2023年七年级下班务工作计划七年级下学期班务计划(十六篇).docx

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1、2023年七年级下班务工作计划七年级下学期班务计划(十六篇) 时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的发展，写一份安排，为接下来的学习做打算吧！怎样写安排才更能起到其作用呢？安排应当怎么制定呢？以下是我为大家收集的安排范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 七年级下班务工作安排 七年级下学期班务安排篇一 提出班级的总体奋斗目标，以班训为指针，使同学们激昂精神，共同为班级的将来努力奋斗，构成“班荣我荣，班耻我耻”的观念，增加班群众的凝合力。培育学生的“主子翁”意识，人人争做班级的小主子。抓好班级一日常规，抓好自习课纪律，提高课堂效率。利用班会等课余时间，对学生进行行

2、为习惯的养成教化。作为班主任，本人要做到早上早到教室、平常多去教室，刚好订正学生的不良习惯，尽快养成良好的行为规范，逐步构成守纪、进取、勤奋的班风。 二、选拔、培育班干部 担当班主任后，首先留意选拔培育班级的专心分子，物色班干部，组成临时班委，让学生初步学习自我管理自我。 首先，帮忙班委树立威信; 其次，激励班委大胆工作，指引他们工作方法; 第三，严格要求班干部在学问、潜力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用; 第四，培育班干部团结协作的精神，要能够透过班干部这个小群众建立正确、健全的_，带动整个班群众开展指责与自我指责，构成群众的组织性、纪律性和进取心。 三、

3、做好个别学生的教化工作 在组织学生开展群众活动的同时，留意对学生进行个别教化工作。对于班级里一些较特别的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。做好这些特别学生的教化工作。详细做法如下： 对于个别学生的教化，持续正确的看法，做到思想上不卑视，感情上不厌恶，看法上不粗暴。对后进生要一分为二，擅长发觉后进生身上的专心因素，特性是要留意培育后进生的自尊心和自信念，做到动之以情，晓之以理。 对个别学生的教化工作要对症下药，教化个别生首先要找出个别生特别在什么地方，有的学生学习成果不志向，有很强的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力过剩，人很聪慧，而班级生活对他来说很不满意，在缺乏正确引导

4、的状况下就会搞出“恶作剧”。总之，对个别学生要区分对待，对症下药，因材施教。定期与学生谈心沟通，<莲山课件>了解学生的思想动态，刚好疏导解决学生的问题。 四、对学生进行法制平安教化 对学生的法制平安教化要做到：时时到处都得讲、时时到处都得做。假如发觉问题刚好处理，刚好上报，想尽方法把问题隐患限制在萌芽状态，把影响和损失降到最低点。尤其使学生校外平安和校内休息时间的平安，务必，确保平安工作万无一失。 五、学校教化与家庭教化相结合 平常，把学生在校的各方面的表现反馈给家长，刚好与家长沟通，使家长对孩子在校状况作到心中有数，请家长帮助激励或帮忙学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学

5、生在家的表现，刚好找到问题所在，对症下药。结合学生的表现，开好家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好支配，尽快构成家长、老师、学生三位一体的教化模式。 安排只是一个期望，一个目标。本人将在本学年中，在不断向老班主任学习的同时，加强班主任工作的理论学习，努力抓好各项常规工作，从学校的日常检查工作做起，帮助任课老师，专心创建良好的班风和学风，争取七33班在本学年中做到稳步前进，成为一个礼貌班群众。 七年级下班务工作安排 七年级下学期班务安排篇二 学情分析： 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增加文章的感染力，并深化文章主题。但是

6、，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够敏捷自由、恰如其分地运用，应是本课的教学重点。 教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解干脆抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解干脆抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解干脆抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学打算： 老师：采纳多媒体教学，利用图片、音乐等多

7、媒体素材。 学生：提前一周思索写作题目：乡情和我的苦恼。二选其一挖掘可写素材。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，了解抒情 (一)激趣导入，引出课题(ppt显示) 导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰视苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活到处有美景，美景时时动人情 ，我们要擅长发觉美，学会抒发真情实感。 1.老师板书题目：学会抒情 2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类? 3.反馈指导： (1)学生沟通：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情

8、(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增加文章的感染力。分为干脆抒情和间接抒情两类。 (2)老师补充：抒情是一种表达方式。抒情即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你兴奋想放声歌颂;或使你生气使你哀思。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。 (二)对比阅读，体会作用(ppt显示) 导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告知了我

9、们抒情的重要性。 1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。 片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最好听的语言。尽管有些是指责，是责骂。妈妈，我想对您说许多话，但世界上全部的话都不如一句“感谢您!” 片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最好听的语言。尽管有些是指责，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔软的春风，抚弄着我这支新发的柳条

10、;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那暖和的光线，照进我迷失的心房 妈妈，感谢您! 2.反馈指导： (1)学生反馈：片段一主要采纳了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采纳了抒情的表达方式。 (2)老师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充溢情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，干脆或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 二、名篇引领，感知抒情 (一)名篇指路，初识抒情 导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有许多干脆抒发作者感情的

11、，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是干脆抒情，什么是间接抒情，并继而驾驭干脆和间接抒情的技法。 1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会干脆描写和间接描写的不同。区分哪些是干脆描写，哪些是间接描写?(ppt显示3页) 片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人!因为我对挚友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! 羚羊木雕 片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ? 荷叶 母亲 片段三：啊!这最终一课，我真恒久忘不了! 最终一课 片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的宏大坚毅!像你一

12、样的宏大坚毅! 黄河颂 片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。漫步 片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟;我望见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜

13、的谰语，原野上怪诞的狂风 土地的誓言 片段七：突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的挚友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了几个大字： “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。” 最终一课 片段八：我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而垂头丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步

14、，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。走一步，再走一步 2.反馈指导： (1)学生反馈：片段一、二、三、四采纳干脆抒情方式，片段五、六、七、八采纳间接抒情方式。干脆抒情表达比较干脆，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。 (2)老师引导：两种抒情方式没有高下之分。依据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。 干脆抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炙热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三最终一课中，文章充分讲解并描述了小弗郎士在最终一课中的特别经验，并运用大量细微环节描写呈现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用

15、一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最终一课，我真恒久忘不了!”这就显得自然而然，真实动人。 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、争论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在人间词话写道“以我观物，故物皆著我之色调”，意思也许就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么全部的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。 (二)比较分析，体会不同 1.出示任务：干脆抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。 2.反馈指导： 预设(ppt显示)： (1)学生活动：

16、结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。 (2)老师引导：精确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好运用两种抒情方式，为自己的作文增色。 (三)区分类型，体会间接抒情 导语：间接抒情与干脆抒情相比，必需得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或争论中、或叙述时，将景物与人的思想感情相互融合，创建一种诗意的意境，让你去感受、去品尝。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。 1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢? 2.反馈指导： 预设(ppt显示)： 借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，

17、隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择擅长引发真情的景物。比如：片段五漫步通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的深厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，到处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。 托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真实动人的情感。比如：片段六土地的誓言就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对家乡的剧烈的思念与爱恋。 记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事务的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细微环节作为情感的凝合点，着力用情。比如：片

18、段七最终一课刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为全部人上了真正意义的“最终一课”，震撼每个心灵! 争论抒情(融情于理)：争论抒情句就是兼用抒情的表达方式和争论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出争论。比如：片段八走一步，再走一步就在文末通过争论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有才智的人生哲理啊! (1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五八)，区分间接抒情的四种类型。 (2)老师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。精确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作

19、文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。 三、借鉴名篇，学习技法 导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美妙的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：干脆抒情和间接抒情。学好干脆抒情和间接抒情的技法，肯定会使文章更上层楼。 (一)借鉴名篇，学习干脆抒情方法 1.出示任务(ppt显示)：让我们视察课文土地的誓言片段，探讨干脆抒情的方法。 “没有人能够遗忘她。我必定为她而战斗究竟。土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立!” 土地的誓言中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情? 2.反馈指导： (1)

20、学生反馈：人称发生了改变由她变成了你，便于干脆倾诉;用了比方、拟人、呼告、反复等修辞手法。 (2)老师引导：此片段人称发生改变，便于干脆倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，干脆对土地母亲倾诉自己的酷爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炙热干脆。 除此之外，荷叶母亲中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性庇护子女、荫泽后代。 (3)方法小结(ppt显示)：干脆抒情的详细方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她你)、善用修辞(比方、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。

21、 a.直陈肺腑(内心独白)：人在心情高涨或激愤的时候，往往要找挚友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的干脆剖白。例如，最终一课中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!莫非这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想到这些，我多么后悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么沉重，现在都似乎是我的老挚友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最终一课”之后，内心懊悔万分，懂得了上这最终一课的意义，感到了它

22、的弥足宝贵。内心独白详细细腻、真实可感。 b.变换人称(她你)：一般来说，文章的人称应前后一样。但是，由于抒发情感的须要，有时也可变换人称叙述。特殊是在感情激烈到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多最终一次讲演中抒发了剧烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法， 他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简洁，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广阔的人民

23、是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。 c.善用修辞(比方、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有许多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者剧烈的情感。干脆抒情时，要加以选用。例子许多，不再赘述 3.总结：干脆抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，汹涌澎湃，气概酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。 (二)比较揣摩，学习间接抒情方法 导语：间接抒情是与

24、干脆抒情相对而言的。它不像干脆抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。干脆抒情是情感的干脆抒发，技法简洁明白、易于驾驭;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。 1.出示任务(ppt显示2页)：让我们体会改成干脆抒情的片段五八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。 片段五：这南方初春的田野，各种事物都充溢春天的勃勃朝气，这一切都使人想着一样东西生命! 片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那奇妙的事情

25、，让我回味无穷、永生难忘! 片段七：突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我恒久会记得您给我们上的最终一节法语课，恒久会记得您的训诲，恒久会记得法语及我们最敬爱的祖国! 片段八：我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而垂头丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教化我终生难忘! 2.反馈指导： (1)学生反馈：片段五改动后，虽干脆表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃朝气，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。 片

26、段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶漂亮。原文还大量运用了排比和比方的修辞手法，造成连贯的、渐渐增加的气概，形象的、生动的画面。 片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最终一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了很多。 片段八改动后，没有了最终的争论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。 (2)老师指导(ppt显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”

27、;争论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。 3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄宛转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色调，依据感情的流淌来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过争论抒情，作者在争论中，表达剧烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采纳间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情色调。 四、牛刀小试，体验抒情 (一)动手实践，运用多种抒情 1.出示任务(ppt显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如华蜜、喜悦、苦痛、悲伤、渴望等。200字左右。 提

28、示： 1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。 2.依据内容特点和表达须要，选择合适的抒情方式。 2.反馈指导： (1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不行以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、敏捷运用还不到位。 (2)老师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采纳干脆与间接抒情相结合的方式。 (二)习作沟通，修改当堂习作 1.出示任务(ppt显示)： (1)四人小组成员沟通习作，举荐最好的一个片段，当堂朗读沟通。 (2)沟通完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。 2.反馈指导： (1)学生反馈

29、：抒情不是全篇运用，要运用合宜;沟通时要专心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，假如实力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。 (2)老师指导(ppt显示)：通过沟通、朗读、修改等环节，学生在实践中驾驭了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，干脆间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可争论，点题明理升主旨;抒情不是全部文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并仔细体会。 3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为闻名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己假如没有感动，绝肯定不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成

30、。干脆抒情和间接抒情相互协作往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”! 五、抒写真情，成就佳作 (一)写作实践一：乡情 以乡情为题，写一篇作文。不少于500字。 (二)写作实践二：我的苦恼 以我的苦恼为题，写一篇作文。留意抒发自己的真情实感。不少于500字。 二选其一，根据课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出干脆抒情和间接抒情的句子。(干脆描写用直线，间接描写用波浪线。) 板书设计：略 七年级下班务工作安排 七年级下学期班务安排篇三 1、安排课时：1课时 2、课前教学设计： 七年级历史下册第一课是隋

31、朝的统一与灭亡。学问点的依次：隋朝的建立;隋灭陈，统一天下;隋朝巩固统治的措施;开通大运输河;开创科举取士制度;隋朝因暴政二代而亡。 传统的问题引导式授课的流程：第一隋朝是怎么建立的?其次，为什么隋朝能灭掉陈朝，一统天下?第三，隋朝统一以后是如何巩固统治的?有什么表现?第四，隋朝开通大运输河的目的、经过、影响?隋朝大运输河“一个中心两个起止点4段通5河”分别是指?第五、魏晋南北朝时期选拔官员的方式和弊端?隋朝是怎么样解决这个弊端?科举制创立带来的影响?第六，为什么隋朝会二代而亡?主要缘由是什么?隋朝灭亡的经过?第七，对比隋朝前后两代皇帝的治国表现，有什么阅历教训? 3、历史漫画制作构想 假如引

32、入历史漫画教学的话，须要为隋文帝杨坚、陈后主和隋炀帝杨广设计q版的形象。第一组漫画就是外戚杨坚的踢走北周小皇帝夺权建隋。 第2组漫画就是陈后主不问政事，沉迷享乐，被杨广带兵攻破都城，避难逃到废井后被俘的故事。由第2组漫画引出“隋朝灭陈统一天下的缘由”这一问题。 第3组漫画就是开皇之治的成因和表现。隋朝统一后，发展经济，编订户籍，统一南北币制和度量衡制度，这可以通过一幅组合的漫画图来表现。加强中心集权，提高行政效率，这可以出示三省6部制这幅图。这些措施所带来的影响和表现，可以通过两幅对比性的漫画来表述，左侧是隋朝之前民不聊生的漫画，右侧是隋朝统一后经济旺盛，国家粮仓堆满粮食的漫画。 第4组漫画就

33、是大运输河的开通。图一在大运输河地图配画民夫挖河道，旁边加民役数量。图二在大运输河地图配隋朝漕运和水上商贸运输数据。图三是隋炀帝坐龙舟出游扬州。引出修大运输河利弊探讨。 七年级上册中国历史第一课隋朝的统一与灭亡教学设计及历史漫画制作构想(胡马依风) 第5组漫画科举制前后的选官标准对比。设计张有才和李富贵2个q版人物，引出话题。 七年级上册中国历史第一课隋朝的统一与灭亡教学设计及历史漫画制作构想(胡马依风) 第6组漫画隋朝会二代而亡。图一是大兴土木组图，图二是三征高丽组图，图三是隋炀帝出巡图，图四是隋炀帝被部将勒死图。 第7组漫画隋朝前后两代皇帝的治国表现对比。用2个q版人物做的图表。 4、初步

34、预料制作所需时间：至少15-20个工作小时，也许需时10天。 5、历史漫画制作选材原则：符合史实，结合历史材料，为历史材料的解读服务。 七年级下班务工作安排 七年级下学期班务安排篇四 新的学年，我被任命为初一年级班主任工作，面对初一的新生，这无疑是个考验。从一个熟识的学校升入一个生疏的学校，学生们难免会有些新奇和不习惯，为使学生们尽快适应这个氛围，更好的完成学业，我还是准备先从德育工作入手。详细的初一班主任德育工作安排我是这样制定的。 一、德育工作安排指导思想： 依据上海市学生民族精神教化指导纲要和上海市中小学生生命教化指导纲要的要求，并结合“爱国荣校，崇尚科学”为主题，重视对学生进行爱国主义

35、教化、集体主义教化、文明行为等教化，有效提高学生的思想道德素养。 二、详细工作： 1、作为德育工作是我初一班主任工作安排中的重点工作。进一步加强行为规范的系列教化活动，通过学生的主动参加、自我管理、自我服务等多种活动模式，争做行为规范示范班，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明小市民。 2、结合“绿色奥运、人文奥运、体育奥运”20xx北京奥运召开以及庆祝改革开放30周年的良好教化契机，主动开展社会实践活动和主题活动，使校本德育和社会德育有机结合。 3、充分利用各种教化实践基地，有效组织学生参加社区各项活动，培育学生良好的道德品质。 4、建设“

36、温馨教室”，体现人与人之间相互敬重，理解与支持，建立和谐的师生关系。 5、以“学会感恩，关爱他人，懂得责任，恪守诚信”为本学期德育的主题，促进学生核心价值观的形成。 三、教化内容及措施： 1、用班会、午自修进行常规教化，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练常常化、规范化。为学生自我管理打下坚实的基础。 (1)学雷锋活动;感恩教化活动，并列好感恩教化工作安排。 (2)缅怀先烈清明扫墓活动;学生社会考察活动 (3)爱国主义教化活动;老师、学生、家长网上读书;迎奥运征文活动 (4)志向教化活动 七年级下班务工作安排 七年级下学期班务安排篇五 1.知道金的建立、金灭辽与北宋以及南宋建

37、立的基本史实 2.了解岳飞抗金的英勇事迹，知道宋金议和的内容及影响 3.相识岳飞抗金的正义性，正确看待我国历史上的民族关系 女真建立金和岳飞抗金 如何评价岳飞 一、自主学习 1.11世纪末，完颜部的首领 进一步完成了女真各部的统一。 2. 年，阿骨打正式建立女真政权，国号_，他就是 。 3.金太祖改革女真部落 ，颁行 ，发展生产，女真势力快速壮大。 4.女真崛起之时， 和北宋的统治危机重重。 5. 年，辽被 灭亡。 6. 年，金军攻破 ，北宋灭亡。 7.北宋灭亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史称南宋。 8.南宋初年， 几次大举南下，南宋军民奋起反抗。 9. 统率的“岳家军”在_大败金军主力

38、，迫使金军后撤。 10.在有望收复中原之时，宋高宗和_胆怯抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。 11.宋金达成和议，南宋向金 ，并给金岁币，双方以_一线划定分界线， 局面形成。 二、合作探究 如何评价宋金议和? 三、练习巩固 1.下列人物中，统一女真各部，建立金政权的是( ) a.完颜阿骨打 b.耶律阿保机 c.元昊 d.铁木真 2.历史上的“靖康之变”发生于( ) a.北宋与南宋之间 b.辽与南宋之间 c.辽与北宋之间 d.北宋与金之间 3.岳飞的抗金赢得了人们的敬重，主要是因为( ) a.岳家军纪律严明，英勇善战 b.他坚持的是正义的抗金斗争 c.他

39、被秦桧诬陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗争使南北获得了许久的和平 4.明朝人在词中感慨岳飞的遭受：“千载休谈南渡错，当时自怕中原复。笑区区一桧亦何能，逢其欲。”对此理解正确的有( ) 岳飞抗金成功后达成了澶渊之盟 宋高宗胆怯自身的统治受到威逼 秦桧以谋反罪害死了岳飞 岳飞的遭受受到后世的怜悯 a. b. c. d. 5.标记着宋金南北对峙局面形成的是( ) a.澶渊之盟 b.南宋的建立 c.宋金议和 d.金迁都到中都 6.阅读材料，回答问题。 材料一：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。人自宋后少名桧，我至坟前愧姓秦。 秦观 材料二：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭 岳飞满江红 (1)材料一中“忠骨”是

40、指谁的遗骨?“佞臣”指谁? (2)材料二“靖康耻，犹未雪”中“靖康耻”指哪一历史事务? 四、课后反思 参考答案： 一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.军政体制 女真文字 4.辽 5.1125 金 6.1127 开封 7.赵构 宋高宗 临安 8.金军 9.岳飞 郾城 10.秦桧 11.称臣 淮水至大散关 宋金对峙 二、(1)宋金议和是南宋以屈辱的条件换来的和平，加重了人民的负担。(2)使社会较为安定，南北方沟通亲密。(3)有利于北方经济的复原和南方经济的发展。(4)有利于民族交融的加强和社会的进步。 三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c 6.(1)岳飞。秦桧。(2)北宋灭亡。

41、七年级下班务工作安排 七年级下学期班务安排篇六 教学目标 1.知道有效数字的概念; 2.会按要求进行近似数的运算 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.什么叫实数?实数怎么分类? 2.在有理数范围内学过的概念、运算法则、运算定律、性质，在实数范围内还适应吗? 3.做一做 假如正方形abcd的面积为3平方厘米，正方形efgh的面积为5平方厘米，这两个正方形的边长的和大约是多少厘米(精确到小数点后面第一位)? 二、合作沟通，探究新知 1 沟通上面问题的做法 (1)估计同学们会有两种做法： 用计算器分别求的近似值，用四舍五入取到小数点后面第一位，然后相加，得：(厘米) (2)用计算器干脆求出的近似值

42、，用四舍五入取到小数点后面第一位，得： 假如没有两种做法，也要想方法引出这两种做法 两种做法的答案不同，哪一种答案正确呢? 请同学们把第一种做法修改一下：将的近似值分别取到小数点后其次位，然后相加。你发觉了什么? 这时两种做法的答案就一样了。 从这个例子看出，在进行实数的加减运算时，假如要求答案取到小数点后面第一位，那么参加运算的每一个实数的近似值应当多一位，即取到其次位，最终结果才取到小数点后面第一位。 2、引入有效数字的概念 在上面运算中1.73是的近似值，它是用四舍五入得到的，1、7、3叫近似数1.73的三个有效数字。什么叫近似数的有效数字呢? 先思索：0.010256精确到小数点后面第

43、三位，等于多少呢? 0.0102560.0103 近似数0.0103有三个有效数字1、0、3 现在你能说说，什么叫近似数的有效数字吗? 从第一个不是零点数字起到最终一个不数字止的全部数字叫近似数的有效数字。 考考你：1 近似数0.03350有几个有效数字，分别是_. 2 125万保留两个有效数字等于_ 3 有_个有效数字。 3、怎样进行近似值的运算? 在近似数的加减法运算中，假如被减数与减数相差较大，那么参加运算的最大数多取一位有效数字，其余的数取到与最大数最低位相对应的那一位止。 例1 计算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三个有效数字)提示：最终一位数字为0，不能省略。 (2)在进行近似数的乘法和除法运算中，参加运算的每一个数应多取一位有效数字。 例2 在上面做一做问题中 ，假如分别以正方形abcd、efgh的边长作为宽与长，做一个长方形，那么这个长方形的面积大约是多少平方厘米(保留三个有效数字) 考考你：1.计算(精确到小数点后面其次位)(1)，(2) 2.计算(保留三个有效数字)(1) (2) 三、应用迁移，巩固提高 例3(1)一个正方形的体积变为原来的27倍，它的棱长变为多少倍?表面积变为原来的多少倍? 变式：上面问题中27倍改为：8倍，其他不变 例4 已知求a+b的值。