2023年个人课题开题报告培训个人课题开题报告发言稿(优质6篇).docx

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1、2023年个人课题开题报告培训个人课题开题报告发言稿(优质6篇) 在当下这个社会中，报告的运用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 个人课题开题报告培训 个人课题开题报告发言稿篇一 今日我代表课题组向各位 领导、 专家作开题报告，请 领导、 专家多提珍贵看法。 义务教化美术课程标准中对美术课程的基本理念有如下阐述：爱好是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和相识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习

2、爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。应将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。为了使美术课程更适合学生的爱好特点和自身发展须要，也为了进一步促进老师的专业发展，我校尝试进行美术课程模块化教学的探讨、探究与实践，力求构建一种适合学生和老师共同发展的艺术教化模式。 模块化教化模式以mes和cbe两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的探讨和实践早于项目化教学，也许从上世纪90年头已经起先进行探究。mes（modulesofemployableskills，模块式技能培训），是20世纪70年头初由国际劳工组

3、织探讨开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为任务模块。cbe（competencybasededucation，实力本位教化），主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行实力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知实力和活动实力为主线，可称之为实力模块。我国职教界 总结出了相对适合我国国情的宽基础、活模块教化模式，就是从以人为本、全面育人的教化理念动身，依据正规全日制职业教化的培育要求，通过模块课程间敏捷合理的搭配，首先培育学生宽泛的基础人文素养、基础从业实力，进而培育其合格的特地职业实力。

4、模块化教化模式目前在职教和高校中应用比较广泛，但在义务教化阶段美术课程中未有普及实施。 适合学生的教化才是最好的教化。教化要以学生为本，课程要更加适合学生的发展需求。通过本课题的探讨与实践，充分利用地方和校本教化资源及生活化素材，最大限度地让学生能够在自身内部动机的驱使下，自发、自主地进行学习，从而促进学校、老师、学生都得到更好的发展。根据国家课程标准对美术课程的定位、目标以及课改的新理念，结合我校美术老师的专业特长、学生的现有水平及爱好爱好，将现有各版本的美术教材与校本课程素材进行整合与拓展，建构更适合学生发展须要的课程体系，这不仅能使老师获得对教材进行自主选择和研发拓展的主动权，由照本宣科

5、向探讨型老师的角色转变，又能让学生拥有对课程模块的自主选择权，作为学习活动的主体，也可以参加到课程建构和课程实施中，从而打造更适合学生自身发展为目标的美术课程，促进学生在老师的指导和引领下主动地、富有特性地学习。美术教学不再是单一模式的教学过程，而是成为师生、同学交往互动、共同发展的过程，使学生能够在学习过程中，更有效地获得相应的学问和技能，并能够学以致用。优化美术课堂教学结构，创建高效课堂模式。 （一）探讨目标： 通过对初中美术模块化教学的探讨和实践，初步建立起更适合学生发展的学科模块体系，将美术学科的学习领域和内容设置进行优化整合，与学生的生活阅历紧密联系，使学生的思维发展与创建性活动源于

6、生活、高于生活，学以致用。 （二）探讨内容： 1、初中美术模块化教学初探。对美术课程模块的划分、界定与各模块教学内容的设置进行探究，并初步确定 相关内容。 2、初中美术模块化教学的探讨与实践。通过探讨探讨，制定美术模块化教学实施 方案，并在课堂教学实践中进行验证、调整和完善。3、初中美术模块化教学的实施与高效课堂的建构。在探究与实践的基础上，将课堂教学实践中的阅历与反思进行归纳与 总结，形成相对完备的教学素材和资源库，为模块化教学的进一步深化打好基础。本课题的探讨安排分三个阶段实施： （一）课题打算阶段（20xx年1月20xx年2月） 为课题探讨做好充分的理论和实践打算，潜心探讨教材，有针对性

7、的选择教材内容进行整合，制定美术模块化教学实施 方案。 （二）探究与实践阶段（20xx年2月20xx年12月） 以课堂教学为主阵地，在课程实施过程中发觉问题并刚好寻求解决 方案进行调整和完善。进行 总结与反思，撰写教化教学案例。 （三） 总结阶段（20xx年12月20xx年2月）在探究与实践的基础上，将课堂教学实践中的阅历与反思进行归纳与 总结，形成相对完备的教学素材和资源库，进行教学成果展示（学生作品展示），撰写理论探讨报告（论文）。（一）文献探讨法：通过研读与美术教化、美术课程及美术教学探讨相关的理论专著与文献、学术论文等，积累并汲取先进的教化教学理论，并将自己的实践阅历与理论相结合，为课

8、题探讨在理论上确立支撑点和落脚点。 （二）行动探讨法：将理论与课堂教学实践相结合，以前沿的理论指导实践并在实践中检验和论证理论的可行性，通过对模块化教学的实践探究，深化理论并获得行之有效的探讨成果。 （三）个案探讨法：通过对教学实践中的案例分析，针对美术活动和教化实践中的问题，在行动探讨中不断调整、改进和完善，解决实际问题。 （一）就学生而言，我们预期通过本课题探讨达到如下成效： 1、学生能够以个人或集体合作的方式参加美术活动，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与 思想，美化环境与生活；学习美术观赏和评述的方法，提高审美实力。在美术学习过程中，激发创意，丰富视

9、觉、触觉和审美阅历，获得对美术学习的长久爱好，形成基本的美术素养。 2、能够主动地、富有特性地学习，使美术课堂成为师生、同学交往互动、共同发展的艺术乐园，增加创新 精神、创建实力和实践实力。3、将美术课程内容与生活阅历紧密联系在一起，能够学以致用，在实际生活中领悟美术的独特价值。 （二）就老师而言，我们预期达到： 1、促进老师教学观念的有效更新，着眼于学生的长远发展，以趣导学，发展特性，学为主体，学以致用。优化拓展学生学习的时间与空间，转变初中学生的学习方式，重视学生艺术素养的提高。 2、促进老师教学结构的有效改进：更好地创建新型的、既发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的课堂结构，将教与

10、学各自的优势结合起来，实施最优化教学。 3、促进老师自身的专业化成长。通过此课题探讨，我们将促使每一位老师都成长为反思型、探讨型的人材，积淀具有个人特色的专业理论和实践的阅历，形成自己丰硕的教学成果，使学校的长足发展得到充分保证。 （一）课题主持人：杨凌云 （二）课题组主要成员：王清、赵江 （三）课题探讨详细分工 设计应用模块教学探讨负责人：杨凌云 造型表现模块教学探讨负责人：王清 美术观赏模块教学探讨负责人：赵江 各位 领导、 专家，本课题的探讨虽然任务艰难、困难重重，但有 专家们的悉心指导，有学校坚持实事求是、开拓进取的原则，我们有信念根据预期的目标完成探讨任务，为新的教学模式的探究 供应

11、可资借鉴的实践阅历！ 个人课题开题报告培训 个人课题开题报告发言稿篇二 实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题始终被人们所关注。从学习美国的carol marra pelletier的著作胜利教学的策略实效的教学实习指南、顾明远和孟凡华主编的国际教化新理念等著作中可以看出国外的实效教学探讨开展的时间比较长，探讨的较为深化。我国学者张璐在教化理论与实践20xx年第11期发表了实效教学的定义一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参加创建性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。 新中国成立以后，

12、特殊是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教化也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国起先了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教化改革中为了更好的践行“科学发展观”，广阔的音乐教化工作者以及专家学者都在不断的努力探究着。 实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。 课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的

13、学习爱好和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。 音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通 过教学及各种实践活动，培育学生爱好音乐的爱好，发展学生的各种实力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、沟通发展的才智场。 从国内外专家和学者对实效教学理论的详细论述中可以发觉：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但是

14、未能从实际操作中的进行深化探讨，缺乏详细课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线老师作为教化的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学阅历。 因此，基于国内外探讨阅历、理论积累以及我们老师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有学问结构及个人业务素养的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂视察、案例分析、实践探讨、阅历总结等具有剧烈的反思意识的行动探讨，来探究课堂教学的实效性，从而促进老师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。 不过，大家对于小学音乐教学实效性的探讨仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的探讨，探讨颇深的无外乎是那些音乐教化家了

15、。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的探讨。 1、以教化部颁布的音乐课程标准为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性探讨的必要性和重要性。 2、以中国小学音乐教学探讨理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培育，提高学生的审美意识和实力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实效性。 3、以教化学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性探讨具有科学性、合理性和创新性，实现探讨效益的最优化。 本课题主要采纳以下探讨方法： 1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己探讨课题所及的范围，明白“搜寻”方向。其次还要熟识国内外主要教化期刊以及

16、每种期刊的特色，国内教化图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的相识。 2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学相识及了解。结合试验老师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的看法和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。 3、行动探讨法：在课题试验过程中，课题组围绕课题探讨目标，开展多层次、多渠道的探讨，要求试验老师将依据学生不同水平和存在的问题，在平常的工作实践中进行探讨、探讨，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。 4、个案探讨法。通过一些学生对音乐的感受改变进行深化调查，着眼于

17、解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与共享，从而让老师调整与改进自己的教学行为，增加小学音乐课堂艺术指导的实效性。 5、阅历总结法。在课题探讨的过程中，课题组要求试验老师把教化实践能供应的事实，根据科学的程序，分析现象，探究规律，撰写相关的阅历文章，变感性相识为理性相识。 1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。 2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的嬉戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。探讨这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。 1、通过

18、观赏、演唱、综合等智力因素的培育，将美育渗透其中，培育学生的审美意识和实力，使他们的人格得到升华。 2、引导学生学会体会音乐的一系列改变。并能发觉音乐的这一系列改变正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。 （一）课题启动（20xx年4月20xx年6月） 1.、确立课题，设计课题实施方案。 2、确定课题探讨人员。 3、搜集和整理有关资料，申请立项。 （二）详细实施阶段（20xx年7月20xx年4月） 1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。 2、制定课题探讨安排。 3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进行调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解驾驭，为更好的开展下阶段工作奠

19、定基础。 4.、定期召开课题组会议。依据调查资料、学校实际、老师特性以及学问的不同特点等详细状况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，沟通自己取得的阅历，反思自己的教学行为，总结探讨所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。 5、试验老师上课题研讨课。 6、老师教学生活阅历积累。 （三）、课题总结阶段（20xx年5月20xx年7月） 1、对课题探讨资料进行整理。 2、收集资料，汇编成册。 3、完成课题探讨总结报告。 九、探讨的预期成果形式 1、探讨报告及相关论文。 2 、典型的案例分析材料。 3、各阶

20、段素养检测成果及相关资料。 1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分，是素养教化的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。 2、本校常常有机会参与教化局教研室组织的各项教学活动，校“小白帆”艺术团的学生也能常常参与市级的竞赛和展示。在音乐教学中我们已取得了肯定 的成果，拥有一批基本功过硬的骨干老师，学生对音乐的学习已经有深厚的爱好。 3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省试验学校，常得到专家的垂询与指导。 4、学校硬件实施不断改善，为试验供应了强有力的物质保障。 个人课题开题报告培训 个人课题开题报告发言稿篇三 传统中

21、国文化因深受儒家思想中礼的影响，在抒发感情上，包括爱情均比较含蓄，古语有云：非礼勿视，非礼勿看，非礼勿听，由於礼是儒学四端中的其中一个原素，所以在中国传统修身立德上，礼便促使中国人在抒发感情上比较内敛含蓄。 虽然牛郎跟织女只能在每年的七月七日相见，但他们并没有因此而放弃对方，仍旧每年祈昐着相聚的那一刻。故事中牛郎织女对对方的感情忠贞，跟传统中国文化对婚姻要抱一世的承诺，对妇女有忠贞的要求相同，这促使流传方间不同的七夕故事，也有这分忠贞的相通点，可见中国传统爱情重视忠贞的重要性，令七夕故事在经验时间的洗刷下，忠贞这个意味历久不变。 传统中国文化因深受儒家思想中礼的影响，在抒发感情上，包括爱情均比

22、较含蓄，古语有云：非礼勿视，非礼勿看，非礼勿听，由於礼是儒学四端中的其中一个原素，所以在中国传统修身立德上，礼便促使中国人在抒发感情上比较内敛含蓄，如把感情抒发在书法和诗画中。所以在众多有关七夕牛郎织女的传闻中，花在干脆表达他们相爱情感上的笔墨不多，反而花更多笔墨在他们的生活上，表达出他们的恩爱。 虽然牛郎织女真心相爱，但他们的结局却令人倍感哀伤，他们的故事尽管感动了上天，可以在每年七月七日相见，但他们却要受三百六十四日的相思之苦。 七夕的故事充分表达了，人民对自由恋爱的渴望，人民渴望如牛郎织女他们相爱的可走在一起，但也反映了人民对受命运束缚的无望，他们知道命运弄人，即使相爱也没有好结果，如牛

23、郎织女饱受相思之苦。 其实这和古时中国婚姻制度有关，因为古时中国婚姻往往受父母之命，媒妁之言的摆布，由於父子一伦在五伦中比夫妇一伦更为重要，所以基於孝的表现，尽管大多数人民也渴望自由自主的恋爱，但对盲婚哑嫁也不会作出抗拒，所以自由恋爱的事，便寄情於传闻中。 鹊桥仙词中，歌咏七夕牛郎织女这两颗星，歌中有句柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。作者似在怨恨有情人聚少离多，但作者笔锋一转，却又送来一句两情若是天长地久时，又岂在乎朝朝暮暮？诉说出爱情不只是在乎於相聚的时间上般儿戏。鹊桥仙充分刻划出中国传统爱情虽没有西方爱情中的激情及荡气回肠，但那份爱却不受时空地域的限制，令中国爱情显得额外隽永。 牛郎织女

24、虽仙凡相恋，但却换来三百六十四天的相思之苦及一天的相见的结局。这与传统中国文化对爱情结合上的观念有关，中国传统文化信任竹门对竹门，木门对木门，假如出现错误的配对，只会落得悲伤的结果，就似乎牛郎织女仙凡的配对般。 传统我国文化中，人们信任婚姻是把一个家庭与另一个家庭联系的桥梁，所以出现了以婚姻图利的政治婚姻，在这错误的政治婚姻影响，婚姻变成了一种政治工具，如促进两家的生意关系，所以出现了阶级上的限制。 往往把恩爱当作爱，为了报恩而付出爱情。其实，恩情是站在不公允立场动身的，一个在高处施恩，一个在低处受恩，但却无力回报，只好以身相许。但这种恩情却不是爱情，爱情最重要的条件之一，就是必需男女双方站在

25、同等的立场上作情感的沟通。感恩该报无可置言，但却不该，也不能以爱情回报。恩爱的不明，是中国传统对爱情的最大误会。因此有此流传着的七夕故事有报恩为牛郎织女爱情的起始，如其中一个以牛郎还回织女的衣裳，织女便应允牛郎当他的娘子。 一、关键词：父母之命,夫荣妻贵 二、提要：中国古代里的爱情故事,充溢着封建王朝的礼仪之气，情节动人。爱情观更是我们探讨的基本话题，从文学作品中得到正确的爱情观。 三、内容：主要的<<红楼梦>>，<<西厢记>>，<<牡丹亭>>这几部作品进行探讨，获得真实的感受，从而得到正确的爱情观。 四、意义：从文学作品

26、中，体会正确的爱情观，促进发展。 五、方法：主要从查阅资料，以及网上评论为主。 六、成果：论文报告 七、涉及领域：文学，社会，心理。 八、时间支配： 1：35周查阅各类书籍资料。 2：12周资料系统化整理。 3：12周论文总结。 个人课题开题报告培训 个人课题开题报告发言稿篇四 我长期带小学数学，且始终教的是老教材。我经常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简单满意，差生认为太难失去信念的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的.爱好，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我运用新教材

27、后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得仔细探讨、探讨。 我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。 （一）充分发挥学生的主动性、主动性和首创 精神。 创设生动好玩的情境，能让学生主动主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。 （二）为学生 供应参加机会 创设学生熟识的情境，给每个学生 供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让学生倾听他人的想法，启发自己的思维。（三）建立模型 创设有效的问题情境，帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去说明一

28、些现象，或解决一些问题。 （四）培育实力 有效的情境可以培育学生的思维实力，口头表达实力和沟通实力，以及与他人的团结协作实力，从而提高了自己解决问题的实力。 （五）反馈教学信息 有效的情境也是老师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的驾驭状况，以便查漏补缺。 （六）促进课堂教学 生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让学生体验到学习数学是轻松而欢乐的。 课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教化的一切活动都必需以调动学生的主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，关切学习。 1、建构主义理论

29、学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和帮助下，在生活的详细情境中，由学生自己通过主动探究得出结论。 2、思维的心理学分析 心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着亲密的联系，要让儿童多动手操作、多视察。 3、课堂教学论 新课标指出：创设生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经验抽象数学模型并进行说明与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。 1、理论学习和收集资料阶段（20xx年7月20xx年12月）深化学习有效情境的有关理论，驾驭创设与利用有效情境的方法。 2、探讨分析资

30、料阶段（20xx年1月20xx年4月） 通过现场看课、 网上查找、杂志阅读等方式收集 专家名师的课堂教学实录，初步 整理出情境教学的典型片段；通过听一般老师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步 整理出情境教学的典型片段。然后依据理论分析，制定出对情境教学的参照目标， 总结同类型的课不同的策略方法。 3、自我实践阶段（20xx年4月20xx年5月） 依据阶段分析探讨的结果，进行对比性实践， 总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性探讨的成果。 4、 总结、结题阶段（20xx年6月）回顾课题探讨的全过程，依据实践检验的状况进一步深化探讨所得出的结论，写一份有安

31、排、有实施、有案例的关于课堂情境教学的探讨报告，展示一堂运用探讨结论所驾驭的课堂。 本课题探讨主要利用调查法、文献法、阅历 总结法等方法进行。 （1）调查法，采纳问卷、视察等方法进行调查，为探讨 供应依据。（2）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的探讨。 （3）阅历 总结法。广泛 总牢固验老师的先进教学阅历和学习阅历。 1、通过课题的探讨，提高有效地创设与利用情境教学的实力，以情境开拓学生思维，培育学生提出问题，分析问题和解决问题的实力。 2、通过课题的探讨激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑实力。 3、通过本课题的探讨，采纳理论探讨、比照探讨、课堂视察的

32、探讨方法提高老师的探讨实力，提高老师实际教化教学水平、科研水平。 4、通过对课堂教学环节的个案探讨、分析， 总结出情境教学对学生的爱好、思维、实力等方面的影响。 结题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。 （一）标题 课题名称和文种结题报告 （二）前言 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体 评价作用意义。 （三）主文 主要包括三个部分。 （1）课题的一般状况，阐述课题的背景；指明课题目标、探讨思路及原则；说明探讨历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。 （2）课题的探讨成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实

33、践的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。 （3）课题的 评价性看法，自我 评价依据国内外、所在地区和同类单位的理论探讨和实际工作现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并提示本探讨成果的作用及前景。 备课组、教研组、教科室 评价综述各级组织对本课题的看法，并注明典型评语。实践者的 评价假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。本探讨希望得到支持 录像设备、录音设备、 网络设备、同事之间、文献资料 参考文献小学数学课程标准、教化科学探讨方法、老师教学用书等。 个人课题开题报告培训 个人课题开题报告发言稿篇五 新形势下，建立学习型社会是时代发展的必定趋势，终身学习，合作创新是人们

34、自我发展、自我完善的必定要求。课程改革推动了小学数学教学的发展，但是又受到经济条件的制约，清远英德市是经济欠发达地区，大班额教学现象比较普遍，新课程提倡探究自主学习、合作沟通、试验操作，然而由于班额大，学生人数过多，严峻影响新课程目标的落实，班级人数多，的确给合作学习带来困难，然而又不能因为班额大就降低要求，所以在这种状况下，如何探究出一条新路，提高大班额下数学教学的水平和效果，是我市数学工作者必需面对和解决的现实问题。 同时邓校长的二级课题是学生自主、合作学习有效性的探讨，基于这些，本课题立足实际，在大班额现实下，试验自主发展策略和学习指导策略，探究构建一个以学生为主体，老师为指导，师生共同

35、活动、合作完成学习目标的自主合作课堂教学结构。 (1)、提高大班额环境下合作学习小组的参加度 。如何让全部的学生参加到课堂中去，真正提高他们学习数学的爱好。 (2)、探究影响大班额环境下小组合作学习有效性的主要因素 。 (3)、提高大班额环境下小组合作学习的有效性探讨 。 (4 自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如何提高学生合作中参加的均衡度;自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理支配时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步探讨和探讨。 (1)大班额环境下学生自主、合作学习的作用。因为我们每个班的人数都比较多，课中课内由老师难以照看过来，实施自主、合作、

36、探究的学习方式特别有必要。 (2)影响大班额环境下学生自主、合作学习有效性的主要因素。 (3)如何提高大班额环境下学生自主、合作学习有效性。 (1)文献法：因为自己的实力有限，特殊是理论水平低，必需上网查找资料或阅读有关探讨合作学习的文章资料，并借鉴引用。叶凤良校长的让孩子在自主管理中成长这书对我有很大的启发。 (2)视察法：平常留意视察学生对教学的情感看法，视察学生在课堂教学中的学习状况，并作跟踪记录。 (3)对比法：为了全面驾驭学生对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的帮助，每月实行一次教学法调查，要与对比班进或对比组或比较阶段。这样分段分期对比，发觉差距，刚好找出缘由，找

37、寻对策。 (4)案例分析法：老师记录课题探讨过程中的典型案例，进行分析、反思，借以不断完善操作方法，提高试验操作水平。通过教学中的实际案例分析，为提高大班额环境下学生自主、合作学习的有效性供应实践素材。 课题探讨分三个阶段进行： 第一阶段：打算阶段(20xx年6月-9月) (1)、申报课题。 (2)、学习有关理论，有关自主学习、合作学习的资料和胜利阅历。 (3)、制定课题探讨方案和学生培育目标体系。 其次阶段：实施阶段(20xx年10月-20xx年5月) (1)、课题开题报告。 (2)、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班老师课堂，虚心向大家学习，与学员相互听课、上课、评课。 (3)、请专家进行

38、指导。 (4)、依据探讨方案，启动课题探讨。 (5)、刚好收集探讨信息，留意调控，不断完善操作过程。 (6)、不断小结，沟通阅历。 第三阶段：总结阶段(20xx年5月) (1)、整理和分析探讨结果，撰写探讨报告。 (2)、展示探讨成果。 (3)、申请课题评审验收，做好论文答辩工作。 大班额环境下学生自主、合作学习的有效性探讨课题的提出,通过该课题的探讨,构建适合大班额环境下学生自主、合作学习，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥学生自主、合作学习在小学数学课堂教学中的作用,消退影响大班额环境下小组自主、合作学习的因素，提高小组合作学习的有效性，经过一个多月的实施，该课题进入试

39、验打算和理论探讨阶段，成立了课题试验小组，组织课题组成员进行了理论学习，仔细规划了本课题探讨的详细内容，拟定了试验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告;完成试验探讨方案，完成了课题的申报工作。通过一个多月的探讨，我校试验班级的学生学习实力和合作精神在各种小组学习中得到了很大发展。 一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的实力，为以后的终身学习打下了基础;另一方面合作学习培育了学生自主、自律的精神，同时培育了助人为乐、宽容心和指导他人的实力。同时使学生学到了团结协作与人相处等合作技巧，提高学生的参加度，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成

40、果，提高老师专业化水平的发展。 通过对合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行探讨，促进小学数学课堂教学的有效实施，提高教化教学质量。 个人课题开题报告培训 个人课题开题报告发言稿篇六 我长期带小学数学，且始终教的是老教材。我经常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简单满意，差生认为太难失去信念的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的爱好，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢?自从去年秋季学期我运用新教材后，豁然开朗，

41、原来新教材中创设了大量生动好玩的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得仔细探讨、探讨。 我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。 (一)充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神。 创设生动好玩的情境，能让学生主动主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。 (二)为学生供应参加机会 创设学生熟识的情境，给每个学生供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让学生倾听他人的想法，启发自己的思维。 (三)建立模型 创设有效的问题情境，帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去说明一些现象，或解决一些

42、问题。 (四)培育实力 有效的情境可以培育学生的思维实力，口头表达实力和沟通实力，以及与他人的团协作实力，从而提高了自己解决问题的实力。 (五)反馈教学信息 有效的情境也是老师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的驾驭状况，以便查漏补缺。 (六)促进课堂教学 生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让学生体验到学习数学是轻松而欢乐的。 课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教化的一切活动都必需以调动学生的主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学习，关切学习。 1、建构主义理论 学习是学生主

43、动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和帮助下，在生活的详细情境中，由学生自己通过主动动探究得出论。 2、“思维”的心理学分析 心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着亲密的联系，要让儿童多动手操作、多视察。 3、课堂教学论 新课标指出：创设生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经验抽象数学模型并进行说明与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。 1、理论学习和收集资料阶段(20x年7月-20xx年12月)深化学习有效情境的有关理论，驾驭创设与利用有效情境的方法。 2、探讨分析资料阶

44、段(20xx年1月-20xx年4月) 通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听一般老师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后依据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。 3、自我实践阶段(20xxx年4月-20xx年5月) 依据阶段分析探讨的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性探讨的成果。 4、总、题阶段(20xx年6月) 回顾课题探讨的全过程，依据实践检验的状况进一步深化探讨所得出的论，写一份有安排、有实施、有案例的关

45、于课堂情境教学的探讨报告，展示一堂运用探讨论所驾驭的课堂。 本课题探讨主要利用调查法、文献法、阅历总法等方法进行。 (1)调查法，采纳问卷、视察等方法进行调查，为探讨供应依据。 (2)文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的探讨。 (3)阅历总法。广泛总试验老师的先进教学阅历和学习阅历。 1、通过课题的探讨，提高有效地创设与利用情境教学的实力，以情境开拓学生思维，培育学生提出问题，分析问题和解决问题的实力。 2、通过课题的探讨激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑实力。 3、通过本课题的探讨，采纳理论探讨、比照探讨、课堂视察的探讨方法提高老师的探讨实力，提高老师实际教化教学水平、科研水平。 4、通过对课堂教学环节的个案探讨、分析，总出情境教学对学生的爱好、思维、实力等方面的影响。