2023年七年级数学上册《一元一次方程》的教学反思与改进七年级数学一元一次方程课后反思(十一篇).docx

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1、2023年七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进七年级数学一元一次方程课后反思(十一篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇一 一、胜利方面 1、本节课设计成学案的形式，有利于体现学生的主体地位，让学生充分参加到教学过程中来。 2、本节课的题目设计有利于学生理解商品销售问题中的标价、售价、进价、利润、利润率这些概念的含义及它们之间的关系，并能利用它们之间的关系来

2、解题。 3、我把教材中的探究问题分解成三道题目，有利于学生由浅入深地驾驭本节课的重难点。 4、教学方法采纳学生先练老师后讲的模式，有利于培育学生的尝试意识，激发探究热忱。 二、不足方面 1、对学生的学情把握不够好，简洁问题强调、重复太多，耽搁教学时间，没按预定的教学方案完成任务。 2、在从算术方法解决商品销售问题过渡到用方程方法解决销售问题时，设计不太好，学生不能自觉利用方程学问来解决问题。 3、思想理念放不开，对于探究问题可能有其他解法，事实上有学生也用了算术方法，但我没有给出评价，这样会挫伤学生学习的主动性。 二、努力方向 加强学习，厚积薄发；钻研教材，教法，一切教学活动的动身点都要把学生

3、放在心上。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇二 七年级数学上册一元一次方程的教学反思 本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的学问基础上更高一个层次相识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创建一个问题情境引发学生的认知失衡。其次步，通过一个生活实例让学生进行思索、分析、总结归纳出新学问。第三步，介绍新学问的文化背景，对学生

4、进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点找相等关系列方程。 一、胜利之处 分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、

5、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。 营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，老师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，刚好给学生激励与确定，消退学生由小学升入初中因环境改变而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参加课堂学习的主动性。 二、不足之处 教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组推断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。对学生

6、状况不够熟识。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对很多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后细致想来，做好中小学数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是多方位的连接，其中就包括老师应尽快了解、熟识学生，这样可以帮助消退学生刚升入初中的很多不适应。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇三 初中七年级数学上册一元一次方程教学反思 本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为

7、数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的学问基础上更高一个层次相识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创建一个问题情境引发学生的认知失衡。其次步，通过一个生活实例让学生进行思索、分析、总结归纳出新学问。第三步，介绍新学问的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点找相等关系列方程。现对本节课的教学过程进行反思： 一、胜利之处 1.对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应当让学生们更高一个层次相识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文

8、化层面上让学生进一步理解数学、宠爱数学，展示数学的文化魅力。 2.分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：（1）抓不住相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。 3.恰当运用了

9、多媒体教学设备。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，运用了很多卡通动画效果，有效地吸引学生的留意力。多媒体设备的运用不仅大大地提高了课堂容量，而且还可以展示学生的作品（课堂练习的解答），刚好订正学生书面表达的错误，规范解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。 4.营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，老师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，刚好给学生激励与确定，消退学生由小学升入初中因环境改变而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参加课堂学习的主动性。 二、不足之处 1.教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等

10、关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组推断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。 2.对学生状况不够熟识。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对很多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后细致想来，做好中小学数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是多方位的连接，其中就包括老师应尽快了解、熟识学生，这样可以帮助消退学生刚升入初中的很多不适应。 三、对中小学数学教学连接的思索

11、 （1）加强新旧学问的联系 初中的很多数学学问都是小学学问的持续与提高，因此要搞好中小学数学教学真正意义上的连接，每一位老师都应当熟识并驾驭数学课程标准的教材体系，而且我们还要相识到处理好中小学数学教学的连接问题并非只是小学与初一老师的事情，其实整个中学阶段有许多的学问点都是在小学的学问基础上进行拓展和延长的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的学问在小学都出现过。 （2）渗透数学文化的教化，保持学生学习数学的爱好 从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，渐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教化环境下的数学教学，对数学学问的积累、数学技巧的训练等工具性价值的

12、过分关注，使数学学习越来越味同嚼蜡，所以我们老师应当让学生一进入中学的课堂，就呈现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时体现数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习爱好。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇四 七年级数学上册解一元一次方程教学反思 在学生学习了解一元一次方程一般都采纳的五步变形方法以后，这节课重点探讨解下列方程的技巧方法， 如在解方程30%x+70%(200-x)=20070%中，在去分母时，方程两边都乘以100，化去%得： 30x+70(200-x)=20070，有部分学生就提出疑问，为什么在200那里不乘以100？

13、在（200-x）的里面又不乘以100呢？为了能让学生明白，我想是否要将原方程变形为，然后再各项乘以100，写成，最终化去分母。 又在解方程中，怎样去分母呢？最小公倍数是什么呢？学生是有怀疑的，当分母是小数时，找最小公倍数是困难的，我们要引导学生： 把小数的.分母化为整数的分母。想方法将分母变为1，即把左右两边分子、分母都乘以15，原方程变形为3（10x-3）-5（4x-10）=15 只要我们擅长引导学生仔细视察，多思索多练习，抓住特点，就能找到一些解方程的技巧方法。解一元一次方程一般都采纳五步变形敏捷应用，除此之外，据不同题型，运用一些技巧方法，就能快捷地求出其解 七年级数学上册一元一次方程的

14、教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇五 七年级上册数学一元一次方程练习题 一、选择题(每小题4分,共12分) 1.方程3x+6=0的解的相反数是( ) a.2b.-2c.3d.-3 2.若2x+1=8,则4x+1的值为( ) a.15b.16c.17d.19 3.某同学解方程5x-1=x+3时,把处数字看错得x=-,他把处看成了( ) a.3b.-9c.8d.-8 二、填空题(每小题4分,共12分) 4.方程3x+1=x的解为 . 5.若代数式3x+7的值为-2,则x= . 6.(潜江中考)学校实行“大家唱大家跳”文艺汇演,设置了歌颂与舞蹈两类节目,全校师生一共表演了30个节目,其

15、中歌颂类节目比舞蹈类节目的3倍少2个,则全校师生表演的歌颂类节目有 个. 三、解答题(共26分) 7.(8分)解下列方程. (1)2x+3=x-1.(2)2t-4=3t+5. 8.(8分)(2023雅安中考)用一根绳子绕一个圆柱形油桶,若环绕油桶3周,则绳子还多4尺;若环绕油桶4周,则绳子又少了3尺.这根绳子有多长?环绕油桶一周须要多少尺? 9.(10分)先看例子,再解类似的题目. 例:解方程|x|+1=3. 方法一:当x0时,原方程化为x+1=3,解方程,得x=2;当x<0时,原方程化为-x+1=3,解方程,得x=-2,所以方程|x|+1=3的解是x=2或x=-2. 方法二:移项,得|

16、x|=3-1,合并同类项,得|x|=2,由肯定值的意义知x=2,所以原方程的解为x=2或x=-2. 问题:用你发觉的规律解方程:2|x|-3=5.(用两种方法解) 答案解析 1.选a.方程3x+6=0移项得3x=-6, 方程两边同除以3,得x=-2; 则-2的相反数是2. 2.选a.由方程2x+1=8得x=, 把x的值代入4x+1得15. 3.选c.把x=-代入5x-1=x+3, 得:-1=-+3, 解得:=8. 4.原方程移项,得3x-x=-1, 合并同类项,得2x=-1, 方程两边同除以2,得x=-. 答案：x=- 5.因为代数式3x+7的.值为-2, 所以3x+7=-2, 移项,得3x=

17、-2-7, 合并同类项,得3x=-9, 方程两边同除以3,得x=-3. 答案：-3 6.设舞蹈类节目有x个,则3x-2+x=30,解得x=8,所以3x-2=22. 答案：22 7.(1)移项,得2x-x=-1-3. 合并同类项,得x=-4. (2)移项得:2t-3t=5+4. 合并同类项,得-t=9. 方程两边同除以-1,得:t=-9. 若方程中左右两边的系数有肯定的关系,可先依据等式的基本性质,将系数进行化简,可使方程变得简洁,更简单解方程.因此,解题之前要先细致视察方程的特征,再进行解答. 8.设环绕油桶一周须要x尺, 依据题意,得3x+4=4x-3, 解得x=7,所以3x+4=25. 答

18、:这根绳子25尺,环绕油桶一周须要7尺. 9.方法一:当x0时,原方程化为2x-3=5,解得x=4; 当x<0时,原方程化为-2x-3=5,解得x=-4,即原方程的解为x=4或x=-4. 方法二:移项,得2|x|=8,方程两边同除以2,得|x|=4,所以x=4,即原方程的解为x=4或x=-4. 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇六 本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方

19、程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的学问基础上更高一个层次相识方程、运用方程呢？我的教学策略是： 第一步，创建一个问题情境引发学生的认知失衡。 其次步，通过一个生活实例让学生进行思索、分析、总结归纳出新学问。 第三步，介绍新学问的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。 第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点找相等关系列方程。 现对本节课的教学过程进行反思： 一、胜利之处 胜利之一：能创设一个好玩的问题情境。我没有干脆采纳课本的引题，而是用一个更好玩的、与数学家有关的问题引入。一起先上课，我就跟同学们说：“让我们来进行一个竞赛，看谁最先解决这个问题：我国

20、数学家张广厚小时候曾解过一道好玩的吃面包问题：一个大人一餐吃4个面包，四个小孩一餐合吃1个面包。现有大人和小孩共100人，一餐刚好吃完100个面包。聪慧的同学们，你们能求出大人和小孩各有多少人？”初一的学生仍旧保持着小学生一样的学习热忱，每个学生都乐于表现自己，竞赛的形式在小学课堂上常常用，初中的课堂仍旧可以运用，这样有助于保持学生参加学习的主动性。 胜利之二：能进行一题多变，引发学生的认知失衡。我前面所提出的问题学生们很简单用小学所学的算术解法进行解答，但是我将问题中的100个面包改为40个面包，让同学们再竞赛，很快有一个同学举手套用前面的解题思路来解这道题，但是在回答问题的过程中就有同学发

21、觉：假设1个大人4个小孩分成1组，每组可以吃5个面包，那么吃40个面包须要8组，这8组共有8个大人，32个小孩，他们的和是40而不是100，不符合题目要求。这时同学们都陷入深思，他们努力找寻新方法。很快，有一个学生用方程的方法圆满地解决了这道题，这时大部分学生都想起了上小学时学习过用方程的方法解应用题，只不过小学阶段更强调算术解法的训练，很少运用方程，这一道题让他们体会到用方程解决应用题的好处，使他们相识到有进一步学习方程的必要性。 胜利之三：对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应当让学生们更高一个层次相识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层

22、面上让学生进一步理解数学、宠爱数学，展示数学的文化魅力。 胜利之四：分层次设置练习题，逐步突破难点。初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难： （1）抓不住相等关系； （2）找出相等关系后不会列方程； （3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。 其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了a与b两组练习，a组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；b组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。 胜利

23、之五：恰当运用了多媒体教学设备。在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，运用了很多卡通动画效果，有效地吸引学生的留意力。多媒体设备的运用不仅大大地提高了课堂容量，而且还可以展示学生的作品（课堂练习的解答），刚好订正学生书面表达的错误，规范解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。 胜利之六：营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，老师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，刚好给学生激励与确定，消退学生由小学升入初中因环境改变而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参加课堂学习的主动性。 二、不足之处 不足之一：问题2设置的难度过高。因

24、为问题2是课本的一个引题，课前我考虑到这一题虽然有一点难度，但是这题的解法有许多种，既可以用算术解法，也可以用方程解法，还可以依据不同的等量关系列出不同的方程，这是一道很好的引题。在教学过程中，尽管我用特别形象的动画（多媒体课件）展示了题目的含义，但是大部分学生仍旧面对题目的一大堆文字表述不知所措，这表明初一学生的数学阅读与数学理解实力还不强。 不足之二：教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组推断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让学生

25、有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。 不足之三：对学生状况不够熟识。因为本节课是初一学生入学后一个月进行的，所以我对很多学生还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答问题，但是课后细致想来，做好中小学数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是多方位的连接，其中就包括老师应尽快了解、熟识学生，这样可以帮助消退学生刚升入初中的很多不适应。 三、对中小学数学教学连接的思索 （1）加强新旧学问的联系 初中的很多数学学问都是小学学问的持续与提高，因此要搞好中小学数学教学真正意义上的连接，每一位老师都应当熟识并驾驭数学课程标准的教材体系，而且我们还要相识到处

26、理好中小学数学教学的连接问题并非只是小学与初一老师的事情，其实整个中学阶段有许多的学问点都是在小学的学问基础上进行拓展和延长的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的学问在小学都出现过。 （2）渗透数学文化的教化，保持学生学习数学的爱好 从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，渐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教化环境下的数学教学，对数学学问的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数学学习越来越味同嚼蜡，所以我们老师应当让学生一进入中学的课堂，就呈现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时体现数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习爱

27、好。 （3）营造宽松、和谐的课堂氛围。 学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，老师要消退学生的心理障碍，让学生处在一种自由宽松的环境，达到师生和谐、融洽的状态，这样学生的思维简单被激活，学生在课堂上敢想、敢说，学生参加课堂教学的主动性就高。 （4）在保持小学的良好学习习惯的基础上指导科学的学习方法。 刚从小学升上初一，小学里的很多良好的学习习惯应当接着保持如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音洪亮，主动举手发言等。但是在小学阶段大多数学生认为学数学就是做作业，对课前预习、课后刚好复习、独立思索、概括整理数学学习笔记等往往不重视，因此，在教学过程中，必需逐步培育学生驾驭科学的学习方法，对书面练习还

28、要加强规范化书写，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范、解题步骤混乱等不良现象。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇七 七年级数学上册解一元一次方程：去分母教学反思 通过上节课学习后，学生已经驾驭了用去括号、移项、合并同类项、把系数化为1这四个步骤解一元一次方程，接下来这一节课，我们要重点探讨是： （1）解方程中的“去分母”。 （2）依据实际问题列方程。这样我们就驾驭了解一元一次方程一般都采纳的五步变形方法。 由一道闻名的求未知数的问题，得到方程，这个方程的特点就是有些系数是分数，这时学生纷纷用合并同类项，把系数化为1的变形方法来解，但在合并同类项时

29、几个分数的求和，有相当一部分学生会感到困难且简单出错，再看方程 怎样解呢？学生困惑了，不知从何处下手了，此时，须要寻求一种新的变形方法来解它，求知的欲望出来了，想到了去分母，就是化去分母，把分数系数化为整数，使解方程中的计算便利些。 在解方程中去分母时，我们发觉存在这样的一些问题： （1）部分学生不会找各分母的最小公倍数，这点要适当指导。 （2）用各分母的最小公倍数乘以方程两边的项时，漏乘不含分母的项。 （3）当减式中分子是多项式且分母恰好为各分母的最小公倍数时，去分母后，分子没有作为一个整体加上括号，简单错符号。如解方程方程两边都乘以2后，得到2xx+2=2，其中x+2没有加括号，弄错了符号

30、。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇八 七年级数学解一元一次方程移项教学反思 本节课内容选自人教版七上3。2。2章节的解一元一次方程，学生之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种方程的特点是含x的项全部在左边，常数项全部在右边。今日要学习的.方程类型是两边都有x和常数项，通过移项的方法化归到合并同类项的方程类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法则的探究。 我是从复习旧学问起先，合并同类项一节解方程都是之前学过的学问，为本节课作铺垫，再引出课本上的“分书”问题，应用题本身对学生来说，理解上有点难度，讲解其中的数量关系不是本节课

31、的重点，所以我避重就轻地给了学生分析提示，通过填空的形式，找出数量关系，进而列出方程。 列出方程后，发觉方程两边都有x和常数项，这个方程怎么解？从而引出本节课的学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过学生视察，怎样把它变为我们之前的方程，也就是含x的项全部要在左边，常数项在右边。学生回答右边的4x要去掉，依据等式性质1，两边要同时减去4x才成立。左边常数项20用同样的方法去掉，通过方框图一步步演示方程的改变，最终成为3x4x=2520，变为之前学过的方程类型。 通过原方程、新方程的比较（其中移项的数用不同颜色表示出来），发觉变形后相当于把4x从右边移到左边变为4x，20从左边移到右边变为20

32、，进而揭示什么是移项，在移项中强调要变号，没有移动的项是不要变号的，再让学生思索移项的作用：把它变为我们学过的合并同类项的方程。 学习了原理之后，把例题做完，板示解题步骤，特殊是每一步的依据，进而给学生总结出移项解方程的三步：移项、合并同类项、系数化为1。 练习反馈环节，让学生自己练习一道解方程，明确各步骤，下面分别是移项正误推断、解方程、应用题，分层次让学生驾驭移项法则以及解方程，最终再解决实际问题。 本节课主要存在的问题有： 1、对学生的实际状况了解不够，学生已经知道了移项变号的学问，那么怎样在相识的基础上再来讲授该学问，我有点困惑，还是接学生的话，通过学生来挖掘“移项”的原理。 2、语言

33、不够简练，老师分析得多，学生的参加探讨性不高，发表看法机会少，限制了学生的语言表达实力和数学思维的熬炼。 3、课堂学生练习环节有问题，其中男生板演了一道题，以为简洁就过了，实际在后面发觉错了，导致教学进入到应用题部分，再回过头来纠错，这是课堂教学中的大忌。点评作业时，应当让学生多说是怎么做的，说出各步骤，使得学生真正驾驭移项解一元一次方程的方法。在教学媒体允许的状况下，应当运用实物投影对学生作业进行点评，可以清楚地展示作业中的典型错误，从而更好地了解学生的驾驭状况。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇九 七年级数学上册去分母解一元一次方程教学反思 从学

34、生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清晰，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题（想当然）。备课时应当多多思索学生的详细状况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完备。 在评课中，尽管其他老师没有多提看法，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。另外也应当不断地充溢自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼 1.去分母后原来的分子没有添加括号 例1解方程： . 分析：分数线事实上包含括号的

35、意思，去分母后原来的分子应当添上括号。 2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项 例2解方程：. 分析：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特殊是不含有分数的项。 3.去括号导致错误 4.运用乘法安排律时，漏乘括号里的项。 例3解方程：. 分析：去括号时没有把括号外的数安排到括号中的每一项。 5.括号前面是“”号时，去括号要使括号里的每一项变号。七年级数学上册去分母解一元一次方程教学反思这一教学反思，来自！ 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇十 从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清晰，部分学生摸棱两可，真真自己做

36、的时候就会暴露出不懂的，这也提示我今后的教学中在关键的学问点上要下“功夫”，切不行轻易的解决问题（想当然）。备课时应当多多思索学生的详细状况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完备。 在评课中，尽管其他老师没有多提看法，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则状况会可能会更好。这也是我的缺点，应当化大力气来调整自己。另外也应当不断地充溢自己其他方面地学问，把数学课上地生动活泼 1.去分母后原来的分子没有添加括号 例1解方程： . 分析：分数线事实上包含括号的意思，去分母后原来的分子应当添上括号。 2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项 例2解方程：. 分析：去分母时最

37、小公倍数没有乘到每一项，特殊是不含有分数的项。 3.去括号导致错误 4.运用乘法安排律时，漏乘括号里的项。 例3解方程：. 分析：去括号时没有把括号外的数安排到括号中的每一项。 5.括号前面是“”号时，去括号要使括号里的每一项变号。 七年级数学上册一元一次方程的教学反思与改进 七年级数学一元一次方程课后反思篇十一 一元一次方程数学教学反思 本章的内容包括等式的基本性质，一元一次方程的概念、解法和应用，其中一元一次方程的解法是本章的主要内容，而建立一元一次方程模型解决实际问题是本章学问的重点和难点。 一、本章学问的学习流程图： 二、基础性目标总结： 一元一次方程是最基本的代数方程，对它的理解和驾

38、驭对于后续学习（其他的方程、不等式以及函数等）具有重要的基础作用。因此，在教学中我们要留意打好基础，对本章中的基础学问和基本技能、实力等进行刚好的归纳整理，支配必要的、适量的练习，使得学生对基础学问留下较深刻的印象，对基本技能达到肯定的驾驭程度，发展基本实力。通过本章的学习，学生达到了以下的基础目标： 1、了解一元一次方程及其相关概念； 2、理解等式的基本性质； 3、了解解方程的基本目标，熟识解一元一次方程的一般步骤，驾驭一元一次方程的解法； 4、清晰列方程解决实际问题的基本步骤，会利用一元一次方程解决一些常见的实际问题。 三、发展性目标总结： 在对本章学问的学习时，老师在教授学问的同时，也应

39、留意学问形成的过程，让学生从中体会学问之间的相互联系，感受数学的实际价值，从而培育学生的学习实力。同过本章的学习，学生基本上要达到以下目标： 1.经验“把实际问题抽象为一元一次方程”的过程，能够“列出一元一次方程表示问题中的等量关系”，体会方程是刻画现实世界中等量关系的一种有效的数学模型。 2.通过视察、对比和归纳，探究等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法。 3.通过探究解一元一次方程的一般步骤，体会其中蕴涵的化归思想。 四、融通性目标总结： 1、突出建摸思想，实际问题作为大背景贯穿全章。 在本章中，课本支配了很多有代表性的实际问题作为学问的发生、发展的背景材料，实际问题始终贯穿于全章

40、，对方程、一元一次方程概念的引入和对它们的解法的探讨，都是通过提出实际问题，为解决实际问题须要建立一元一次方程模型，然后求解一元一次方程这样的过程进行学习的。 2、注意学问的前后联系，强调通过比较来相识新事物。 本章在是在学习了有理数和整式的加减运算后进行学习的。整式的有关学问是方程变形的基础，同时学好一元一次方程为后续的一次方程不等式、其他方程以及函数的学习打好了坚实的基础。 3、加强探究性学习。 促进学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性，是课程改革的目的之一。本章中有很多实际问题，丰富多彩的问题情境和解决实际问题的欢乐可以激发学生对数学的爱好。在本章的教学中，应留意引导学生从身边的问题

41、探讨起，主动收集找寻“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，并更多地进行数学活动和相互沟通，在主动学习、探究学习的过程中获得学问，培育实力，体会数学思想方法。通过探究学习激发学生主动思维，激励多种探究方法，促成活跃的探究氛围，提高课堂学习的效果。 五、教学中的几点思索 1、在本章教学时，由实际问题到详细学问，再探讨详细学问，这一依次学问的自然形成过程一样，但刚起先教学时许多老师感觉思路比较乱，反映出对教学目标和重难点的把握不是很精确，通过教学研讨，确定整章的主线是通过建立一元一次方程模型来解决实际问题，那么由问题中产生详细的学问，再对学问的探究应当是符合学生的认知规律的。为了在一堂课中更加

42、突出重点，在学习解法的时候，对实际问题的分析和探讨应当略讲，首先要抓好基础的落实，肯定要有足够的时间、适当的练习让学生驾驭一元一次的解法。在学习了解法的基础上，后续的学习应当对实际问题的分析和探讨进行必要的归纳总结，这样才能使学生真正驾驭好本章学问。 2、由于学生在上个学段学习了简洁的方程，所以学生对一元一次方程已经有了肯定状况的了解。依据实际状况反映，小学老师对这一部分学问的教学要求比较高，大多数学生学习起来比较轻松，所以在解法学习时间支配上，有5个课时的时间是主要探讨解法的，有2个课时的时间是主要探讨和归纳如何利用一元一次方程解决一些非常熟识的实际问题的。 3、在实际教学中，老师普遍反映学

43、习利用一元一次方程解决实际问题时，学生的分层非常明显，学习基础好的学生能较快达到学习目标。但对学习基础不好的学生，则是一件非常困难的事情。个人认为在教学中要突出对实际问题的分析，强调列代数式，即假如把问题中的某个量用一个字母表示之后，对于问题中的其余的量，要求都能要关于这个字母的代数式表示。在分析的过程中，为了更清晰的找到问题中各个量之间的关系，可以适时地介绍利用图形和表格的方法去分析问题中的数量关系。 4、在落实一元一次方程的解法时，留意要有适当的重复练习，才能发觉学生的问题并加以订正，但是要留意避开学生陷入机械的重复训练。在教学中假如把解方程的本质和其中的算法和算理讲清晰的话，许多时候通过作业反馈，学生能够较娴熟地驾驭一元一次方程的解法的。 六、章末目标检测说明 本章单元测试设计了2份检测题，测试（a）主要是对基础性目标的检测，测试（b）则适当加大了对发展性目标与融通性目标的检测的比重。