。 1、名句赏析 执子之手，与尔偕老。（诗经） 举手长老老，二情同依依。（乐府民歌） 与黯然伤神者，唯别而已矣。（江淹） 无为在歧路，儿女共沾巾。（ 高适） 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永） 挥手从兹去，萧萧班马鸣。（李白） 2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜爱以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别；或亲情，或友情，或恋情；或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀 1、 复习：课

3、文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述（主要是背影的描写），于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影？ 惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念） 2、 儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现？（流泪）课文写了“我”几次流泪？请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。 不禁簌簌地流下眼泪。（奔丧途中见父亲，睹家境，想祖母） （那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，望见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说

4、：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”悲伤之泪） 这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。（车站望父买橘） （我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。感动之泪） ，我的泪又来了。（车站找不到父亲的背影）（他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头望见我，说：“进去吧，里边没

5、人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。不舍之泪） 在晶莹的泪光中，（别后读父亲来信，再现背影） （我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他想见。怀念之泪） 3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情改变，四次流泪分别是悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗？说说你的理由并作出赏析。 4、视频表演读展示及学生表演读。 5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么

6、照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗？与大家沟通。 （从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。文章感人的！） 6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求？ （真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。） 小结：素材来源于生活，感动来自于真实。 1、 说说“春秋笔法”：孔子修春秋著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。 2

7、、 朱自清“春秋笔法”分析： 3、 1)叙事简洁，还原生活本色。 全文写父亲多么关切爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关切”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，望见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”不着一“悲伤”，悲伤尽现。 2)描写方式为白描，再现生活情景。 所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景照实地记写出来，给读者以身临目击之感。

8、如：蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子 这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细微环节 3、小结：真情出自于朴实，形象来处于细微环节。 1、 同题作品赏析 我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好像要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。 母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不愿放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不愿委屈我一秒。 回忆到这儿，我突然热泪如

9、倾，爱究竟是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不愿放弃，到死也是甘心。（三毛背影） 2、 师生作品赏析 我特意去看了我家的那座山。从前荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山；我的父亲却用他的爱折服了一座山。面对父亲折服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了！（尹甫清父爱不关诗） “琴琴！”背后传来熟识而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸！他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还嘱咐我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的

10、影子就消逝在我的视线中了。，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子潮湿了我的心。（黄文琴背影） 暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女，好好读书，别太担忧奶奶，奶奶会好好照看自己的”！“奶奶，我会的。我会常会来看您的”。临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了多数次。奶奶告知我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲自栽的，她想让儿孙们记着回家的路 其次天，奶奶在杨桃树下向我挥手告辞。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。 木如同此，人何以堪？泪水模糊了我渐行渐远的脚步（陈祖怡家乡，那棵杨桃树） 3、感人亲情自述。 亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最宏大的感情。在

11、我们的生命体验里，肯定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细微环节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪！ 背影教案两课时 背影教案设计教案篇二 本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，驾驭自主式学习的方法。老师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。 1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。 、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情

12、景绽开内容的写法。 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。 同学们，有谁知道孟郊的游子吟这首诗吗？ （老师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。） 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，许多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确宏大。然而，父亲伟不宏大呢？同学们爱自己的父亲吗？今日，我们来感受一篇表现父子情深的散文背影。 、检查预习状况，正音正字。（打投影片） 差使（chi） 交卸（xi） 奔丧（sng） 游逛（gung） 踌躇（chuch）栅栏（zh） 蹒跚（pnshn）琐屑（suxi）

13、 2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体探讨解决。 、简介作者及背景： 朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 1、由生活导入：依据同学们的视察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文

14、章重要信息为突破口，分组探讨。） 、提问：父亲说第一句话是在什么状况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？ a：祖母死了； b：父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡） 提问：从哪些词语可以看出来？ （重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等） 提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是悲伤的吗？ （读“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。） 、父亲的其次句话是在什么状况下说的？ （护送儿子过江上火车。“没关系，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

15、 提问：儿子远行，父亲起先确定送还是不送？ （先不送后又送。） 提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？ （“忙、不送、嘱茶房甚细致、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深厚而细腻。） 、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。 <1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <2>我走了，到那边来信！ <3>进去吧，里边没人。 （这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思） 、同学们找找文章中几处写到背影？ <1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） &l

16、t;3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念） 、课文哪两个地方实写父亲的背影？ a：父亲买橘子爬月台的时候； b：父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。 （“我望见他戴着黑布小帽显出努力的样子”） 提问：这里运用的是什么描写？ （肖像和行动描写，重点写衣着和动作。） 、父亲的外貌有什么特点？ （“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。） 提问：这样写有什么用意？（激励学生自由发言） 如： 父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。 和“肥胖”的身子构成一样，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。

17、 父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。 、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。 （蹒跚、渐渐探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。） 探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？ （各抒已见，相互补充。） 、集体诵读这些句子，留意语调、语速、语气。 、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？ （第一处点题，第四处照应，前后一体。） 、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常出现在开头或结尾。）我最不能遗忘的是他的背影。 、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否

18、有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得非常乏味，而背影却写得深切感人。这是为什么呢？现告知大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要擅长选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组探讨，然后举手发表自己的看法。 提示： （）、表现角度新奇独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。 （）、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈祥和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝合在这一点上；父子之间分别时深厚的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了

19、，从而形成一个有机的艺术整体。 、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。 背影教案两课时 背影教案设计教案篇三 学问学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 实力通过关键词语，句子表达特别感情。 德育领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 情意感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情 读感法教学媒体录音机 教学 环节教学内容老师调控学生活动反馈调整 导入 新课

20、听歌曲父亲，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中留意力，制造主动课堂情境。集中留意力，调整精神状态，进入情境。尽力解除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 学习新课预习提示中的字词的注音说明检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记 朗读课文点拨：留意读出感情朗读课文以最终一段为示范 默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事务、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句 整体理解 1、这篇文章写的主要事务是什么？ 2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？

21、我的家庭困难？ 3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？ 4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？ 5、给文章划分一下段落层次。 点拨： 1、明确主要事务与次要事务。 2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并探讨总结并板书 说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价 总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构 作业 1、造句 a、祸不单行 b、晶莹 c、踌躇 2、描写父亲的一个背影 背影教案两课时 背影教案设计教案篇四 1、驾驭“狼藉”“踌躇”

22、“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 教学重点 对父亲背影的描写的效果与作用 体会朴实的语言中所包含的深情 教学要点 1、朗读训练 2、词语训练 3、初步理解文章的内容与结构 教学过程设计 一、导入 介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。 二、检查预习（学生板演） 1、预习提示中的字词的注音说明 2、补充：栅 迂 不能自已 惦记 三、朗读课文 点拨：留意读出感情，以最终

23、一段为示范 四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句 1、人物、事务、地点 2、不能理解的词句 3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句 五、整体理解 1、这篇文章写的主要事务是什么？ 2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？ 3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？ 4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？ 5、给文章划分一下段落层次。 点拨： 1、明确主要事务与次要事务。 2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。 3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。 六、说话训练：口述父亲过

24、铁道买橘子的经过 七、板书总结 1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构 八、作业布置 1、造句 a、祸不单行 b、晶莹 c、踌躇 2、描写父亲的一个背影 背 影 朱自清 一、难忘“背影”，思念之情，总起点题(1) 二、回忆往事(2-6) 三、再现“背影”，照应开头 十、教后小记 教学要点 1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。 2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。 重点 对第六段父亲买橘子的过程的描写 难点 朴实的语言的表达效果 教学过程 一、检查上节课所学的字词驾驭的状况（听写） 二、朗读、理解第六段 探讨： 1、这个背影是怎样的？ 2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪

25、些词语富有表现力？ 点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。 3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他望见？ 4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？ 5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？ 三、阅读理解2、3、4、5段 探讨： 1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么状况下的离别？ 点拨：不同的背景下的事务具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。 2、把2、3两段去掉行不行？为什么？ 3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？ 四、重点语句理解 1、“其实我那的

26、已20岁，北京已来往过两三次” 背影教案两课时 背影教案设计教案篇五 在朗读中体验记实散文表达的真情实感。（重点） 学习本文精确用词的表达效果（难点） 2课时 整体把握结构，体验文章感情 据“预习提示”介绍，本文是一篇记实散文，可见文中叙写的是作者朱自清本人的亲身经验。记实散文，贵在“实”字，它以真情实感拨动读者心弦，引起思想感情的共鸣。下面让我们跟随配音朗读，去感受当年朱自清先生年青时代所经验的那段哀婉动人的父子相爱相怜之情。（播放音像，初步体验） 问：文题“背影”，全篇共有四处地方出现“背影”一词。请找出来，并说说它们各自由结构上有什么作用？全文内容共有哪几部分构成？明确：开头点出难忘“背

27、影”，直抒思念之切，引出回忆；然后追叙来胧去脉，详细描写南京车站父亲为儿买桔的“背影”；最终写对父亲的不尽思念，泪光中又出现当年父亲的“背影”，结束全篇。因此，文章可分犯难忘“背影”、追忆“背影”、再现“背影”三个部分。 选一个学生试读其次、三段，大家评议是否读出了文章的感伤，说清应当用怎样的语气朗读及其理由，从而达到理解这一层次选材立意的教学要求。 明确：这两段叙写祸不单行的。惨淡家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。此时父子的心境都充溢着感伤，哀愁，因此朗读要用低缓的语气语调。 第四、五段叙写在南京父亲送行前的细心关照，只需用一段叙述口吻朗读即可。但对“我那时真是聪慧过分”、“那时真是太聪慧了

28、！”两句，要读出自责懊悔的感情。 第六段详细描写了两处“背影”，因表达的感情不同，读法应当有所不同：可分开来比较朗读： （）找到父亲买桔的“背影”，描写文字（“我望见他戴着我的泪很快地流下来了。”想想：看到父亲爬过月台去买桔的“背影”，“我”为什么会“流泪”？应当怎样朗读？尤其是哪几个动词要重读？ 明确：“我”的流泪是被父亲那种不顾年老体胖、不辞艰难费劲为儿买桔的至爱深情所感动。朗读时要有深厚、动情的口吻，特殊对“探”、“爬”、“攀”、“缩”四个表笨拙、艰难、费劲的动词要重读。（再读一遍，当堂完成背诵） （）请同学朗读“我再向外看时眼泪又来了”一段话。想想：这段最终一句话（“等他的背影又来了”

29、）中看到父亲离去的“背影”，“我”这时的流泪又是为什么？应当怎能样朗读这句话？ 明确：前次的流泪是因感动而落泪，此次的流泪则是因离别难舍而难过落泪，表达的是渴望最终再看一看父亲的真挚感情，而这种感情又集中落实在“再”字与“找”字上，因此这两个音节要重读。 有表情地把其次部分朗读一遍，读出作者表达的感情来。 本文写的是平凡琐事，但表达了真情实感，因此读来感人。今日的孩子们赶上了好时代，父母倾注了更多的爱。每个同学在读背影时，都不由自主地会联想起自己的父亲，回想起一幕幕难忘的往事情景。请你说说记得最真实的“那一回”。 朗读体验训练 一 有表情地集体背诵买桔“背影“的细微环节描写。指出表情朗读胜利的

30、关键在于精确理解文章表达的感情，把握好感情基调，据此而选择恰当的语气语调、快慢节奏与重读音节。 二 朗读训练。（以最终一段为朗读材料，按下面程序进行） 先请学生上台试读，大家评论得失。 明确：本段叙述离别后几年来，父亲的老境颓唐及“我”对父亲的思念，因此，交织着哀愁伤感与不尽的思念。朗读时要放慢节奏，且充分利用停顿。文中“大约大去之期不远矣”一句是哀痛情感的高潮，要上扬。而最终一句则要低沉语气缓缓结束，以渲染无尽的思念之情。 播放二胡曲豫北叙事曲伴奏的配乐朗诵示范。 学生尝试配乐朗读。 三 总结全文，指导学生概括本文中心 四 课外作业（课文练习二、八） 背影教案两课时 背影教案设计教案篇六 背

31、影写的是家庭遭受变故的状况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤心情，所写是一般的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有剧烈的艺术效果。缘由何在呢？ 作者擅长捕获特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有干脆描写，也有间接描写。就干脆描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情改变有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地详细地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺

32、术效果。 本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，肯定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品尝文章字里行间隐藏的思想情感。 本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究实力较强，有肯定的分析问题和解决问题的实力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成果，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、挚友等。尽管如此，但许多学生的家庭并没有经验过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最

33、主要的障碍点。 1、学问与实力： （1）驾驭生字词的音、形、义； （2）整体把握文章的内容，理清行文的思路； （3）学习作者奇妙的构思。 2、过程与方法： 理解关键语句所表达的特别感情。 3、 情感、看法与价值观： 感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。 1、激发学生理解父母，感恩父母，酷爱父母的思想感情； 2、理解关键语句的含义和作用。 背影教案两课时 背影教案设计教案篇七 1体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 2理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 3精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。 用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了

34、整体感知后，对课文进行详尽地探究。再由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，在教学的最终阶段对学生进行作文训练。 1、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。 2、学会关爱他人。 教学重、难点及教学突破： 对父亲背影描写的效果与作用。 体会朴实的语言中所包含的深情 1、用音乐烘托气氛感染学生。 2、作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。 3、对作者的心理作深化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。 4、多媒体课件协助教学。 交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于

35、某种职务。“推卸”，用于某种责任。 奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。 踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。 迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。 蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。 颓唐（），精神委靡，意气消沉。 琐屑（），指细小繁杂的事。 晶莹（），光滑透亮。 背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文。本文写于1925年，至今已八十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。要学好这篇课文，我们先培育一点点伤感的心情。播放音乐背影。

36、_点拨：留意读出感情，以最终一段为示范。 _1、人物、事务、地点。 _2、不能理解的词句。 _3、自已认为感人的地方。 _4、写背影的语句。 _1、这篇文章写的主要事务是什么？ _2、文章总写的一句话是“最不能遗忘”是背影。文章一共写了几个背影 ？表达了什么中心？ 主要事务是：浦口送别。 本文在四处写到“背影”。 这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？ 第一次在开头，不忘背影。 其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。 第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。 第四次在结尾，泪光中再现背影。 主题：父子情深 3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送

37、子上车 拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 为子买橘 爱子心切 无微不至 4、哪一件事最令你感动？为什么？ 引导学生分析第6段。（望父买橘） 第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。 5、老师提问：“写父亲在送子上车的过程中，

38、前后只说了四句话。我们应怎样来理解这四句话所包含的思想感情呢？”并引导学生探讨。 明确： （1）。第一句话：“没关系，他们去不好！”儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇一再，最终还是确定亲自去送。“没关系”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。 （2）。其次句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上当心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想

39、到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地快速地作出的确定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子吩咐了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照看是多么周到、多么细心！ （3）。第三句话：“我走了，到那边来信！”分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你常常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期盼！ （4）。第四句话：“进去吧，里边没人。”依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子

40、“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。 这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。 6、儿子理解父亲深情吗？请谈谈你的理解。 作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？ 文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。 第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。 其次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所

41、感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。 第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气 祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心

42、清是沉重的。但父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。-其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也的确比较艰难，但是为了消退儿子可能产生的担心，便有意装出轻松的样子来劝慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为了儿子，劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”父亲的爱是多么感人，多么崇高！ 播放音乐懂你父爱如山 你也肯定被你的父母深深的感动过，或许是一次送别，或许是一次谈话，或许是一份特别的礼物，或许是请你叙述一次让你最为感动的事。 （我觉得这篇文章给了读者一个非常重要 的启示：父母经常一再地告知我们要当心或努力读书，他们始终都是为我们着想、希望我们能做一个好人，将来能成为有用之人。所以我